关于童年的话题作文5篇范文
每个人都有自己五光十色、色彩斑斓的童年。下面我为大家收集整理了“关于童年的话题作文”，欢迎阅读与借鉴！
关于童年的话题作文1
“太好了！”我被选中去参加学校合唱团了。得知这个消息，我兴奋无比，高兴得合不拢嘴。
节课过去了，第二节课也过去了，我和合唱团的同学手牵手，哼着小曲，又蹦又跳地来到三楼音乐室。许教师正在那里等我们哩！老师先编排队伍，然后再教我们练声和唱歌。经过四个星期的刻苦训练，原来不懂闽南语的我们如今能唱《天黑黑》这首闽南童谣了。
一天，许老师笑容满面地告诉我们要给歌曲配上舞蹈动作了。许老师的示范动作太优美了，可是要我们有一定的难度。
经过一个月的“磨练”，我们不但歌唱得动听，而且舞姿也优美了，笑起来也很自然、可爱。学校的领导看了我们的表演也赞不绝口，还说我们个个就是小歌星呢！
一天又一天，我终于要登台演出了。这次“澎湃海沧十五周年大型文艺会演”还邀请了著名笑星——潘长江和著名歌唱家——殷秀梅。我们和他们俩个巨星同台演出实在太棒了！和团员们一起走上舞台的我，一点也不紧张，带着笑容，看着观众，跳着优美的舞蹈，搏得了观众们的阵阵掌声。
童年是最美好的时光了，登台演出也是我最最快乐的时刻了。今天，我将永生难忘。
关于童年的话题作文2
童年，像一只只高高在上的风筝，可以自由飞翔，却总会被人扯扯绳子，提醒你现在该做什么。童年，似一颗无暇的水晶，总是被视为掌上明珠，那么纯真的童年。童年，也仿佛是一个画架，每当你受欺负了，总会有人在后面为你撑腰。童年，就是一只神笔，总会有人为你骄傲！
我的童年，像风筝，自由；我的童年，像水晶，被视为掌上明珠；我的童年，像画架，总会有人帮我出气；我的童年，像神笔，有人为我骄傲。总的来说，我的童年过得不错呢！
有一首叫《童年》的歌，唱出了孩子们童年时的纯真，可爱。可是，这些还带有农村的风味，比如“阳光下蜻蜓飞过来，一片片绿油油的稻田”。其实啊，农村里的孩子和城市里的孩子相差并不大。
我的童年，去了许多地方，长了不少见识，还玩了许多游戏。而玩得最多还抱怨得最多的就是在我的学校。
上课时，老师为我们讲课，站立在讲台上，严肃地讲。下课时，同学们开开心心的玩，这里玩拍手，那边玩“老鼠偷油”。快放学时，老师在黑板上为大家讲解作业，同学们在下面偷偷的抱怨。放学时，孩子们有说有笑，一起离开学校的大门，各自回了家。
你的童年是否和我的一样呢？
关于童年的话题作文3
童年像一首歌，又像一首诗，里面有我们的幸福和快乐；童年又像是一幅美妙无比的风景画，画中游我们五彩缤纷的生活；童年又是一个梦，梦中有我们对未来的憧憬和想象；童年又仿佛是一条小小的船，里面装满了许多的甜蜜和我们天真烂漫的笑脸。
我是一个生活在二十一世纪的阳光女孩，童年是在长辈们百般呵护下无忧无虑度过的。童年里，好玩的有趣的事太多了。但最让我记忆犹新的事情还是和小动物们发生的事了。
小时候，我很调皮，性格简直就像个男孩子，大人们都说我是个小“捣蛋鬼”。一次，我去奶奶家玩的时候，发现奶奶家的小狗正在盆旁喝水。于是，便想来个恶作剧，便悄悄地走到小狗背后，使劲一按，把狗头给按到了水盆；里面。谁知这一按不要紧，竟然吧狗给惹恼了，转过身以迅雷不及掩耳之势在我手上狠狠地咬了一口。疼得我“哇哇”大哭。唉，真是偷鸡不成反蚀把米。还害得妈妈花钱给我打预防针。真是得不偿失啊！
后来，我上学了，人也变得很腼腆，不在像以前那么调皮。上课很少发言，老师也说我性格内向。记得有一次，老师点我回答问题，我犹犹豫豫的站了起来，声音很小，还结巴了半天。心里想：“这下玩了，老师非批评我不可。”可是老师却说：“你回答的很正确，要是声音在大点就更好了。”慢慢地，在老师和同学们的帮助下，我的胆子渐渐地大了起来，人也变得自信多了，主动地举手回答问题了，而且声音也很响亮。学习成绩也是芝麻开花——节节高。
现在，我发现学校就是一个小小的社会，在这个小小的社会中，让我们感受到更多的温暖和关爱。自己也变得阳光快乐自信起来。
这就是快乐的童年和快乐的我。
关于童年的话题作文4
岁月在变，时光流逝，时间也在一分一秒的走着。转眼间我读初一了。回想以前我多么不懂事，常常给爸妈惹事，一想到这，我就希望我有个多啦A梦拿出时光机回到过去，弥补我放下的错误，并好好珍惜这短暂而又意义的童年。
童年是人生最宝贵的一笔财富，童年的游戏更是难得的宝石，童年无论是贫穷的还是富有的，在日复一日的岁月里它都会成为生命中最诱人的磁场。
童年是难忘、纯真的岁月。每每听着这首歌谣熟悉的旋律，我都会情不自禁的想起自己的童年。每个人都有属于自己的美好童年，而童年里包含着我们的换了、伤心、苦恼……我的童年就有许多令人啼笑皆非的趣事，那些趣事就像夜晚的繁星一样闪着亮光。
童年是童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛器红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中旋绕，一每当我回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗岁月，梦幻的季节……我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失……
我爱我的童年。
关于童年的话题作文5
童年是纯真的，是有趣的，是美丽的。可是，每当我想起自己小时候吃花生的样子，都会情不自禁地哈哈大笑。
记得4岁那年，我看大人们正在津津有味地吃花生，我的口水随着下巴慢慢地流到了地上。“馋猫，快擦了！”妈妈摇了摇头哈哈大笑地说。“嘶——嘶——”我把纸一张一张地咬了下来。“哟 ！你这个孩子，在干什么呢！”妈妈看我在吃卫生纸，不得不哈哈大笑起来。给你吃！“妈妈给了我两个花生。我看着大人们剥花生，学着他们的样子剥起来，可怎么也剥不出花生仁。我生气地把花生扔掉了，一脚踩在了花生上，”咔嚓“一声花生破了，”咔嚓，咔嚓｜……“我一个接着一个地把花生踩破了，坐在地上津津有味地品尝自己的劳动成果，心想：哎，大人们可真太笨了，脚一落，就可以吃到这么美味的花生，大人们不如一个小屁孩，我长大以后一定是天才！我想着想着眼睛弯了起来，就像月牙似的。一个紧接着一个，一脚紧接着一脚，我把大人们的一份都给占了，吃了好多花生，吃不下的都给大人们端了去，”哟，你这小屁孩，可真懂事，阿姨拿糖给你吃！“一位40岁阿姨从口袋里摸出了三粒糖，我剥不开，只好用踩花生的方法解决了，”啪“的一声糖像一支离弦的箭似的，飞了出去，三粒糖都不见了。我又去吃花生了，用脚一踩，花生又破了，我拾起花生仁，一些往自己嘴里塞，一些往妈妈嘴里塞，用着两根指头使劲地塞。
童年多姿多彩，美轮美奂，怎么能不让我放声大笑呢？童年的趣事，童年里的我，是多么天真可爱啊！
《留住童心》 在每一个人的内心深处，总有一片美好却又短暂的记忆，那就是属于宝贵童年的美好回忆。那种记忆是永远无法取代的，它在每一个人心里，就像夏夜璀璨的星空，一闪一闪，仿佛是永不熄灭的灯。 如今，我们在座的每一位都已告别童年，走出了那短暂而美好的时光。但我相信，那些如星光般耀眼的回忆都将永远深藏在每个人的心里。我甚至还记得那牙牙学语是吐字不清的我，那打碎盘子时满腹惊惶的我，那撒谎时涨得满脸通红的我……昨日，它们仿佛才刚刚发生过，今日，却只能依稀看见那朦朦胧胧飞逝的影子。 我们都早已长大！ 我们都已不再是那什么都不懂，对一切充满好奇，却什么都要别人开导的小孩子了。也许当我们还很小的时候，都是迫不及待要快点长大，便可以拥有更大的力量、更多的本领。但是，你准备好了吗？你知道长大意味着什么？长大意味着要面对更大压力，长大意味着要肩负起更多的责任。要知道，力量越大，责任也就越重。这一切，你都准备好了吗？ 回首往事，也许有许许多多快乐的事，难忘的事，不论是好是坏，都是童年最宝贵的记忆。将它们一一收好，因为它们都将是陪伴你终生的无价之宝，是它们见证了你美好的童年。不要为童年时幼稚无知的话语而发笑，也不要为孩提时异想天开的想法而羞涩，那是童年最天真的表现，也都是想象力和未来希望的源泉，是黎明即将升起的太阳。 长大了的我们，要面对的是更多的挑战，更大的问题。我们都已经不是那穿梭在游乐场里的孩童，我们所要面对的，是一个不可预测的社会。形形色色的人，大大小小的诱惑，都已开始漫漫进入你那无知的心灵。原本纯洁的童心，在那令人垂涎的诱惑下开始迷惑，刚刚走出童年，诱惑已让童心变得寸步难行了。 怎么办？难道纯洁的童心真的就随着时光的流逝而被埋葬吗？不，虽然你已经离开了美好天真的童年，但那和童年一样珍贵的纯洁的童心却依然保鲜在生命的天空之中。大大小小的诱惑，都要要用雪亮的双眼去看穿，正所谓“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。 无邪的童心之所以立于社会不败的资本就是那股浩然的正气，他驱散所有的诱惑，让你高耸于正义不败之林，并一步一步走向成功！有它在，人生的旅途不要担心寂寞，因为会有一个与孩童一样纯洁的童心时刻与你走在一起，与你一同走向成功。它放射出无限的力量，让你在前进的道路上披荆斩棘，一往无前；它更闪耀出的是耀眼的光辉，号召所有与你一样纯洁的童心。 无情的时光带走了美好的童年，洁白的人格留下了无邪的童心。希望你永远记住童年美好的回忆，永远拥有一颗年轻的心。
