《儿童文学》推荐阅读书目 1、《儿童文学教程》 方卫平 高等教育出版社 2004年版 2、《儿童文学》 于虹 人民教育出版社2004年版 3、《儿童文学教程》 黄云生 浙江大学出版社2000年版 4、《新编儿童文学教程》 陈子典 广东高等教育出版社2003年版 5、《儿童文学原理》 蒋风 安徽教育出版社1998年版 6、《儿童文学》 小学教育专业教材编写委员会 开明出版社1998年版 7、《儿童文学引论》 王晓玉 高等教育出版社2000年版 8、《儿童文学简论》 陈伯吹 长江文艺出版社1982年版 9、《儿童文学名著选读》 王泉根 东北师范大学出版社2002年版 10、《当代儿童文学的精神指向》 赵郁秀 辽宁少年儿童出版社2002年版 11、《儿童文学词典》 儿童文学词典编委会 四川少年出版社1991年版 12、《世界儿童文学事典》 蒋风 希望出版社1992年版 13、《世界儿童文学名著大典》 张美妮 中国文史出版社1991年版 14、《逃逸与守望》 方卫平 作家出版社1999年版 15、《儿童精神哲学》 刘晓东 南京师范大学出版社1999年版 16、《现代儿童文学文体论》 汤锐 江苏少年儿童出版社1995年版 17、《儿童文学美学》 杨实诚 山西教育出版社1994年版 18、《儿童文学的审美指令》 王泉根 湖北少年儿童出版社1989年版 19、《儿童文学的本质》 朱自强 少年儿童出版社1997年版 20、《儿童文学创作艺术论》 陈模 四川少年儿童出版社1994年版 21、《童话的诗学》 吴其南 中国文联出版社2001年版 22、《少年文学论稿》 吴继路 首都师范大学出版社1994年版 23、《儿童小说创作论》 任大霖 上海少年儿童出版社1990年版 24、《儿歌浅谈》 蒋风 四川人民出版社1979年版 25、《浅语的艺术》 林良 国语日报社1976年版 26、《童话的魅力》 麦克斯.吕蒂 社会科学文献出版社1995年版 27、《我的图画书论》 松居直 湖南少年儿童出版社1997年版 28、《故事基本理论及其写作技巧》 何承伟 大众文艺出版社1993年版 29、《世界寓言通论》 杨蒲清 湖南教育出版社1990年版 30、《寓言学概论》 薛贤荣 安徽少年儿童出版社1991年版 31、《寓言文学概论》 吴秋林 少年儿童出版社1991年版 32、《儿童戏剧研究文集》 中国儿童戏剧研究会 中国戏剧出版社1987年版 33、《中国儿童文学5人谈》 梅子涵等 新蕾出版社2001年版 34、《中国儿童阅读文库》 浙江人民美术出版社2000年版 35、《中国儿童文学史》 蒋风 韩进 安徽教育出版社1998年版 36、《世界儿童文学史概述》 韦苇 浙江少年儿童出版社1988年版 37、《世界童话史》 马力 辽宁少年儿童出版社1990年版 38、《外国童话史》 韦苇 河北少年儿童出版社2003年版 39、《中国童话史》 吴其南 河北少年儿童出版社1992年版 40、《现代中国儿童文学主潮》 王泉根 重庆出版社2000年版 41、《中国儿童文学与现代化进程》 朱自强 浙江少年儿童出版社2000年版 42、《世界寓言史》 吴秋林 辽宁少年儿童出版社1994年版 43、《中国民间寓言研究》 谭达先 商务印书馆香港分馆1980年版 44、《法国儿童文学导论》 方卫平 湖南少年儿童出版社1999年版 45、《英国儿童文学概略》 张美妮 湖南少年儿童出版社1999年版 46、《美国儿童文学初探》 金玉燕 湖南少年儿童出版社1996年版 47、《俄罗斯儿童文学论坛》 韦苇 湖南少年儿童出版社1994年版 48、《日本儿童文学面面观》 张锡昌、朱自强 湖南少年儿童出版社2000年版 49、《西游记》 吴承恩 岳麓书社1990年版 50、《寄小读者》 冰心 人民文学出版社2000年版 51、《稻草人和其他童话》 叶圣陶 中国少年儿童出版社1979年版 52、《大林和小林》 张天翼 湖南少儿出版社1984年版 53、《阿丽思中国游记》 沈从文 南海出版公司2000年版 54、《小坡的生日》 老舍 人民文学出版社 2000年版 55、《阿丽思小姐》 陈伯吹 西安出版社1998年版 56、《秃秃大王》 张天翼 新蕾出版社2001年版 57、《长生塔》 巴金 文化生活出版社1937年版 58、《凯旋门》 贺宜 少年出版社1940年版 59、《三毛流浪记》 张乐平 译林出版社2000年版 60、《高士其科普创作选集》 高士其 科学普及出版社1980年版 61、《百年中国儿童文学精品文丛儿童诗卷》 张美妮 金玉燕 新世纪出版社2002年版 62、《中国当代最佳儿歌选》金波 作家出版社2005年版 63、《中国名家经典童话叶圣陶专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 64、《中国名家经典童话陈伯吹专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 65、《中国名家经典童话严文井专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 66、《中国名家经典童话张秋生专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 67、《中国名家经典童话洪汛涛专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 68、《中国名家经典童话孙幼军专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 69、《中国名家经典童话陈秋影专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 70、《中国名家经典童话冰波专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 71、《中国名家经典童话嵇鸿专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 72、《中国名家经典童话林颂英专集》李树芬 同心出版社出版2004年版 73、《小兵张嘎》 徐光耀 接力出版社2003年版 74、《第七条猎狗》沈石溪 中国少年儿童出版社1985年版 75、《皮皮鲁传》 郑渊洁 学苑出版社2004年版 76、《鲁西西传》 郑渊洁 学苑出版社2004年版 77、《男生贾里全传》秦文君 中国少年儿童出版社 2002年版 78、《女生贾梅全传》秦文君 中国少年儿童出版社 2002年版 79、《草房子》曹文轩 江苏少年儿童出版社2001年版 80、《五·三班的坏小子》 杨红樱作家出版社2001年版 81、《新版小灵通漫游未来》 叶永烈 少年儿童出版社1990年版 82、《鲁宾逊漂流记》 笛福 外文出版社2000年版 83、《格列佛游记》 斯威夫特 人民文学出版社2000年版 84、《金河王》 罗斯金 上海商务印书馆 1927年版 85、《水孩子》 查尔斯·金斯利 天津教育出版社2005年版 86、《爱丽思漫游奇境记》 卡洛尔 上海外语教育出版社 2004年版 87、《宝岛》 史蒂文生 湖北人民出版社1980年版 88、《快乐王子集》王尔德 文化生活出版社1948年版 89、《柳林风声》 格雷厄姆辽宁教育出版社 1997年出版 90、《格林童话全集(三册) 》格林 天津人民美术出版社 2002年版 91、《豪夫童话》 威廉豪夫 接力出版社1999年版 92、《狐狸列娜的故事》 阿希季诺夫人 接力出版社2000年版 93、《小熊温尼.普》米尔恩 中国少年儿童出版社1999年版 94、《彼得.潘》巴里 接力出版社2000年版 95、《鹅妈妈的故事》 贝洛 上海译文出版社2000年版 96、《洋葱头历险记》贾尼·罗大里 河北少年儿童出版社 2001年版 97、《安徒生童话故事集》安徒生 人民文学出版社2005年版 98、《长袜子皮皮的故事》林格伦 福建少儿出版社 1998年版 99、《小飞人卡尔松》林格伦 中国少年出版社 1999年版 100、《淘气包埃米尔》林格伦 中国少年儿童出版社 2002年版 101、《假话国历险记》 罗大里 上海译文出版社 2000年版 102、《玛丽·波平斯阿姨回来了》特拉弗斯 大众文艺出版社 2002年版 103、《小鹿班比》察尔滕 福建少年儿童出版社 1997年版 104、《夏洛的网》怀特 人民文学出版社1984年版 105、《狗来了》 涅斯特林格 河北少年儿童出版社 2000年版 106、《精灵鼠小弟 吹小号的天鹅》 怀特 上海译文出版社 2000年版 107、《青鸟》莱勃伦克 中国妇女出版社2005年版 108、《时代广场的蟋蟀》 塞尔登 中国少年儿童出版社1998年版 109、《椋鸠十动物小说全集》 椋鸠十 21世纪出版社 2001年版 110、《爱的教育》亚米契斯著 人民文学出版社 1998年版 111、《普希金童话诗》普希金新文艺出版社1954年版 112、《伊索寓言全集》 伊索 译林出版社，2002年 113、《拉封丹寓言诗》拉封丹 上海译文出版社 2001年版 114、《克雷洛夫寓言精选》克雷洛夫 人民日报出版社2004年版 115、《木偶奇遇记》科洛迪著 人民文学出版社1998年版 116、《小王子》圣·埃克絮佩里著 人民文学出版社2000年版 117、《汤姆·索亚历险记》马克·吐温著 北方妇女儿童出版社1998年版 118、《哈克贝利·芬历险记》马克·吐温著 北方妇女儿童出版社1998年版 119、《海底两万里》儒尔·凡尔纳著 译林出版社2003年版 120、《格兰特船长的女儿》儒尔·凡尔纳著 译林出版社2003年版 121、《神秘岛》儒尔·凡尔纳著 译林出版社2003年版仅供参考。不晓得是不是你要的。