在现实生活或工作学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？以下是我收集整理的以童年为话题的作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
从前的嬉戏，欢笑，天真，幼稚，眨着美丽大眼睛的洋娃娃都已经成了我记忆中的珍贵的扉页。 小时侯，我只知道世间有美的，却不知道也有丑的；只知道有善的，却不知道有恶的。知道的太少，明白的也太少，在那纯真无知的童年时代，我只有往前走，任凭那稚嫩的小手，顽皮地调弄着那温暖的河水和那柔柔的沙石。
昨日的女孩，躺在凉席上细数天上的星星。偶尔一颗流星划过天际，急忙闭上眼睛虔诚的许下一个愿望：“我希望妈妈变成天上的织女，编织出最美丽的彩虹，这样我就可以天天看到彩虹了。”
昨日的女孩，猴子似的爬上了桃树，摘下几颗刚刚结出的毛桃，宝贝似的揣在怀里，一路小跑回家向伙伴们炫耀自己的成绩，伙伴们的眼睛直愣愣的望着桃儿，口水在嘴边打转。桃儿的主人杨婶却拿着赶鸡的长杆一直把我追到家门口，幸好被 干完农活的爸爸救下，爸爸一个劲的给人道歉，我躲在后面偷偷的笑。
今日的女孩，在书本堆砌的城堡里徘徊，手中拿着用汗水和心血浇灌成的钥匙开启知识的大门。
童年像小时候放飞的风筝一样越飞越远，甚至还没来得及回头看看，岁月的齿轮就已经载着我行驶在求学之陆上。新时期的气球不断涌来，但是童年却在也找不回了。我擦干脸上尚未被风吹干的泪水，在心里默默的念叨着：永别了，我的童年！
儿时的梦想飞翔的;童年是一飞冲天的希望。许多期待与星星像我的童年点缀。——题记
人们自己都说，岁月我们好似一个无情的流水，会把学生记忆可以磨成滚圆滚圆的。但我的童年，那小鸟生活一样进行快乐的童年，我能忘记吗？曾经有多少个朦胧的夜晚，我插上了月光的双翅，飞回了中国渐渐已经逝去的过去……
当童年的欢乐如炊烟升起时，当童年的小河开始泛起一道道波纹时，当童年的花儿一样绽放时，又想起了……
当我第一次踏进校园时，面对着一张陌生的脸和一个陌生的教室。教室里的桌椅摆放整齐，我找到了我的位置，坐了下来，看着黑板，脸上带着微笑，心里有一种神圣的感觉。
当我自己第一次我们捧着一个满分的试卷可以回家时，爸爸拍着我稚嫩的肩膀，鼓励我继续发展努力：妈妈抚摸着我胖嘟嘟的脸蛋，甜甜的笑了。从此中国以后，我的幼稚心灵中埋下了最后一刻开始努力提高学习的种子。
当我自己第一次我们站在学生精选问题答对委的舞台上时，心中有一种基本说不出的紧张和自豪。后来，我成为了副大队长。那一刻，我的责任感就会油然而生，我尝到了学习成功的喜悦！
在池塘边的榕树上，我知道夏天的声音.“童年是金色的，我永远不会忘记，童年是我成长记忆中最珍贵的足迹。
在新年的钟声中，我望着天空远处璀璨的烟花，在天空中留下一刹华丽，然后消失不见。我对着自己说：再见了童年。再见了十一岁。
想起了童年母亲那慈爱的眼神和那温暖的怀抱，还有那睡梦中甜甜的“摇篮曲”；想起了父亲那厚实的背和那高高的肩头，还有那跌倒时伸给我大大的手掌。我在童年的小路上跑啊跑，童年的美好似乎太长了，跑也跑不完。然后虚度—感慨，童年就消失了。
我站在高处向远望，看着童年时的我从面前跑过，是那么快乐而美好，再回首童年，便感到了莫名的哀伤。不应该用那么时间怀念叹息。朱自清“我掩着面叹息。但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”告诉我不应该用那么多多时间怀念，于是我在仰望。天空中闪过我的身影：在操场上朝气蓬勃的身影、在教室里专心致志的身影、在国旗下严肃认真的身影、在努力承受未来，承担责任的身影……然后一瞬间我觉得我长大了。是的，我长大了，十二岁的我正把无知、懦弱、幼稚丢掉了，许许多多的“第一次”脚印证明着我向未来前进的脚步。我有什么理由沉浸童年而拒绝未来呢？
也许吧，告别童年就是在向世界底气十足地大声宣布：“我们长大了！”也许路还很长，需要我们未来的接班人肩负更多责任，可是我们终于有了告别童年的勇气而挑战未知的路。尽管我们还未成年，但是不见风雨怎见彩虹。告别童年，笑对人生吧，我们心里仍旧怀着童年的纯真美好，踏上征程，放眼未来。
回味起我小时候，真是趣味无穷。当老妈把我的糗事讲给我的时候，我简直是笑翻了天——
是床不听话！！！
小时候，总是特别好动，尤其是睡觉的时候。听老妈说，我那时睡觉总是爱转圈，就是睡前头还在这边，睡醒后头就在那边了。有时还会升级——滚动式转圈。睡时好好的，醒来就不知身在何方了。
记得有一次，我滚到了床下（当时我不知战况）。老妈发现后，想将我抱上床，结果费了九牛二虎之力才将我搬到了床上，不成想我又滚到了床下……待我睡醒后，老妈把我昨晚的“淘气”事件和我讲了一遍，又训了我一通，当时我竟傻呼呼的狡辩：“是床不听话，不能怪我！”差点将老妈气昏过去。
经典斗嘴事件——
老妈说，从小到大，我的斗嘴能力都十分强大。芳龄十岁时，老妈让我去刷碗——本人最烦刷碗。于是，老妈叫了我大约十来次后，我才慢吞吞地走去刷碗。老妈随口来了一句：“我叫狗，狗都会摇尾巴！”我嘟囔着：“我又没有尾巴！”在一旁的老爸几乎要笑疯了！
床单啊！床单！
小时候，常以剪床单为乐趣，家里的床单常被我搞得面目全非。当时，觉得床单上的小狗很可爱，深得我心，就想把它剪下来陪我玩耍。老妈告诉我，床单剪不得！我这才停止了疯狂行为，但我也免不了背着她拿着剪刀剪几下。于是，好好的床单不是变作了镂空，就是有了飞边……现在回想起来，我总是禁不住遗憾的感叹：“床单啊，床单！”……
想起小时候，我的糗事足有一箩筐，说出来能逗死几个。这是我逗乐小时候，你呢？
夜深了，月亮洒下一片柔和的.清辉。一只萤火虫带着一点微弱亮光，飞进我的小房间，停在我的书桌上。我伸出手，试图把它拢进我的手心里，却把它惊到了，飞出了窗外，翅膀把我的手心搔得痒痒的。萤火虫飞远了，也把我的记忆带到了童年时光。
我的童年，是与那座老屋相伴成长的。老屋很平凡，土木混合，门前的石板布满了青苔，泥墙上杂草丛生，没有什么特别之处。然而，它却给了我美好的回忆。年幼的我，是那么瘦小，永远长不到饭桌的高度。我和堂妹一天到晚不知疲倦地在老屋的院子里玩过家家、捉迷藏。每天清晨，当日头爬上窗台，奶奶总是踏着咯吱作响的楼板上了楼，把洗好的衣物晾干。当我和堂妹揉着惺忪的眼睛爬上饭桌，奶奶便为我们端来可口的饭菜，看着我们吃得如此香甜，奶奶苍老的脸笑成了一朵菊花。
夏天的夜晚是我们最快乐的日子，数星星，捉萤火虫。三三两两的萤火虫轻盈地飞着，就像一些看不见的小仙女，提着灯笼在空中遨游。有时捉到了一两只，便忍不住拍手欢呼，迫不急待地装进玻璃小瓶中，欢喜地放在床头，望着一闪一闪的萤火虫，久久不肯入睡。这时，慈祥的奶奶便会笑着摇摇头，等我们熟睡之后，轻轻地放飞了萤火虫。第二天，我们醒来后发现不见了萤火虫，心里失望极了。奶奶总是笑着安慰我们：“别着急，萤火虫变成小精灵飞走了，晚上它还会飞回来和你们玩耍的。”到了晚上，果然院子里又出现了萤火虫，我们忍不住欢呼雀跃起来……
萤火虫又飞进了窗子，久久不肯离去。伴随着萤火虫长大的童年，会永远温柔地留在我的心间！
童年，好像银铃一般清脆的声音。回忆从前，一切又如实景一般。难过，开心，郁闷，委屈。一幕一幕的展现在脑海里。
记得有一天夏天爸爸，妈妈，叔叔，婶婶在睡午觉就我一个人没睡。于是，我便在家里转来转去。转到厨房时看见一袋盐，心生一计！妙哉！妙哉！
计划实施！计划A：把一勺盐放到叔叔的嘴里！我悄悄的舀起一勺盐慢慢地放到叔叔的嘴里，谁知手一抖盐倒多了！对不起啊！
计划B：倒醋在老爸鼻子上！这次好多了刚刚好。嘻嘻嘻嘻嘻嘻……半个小时后。老爸：“怎么有股醋味？”叔叔：“我的嘴里好咸啊！”听了这些我差点笑岔了气。等到他们反映过来时我早已不知所踪。
童年，童年是每个人最留恋的时光。因为童年是无忧无虑的。一天天长大，虽然懂事了，成熟了，但烦恼也随即多起来了。有时候仔细回想一下童年的趣事，便可体会稚嫩的味道。
童年是童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……。总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛器红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中旋绕，一每当我回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗岁月，梦幻的季节……我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失……
拾昔
有一种快乐叫童年，有一种幸福叫回忆……
忽然间，发现自己快要走出童年，怀着一颗探索的心，童年是什么?
童年，童年，嘴里不断念着这个词语，童年，是一根五彩的棒棒糖;童年，是一句赞扬的话;童年，是手拉手银铃般的笑;童年，是一次发现，童年是一幅流光溢彩的画页，也是一阕跳跃着欢快乐符的乐章。
童年，是一串梦想，想着自己自由自在与小鸟一同飞翔，与小鱼一起在清澈的湖水里游泳，与大自然的动物们手拉手，一起玩耍。
童年，是一张张照片，与同学们一起参加古筝比赛，获奖后欢乐的笑容。在课堂上认真听讲，积极回答问题时，受老师表扬时的自豪······
童年，是一首歌，让我们在歌的海洋中，荡起欢快的双桨，高歌一首。
童年是明亮的夜空，似月亮般的纯洁，如星星般的可爱，拥有着流星一样飞速消失的梦想。
童年，是一颗小小的嫩苗，需要经过风雨的洗礼，太阳的照耀，月亮的温暖，泥土的营养才能长成参天大树，成为一名栋梁。
童年需要自信，就像鱼儿不能离开水;童年需要梦想，就像人类不能没有空气。童年更需要坚持与诚信，生活中自然会有绊脚石，我们也要勇敢挑战，用我们的智慧与力量把它们打败。
时光不等人，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，就让我们珍惜最后的童年时光吧。
童年——把握自己，相信自己，好好珍惜，才是最重要的
童年是五彩缤纷的，许多快乐的记忆如同珍珠，稀稀落落地洒在沙滩上，装点着我的童年。
童年的小鸭子，再见了！小时候，妈妈给我买了两只毛茸茸的小黄鸭。我经常把它们托在手心里玩。我一点一点长大，小鸭子也是。逐渐地，我蹲下后鸭子们和我一样高了，它们已经成了两只大白鸭。但是最后，它们还是被放生了，家里已经养不下它们，我第一次尝到离别的滋味。
童年的田野，再见了！小时候，学校后面是一大片田野。每天放学后，大家三五成群地去玩捉迷藏。童年的我们都很矮，草丛里一蹲就不见了踪影。只听见一阵阵清脆的笑声。玩累了，田埂上一坐，左边拔棵野草，右边摘朵野花，同样乐趣无穷。可惜后来，工程队在上面建了一个小区，毁了整块田野。
童年的校园，再见了！三年级时，我转到了新的校园学习。我在新学校里很快和同学们打成了一片。新校园环境很好，比得上从前的那一片田野了。每天在这样的环境里学习，让人感觉舒服极了！还记得那些淘气的岁月，假装帮老师干活去吹空调。几个先到的同学锁上门假装没人……现在告别了童年，也就告别了这些干过无数次的恶作剧了。
童年是多彩的，天真的，淘气的。踏入中学，就像展开了一幅新的画卷。就要告别童年了，虽然有些不舍，有些难过，但我还是要对童年告别，迈入更加缤纷的青春年华！
人生或许经历了某个阶段，才会觉得难能可贵是从前；某些事在心中酝酿久了，形成一种难以割舍的情愫，萦绕脑海，挥之不去。不断深藏的记忆，而如今能拿出的，又有几滴几粒。总有一些话说不出来，却真真正正的感天动地过；总有一些人记不起来，却实实在在难以忘却过；总有一段故事不能重演，却时时刻刻魂牵梦绕过。那就是童年。
可以把人生看做一栋楼，每成长一个阶段，这栋楼就增加一层，而承载整栋楼的是永远活在底层的那个阶段——童年，每层楼都有自己的一扇窗，当我们站在窗前向下眺望，首先映入眼帘也永远是活在底层的童年，越往上走，越觉得高，越说明我们离童年渐行渐远。站在高处向下望，有时候会莫名感到害怕，或许这种本能的反应，是命运给予我们的留恋。当我们适应了某个高度，也就形成了一种留恋的习惯。角度不一定最好，却又本身独特的视觉，不是每个人都喜欢眺望，但谁又走不出这个视觉。每个人都有自己的风景，别人欣赏不了，也替代不了。学会了分享，就更加懂得珍藏。
过去不一定最好，可我们希望未来更好；失去的不一定宝贵，可我们希望得到的足够珍贵；一段生活不一定完美，可我们希望生命堪称美好。童年，抑或是夹在书中的枫叶，在岁月的蹉跎中老去，可我想每当拿出它的时候，都会有很深的感怀。
渐行渐远的童年，装在相册中的想念……
飘动的云层，蔚蓝的天空。看着这一切，不仅让我回想起了童年往事，回想起了童年的幼稚。芭比娃娃，奥特曼，这些东西拿起来玩，似乎从每个大女孩都会吐出一句话来，切，幼稚。
在早晨弹上一首小曲，或许有些人会说：挖！好浪漫的感觉。童年有喜有忧，仿佛就像天空一样，又下雨，有天晴。想想以前妈妈给我讲的古老故事，想想以前妈妈在我入睡时给我唱的摇篮曲，可这一切现在还有吗？没有。在大人们的眼里，或许我还是个惹人高兴的小屁孩，还是个什么也不懂得小不点儿，如果你们这样认为就错了。每个人随着年龄的增长，思想也会随着年龄的变化而变化4。即将升入初中的我，心里还是无法接受这个现实。坐在摇篮上静静地观察着身边所发生的一切，慢慢地，慢慢地，你即将进入童年的梦，当你醒来时，你可能会会忆起童年，回忆起你小时候天真的问妈妈：“妈妈，用什么颜色渲染出的春天最美丽？”可能回忆已经掉进了大海，可能有些往事再也回不来。童年就像这样一天一天的过去，再也回不来。
童年像一首钢琴曲，短暂而动听；童年像彩色的流沙，五彩缤纷，可只在那一瞬间；童年像一篇美的文章，值得回忆……有人说，童年是绿色的，代表着生机勃勃；也有人说，童年是金色的，代表着珍惜，回忆；我认为，童年是蓝色的，代表着欢笑与快乐。我的童年充满幻想，总希望自己能长出一对飞行的翅膀，飞向那未知的世界，飞向白云蓝天。
记得在上小学的时候，我们总是慨叹：唉，你说这时间怎么过得这么慢啊，我们什么时候才能够长大，步入中学的大门啊！而今，我们却已不再这样企盼，我们想回到昔日那快乐的童年，回到那无忧无虑的日子里去。
“六·一”儿童节已经到了，看到弟弟在紧张地排练着节目，我的心中不免生出了些许羡慕，而且那种羡慕之中还带着几分辛酸。回想起以前的日子，我曾经也是一个各种活动的积极分子。每到“六·一”儿童节的时候，我也会演许多的节目。唉，现在，这个已经不再属于我的日子又到了。
回首那美好的童年，我们在童年可以自由自在的玩耍；在童年可以童言无忌；在童年可以随意撒娇……而现在，我们已经成为一名青少年了，那些童年里的日子已经永远跟我们说再见了。
回首那美好的童年，我越发地感到那些日子的宝贵。长大意味着什么？长大意味着放弃那种无忧无虑的日子，放弃自己深爱着的一切事物，放弃那个一去不复返的童年与天真……
有一次，我问一个朋友：你喜欢长大吗？她苦笑着摇了摇头，但却又露出了骄傲的微笑说：“虽然长大会有些苦涩，但是我们会更加地成熟，会知道得更多。我喜欢长大！”听了她的话，我的心里不由豁然开朗起来。
虽然“六·一”儿童节已经不再属于我们了，但是随着我们的长大，我们也会拥有更多的东西。虽然长大会失去一些东西，但是每个人都必须经历长大。我们与其沉浸在失去童年的不安之中，还不如张开双臂，微笑着迎接长大的明天。
每个人都拥有金灿灿的美好童年，我就是其中一个。我的童年喜趣多多，丰富多彩。今天，我给大家讲述我的童年。