2011年三月号：《千雯之舞》（28元）、《鬼狗》（19元）、《天鹅牧场》（18元）、《驯鹿之国》（20元） 2011年四月号：《走走停停》（18元）、《看不见的风在吹》（18元）、《像南瓜，默默成长》（15元）、《佛光镇的秘密》（12元）、《飞龙火警》（13元）、《少年大解救》（14元）、《地器之谜》（15元）、《花舍邮局》（18元）、《蒲公英收购站》（18元）、《庚子红巾》（18元）、《海爸爸蓝房子》（18元）、《来自鬼庄园的九九》（18元）《到你心里躲一躲》（18元），十大青年作家丛书（共200元） 2011年五月号： 《儿童文学》六一大礼包（290元） 2011年六月号：《完美的花朵》（19元）、《马王》（8元）、《每个孩子都是天使》（20元）《笑容在阳光里》（20元）、《流浪的暑假》（20元） 2011年七月号：《头羊》（8元）、《泸上春歌》（18元） 2011年八月号：《儿童文学故事》（10元）、《草原犬》（8元） 2011年九月号：《猫王》（18元）、《杨梅》（19元）、《一滴泪珠掰两瓣》（18元）、《网路小神探》（16元）、《牛蹄窝的秘密》（14元） 2011年十月号：《夜色玛奇莲（1~4）》（共32元，每本8元）、《萝铃的魔力（第1~4部）》（第一部（《巫术族的预言（上、下）》）25元，第二部（《墨夷家族（上、下）》）30元，第三部（《不存在的秘方（上、下）》）第四部（《信徒，生命的余响（上、下）》）30元）、《水仙们》（16元） 2011年十一月号：《睡尘湖》（19元）、《流萤谷》（19元） 2011年十二月号：龙年大礼包（577元）、《我是你的守护星》（25元） 2012年一月号：《震动2》（20元）、《白壳艇》（18元） 2012年二月号：《铁角》（18元）、《猫王2》（19元）、《黑夜鸟之黑夜陨歌》（26元）
有儿童文学QQ群：43076937、189397623、113039858、72195657、221597624、151048309。
是【时尚版】还是【选萃版】还是【经典版】？ 只有《儿童文学》2013年4月（上）目录 文学佳作 005 拐角书店 张之路 020 那份深切的忧伤，如何 放置在童真的视角下 ——评张之路短篇小说《拐角书店》 徐 妍 第十届擂台赛·大决战 024 祁祁牙科 周 涛 036 天上的苹果 雁 阵 046 宇宙的另一边 陈诗哥 057 山桃树不睡觉 童 子 中长篇选载 071 失败者联盟（中） 喵掌柜 小说一族 086 水猴 陈崇正 幻想文学 096 田螺花 郭凯冰 散文雅苑 105 外婆的玫瑰花 张寄寒 诗路花语·魅力诗会 109 我爱你胜过整个儿夏天 萧 萍 111 玫瑰色豆荚的小屋（外二首） 闫超华 114 我从来没有像今年这样 热爱麦子（外一首） 杨 康 116 奶奶的棉花田（外一首） 张晓楠 青春纪实 117 中国小女孩与法国老奶奶的爱心传奇 陈 新 异域文学 132 飞上天的小萤火虫 [日]酒井朝彦 著 李日月 译 网路传真 137 世界上陪你最久的一样东西 玄者成鱼 三地书 156 2012年《儿童文学》十大 “魅力诗人”评选揭晓 本 刊 157 你来我往 本 刊 159 笔友飞鸿 本 刊
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来自鬼庄园的九九 ，，，，，，，，，青铜葵花
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《中国儿童文学-2006合集》目录 春季篇 本刊特稿 “讲真话，把心交给读者” 新作选粹 水孩子（小说） 天使的歌唱（小说） 清明（小说） 顺子（小说） 骑马上鸡山（散文） 心在春风中飘荡（散文） 五花山下收土豆的人（散文） 朝天堂方向奔走（童话） 华啦啦的航空信（童话） 糊涂先生作曲（童话） 我是个不漂亮的女孩（诗歌） 高朋友，矮朋友（诗歌） 会变魔术的家伙（诗歌） 诗长上翅膀（朗诵诗） 它想把那只巢喊出芽儿（诗歌） 大自然的歌（诗歌） 想问你的信箱（诗歌） 夏天和冬爷爷藏猫猫（诗歌） 本期焦点 青年一代理论批评的座标在哪里 文心雕餐 怀念我们的八十年代 作家视角 变化中的中国儿童和青年少文学 双人茶座 走儿童文学民族想像之路（对话） 理论与争鸣 原型·儿童·儿童文学 正确的理论从哪里来 理论新视窗 中国儿童文学“从无到有”说 …… 院校论坛 夏季篇 秋季篇 冬季篇 --------------------------------------------------------------------------------------------- 《儿童文学》杂志社邮购业务，咨询电话：或84514228。 《儿童文学》杂志社地址：北京朝阳区左家庄北里5号楼 邮编：100028 ---------------------------------------------------------------------------------------------
儿童文学，那得看孩子年龄。3~9岁《安徒生童话》《格林童话》《吹牛大王历险记》《故事大王》《弟子规》《西游记》（千万别看原著，看少一点页数的。）10~13的，你就应该让他看作文了。其他的先不要管。你觉得他成熟一点了，就可以提前让他看14岁以上看的。14~16的《老人与海》《骆驼祥子》《假如给我三天光明。》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》让他多接触一些文言文。比如《论语》四书五经，《春秋》，《大学》等文学作品。
不知道你要什么样的，推荐你几本经典的吧 《尼尔斯骑鹅旅行记》 获过诺贝尔奖 《一千零一夜》、《伊索寓言》、《安徒生童话》基本上都耳熟能详了 童话小说类的《木偶奇遇记》 、《汤姆·索亚历险记》 、《爱丽丝漫游奇境记》、《快乐王子及其他童话》、《石榴之家》 、《林莽传奇》 、《小黑人桑宝》 、《兔子彼得的故事》 个人比较喜欢《孤星血泪》（适合大一点儿的孩子，高中左右的）
您好，4月到8月的儿文我不全，不过我可以提供一些。4月（上）：我亲爱的童年（小说）；小说的自然红——简评《我亲爱的童年》（赏析）；梦之翼；青鸟树；你的青鸟；青鸟；猫王II（长篇连载之二）； 花初；胡蜂蛋；秘笈一条街；蛐蛐儿；幸福的长安路；我把早晨的太阳永远置顶（外一首）；我用我的内心（组诗）；星星的葬礼；能开出花朵来吗 ；在路上——80后女孩龚晓思的追梦之旅；地毯王；列奥纳多的秘密（四）4月（中）：爱情小唱；少年当家；烦恼这样靠近你；的哥的故事 ；我的同学是英雄；家庭观念 ；花开花落两无言 ；母亲的咸菜；用手传递爱；神童是这样长大的；卖好你的青菜；摆脱自己的影子；天使为你歌唱；弥天大谎（长篇连载之一）；牵着炊烟的手；十三岁的故事；驴家族；教室后门的洞洞；潘 阆词选；在草地上；香薄荷；迷鸟；鲁人徙越；灾之犬；蝴蝶的颜色；猫之奇遇；苦涩的蜜月；人人都爱莫莉莉；姐，我要我们好好相爱；猎鹿绝技；要善待动物；咸咖啡；笑话一束；旅游记4月（下）：活着真好；草婆婆；请到书里住一住；风铃儿的石门槛；青春的假牙被谁打落；看着牛的风柳；夏塘河韵；木之心；变成陌生人；打呼噜的洞；小蜗牛的春天；旧帘子胡同的那个老男孩——对话夏有志；蓝夏，愿做你的一颗牙；写给熊的信；梦景；哥哥，晚安；烟囱树；我会好好爱你（节选）；卡门的舞步5月（上）：驿路传奇之白石岩；殊途同归——《驿路传奇之白石岩》赏析；五等小站；回到最初的美好；小小的站台；未知的站台上；开往下一站；尖叫的海棠（节选）；绝版牛王；屐木落；从前的从前，一个小女孩的童话；百花深处；棉花地；稻草人小记；我惊讶于一树的鸟鸣（外一首）；露珠（外一首）；一个漫长的冬日，和两个短暂的春天（外一首）；麦收时节；老爸领航，“神算娃娃”要做世界级建筑大师；花箱；枫林小木屋；列奥纳多的秘密（五）5月（中）：我的城市之歌；人生需要一个容器；思念；前方是沼泽；人生的高度；布衣；最后一份报纸；站在离你最近的地方；双生；我那诡异不比的青春期；她撞了比尔·盖茨的新车；关于生命的教育；父与女；美丽的西沙群岛——爱生气的鱼；弥天大谎——拍戏的摄制组和摄制组的戏（长篇连载之二）；鼻子上的珍妮花；烈焰；蝶恋花；江城子；孤独的渔夫；客栈；我想你是海；永不遗失的美好；文言短章；四胞胎的故事；老师的100分；神秘邂逅；犯罪理想；外婆的向日葵花田；地下铁；读大学，究竟读什么；我对不起秦始皇与李世民；勇气；地理老师搞笑语录；广告也能这么诗；他们是玩真的5月（下）：美好的启蒙；值日生；味道；等待一个电话；看了蚂蚁又看云；牧羊人的故事二则；魔口琴；珍珠；渐渐消失的牡丹镇；会忧伤的树；抒写爱与美的童书精灵——徐玲访谈；寻找鲸鱼的孩子；小罗棉布店；水中仙；小唐唐；老房子；风；古洞奇遇夜（节选）；只是偶尔哭8月（上）：纳西亚传奇；加入传奇只是一款游戏——简评《纳西亚传奇》；星空的预言；一眼找到北斗星；你是星空（外一首）；遥望星空；心里住着好大的孤独（中）；雨季不再来；我怀念有一年的夏天；纸城；“大龙”父亲；驿路传奇之木疙瘩村；写信——为留守儿童而写；玉米粒样的粉笔头（外一首）；一直在路上；白棉；陈月末，文理兼修像雄鹰一样腾飞；一副眼镜，两个世界；小巧的蓝色皮箱（下）8月（中）：现在天已破晓；一件小事的震动；信任；洛克菲勒的备注；搬出的兄弟；史密斯夫妇；麦当劳的礼物；日本小学选干部；人在做，花在瞧；让你的天使看到“天使在擦窗”；男儿身上三盏灯；枪杀宁静的黑客（长篇连载之二）；机器人不哭；菩萨蛮；你还很遥远（外一首）；我是一湾清泉；孤岛；随你到天涯；文言短章/纪昌学射；加州传说；父亲和朵拉；椰子糖；孤胆英雄；十五分钟的距离；杀手与保镖；寄给春天的诗；幽默一束8月（下）：讲故事的人；竹人；水清色的人鱼王子；镜子里的胡须；“汉奸”刘成；直立行走的鱼；麦穗树下的糖果雨；钥匙和童话书；狐灯；文学森林中穿行的小精灵——访王君心；樱桃核；追踪；悟；亲爱的女孩；如花的往事；以尼玛传说（节选）；撇嘴其他的我没有杂志，不过我知道里面的部分目录，但不全。6月（上）：喈喈青鸟 郁芊流年；父亲母亲的年轻岁月；妈妈的头发；时光的味道；能和你共度时光是我的幸福；流年时光机；澄空7月（上）：虞美人；淡花村；璀璨的灯具；听，花开的声音；绽放；那些花儿；如果那一束光在夜空下绽放；小巧的蓝色皮箱（上）7月（中）：枪杀宁静的黑客（长篇连载之一） 望采纳，咱也不容易，多给点分啦~
《萝铃的魔力》，《震动》,夜色玛奇莲，我是你的守护星（1.2.3），最近有猎妖学堂，诺亚传奇，青春日记，很多，看看杂志吧
葡萄号是第七期。依次是樱花蔷薇音乐指环圆舞写真葡萄映画拥抱日记情人牛奶 然后本月十四号出的是水晶号。男朋友官方消息说整个版面格式都会有所改变。每本书是统一十五元。可是我们这的书店不是当月刊的话会打折，大概是十三元左右。不知道你们那是不是也会这样。漫友商城卖的男朋友也是会便宜些。我见过的最低的是十一元一本。还有就是亚马逊的话 我一个朋友在亚马逊买男朋友是打了折而且包邮了的。
天神右翼分圣迹版和永恒版，圣迹版已经完结，结局是米路结婚。永恒版第三部在男朋友上连载，但是作者同时承认圣迹版，可以算是双结局，据说这个结局会有所不同，，但是还没有写完。官网上有一个永恒的草稿，是无限轮回，就是路死了，米不断重复有他在的那一段时光，不过作者说不会把这个当结局的。分辨的方法：永恒版是新版，文笔比旧版强得多，没有那么多BUG，剧情前两部变动不大，只是增加了很多伏笔。推荐看永恒版，第三部请追男朋友或者天籁纸鸢官网，据说很久之后也许会在贴吧上连载= =
前面高赞回答（玛门死了贝利尔当魔王）不是天神的结局！！不要被误导了！既不是圣迹也不是永恒，是一篇天神同人文！同人文！！！叫《镜像》作者Lucycard，首发不明，但晋江上能搜到备份。
正经完结且有结局的就只有三版！！还有一个是愚人节恶搞的小剧场。
1、圣迹出书版，又叫2006/奥运结局
天界魔界一家亲，米路结婚了。结尾为“同一个世界，同一个梦想”。
是HE
2、圣迹无限轮回网络版，又叫草稿永恒结局
路西法拔双剑死了，米迦勒穿越时空之门无限轮回，一遍遍重复自己和路西法的过往。
由于官网权限，2007网络版很多人以为没有完结，实际上已经完结了，后面接的是这版无限轮回结局（2010年写的），时间隔得有点久，知道的人比较少。
是BE
3、永恒版，就是新版
在《男朋友》杂志上连载第三部，2015年11月7日完结。本质就是前两版结局的结合。
路西法拔双剑死了，把自己记忆的碎片混在七瓣雪花中。米迦勒进入了轮回之门，每进一次轮回之门对路西法的爱恋就深一分，记忆碎片扭曲时空，逐渐改变了历史，在第99遍轮回的时候路西法没有死，然后路米就结婚了。
是HE
（以上是正经完结有结局的三个版本，两个HE一个BE）
PS：还有一个愚人节恶搞：作者的脑洞，有效期为2007年的4月1日，恶搞的，不用当真。
这个结局跟在圣迹第68章后，大致讲了贝利尔实际是耶和华的转世，玛门其实是雷诺，路贝、玛米了，吓到了不少人，很多人都被这个结局过。
愚人节结局说明
（具体可以去看看天神右翼百度百科，其中提到的版本有五版（不算愚人节）。除了以上三种的另外两个版本，“和谐版”和“全新版”是作者的修改稿，觉得不满意就没写下去了）
想求这三版资源的看这条，微博天神科普，点里面txt//资源的那个链/接就可
是天神右翼啦
巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。”童年如此美好、如此珍贵，孩子们受着身边万事万物的滋养，茁壮蓬勃地成长着。而好玩有趣又知识丰富的杂志，更是能为童年注入能量与养分，让孩子感受到更多快乐。《东方娃娃》杂志，有激荡生命力的想象，有美和艺术的启蒙，有对生命的尊重与怜悯，有对生活朴素平实的爱，它能为我们打开一扇阅读的门，让孩子和家长共同沉浸在阅读的海洋，体会无穷的美好。《东方娃娃》杂志是由《荷花镇的早市》的作者周翔、《团圆》的作者余丽琼领衔编辑团队，二十年深耕细作，做出的真正尊重孩子的亲子共读杂志！适合3-7岁小朋友的共有4类：智力刊、创意美术刊、绘本刊、幼儿大科学。一.智力版：2020年，智力版的主题是——带孩子回到火辣辣的生活！《东方娃娃》的团队希望做一本能让孩子大声地“啊——噢——哇——”的杂志！啊——这是真的吗？噢——原来是这样！哇——太美了、太好玩了、太喜欢了……在智力版里面，我们会跟孩子一起回到自己的童年和他们的童年，和孩子们一起快乐地读，快乐地生活！我们力求让杂志在视觉上好看、特别、有创意！在内容上接近孩子的生活、轻松、好玩，有时候还挺温暖。2020年，智力版共有九大栏目：爸妈讲故事、怪事多多、来逛动物园、嘻哈兄弟漫画连载、卜卜和点点、游艺宫、小小书、好玩的猜谜儿歌、好听的诗。内容涵盖：12篇国内外儿童文学经典、12个奇妙的生活科学、12个动物科学、12篇幽默风趣的日本漫画连载、12个有趣的生活故事、12个逻辑思维游戏、12个脑洞大开的小小书、24首清浅、优美、好玩的诗歌。绝对是好听、好看又好玩！1.“来逛动物园”栏目更鲜活生动、更立体有趣：鲜活生动：尊重动物行为特征的同时，赋予动物更鲜活、生动的性格。比如不爱睡觉的蚕宝宝、调皮捣蛋的蚊子大哥、邋遢的野猪先生、好威风的老虎爸爸……每一种动物就像是孩子生活里最亲近的家人和朋友。立体有趣：纵向的故事讲述与横向的点状集合穿插呈现，翻看形式新鲜多元，内容和形式上都更全面、更立体。昆虫本领大集合、动物尾巴大集合、海洋动物大集合……打破惯有模式，图像节奏更跳跃、更轻松、更有趣。2.“怪事多多”栏目更贴近生活，有更多好玩的设计贴近生活：回到孩子火辣辣的生活，跟孩子一起探究生活里的小科学、小事情。这里有孩子最爱的美食：幼儿园100份午餐怎么做的？洋葱你认识吗？糯米大变身啦……这里有孩子最感兴趣的工具：高高高高的车！巴士来啦……这里有孩子最好奇的身体：弯弯曲曲的肠子的秘密！加油啊，便便……这里还有孩子离不开的生活日常：好乱好乱啊，怎么整理呀？垃圾分类……好玩的设计：用好玩的设计讲生活里的小科学，让孩子真正体会到生活的乐趣和思考的魅力。一点点小小的设计可能会带来大大的趣味，形式上多运用一些特殊的印刷工艺，如挖洞、拉页、折页、裁切……让科学变得好玩起来。“怪事多多”，激荡孩子的想象、发散思维、大开脑洞，为孩子提供观察生活的不同角度，分享更多元的生活观、世界观。