据说，在五岁时，有一次，爸爸妈妈不在家自己就在家里敲地板，偶尔也会玩弄一些东西。那次，我实在是太糊涂了，当爸爸妈妈走远时，我看到了我的玩具飞机。我决定要飞上蓝天！我看了一只雄壮的公鸡，心里嘿嘿一笑，说：“就是你了！我的飞行工具！”我追上那只鸡，怎么也追不到。“别乱跑嘛！我的飞天梦想就靠你了！别跑！”我追呀追，终于追到了！“呼……呼……”喘了口气，便一屁股坐在鸡的身上。那只公鸡突然加速，载着我转来转去，太爽了！“但……这只鸡怎么不会飞？可能是要和骑马一样吧！”说完便打了它的屁屁。“咯咯咯！”这只鸡又一次加速，把我摔下来，气冲冲的走了。这时，爸爸妈妈回来了，看我坐在地上，问：“怎么了？”“为什么？为什么飞不起来？”说完就哭了。“什么意思？”“我……我想飞上天空，就抓了一只鸡骑在它身上，就是飞不起来嘛！气死我了……”还没说完，爸爸妈妈便哈哈大笑，摸摸我的脑袋，说：“傻孩子！鸡怎么会飞向高空呢？即使会飞，也承受不了你的重量呀！以后别做这种傻事了……呵呵呵，笑死我了。”听完我的脸刷刷的红了起来，说：“知道了。”
现在的我已经是“小大人”了。我不再那样傻，不过回头想想，我还真是傻哦！
随着年龄的增长，童年开始渐渐地离去。可儿时的一些趣事，至今回忆起来依然是那样清晰、那么有趣。在我的脑海中，最清晰的莫过于在海边挖宝藏了。
那时的我只有六岁。爸爸带我到海滩边玩耍。那天下午，我和爸爸来到海滩，只见人山人海，海中的人们好像一个个饺子。我们好不容易找到了一块空地，开始玩起来。正好最近爸爸给我讲了一个人去挖宝藏的故事。于是我想:“咦?故事中的人是历尽千辛万苦才挖到宝藏，宝藏到是放在不易被人发现的地方，那么沙滩无边无际，不正是，藏宝藏的风水宝地吗?”说干就干，我拿起爸爸新买给我的小沙铲，边想着我挖到宝藏被众人点赞的场景，开始了我的大工程。
我开动了。我用小沙铲把沙子挖起，再推在旁边。过了五分钟，太阳火辣辣的，我额头上开始伤心了——冒汗了。可是，坑才只能装下我的头呢，于是我加了一把劲。又过了十分钟，坑大了些是大了些，坑里还有一些不明液体呢。我舔了舔，才发觉自己舔了海水。可是我还是没有见到宝藏，我开始急了，于是又加了一把劲。又是一个漫长的十分钟过了，我还是没看见让人羡慕的宝藏。这下我真急了，连忙问：“爸爸，宝藏呢?”“嗯?”爸爸疑惑地望着我。我又说：“沙滩应该是有宝藏的啊，因为你说过宝藏是在藏宝地的，这沙滩我觉得就是藏宝地啊。”“哈哈，”爸爸摸着我的头说“沙滩有宝藏，这么多人，还不早被人发现?来，这是我捡的贝壳，送给你。”我拿着五彩斑斓的贝壳，非懂似懂地点了点头。
童年时代慢慢远去，但童年时天真、浪漫将永远荡漾在我的心头。
时光飞逝，今年13睡得我渐渐长大了，告别我那是一般的童年，但我仍在记忆的沙滩上找来找去——
课间十分钟和小姐妹嬉戏中的身影里有我；面对突如其来的电闪雷鸣，惊恐声里有我；对于突然的停电，急忙寻找光明的身影里有我 ……
童年像一辆汽车装满了衣服，也装满了水果，同样装满了许多童年的事，童年的事太多太多了，如果它们是一串串风铃的话，那么风一吹，它们就会发出阵阵响声…… 听！它们来了：
那年我六岁，家里有一盆花，我常常站在小板凳上，久久地看着它，可是我却发现这盆花有点美中不足：没有香味。为此我感到十分惋惜。如果能让这花有一股香味该多好啊！我脑子转了转，有了主意。
一天我趁爸妈不在家，我来到洗手间，那来香水，来到花盆前，使劲拧开瓶盖，赶紧往花瓣上撒了一点，有往根上到了一些，想让香味从花枝到花蕊上，一会儿，满屋都是香味。
妈妈回来了，闻到香味，就问我是怎么回事。我就把自己做的事告诉了妈妈。他听了后哭笑不得的叹了口气：“唉!你这个小笨蛋，你这样做花会死掉的。”一开始，我对妈妈的话半信半疑，第二天花开始枯黄了，没过几天花就凋谢了。
“哈哈哈……”听完我小时候的故事，你一定会不禁一笑吧，我也是这样的。看啊，小时候的思想是多么的幼稚无知啊！
我怀念童年，我留恋童年，童年的无知与梦想都随着时间的小船，悄悄漂流，悄悄航行，随着时间的流逝，离我而去……
童年就像一道美丽的彩虹，在白纸上划出一道五彩斑斓的弧线。
我的童年是快乐，鲜花，伴随着河流。
我的大部分童年是在奶奶的家中后院花了很多菜，我家后院一个家庭充满了土地，盖在多种类型的美丽的花朵，这是我最喜欢它是最不起眼的油菜花的。它总是身着鲜绿色加黄色的“礼服”衣服虽然简单，但它的心脏却异常美丽！它不像玫瑰，牡丹明亮，她只是一个小的，不起眼的油菜的花，静静地伫立在田间地头，没有人看见她，对她却无人问津。她的衣服很简单，但她散发出的那种香味，我很陶醉，用新鲜气，她的气味激增，将是充满活力的，我觉得特别好。
外婆的菜园，也是我心中的“天堂”，那里，除了油菜花，还有许多风景。花园后面是一条清澈的小溪，背对着几座起伏的高耸的小山，绿色而明亮。在那条小溪里，我承载着很多幸福，因为，当我快乐的时候，我喜欢折叠小船，让它漂浮在水面上，徘徊。这条小溪，河底偶尔有几条小鱼和小螃蟹在玩，看到小鱼和小螃蟹在玩，我的心情会特别好。
在我的童年里有无数的星星，那些星星，非常可爱地向我眨眼。夜幕降临，黑色笼罩大地，月亮升起，星星活生生地出来了，我也搬到藤椅上，坐在阳台上，喝了一杯，看着星星。一，二，三。星星总是无数，眨眼间，所有的星星都换了座位，不让我“点名”，我总是不满意地撅着嘴：“嗯！真讨厌！在我的睡眠中，有星星和月亮闪闪发光。
星星，月亮，油菜花，溪流。所有这一切，我永远不会忘记。月亮，又短又圆，又圆又短，让我意识到我长大了！虽然有月亮，星星，油菜花和溪流，但我的童年已经逝去。
玩，是孩子的天性。哪有孩子不喜欢玩的？从心理上讲，孩子可以通过游戏，更好的与外界的其他人和事物接触与交流，对于孩子们形成一种健康，阳光的心理状态有着至关重要的作用。而不喜欢玩或者被大人们禁锢着不让玩的孩子们，大多心里内向，不愿意与他人交流，严重的还会有自闭症。第二，从生理上讲。孩子们都是块璞玉，等待着被雕琢，但不一定是要那种辅导班似的。其实，在孩子小的时候，玩也是一种学习，他可以通过玩这种形式，很快的认识新生事物，接受并驾驭新事物，这对孩子的智力成长是极为重要的！其实不仅仅是孩子，大人也是，对于不感兴趣的事物，总是接受的非常非常慢。相对于成年人的自制能力，孩子们更是没有办法很好的控制自己，与其让他上各种辅导班，还不如给他一个广阔的空间让他玩自己喜欢的东西。只要玩的东西不出格就没有必要非得管制。所以说，从心理和生理的智力成长上来说，玩，都是孩子最正当，最重要的行为。所以在现今的教育体制，也越来越多的提倡寓教于乐。许多幼儿园都是以游戏的方式教学，而且都取到了非常良好的效果。所以说，玩绝对是孩子们最正当的行为
写作思路：阅读《放手游戏，发现儿童》，联系实际生活中案例，做出对比。运用书上的理论知识，更好的教育幼儿。
通过阅读《放手游戏，发现儿童》，在幼儿教育方面有以下收获。作为一名新教师，在入职前我的想法就是如何做好班级常规，让幼儿听话，我也知道“游戏是幼儿的基本活动，但是在书中我才真正得到答案。
在这章中，讲述的是第一阶段：理念。之前我们对于教师的看法也许是引领者，幼儿在老师的安排下进行一日活动，等待，发呆，无奈，不快乐，进行户外活动时，制定各种条条框框，不可违规，危险的事情坚决不碰。
然而在安吉，对教师角色的定义是：”儿童在前，教师在后“，”最大程度的放手，最小程度的介入“。在安吉幼儿教育理念的指引下，讲究一个”真“，每一项活动都以”真“为标准，支持参与者与主体性的发展，从而尊重与相信每一个人的能力，支持幼儿”最大程度“的探究与创造。
我们首先要学会相信儿童，儿童是独立的个体，具有无限的潜能，其次是坚信真游戏就是真学习，最后，幼儿的发展是在一日生活中自然发生的。通过这段时间的学习与实践，我也学着驻足观察，闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳，
我发现在游戏中孩子们真的会自己解决小问题，会发展自己的判断能力，表达能力，思考与观察能力。因此放手游戏才能发现儿童，才能遇见更多美好，这是幼儿教育值得借鉴的，也是值得我们学习与研究的。
网络游戏弊大于利的一辩观点很重要，对方会找出你们的漏洞进行反驳观点，所以尽量做到言行谨慎，考虑周全。
辩论赛注意事项：
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体育教学论文：小学低年级体育教学方法探析 阿克苏市第九小学 艾力亚尔.吐尔孙 体育教学论文：小学低年级体育教学方法探析 在体育教学中必须大力推进素质教育，实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的 以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育 教学设计 上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智 慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手 段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在 方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩 展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般 发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创 造性地解决学生个体学习中的问题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用： 一。游戏教学法 运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充 满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子 在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正 规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确 ，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。 1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。 站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记 住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别 是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游 戏，使学生的空间知觉得到较快提高。 2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此 游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力， 是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽 略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐 见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板 鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在 教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“ 迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。 3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较 其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风 吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。 4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中 所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏 就要精心设计。“头上胯下传 球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球 ，更重要的是活跃了课堂气氛。 二。情境教学法 情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技 能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体 现在以下方面： 1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设 以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫——捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）——庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于 接受。 2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言 描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡 、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远 . 3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大 火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的 .如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这 个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。 4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形 ，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过 去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指 定的地点。 5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步 转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境，在模仿红军爬雪 山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那 种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。 三。“小集团”教学法 “小集团”教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到 的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中， 学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的 角色发生了变化。担当小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了 巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思 想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇 于创造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增 加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力 .
幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格。本文是我为大家整理的幼儿教师教育论文范文，欢迎阅读! 幼儿教师教育论文篇一：幼儿游戏教学的重要性 幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在集体生活中，培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中应该以游戏的形式来培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。 一、游戏在幼儿教学中的重要性 幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联络起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一起，可以培养他们的人际交流能力，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的形成有积极作用。目前，我国都是独生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自闭、孤僻的性格，而通过幼儿园的游戏，可以让他们敞开心扉。 二、幼儿游戏化教学 一生活能力游戏化 幼儿生活能力主要是指动手能力，像扣扣子、穿衣服这样的日常活动。很多孩子这方面能力欠缺，在家里由家长完成，在幼儿园由老师帮助完成。这样的能力是每个人必须掌握的，因此，教师可以通过游戏活动来激发孩子积极参与。幼儿尽管对新鲜事物充满好奇，但同时也有来得快去得也快的现象。比如对于颜色的识别，很多人只能记住大致的主色，像红、绿、黄、蓝，对于玫红、粉红、浅绿这一类颜色容易忘记。对于这种现象，教师也可以利用游戏的方式，将不同颜色的纸折成小飞机，然后教师发口令，让指定的幼儿迅速找出相应颜色的飞机，这样促使他们快速记住不同颜色。培养幼儿的集体观念，可以进行分组游戏，让几个人一组，这样组与组之间进行竞争，幼儿就会自发地将同组人看成一个整体。 二幼儿语言游戏化教学 语言教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言能力正处于从单音词向长句迈进的时期，锻炼他们的语言能力，除了要多说，还要善于记忆。对于书面语言，可以通过读儿歌和五言诗来锻炼，但这种读书法，时间一长，孩子会失去耐心。因此，可以让孩子在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，可以让几个孩子分为一组，第一人说出第一句，让后面的人接着说第二句、第三句，这样回圈几次，孩子基本能完整掌握，比强记有趣得多。很多幼儿园都注重对书面语言的培养，忽视对口头语言的培养，为了孩子将来能流利地与人交流，在幼儿园应当要多进行口语锻炼。幼儿的生活范围除了家庭就是幼儿园，要他说说自己的活动有点难度。教师可以将幼儿分为几个小组，让每个人说说自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么时候生日，爸爸叫什么，妈妈叫什么，家在哪里。在说的时候，教师要提醒其他人注意听，然后让别人将刚才同学说的复述一遍，看谁复述得最详细。这样不仅锻炼了他们的语言能力，也锻炼了他们的注意力、记忆力，同时也让孩子对家人多一份了解。这样的游戏要定期开展，说话的内容要不断变化，可以从家庭开始，转到个人爱好，再转到每天活动情况，这样对于孩子以后写作文、观察周边事物也有帮助。 三幼儿数学概念游戏化教学 在幼儿园期间，对于数学不要求他们进行计算，只要掌握数学概念就可以，像数数，不能让他们像唱歌一样从一唱到一百，而是要让他们用实物来表示，至少知道八个和三个各是什么概念，哪个多哪个少。除了数字概念，还要掌握多边形的概念，像三角形、正方形、长方形、直线和曲线这样的概念，这些可以通过做手工来加强认识，也可以让他们通过吃饼干的形式，“吃”出不同的图形，也可以让他们回家，在家里的家俱中找出不同的图形。 三、幼儿游戏化教学必备的条件 在幼儿教学中采用游戏化教学对于提高幼儿的学习兴趣，发展幼儿的能力都有积极作用，但幼儿游戏化教学则要具备几个条件：第一，要适合幼儿的身心发展条件，幼儿年龄不同，认知条件也不同，要避免出现拔苗助长的现象，这样的游戏不仅不会使他们产生兴趣，反而会增加他们的心理负担。第二，要创造轻松愉快的游戏环境，关于语言和数学方面的认知游戏，应该要安排在幼儿精力旺盛时期进行，像刚刚做完体育方面的游戏，幼儿还沉浸在亢奋中，但身体开始疲劳，就不能继续做游戏;也不能安排在即将放学的阶段，幼儿人没走，心已经走了，也不能安心做游戏。第三，教师要精心编排各种游戏，将动手、动脑游戏搭配进行，不能将同一类游戏在短期内反复进行，而是要留下“空白”，在学生意犹未尽时停下，换其他型别。这样下次再做，学生仍然兴趣高涨。要使幼儿对各种游戏有积极参加的兴趣，教师就要多动脑筋，查询资料进行编排。要做到这一点，教师要充分了解幼儿的心理特征，掌握幼儿心理才能设计出他们喜爱的游戏。 作者:郑自春 单位:镇坪县华坪小学 幼儿教师教育论文篇二：幼儿教学中多媒体技术的运用 一、多媒体技术的特征分析 多媒体技术具有全方位资讯展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。 二、幼儿园中多媒体运用现状分析 一发展水平较为落后 我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。 二相关专业技术缺陷 部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等装置，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。 三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用 一多媒体技术的运用效果 1.提高学习效率 多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。 2.提高幼儿学习兴趣 多媒体装置具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体装置还可以进行程式设定，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体装置可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体装置多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。 3.多媒体教学案例探讨 以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视讯的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的薰陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱”“,缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视讯，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。 二多媒体运用注意事项 多媒体技术应与传统教学相结合，而不应该完全取代传统的教师讲授方式，教师选用多媒体技术时不能忽略教学设计的重要性，多媒体手段应该与幼儿的年龄与学习状态相适应。同时，在进行多媒体幼儿教学的过程中，教师应该扮演引导者的角色，课堂的主体是学生，教师应该激发学生学习兴趣与引导学生学会学习。总之，适当的多媒体技术的运用是实现幼儿园教育现代化的必要途径，多媒体技术的应用需要与幼儿教育理念相互适应。我们应该在满足幼儿教育适当性的基础上不断探索，将多媒体教育技术更好地运用到幼儿园教学活动中去，为我国的教育事业打下良好的基础。 作者:钱雯 单位:江苏省南通市如东县掘港镇群力幼儿 幼儿教师教育论文篇三：幼儿因材施教教学方法研究 一、通过幼儿之间的差异体现因材施教的作用 幼儿是一个人一生中的启蒙阶段。而每一个孩子都是独一无二的。著名教师于漪就曾经有过一个“因材施教以人为本”的主题演讲，可见因材施教这个概念广泛应用于人生教学的各个阶段。 1.了解幼儿之间的差异在幼儿教学中，教师需要通过对不同幼儿充分了解才能把握他们之间的差异，从而制定出合适的教学方法和教学策略。而对于幼儿的兴趣、脾气、爱好、性格以及认知等多方面情况的了解也是教师需要准备的工作之一。当然，了解渠道和方式多种多样，如通过与家长进行沟通、召开家长会、发放问卷、网上留言等方法从而获得幼儿资讯情况，也可以通过日常生活中与幼儿沟通相处时对其行为、言语、动作和习惯进行仔细的研究观察。最后进行总结和实施教学。这样的方式运用到教学当中就会有不一样的效果。 2.幼儿存在不同的认知方式教育心理学研究说明，幼儿的认知发展情况是存在差异的。比如存在场独立和场依存、沉思型和冲动型、复合型和发散型等等。这跟幼儿自小生活环境、家庭影响以及自身因素都密切相关。比如场独立型的孩子更擅长于独立思考，自己解决问题。而场依存型的孩子则惯于依附旁人的想法从而获得自己的概念和认知。 3.