杂志（Magazine），有固定刊名，以期、卷、号或年、月为序，定期或不定期连续出版的印刷读物。它根据一定的编辑方针，将众多作者的作品汇集成册出版，定期出版的，又称期刊。下面跟着我来看看值得推荐的13种少儿科普杂志吧！希望对你有所帮助。
《创意科学》
《创意科学》使孩子能熟悉、理解很多科学概念，感受科学的价值与魅力，培养对科学的兴趣，养成科学思维和动手习惯，提前分解以后理科学习的难度，同时还可矫正孩子的多动症、注意力不集中等不良习惯，为孩子未来的发展打下良好的基础。
《环球少年地理》（低幼版）
《环球少年地理》（低幼版）为3~6岁以下儿童量身打造。内容以自然、动植物为主，用简单易懂的故事、科学有趣的知识和精美震撼的照片，搭配活泼的色调和形式多样的趣味游戏，让孩子们在惊讶中认识世界，在快乐中感受大自然的美丽与神奇。
中国少儿报刊金奖得主
《我们爱科学》画报版是全国少工委少年儿童科普教育的指定用刊，曾获同类刊物新闻出版总署最高品质认证。内容生动活泼、通俗实用，是小读者动手动脑的好教材。
国际一流的儿童科普杂志
《小牛顿》凭借生动文字和精美插图，把艰深的.科学问题演变为有趣故事，不仅让小朋友知道什么是科学，更学会从各个角度去了解和发现科学。
新闻出版广电总局推荐报刊
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中国《国家地理》青春版
《博物》是《中国国家地理》杂志有益的补充，是一本面向青少年学生的自然人文综合知识类刊物。杂志以青少年为主要读者对象，引导学生走进自然、勇于实践、博学广纳、探索求实的世界。
《美国国家地理少儿版》中文版
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《环球探索》（青少年版）是中国科学院科技工作者协会推荐的青少科普读物，杂志坚持“在趣味中科普，在科普中学习”，为小读者奉献精彩绝伦的科普视觉盛宴。
国家级青少年综合图文科普杂志
《知识就是力量》于1956年创刊至今，坚持以科学与艺术融合的方式，呈现给青少年读者涵盖地球、天文、动植物、航空、军事、探险、能源等领域的科学内容，服务于青少年的学业、兴趣、生活与成长。
国内顶尖的探秘类科普杂志
《探索与发现》是一本探索天文、地理、人体、历史等方面未解之谜的杂志，从科学的角度对历史上的神秘现象进行全新解释，帮助青少年在未知领域开阔视野、开拓思维。
国内一流的少儿科普名刊
《少年科学画报》向少年儿童普及科学知识，传递科技信息，培养少年儿童对科学技术的兴趣和理解，提高少年儿童的科学思维能力、动手能力和创造能力。创刊近三十年，屡获各种嘉奖。
半月刊，一个月是有两刊的《儿童文学》创刊于1924年4月15日，月刊，属于儿童刊物，由社址在上海静安寺路一九二号儿童文学月刊社编辑并发行，由中华书局印行。该刊停刊时间及原因不详，现馆藏最后一期为1924年发行的第1卷第7期。具体来看，该刊无明显栏目划分，按其刊载的题材，可分为名画、名曲、小说、诗歌、话剧、童话、寓言等。名画类作品，刊登的多是国内外知名的儿童画作，少有涂鸦作品。名曲类栏目，刊载的是简单的音乐曲谱，中外儿歌曲谱皆有涉及，多以五线谱为主。小说类作品，刊载的是各类儿童小说，内容多以神话、动物、植物类相关。
关键看孩子的年龄段。如果是一二年级，比较推荐《奇想岛》。《奇想岛》是英国少儿文学杂志storytime的中文版，这本杂志在欧美国家非常受欢迎，是非常棒的故事杂志，故事类型比较多元化，包括神话、童话、寓言、科幻、探险等，而且插画非常漂亮，插画水平不必绘本差。如果三年级上，可以考虑《儿童文学》《十月文学少年版》，这两本都是老牌儿童文学杂志，文字量比较大，中篇故事比较多，故事基本上是原创的，可以锻炼阅读能力。
近年来，学前 教育 专业被作为基础教育的基础，它的发展备受重视。下面是我为大家整理的学前教育专业 毕业 论文，供大家参考。
摘要：水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力;结合实际，给学生创造“学来容易”之感;选择练习，给学生创造“画来顺手”之感;激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感;增强信心，让学生有“喜获成功”之感;“画无定法”，教学也无固定 方法 ，只要不违反教学原则，教师要结合学生的实际和教学实际情况，灵活运用 教学方法 、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。
关键词：水彩画教学;学前教育;教学方式
水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，也是学生学习色彩的主要科目;水彩画工具简便，利于普及，适合作为美术学科的色彩基础课，是一门技法技巧性较强的学科，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力;然而，近几年受“高中热”的影响，我校生源素质急剧下降，大多数学生对学习重要性认识不足，厌学情绪十分严重。美术在学生心里是可有可无的学科，加之学生在小学和初中阶段没有正规上过水彩画课，导致学生对水彩画缺乏认识，美术基本功很差;还有相当一部分学生认为学习水彩画很难很刻苦，不愿上水彩画课;再加上教师教学方法不妥，不能使学生对学习美术产生兴趣，内容过难，要求过高，不易理解，甚至受到教师过分的指责、批评、挖苦，导致学生对水彩画学习失去信心，逐渐产生逆反心理，使水彩画教学无法进行，甚至搁浅。针对学生这种现状，如何做好水彩画教学呢?经过实践探索，我将自己的教学方法 总结 如下：
一、结合实际，给学生创造“学来容易”之感
从学生实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏;先从了解色彩基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习把颜色涂平、加水逐渐变淡、重叠产生混合色，颜料多加水会自然渗化等内容，学生在轻松状态下了解水彩颜料的透明特性和加水渗化的特性，同时初步掌握水彩画的关键是时间和水分的把握;然后练习 素描 淡彩，就是利用铅笔或钢笔在画好素描稿的基础上根据色彩变化规律略施淡彩;最后过渡到水彩画单个物体、多个物体练习，先临摹再写生，先易后难，循序渐进，这样学生不会感到水彩画不好学，那么难，不会画了，学生能在自觉不自觉中独立完成较好的作业，没有想象中那么难，增强了自信心，感觉到学画容易了。
二、选择练习，给学生创造“画来顺手”之感
课堂练习中，设计几套不同难度、不同层次的作业练习，学生根据自身实际接受能力，选择适合自己的习题进行练习，这样画起来就会得心应手，之后再适当增加习题难度，使不同基础、不同层次学生都能感到画起来顺手，都有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基本功训练的重要途径，安排学生利用课余时间，自己选材，参考幼儿读物或 儿童 连环画等材料，进行色彩临摹，经过大量临摹练习，学生收获很大，不但提高了水彩画表现技法，还提高了色彩感受能力和色彩造型能力，为学生将来从事幼儿教学工作和幼儿园环境设计布置打下了扎实的美术基础。
三、激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感
根据教学内容，千方百计地营造和谐的课堂氛围，激发学生对美术的兴趣，培养学生良好的心境，启发学生的 创新思维 ，鼓励学生积极动手实践，把作画当成一种快乐的追求和精神上的享受。如色彩渗化这一节课中，由于不同颜色在纸面上在水的作用下会自然融合在一起，产生绝妙的变化，色彩鲜艳，趣味无穷;教师只演示基本的绘制方法和步骤及绘制要点，通过语言和画面效果，激发学生兴趣，当学生兴趣非常浓厚时并能积极投入到练习中，在练中学生会有成功感，同时遇到一些问题，这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，可以尝试用不同方法和手段实验、练习，每个学生都不厌其烦地画了好多张、好多遍，最后选取几张自己满意的并裁好粘贴在画面上，在剪贴中，学生又进行画面形式美术探究，有的剪成圆形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多样，千变万化;能体现出学生在作业练习中的愉悦心情。学生的能力在这种愉悦环境下得到锻炼和提高。
四、增强信心，让学生有“喜获成功”之感
学生的学习活动是一个艰苦的过程，即使是基础较好的学生也难免在学习中出现挫折，特别是后进生，总认为自己没有美术方面的天赋，怎么学也不会画，画不好就产生自卑感，所以，教学过程中经常鼓励学生，增强信心，经常以“再画一张试试”、“下一张一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓励性语言激励学生，使学生产生自信心，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法“撒盐法”一课中，崔凯同学美术基础较差，做了两张均没有撒盐的特殊效果，这时他有些灰心，于是我鼓励他“再画一张试试”，结果第三张画果然成功了，并得了95分，他心里非常高兴，获得了成功感;其他同学发现自己的作业不够理想，也纷纷重画，直到满意为止。这样学生有了成功感，对学习美术增加了动力，增强了信心。“画无定法”，教学也无固定方法，只要不违反教学原则，教师要结合学生实际和教学实际情况，灵活运用教学方法、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。为学生将来从事幼儿教育教学工作打下扎实的美术基础，把学生培养成为合格的幼儿教师。
参考文献：
[1]李天祥，赵友萍，著.写生色彩学浅谈[M].天津人民美术出版社.
[2]罗猛省.中韩师范美术教育比较谈[J].中国美术教育，1999.5.
[3]青柳三郎，著.白晓彦，申彦奎，译.儿童绘画指导[M].北方妇女儿童出版社.
摘要：通过“大学语文”课程来提高学前教育专业学生的阅读理解、口语表达、写作等语文的应用能力，能为他们未来从事学前教育奠定良好基础。在培养过程中，需要灵活处理教材、合理开发能凸显学前教育专业特点的教学资源，构建完善的课外延伸教学体系以拓展学生视野，结合教育见习、实习等实践环节加强语文能力训练，改革目前单一的教学评价模式，注重对学生学习过程和语文能力的考核。
关键词：学前教育专业;大学语文;语文应用能力
一、灵活处理教材，合理开发教学资源
教材是大学语文教学活动的重要依据，在很大程度上决定着教师的“教”与学生的“学”，是提高教学质量、培养学生语文应用能力的关键。目前学前教育专业选用的大学 语文教材 主要有两类，一类是根据选文内容的接近来进行归类，“以精美 文章 为实体，力求用选文的典范性来达到提高学生 文化 素质的主要目的”[1];另一类是是按照时代先后顺序或体裁不同来编排，力图通过对文学史的梳理提高学生对文学发生发展及各类文体的认识。这两种编排方式各有优势，但都有过多关注大学语文的审美性、人文性，而忽略其基础性、工具性的缺憾。因此，在实际教学中，我们在充分利用原有教材，提高学生语文素养的同时，需要坚持以人为本的理念，有效利用有限课时，灵活处理教材，淡化学科本位，彰显学前教育专业特色，促进学生掌握与职业相关的语文应用能力。以徐中玉编写的《大学语文》教材为例，在讲解唐诗宋词等韵文体文学时，除了以经典篇目训练学生阅读理解能力外，可以适当介绍诗词的韵律和节奏，适当让学生参照古代诗词用韵规律和节奏来学习创作儿歌等幼儿文学作品;在讲授《垓下之围》这样的历史 散文 时，在让学生在感受司马迁、项羽的人格魅力的同时，可以把重点放在古代叙事文体人物描写重在细节而不在心理等文学规律上，让他们在写作中借鉴;在讲解《谏逐客书》等古代散文的时候，可以告诉学生公文也可以写得如此有美感，让他们在借鉴李斯的表达方式的基础上，用白话文创作一篇公文作品。总之，使用教材的时候，要在不牺牲审美目标的前提下，尽量贴近现实，贴近学生的职业需求。有研究者感慨：“基本上还没有‘适岗’‘适合专业’的学前教育专业专用的大学语文教材。”[2]但教材不是万能的，即使有了学前教育专业大学语文教材，也不可能适应所有学校、教师和学生。因此，在实际教学中，教师还应该最大限度的利用校内外资源，多方面进行课程资源的开发，增添一些有专业特点、贴近学生实际的教学内容。如古代文学可增加古代神话、 传说 ，现代文学部分可增加叶圣陶、郑渊洁等作家的经典作品，外国文学可增加安徒生、拉格洛夫等作家的经典作品。同时，在开发课程资源时，也应充分考虑当地文化资源，以作者所在的四川地区为例，可以将学生们从小就耳濡目染的三国文化以及李白、杜甫、扬雄、苏轼、郭沫若等文学名家留下的遗迹、传说等作为课程资源，引入课堂，既能让学生感受地方深厚的文化底蕴，也能通过布置实地调查 报告 、小论文等作业的方式，训练学生语文应用能力。
二、开展语文大课堂，拓展学生视野
“读书破万卷，下笔如有神”，只有厚积才能薄发，语文应用能力的培养不是一朝一夕能完成的，也不是仅仅依靠几十个学时就能取得明显成效。因此，大学语文的教学不应仅局限于课程本身，而应从既提高学生文化素养也提升学生语文应用能力的角度出发，开展语文大课堂，构建一个融文学、交际口语及实用文写作于一体的较完善的课外延伸教学体系，以便拓展学生视野，让学生能根据自身需要自由选择，使大学语文走向更为广阔的大课堂。可考虑从以下几方面入手：一是在学校网站上开辟“大学语文教研网”，设置“教研新闻”“网络课程”“优秀影视作品”“学生自作”“经典篇目研读论坛”“人文讲坛”“视频资料”等栏目并及时更新相关内容，使之成为介绍学前教育专业大学语文教学研究成果、组织学生进行课外学习的重要阵地。二是从学生实际出发，有针对性的开设公共选修课程，以弥补大学语文课时少、针对性不足等缺陷。如为满足部分学生提高阅读、欣赏水平的需要，开设“名作欣赏”“儿童影视赏”;为提高学生的写作能力和写作水平，开设“实用写作”“儿童文学写作”;为提高学生口头表达能力、应对社会和自我推销的能力，开设“ 演讲与口才 ”“实用口才”等。三是开展“人文讲坛”活动，不定期组织学生观看名家文学讲座视频，邀请校内外专家组织文学专题讲座，用贴近现实、观点新颖的讲座调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，推动学校校园文化建设。四是将语文大课堂与学校艺术节、读书月及学生文学社团活动等相结合，为学生拟定阅读篇目，加强对学生写作、演讲、 辩论 、墙报、朗诵、讲 故事 等活动的组织和指导，办好校报文学栏目，指导学生办文学社团刊物，推荐优秀学生在公开出版的刊物上发表习作。总之，通过丰富多彩的语文活动，不断拓展学生视野，训练学生语文应用能力，巩固课堂教学成果，在最大限度发挥学生个性和特长的同时，把大学 语文知识 转化为学生的语文能力。
三、结合实践环节，加强能力训练
实践教学是学前教育专业教学体系中的重要组成部分，是培养学生的实践和创新能力的重要环节。近年来，人们逐渐意识到实践教学不仅是理论教学的补充，而是与之“相互作用、相互促进的双轨课程体系”[3]，学前教育专业实践教育体系包括职业技能实训、幼儿园教育见习、幼儿园专项教育实习、幼儿园顶岗实习等四个由浅入深、由低到高的层次和环节[4]。在这四个环节中，教师口语、歌曲弹唱、讲幼儿故事、教案写作、说课、幼儿园语言教学等内容都与语文应用能力息息相关，这就需要学生围绕“听、说、读、写”四个方面，不断加强语文应用能力的训练。例如：在听的训练中,除了基本的听辨能力之外，还要让学生掌握针对不同群体(如幼儿园同事、家长、幼儿)时的聆听技巧和相关礼仪。在说的训练中，除 自我介绍 、讲幼儿故事等常规训练外，还要把学生放在模拟或真实的幼儿教育活动情境中，通过应聘 面试 、与家长或幼儿沟通、说课等形式，深刻理解不同的说的方式以及声音的轻重缓急等不同的表达效果。在读的训练中，除了要多读儿歌、幼儿诗、童话、科学文艺等幼儿文学作品，加强自身阅读理解能力外，还要学会通过具体作品挖掘幼儿文学独具的稚拙美、纯真美和荒诞美，学会恰当使用朗读、讲解、表演等方式指导幼儿进行文学阅读。在写的训练中，除了要学会说课稿、教学计划、见习 实习总结 、听课笔记、教案的写作之外，还要全面掌握幼儿文学作为“人之初”文学的基本特点，学会各类幼儿文学体裁的创作和改编。当然，在加强学生训练的同时，也要求大学语文教师要学习一些学前教育专业知识，充分掌握幼儿语文教学的特点和规律，有针对性的加强对学生的指导。如对学生在实践中遇到的幼儿文学作品、歌曲，要指导他们正确理解意境，分析音韵、节奏等方面的特点;在教师口语方面，要指导他们通过正确的训练方法，形成富含人文情感、富有幼儿情趣、能彰显师表风范的优雅的职业口语;在学生见习过程中，可指导他们如何听幼儿语言教学课，如何作听课笔记;在教育实习中，要加强对教案写作、说课、上课的指导。可以说，语文应用能力贯穿在整个实践环节中，是学生能否顺利完成实践教学的重要保障，因此，结合实践教学，加强语文应用能力的训练，不仅可以让学生在实践中提高语文运用的能力，也能有效提高学生职业素养，为将来更好从事幼儿教育事业打下良好基础。
四、更新评价模式，注重过程和能力考核