因材施教的作用俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。人与人也是各不相同，性格、学习习惯、学习能力也各有差异，所以教育要因人而异，才能物尽其用，人尽其才，才能实现最佳发展。所以，在教学过程当中，教师结合自身能力和幼儿的基本情况进行因材施教十分有必要。 二、实现因材施教教学的方法 1.不同的教学引导在对于两种完全不同型别的幼儿进行教学时，教师就应该把握不同的方法，如对于场依存型的孩子教师可以进行更多方法教学，让其掌握更多知识和原理从而更好地进行思考创作。而对于场依存型的孩子，教师则可以通过多种方式进行引导，让其产生自己的思维方式，学会自我思考。当然，引导不仅仅只存在于幼儿认知方面，同时也存在于幼儿知识技能掌握差异方面，例如一些学校会针对孩子对不同知识的不同掌握程度进行分班补习等等。 2.具体形象思维教学不同的幼儿因为自身所接触的各方面条件差异产生了不同的兴趣爱好。当然，这种差异也存在于年龄、性别、民族等。例如在幼儿阶段，孩子们更加偏爱动画片，而其中女孩子会更加偏爱洋娃娃，男孩子则偏爱赛车等机械玩具。所以，在对幼儿进行教学时，教师在掌握因材施教的基础上，还需要注意具体形象思维教学，不能用笼统单薄的语言去引导幼儿，而是应该以具体的形象，用画面感、或是借助多媒体、书本图片来进行辅助教学。例如女孩子喜欢公主的形象，那么教师在说到公主时，应该借助童话故事如豌豆公主、白雪公主等采用形象的教学方式传达给孩子，让他们更加深刻的认知和掌握概念。 3.课内外结合型教学因材施教的另一个重点就在于课内外教学应相互结合，很多人都会错误的将幼儿教学定义在幼儿园、定义在幼儿教师，这是一个误区，父母家人，以及周围的环境，其实都会对幼儿产生影响。幼儿的思维是开放而且发散的，当他第一次做出尝试，并且得到了父母以及周围人的认可后，他就会开始自觉更多的从事这项任务，获得满足感。而如果在幼儿尝试第一次活动后，被周围的人否定，他就会产生内疚感，从而可能不会在从事那项活动。例如大家熟知的，第一位登上月球的宇航员阿姆斯特朗，他儿时玩耍时在地上画了一个圈，并不停地跳跃，他的母亲问他在做什么，他说他要一直跳，一直跳到月亮上去。他母亲听到后，并没有嘲笑他的无知，反而鼓励他并给予他诸多支援，最后他真的成为了世界第一人，为人类跨出了一大步。 三、因材施教对于幼儿教学的发展助力 1.开放式教学，更好的引导幼儿过渡“因材施教”一词出自《论语•先进篇》，子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”在幼儿成长的关键阶段，正确使用因材施教开放式教学，帮助幼儿形成正确的世界观和人生观，让每一个孩子在教学中发光。 2.因人而异，培养各方面人才因材施教让孩子能发挥其天分而不浪费，并让其能在有兴趣领域更多的学习、使其更能学好，同时还可以引导幼儿发挥个人先天条件、特长、兴趣等因素，可以按所需不同培养出孩子不同的人生观和世界观，从而引导幼儿走向他们理想的目标和道路。 四、结束语 2014年6月9日，在两院院士大会上发表重要讲话时就创新人才教育方面指出，“要按照人才成长规律改进人才培养机制，‘顺木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助长。”是以，因材施教适用于各个教学领域和教学方式当中，并成为现代教育当中最重要的教学方法之一。而幼儿教学，处于人生阶段的启蒙时期，起到非常重要的世界观人生观价值观等方面的树立作用，采取因材施教，因地制宜的教学方式，可以让祖国的未来成长得更加茁壮。 作者:刘金红 单位:山东省滨州市无棣县小泊头镇乔家幼儿园 1.幼儿教师教育论文3篇 2.关于幼儿教育的论文范文3篇 3.幼师教学论文范文 4.幼儿教师教育论文范文3篇 5.幼师教育论文范文 6.幼师教育相关论文范文
《教师的儿童观、教育观与幼儿创造性发展》
摘 要：儿童观是人们对儿童的基本认识和根本态度、是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素。然而，不同时代、不同时期、不同国度，人们的儿童观是不同的。在一定的儿童观中，必然蕴涵着人们对人性即儿童天性的不理解。
关键词：儿童观;教育观;创造性;独立性
关于人的天性，中外历史上存在着许多不同的看法，如荀子的“恶性论”，中世纪教育中的奥古斯丁“原罪论”和“禁欲说”等都依据了人性本恶的理论，认为人人有罪，连婴儿也有罪，把儿童看做是“上帝的羔羊”，忽视了儿童自身的主体存在，教育对象成为被动的物体。由此可见，教师正确的儿童观、教育观，是培养幼儿创造性的先决条件，那么，教师应该具备怎样的儿童观、教育观呢?
一、教师应具备正确的儿童观和教育观
1.老师必须树立开发幼儿创造潜能的观念
作为我国儿童创造性教育的开拓者――陶行知先生曾经呐喊：“人人是创造之人。”他指出，创造是历代祖先的宝贵财富，是人类才能的精华，儿童生下来就秉承了人类的创造潜能。在适合创造才能发展的环境里，他们的创造性就能萌芽、开花、结果。教师应该明白幼儿的这些创造性表现，从而引导开发他们的创造性。
2.教师要树立解放幼儿创造性的观念
我国的大教育家陶行知先生提出了解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、时间和空间的“六大解放”，实际上是对幼儿创造性的解放。但今天，我们仍然存在种种束缚幼儿创造性发展的因素，如“教师中心”“家长中心”“幼儿教育小学化”“特色班”“特色园”，这些控制多、灌输多、要求多，幼儿主体性得不到发挥，这怎么有利于孩子的创造性发展呢?所以，要解放幼儿的创造性，教师必须树立正确的儿童观和教育观，了解幼儿创造性的一般特征。研究发现，幼儿的创造性表现为：好奇、好问、想象丰富、有新颖独特的见解和做法、喜欢与众不同、好表现，有探索精神、观察敏锐、思维灵活，并且发散性思维强。因此，教师要把游戏还给孩子，让孩子在游戏中创造，在游戏中发展。
3.教师要树立正确认识儿童的独立性、主体性的观念
教师需要学习和研究创造教育理论，树立培养幼儿创造性的理念和意识，反思并纠正自己不当的教育行为。陶行知先生的儿童创造教育理论，中小学创造教育理论和实践成果，创造学的基本理论等，都有助于教师形成学前创造教育理念。每个儿童都有着一种独立的倾向和独立的要求，如在不同的活动中尊重幼儿的不同看法，进行因材施教。教师重视幼儿的独立性和主动性，是培养和发展幼儿创造性的前提和基础。
4.教师必须树立培养幼儿扩散性思维能力的观念
扩散性思维是人们思维的核心，是一种开放性的思维。它是在问题思考的过程中，充分发挥人的想象力，从一点出发向各个不同角度辐射，产生大量不同的设想，寻找出更新问题的解决办法。因此，教师要根据幼儿身心发展的特点，采取生动活泼的教学形式和方法，启发和调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿的扩散性思维能力，培养幼儿勇于探索、发现、创造的精神和能力。
二、教师必须注意幼儿创造性发展的培养
儿童的创造性需要及时的培养才能发展起来。2～6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。可见，教育家的思想是一致的。张衡数星星，骆宾作诗，曹冲称象，牛顿自制小风车，爱迪生孵蛋等，古今中外的这些杰出的创造性的人才，在童年时就表现出了独特的创造性，这些事实也说明了幼儿时期是创造性发展的关键期。然而，没有创造性的环境和正确的教育引导，富有创造性的“小神童”也就不能成长为伟大的发明家，爱迪生的事例是最典型的。创造教育是一个系统工程，它的起点也必然是创造性的萌芽阶段。因此，幼儿教育必然要担负起培养幼儿创造性的使命，成为幼儿探索欲望的点燃者，成为幼儿探索活动的支持者、合作者和引导者。培养幼儿的创造力，主要通过以下两方面进行：
1.创设良好的环境，培养幼儿的创造能力
每个人都是一个天生的创造者，都拥有潜在的创造才能，但只有通过后天的环境和精心的教育，儿童的创造潜能才能得以生长。这就要求教师首先给幼儿多渠道地提供创造的物质环境。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”创造力的开发离不开赖以生存、发展的物质基础。所以说，物质环境的创设是一个不容忽视的重要因素。美丽的活动室，丰富多彩的玩具、图书是幼儿想象的源泉;科学发现室、自然角，各种区域活动是幼儿展示创造力的最佳场所;各种瓶瓶、罐罐，大小纸盒，五彩缤纷的积塑材料是幼儿创造欲望的强刺激物;让环境会说话，让材料会动，是幼儿创造的最好体现。
2.创造教育需要在一日活动中渗透
学前创造教育的实施，并不是跟传统的教育决裂而另起炉灶，而是把创造教育的理念、行为渗透进幼儿园的一日活动中。人的创造性是一种综合素质，只有通过各种各样的活动，幼儿的创造性才能发展起来。幼儿的创造性是在活动中表现出来的，对幼儿的活动，可从不同的角度进行分类。在此，将幼儿的活动划分为4个层次，即：动作活动，交往活动，认识活动和实践活动。
总之，幼儿创造性的能力中有教师树立正确的儿童观和教育观，在日常教育活动中注意培养才能得以落实和发展。21世纪是创造的世纪，各种教育都把开展创造教育，培养创造型人才作为自己的战略任务。我们要以高度的使命感和责任感，结合幼儿教育特点，在各类活动中重视发现和珍视幼儿的创造火花，成为幼儿创造性发展的启蒙者、引导者和促进者。
参考文献：
[1]王本陆.面向21世纪的学生观.课程・教材・教法，1998(10).
[2]袁爱玲.学前创造教育课程论.北京师范大学出版社，2001-01.
[3]袁爱玲.实施学前创造教育必须把握其整体性.华南师范大学学报：社会科学版，2001(1).
注：本文为宁夏师范学院科学研究基金资助。
一、儿童观的研究 对于“什么是儿童”这个问题来说，正所谓仁者见仁，智者见智，从古至今无论国家、社会、家庭、民族、教育家等都给出了不一样的答案。在古代，由于生产力水平极端低下，原始人迫切希望儿童加入成人的行列，儿童经过一些简单训练后，便同成人一样独立进行狩猎、采集等活动了。成人没有把儿童作为儿童看待，而是认为成人能学什么， 儿童就能学什么。在那个时期，儿童的成长可以说是非常痛苦的，一旦儿童做错了事就会受到严厉的体罚。 到了十七世纪出现了一种新的儿童观和教育观：儿童生来就是没有原罪的纯真无暇的存在；反对体罚、主张激励和竞争的教育。洛克是其思想的主要代表之一，他提出了“白板说”，他认为儿童来到人世间时，其精神是一块“白板”，这是对原罪说儿童观的根本否定。“白板说”的儿童观反映了自由资本主义时期儿童在自由、民主、平等、博爱的社会思潮中所处的低位，反映了当时人性解放的社会现实。在18世纪法国资产阶级启蒙运动中，卢梭发表了令人瞩目的关于儿童和儿童教育的见解，他的自然主义教育思想对西方教育理论和教育实践都有着深远的影响。这一思想的一个基本前提就是重新评价儿童， “把儿童看作儿童”，提出了以儿童为本位的儿童观， 尊重儿童的人格和尊严， 尊重儿童所具有的特点。随着时代的发展，对于儿童的研究解读愈来愈加丰富多样，蒙台梭利等人认为儿童是“探索者”和“思想家”；毕加索、丰子恺等人则认为儿童是“艺术家”、“梦想家”和游戏者，还有诗人华兹华斯等人认为儿童是“成人之师”“成人之父” 从上述学者们对于儿童的研究，我们可以发现，不论是洛克的“白板说”还是卢梭的儿童本位论，还是儿童是什么艺术家等等，他们已经在实质上把儿童当做人来讨论，尊重儿童，体现儿童存在的价值。但在今天，随着经济快速发展，人类进入知识型经济社会，在这个崇拜知识创造财富的社会中愈来愈多的家长在对待儿童的认识上越走越偏，从而没能采用正确的教育儿童的方式方法，使儿童得不到应有的快乐童年。 结合前人的学术研究以及当代社会的教育现象，加之我个人在生活中的所见所闻，对于“什么是儿童”，我有了自己的看法。 二、我的儿童观 1、儿童是人，是独立存在的个体，儿童具有生存权，具有人的尊严及其他一切基本人权 儿童是人，儿童与成人在人格上是平等的， 儿童与成人一样有生理需要， 也有社会需求； 儿童也有丰富的内心世界， 也有爱的需要、被尊重的需要。儿童自身具有独特的生命形态，是作为个体独立存在于这个世界，从来到世界起就充分享有作为人的生存权和基本人权，具有人的尊严，是国家、社会、乃至整个世界的一份子，而不是父母的私有财产。我们要尊重儿童，以人的方式理解儿童，“对儿童的权力，对他们生存及对他们的保护和发展给予高度优先”。 2、儿童有儿童的文化、儿童的天地 我认为，儿童有其内在的生动的精神生活，有具有形之于外的丰富多彩的文化活动，“儿童有儿童的天地；儿童有儿童的想法”。儿童在课堂上学习了新的词语总喜欢多读多用，他们往往用自己独创的语言来表达自己的看法，在无意中创造出自己的语言文化。儿童是不同于成人的，有不同于成人的心理世界和行动方式；儿童作为一个团体，它具有不同于成人团体的特点，而这也就意味这儿童有着与成人不一样的儿童文化、儿童天地。因此，研究儿童文化、了解儿童文化，可以帮助教师乃至于整个成人社会认识儿童的生活，尊重儿童的文化，儿童的精神世界和文化生活可以给成人启示，成人向儿童学习。 3、儿童是有潜能的 蒙台梭利认为儿童生来具有一种“内在潜力”，儿童既不是一味地接受成人教育的容器，也不是任人塑造的蜡和泥，他们是能动的、有潜能的、活生生的人。儿童具有巨大的潜能， 他们并非只有单纯的需求， 他们富有好奇心、创造性， 具有可塑性。他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望， 他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验， 主动地寻求对这个复杂世界的理解的。 三、心得 在写这篇文章之前，我对“什么是儿童”并没有一个清晰的认识，但是在看到一些现实的社会问题，看到现在的成人牺牲儿童的现在而去成就所谓的美好未来时，看到父母是在做一项投资似的对待儿童时，看到父母为了所谓的命根子而溺爱孩子时，看到……我才发现研究儿童观的意义是多么的重要，一个什么样的儿童观直接影响着成人的儿童教育观，影响着祖国未来一代的发展，决定着能不能让儿童在快乐中成长。尽管对于什么是儿童有这样那样的认识，但是，有多少人能真正在现实生活中做到承认儿童是人，做到将儿童作为独立个体的存在，尊重儿童，站在儿童的角度看问题，走进儿童的心灵，体会儿童的世界呢？ 最后，我想引用姚伟老师的一段话作为这篇文章的结尾：儿童的一切都是成长中的、生成中的，是面向未来的。对儿童的认识过程不是一个封闭的逼近过程，而是一个开放的不断建构的过程。我们不能以为有一个既定的儿童状态供我们的认识去逼近，而应认识到儿童的今天是由我们认识和行动的参与而构成的、不断发展着的存在状态，对儿童的认识和研究就是我们为推进这个状态而做出的努力。当我们以人的方式理解儿童的时候，我们使自己与儿童的历史同行，与儿童的生命进程一起前进。在与儿童的“视界融合”的境界中，意义被丰富、拓展、理解的我们得到提升。