无论什么学科的教学，都需要一套相应的评价机制。目前，学前教育专业语文教学主要采用试题考试的方式，试卷内容主要由需要学生死记硬背的语文基础知识或再加上某一方面的写作题目组成，评价方式单一、可信度低，对学生平时的创造性表现以及语文应用能力难以有效评价。梅健对重庆21所高校的调查表明：“考试分数与学生的实际情况相差较大。一般情况下，为了方便学生就业，只要选修了大学语文课程，教师最终会给学生一个体面的分数，而这个简单的分数并未能真实反映出大学生掌握和运用母语能力的实际状况。”[5]同时，这种评价模式也难以有效的促进师生和大学语文学科的发展。因此，有必要建立一套全新的评价模式，从不同角度评价学生在学习中获得的知识、能力和情感。一是化整为零，采用多次测试的方式代替目前单一的试题考试方式，例如可以采取月考的方式，每月对所学某一方面的语文知识和能力进行考核，降低期末考试成绩的权重，这样既可以反映出学生的综合能力水平，又可以促使学生的学习。二是把考试重点由基础知识变为与学生专业相关的语文应用能力，把学生口头表达能力、教师职业口语能力、幼儿文学解读能力、幼儿文学作品创编能力等纳入评价范围，并分次考查。三是教师评价、 学生 自我评价 与学生间评价相结合，在每一个评价环节科学制定三种评价的比重，关注学生个体差异，关注学习过程中学生内在思维过程和能力的养成，弥补单一教师评价的片面性和主观性。
参考文献：
[1]徐中玉，齐森华.大学语文[M].上海：华东师范大学出版社，2001：1.
[2]卓霞.论高职院校学前教育专业的大学语文教育[J].现代语文(教学研究版)，2009(12)：152-153.
[3]王建华，唐敏.高师学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].幼儿教育(教育科学)，2010(5)：29-32.
[4]蒋荣辉.学前专业“一体两面四层次”教学模式的实践[J].职业教育研究，2013(11)：164-166.
[5]梅健.大学语文课程现状调查与问题分析[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(3)：124-128.
摘 要： 儿童早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握，孩子的发展是一维的、不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育是一种育人艺术，家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能把握好学前教育方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。
关键词： 学前教育 家庭教育 早期潜力教育
“教育要从娃娃抓起”。这是改革开放总设计师邓小平同志在谈到教育问题时说过的一句话。幼儿阶段是人生的起始阶段，在这一时期内养成的行为习惯、道德品质和文明行为都将对幼儿日后健康成长和身心发育产生深远而重大的影响，因此良好的幼儿学前教育将直接影响幼儿一生的品格与行为。
家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是在家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，因为家庭教育对儿童思想品质、文化素质和身体素质等方面的发展具有社会其他群体不具备的优势，如果家庭教育的优势发挥得很好，对幼儿早期成长发展是十分有利的，由于幼儿在家里受到父母良好的第一教育，则他们幼小、纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性。那么，如何才能使我们的孩子健康、愉快地成长呢?我认为可以从以下六方面入手。
一、树立“德智并举”的学前儿童教育理念
家庭教育的重要内容是结合日常生活教育幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯及各种行为习惯，在日常养成教育中教给幼儿对待人生的基本准则，培养幼儿对人生的良好心态和积极态度，这些最为重要，家长对儿童的学前教育必须与儿童独特的 学习方法 相适应，让儿童在生活中接受教育，在探索中发现、在发现中学习、在活动中成长。只有把孩子教育成一个懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、有爱同辈的好孩子，将来才能成为一个比较完美的人。
二、坚持理智施爱、严而有格的学前儿童教育方法
学前儿童家长教育孩子时除关心和热爱孩子外，需要理智地严格要求孩子。只有把二者结合起来，才能更好地促进孩子健康发展。首先，家长在教育实践中要做到理性施爱。家长通过无私的爱感化孩子，针对孩子的身心发展水平与特点对其进行教育，既不拔苗助长，又不放任自流，既不一味溺爱，又不过分限制、压迫孩子，而是一种受理性支配的爱。其次，家长要做到要求适度。没有要求，就没有教育，但严格要求不等于过度苛刻、不合理的要求，而是从教育目标出发，符合学前儿童年龄特点和身心发展水平。再次，家长要做到严爱结合。严要出于爱，严要合理，爱要适当。
三、培养学前儿童独立生活能力和劳动习惯
劳动教育为大多数家长所忽视，幼儿不仅参加劳动的机会少、劳动技能差、自理能力不足，而且劳动观念淡漠，表现为不爱护公共财物、浪费粮食、怕吃苦、不能勇敢面对困难等。应从小培养幼儿独立生活能力和劳动习惯，在教给孩子 安全知识 的情况下，先让幼儿做自己的事，然后教育孩子帮助父母做些力所能及的事。只有这样，才能培养幼儿的意志力和优良的劳动品德，从小教育幼儿形成自尊、自重、自强的性格。这样幼儿成人后才能正确对待挫折，适应能力强。
四、创设情境提供机会，利用一些困难情境训练学前儿童。
幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。家长利用自然情景进行挫折教育时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面锻炼。为了提高幼儿的挫折承受能力，家长可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地培养幼儿的耐挫力。如远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力及对待失败、打击的能力。
游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。游戏时可设置一些人为障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里取东西;和小朋友闹矛盾怎么办;户外游戏时引导幼儿走“独木桥”，爬障碍物;角色游戏中安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等。
五、为学前儿童创造与同伴交往的机会
与同伴交往可使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断磨炼中学会如何友好相处、如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨炼有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导能帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
六、家长在学前教育中起着重要作用，家长要提高自身素质，做好表率
二十一世纪是知识经济飞速发展的时代，是大量需求高尖端人才的时代，为此我们必须加强教育，尤其加强幼儿教育，因为它是人生中的启蒙教育。那么幼儿教育中最初的教育是在学校还是家庭?最先的教育者是老师还是父母?一些专家认为幼儿最基本的教育是在家庭，显而易见，最先的教育者应该是家长而非老师。家长是家庭教育的实施者，家长参与子女教育是一种权力，也是一种责任。现代幼儿教育不仅包括幼儿园教育，还包括家庭教育，家长在幼儿教育中所起的重要作用越来越为人们共识。父母要做好幼儿的表率，以自己的模范言行影响幼儿，幼儿对大人的一举一动、一言一行都想学，父母的语言、行为、待人接物的方式等都会对幼儿起到很大的作用。
儿童的早期潜力发展是一个稍纵即逝的时期，需要好好把握，孩子的发展是一维的、不可逆的，因此，学前儿童的家庭教育是一种育人艺术。家长要更新教育观念，在教育孩子的问题上学会思考、学会判断、学会选择。只有这样，家长才能把握好学前教育的方向，走出学前教育的误区，陪伴孩子度过快乐的童年，从而为孩子后继学习和终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王华.走出幼儿家庭教育的误区.
[2]李红.走出学前儿童家庭教育的误区.
[3]龚小河.浅谈幼儿家庭教育存在问题及对策.
[4]李连英.学前儿童家庭教育的偏差及修正策略.
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儿童 文学与小学语文 教育 有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究。下面是我为大家整理的关于儿童文学论文，供大家参考。
语文课程中儿童文学教学浅谈
小学阶段是儿童发展的最重要的阶段，而语文教学对培养小学生的语文素养、提高他们的认知水平、陶冶小学生的情操也具有重要的作用。儿童文学作为为儿童专门研究的文学作品，它是以儿童为本位的、符合儿童身心发展，对儿童的成长具有重要价值的文学作品。但是在语文教学的过程中，大多数教师将儿童文学当作学生认识生字和词语的媒介，而没有对其进行正确的解读。这不仅不符合新课程标准中对语文教学的要求，也不利于学生的全面发展。对于这种现象，本文浅析教师进行儿童文学教学时存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决 措施 。
一、小学语文课程视野中的儿童文学教学中存在的问题
(一)教师的儿童文学素养有待于进一步的提高
现阶段教师的儿童文学素养有待于进一步提高的原因主要表现在以下两个方面：一方面，由于师范生在学校学习的时候，学校并没有开设关于儿童文学方面的课程，这就使得师范生在走上工作岗位的时候对儿童文学的了解比较少，从而导致了教师儿童文学素养不高。另一方面，由于教师平时的工作量比较大，很少有时间去学习或者阅读儿童文学作品，这就形成了教师儿童文学阅读量较小的情况，从而导致了他们在上课的过程中不知道怎样去进行儿童文学教学工作。
(二) 教学 方法 死板
教师在教学的过程中并没有将学生看作是学习的主体，他们常常将按照自己的认知水平对学生进行教学。在教学的过程中也没有从小学语文课程的视野出发，也没有根据学生的身心发展特点进行教学，而是采用陈旧的教学方法对学生进行“填鸭式”的教学，这样的教学方式对提高学生的语文素养和自主学习能力具有一定的阻碍作用。此外，这种“填鸭式”的教学模式注重学生对知识点的记忆，忽视了学生对知识点的感悟和理解，不利于教学质量的提高。
(三)不关注儿童的课外阅读情况
学生平时的阅读量对于儿童文学的学习来说有很大的促进作用，但是面对市场上繁多的阅读资料，教师并没有进行仔细的调研，而是一味的让学生在课后多阅读作品，学生在选书的时候也没有一个统一的标准，这就造成了学生与学生之间阅读层次的不平衡，不利于教学活动的顺利进行。此外，现在许多家长过于追求学生的学习成绩，将学生的空闲时间都交给了各种补习机构，学生没有多余的实践进行课外阅读，这种方法并没有从真正意义上关注孩子本身的发展。
二、小学语文课程视野中优化儿童文学教学的措施
(一)提高小学教师的儿童文学素养转变教学方式
要想使得语文教学中儿童文学教学能够顺利有效的进行，首先要做的就是提高教师的儿童文学素养。对此我们可以通过鼓励师范院校设置关于儿童文学教学的课程，让师范 毕业 生在走上工作岗位的同时将真正的儿童文学带到课堂中来。此外，教师还应该通过阅读大量的儿童文学来提高自己的儿童文学素养，在阅读的过程中不仅要对儿童文学进行研究，还要思考自己在教学过程中存在的问题，并加以改正。其次，教师要结合学生的身心发展特点将儿童文学与小学生的日常生活相联系，转变“满堂灌”的教学方式，让儿童自己去判断。如在上《乌鸦喝水》这一节课的时候，教师在导入新课的过程中抛出一个问题，问学生“现在有一只小乌鸦口渴了，它看到地上有一个瓶子，但是瓶子里的水太少了，小乌鸦的嘴巴伸不进去，小朋友能帮小乌鸦想想办法，让它喝到水吗?”学生听到这个问题后便开始思考并回答，从而将学生引到新课的学习中去。第三，对于小学低年级的学生来说，在叙述一篇 文章 的过程中由于语言表达能力不强从而使得学生对文学作品在理解上存在着一定的困难，这不利于儿童创造性思维的开发和文本解读能力的培养。面对这种情况，教师要通过对教材文本的研发和对教学环节的调整。如在上《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，由于文章中出现了去多角色，所以学生在学习的时候容易搞混淆，教师可以让学生在课堂上进行分角色扮演的方式来进行学习，这样一来不仅可以理清文章中不同角色之间的关系，还可以锻炼小学生的语言表达能力。
(二)扩大儿童的课外阅读量
对于儿童文学教学来说，最主要的是要扩大学生的阅读量。而扩大学生的阅读量不能简单地让学生拿起一本书就开始读，而是要鼓励学生阅读对自己有帮助的书籍。如教师在上《花钟》这一课之前，首先应该清楚的认识到《花钟》这一课对于三年级的学生来说比较难理解，所以教师可以布置学生预习任务，让学生回家后阅读一些介绍花草的书籍，并在阅读的时候适当的记一些笔记。这样一来，在帮助学生理解课文的同时也积累了不少的知识。此外，对于家长来说，要把时间尽可能的还给孩子，让孩子把课余时间放到阅读上去，家长也可以陪同孩子一起阅读，从而帮助学生培养良好的阅读习惯。
儿童文学教学论文
一、不断提升儿童文学在小学教学中的地位
(一)提升语文教师的儿童文学素养
1.教师需要不断更新自身的儿童文学理念
教师需要充分掌握全新的文学理念，需要跟目前的儿童教育以及儿童的观念相结合。教师需要掌握跟儿童教育以及儿童的观念相匹配的儿童精神需求以及儿童审美的实际需要，并且以此为基础，充分分析儿童在不同的生理、心理年龄条件下的内心世界。例如可以举行一系列活动，将学生们的具体表现详细地记录下来。教师可以设计多元的美术活动方案，让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。例如：组织班级学生开展美术活动“ 脸谱 变变变”，教师在活动开展之前要做好准备工作，首先要准备相应的京剧脸谱图片，其次是教师需要通过多种途径去掌握和收集京剧的 传说 、人文 故事 、音乐、历史传承及流派变化等，通过多种 经验 的积累和相互补充，使自己的 文化 知识得以丰富。儿童年龄较小，接触范围不广，其基础知识准备不足，这时候就需要教师充分利用家长资源，请家长跟儿童一起参与图片、故事、音乐的收集等，让幼儿对京剧脸谱有初步的知识积累，借此让儿童在实际活动中感受美、表现美以及掌握美。
2.教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量
教师需要不断增加儿童文学作品的阅读量，提升自己的儿童文学素养，进一步改善儿童文学教学水平。想要实现儿童文学的语文教学水平的有效提高就需要不断阅读国内外优秀儿童文学作品，不断将自己的知识面和阅读视野扩宽，提升感悟能力以及审美鉴赏能力。例如：选取20世纪八九十年代风靡一时的儿童文学作家郑渊洁的《童话大王》《皮皮鲁》等。又或者是选取当代著名作家、北京大学教授曹文轩的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再见了，我的星星》等。
(二)教师需要有针对性地进行语文教学活动教师需要充分分析
儿童的实际情况，充分了解儿童的情趣。掌握儿童的情趣方向可以有效激发学生的学习积极性。在实际教学过程中，教师需要以儿童的思维角度为基础，不断发掘儿童文学作品中存在的情趣点。以这个情趣点为依托，有针对性地制定出相应的教学方案，借此激发学生的学习兴趣。例如：在《捞月亮》《小猴子下山》《小狐狸卖空气》的课堂教学时，教师需要抓住教学的趣味点，激发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏教学法使小学生在欢乐的学习氛围中体会到课文诵读的乐趣。
二、 总结
总之，儿童文学作品是一种适宜性非常强的语文素材，在语文教学中发挥着不可或缺的作用。教师需要重视儿童文学作品的价值，在这个前提下，找到正确的方法，制定出科学有效的措施，不断提升小学语文的教学效果，同时也不断提升学生们的文学素养。
语文教学中的儿童文学资源
一、儿童文学的阅读教学策略与活动设计
围绕“阅读与欣赏”这一教学重点，教师可以采取以下教学策略。
(一)“知人论世”所谓“知人论世”，是要让学生关注作者与作品的写作背景。了解作者的个性、经历、创作动机和创作风格，能够帮助学生更好地感受和理解作品。这是常见的作品阅读导入策略，在整个课堂教学环节中，占用时间不长，如何用好有限的时间拉近作家和学生的距离呢?对此，教师在课前应该做足“功课”，阅读作家的背景资料，深入挖掘其中的精华，在导入环节中讲好“写作故事”，而不是四平八稳地展现“作家简历”。人教版四年级上册《语文》中的《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品，该文以不动声色的写法，把鸟儿对诺言的遵守与执着很好地表现出来，使这个悲伤的故事增添了浓浓的爱的温暖。新美南吉的很多作品都具有这样的特点———淡淡的叙述，悲伤的基调，美和爱的内核，这与他的性格和人生经历有关。课前，笔者阅读了儿童文学作家徐鲁的《家乡的月夜啊，谁在吹笛?》一文。这篇文章用讲故事的形式，将新美南吉的一生娓娓道来，也表达了新美南吉的创作初衷与追求。但由于课堂时间有限，不能全部读给学生听，笔者设计了“作家聊天室”的形式，将文章的精华语句抽出，改写成徐鲁与新美南吉的对话，将新美南吉作为“美的寻求者、发现者和爱的颂扬者”的形象和作品中“为世界送去光明、友善、欢乐和信心”的努力，以平易近人的形式，展现在学生面前。课后，笔者还将徐鲁的这篇文章打印出来与学生分享。这些做法，为学生提供了一把走进新美南吉创作世界的钥匙。
(二)调动阅读期待儿童文学作品的阅读过程本身就充满了多种多样的猜想、预设和不确定性，“利用阅读期待，让学生经历一个充满创造活力、创造欲望与创造快乐的阅读过程，对于培养具有创造性人格的阅读主体具有极为重要的意义”。教师可结合作品设计导入游戏，唤起学生已有经验，有效设计悬念，引导学生对作品提问、质疑，引发学生的阅读期待和文本世界的碰撞、冲突与融合。课堂实录1:图画故事书《阿罗有枝彩色笔》克罗格特•约翰逊笔下的阿罗，被誉为“世界上最富有 想象力 的小孩”。《阿罗有枝彩色笔》充满了童年的游戏精神。阿罗来到月光下散步，用一支紫色蜡笔画了条小路，开启冒险之旅。故事里所有的危险都是阿罗画出来的，所有的解决办法也是阿罗画出来的。故事展现了想象所具有的力量。为了让学生更好地体会作品的亮点，教师一开始设计了“想象力游戏”的导入环节:首先呈现一些线条和形状的创意设计图片，打开学生的创意思路;随后呈现一组由线条和形状组成的图案(如左下图)，鼓励学生对此展开充分想象。“这是一辆小汽车的底部，四个半圆是车轮。”“这是一只抱着竹子的熊猫，中间是竹子，它的四个爪子露了出来。”“这是一条马路，路的两旁是小山。”……学生的回答五花八门，有的也颇具创意。这时，教师说道:“同学们的想象力真是不简单，有一个叫阿罗的小男孩，据说他的‘想象力世界第一’，他拿着一支小小的紫色蜡笔，创造了自己的想象王国，让我们一起来看看吧!”这种导入设计紧扣图画故事书的主题。通过参与“想象力游戏”，学生切实感受到简单的线条和形状在想象力加工下所具有的魅力，带着对想象创造的期待，很快就融入了作品的奇幻世界。“阿罗留白的地方，也有你的梦想”，这是《阿罗有枝彩色笔》封底上的一句话。故事里的多处留白和转折，一次又一次地激活了学生的阅读期待，为学生带来了充满新奇、趣味和挑战的阅读感受。
(三)重视学生的体验与领悟文学阅读特别注重体验和领悟，作者的匠心和作品的亮点，不能单纯依靠教师“分析”，必须让学生在阅读过程中心领神会。如，意大利儿童文学作家罗大里创作了很多颇具童趣且意境优美的儿童诗，常常让人产生“出乎意料”的阅读感受。教师可以在课堂导入环节的“作家介绍”中点明这一创作特点。那么，如何将“出乎意料”的趣味性和美感放大，让学生印象深刻呢?课堂实录2:罗大里的儿童诗《需要什么》做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树;大树从哪里来?需要种子;种子从哪里来?需要果实;果实从哪里来?需要花朵;做一张桌子，需要花一朵。乍一看，这首诗非常简单，但认真分析，这首诗颇具童趣，最后的结论很接近儿童天马行空的思维，而且充满审美张力。如果按照一般的教学思路，一开始就把全诗呈现出来，让学生照着文字吟诵，那么这首诗一环扣一环的问答以及最后出乎意料的结论，就很难给学生留下深刻的印象。因此，在课堂呈现的时候，教师可以先展现“做一张桌子，需要木头;木头从哪里来?需要大树”这几句，然后，以“你(学生)问，我(教师)答”的形式，将这首诗逐渐“创作”完整，等“果实从哪里来?需要花朵”完成后，学生很自然地就会继续提问，教师及时收住，以俏皮的口吻，将最后一句表现出来，这个结论“出乎意料”的趣味，学生一下子就能领会了。随后，教师启发学生循着这样的结论展开想象:“一张桌子是一朵花，这一大一小的对比充满了张力，让人过目不忘。我们教室里有这么多桌子，不就相当于我们身在鲜花丛中了吗?”这是一种让学生参与创作“现场”、填补创作“空白”的教学设计。通过这种方式，罗大里儿童诗“不按常理出牌”的巨大冲击力和“简约而不简单”的审美张力，给学生留下深刻的印象。
(四)注重多部作品的关联与比较课堂上可以就一部作品进行深入细致的纵向分析，也可以链接多部作品，打开学生的阅读视野。如，展示同一位作者的其他作品，帮助学生深化对作者写作风格和语言特色的理解;展现与作品主题相近的其他作品，让学生明了同一主题可以有不同的取材角度、叙述手段等。笔者曾借鉴“主题教学”的理论思路，设计了一堂以“陪伴:亲子之间”为主题的作品阅读课。“陪伴”是生命历程中一个重要的关键词，笔者将反映这一主题的不同体裁的儿童文学作品串联起来，如儿童诗《流萤》、图画故事书《那只深蓝色的鸟是我爸爸》和长篇童话《火鞋与风鞋》选段。《流萤》起了导入的作用，这首诗非常细腻地将亲子之间置身大自然、共同发现、共同游戏的欢乐和温暖表现出来，营造了其乐融融的氛围;《那只深蓝色的鸟是我爸爸》讲述爸爸为了帮助孩子解决一道简单的数学题而一次次“变身”成鸟的故事;《火鞋与风鞋》选段叙述的是爸爸妈妈倾听孩子心声，和孩子一同解决心理烦恼的故事。这三部作品层层递进，展现了“陪伴”的不同层次，使学生对“陪伴”形成立体化的感悟与理解，引发学生心灵深处的感动。
(五)用其他艺术手段深化作品阅读分角色朗读，将作品改编成课本剧，鼓励学生拿起画笔画出作品中的想象世界、选择适当的音乐来传达作品中的情绪，让学生观看由作品改编的电影片段等，这些都能加深学生对作品的理解。例如，情节冲突明显、角色个性鲜明的故事类作品，可以采取分角色朗读和微型课本剧表演的教学方式。在分角色朗读或表演的过程中，学生需要逐字逐句揣摩和理解角色的个性、情绪和思想，这有助于他们感受作品的语言艺术魅力。
二、运用儿童文学资源实现“阅读”“写作”“口语交际”的有机整合
教师应注重儿童文学在“阅读”“写作”“口语交际”这三方面的作用和价值，实现三者在课堂上的融会贯通。在写作教育实践中，教师通常遇到三个层面的问题:学生不愿写、不知道写什么、不知道怎么写。对此，钱理群指出，让学生“愿意写”“有内容可写”，是写好文章的前提和基础。儿童文学充沛的趣味、丰富的幻想、出乎意料的情节发展……能够让学生不由自主地参与到故事情节的预测、修改和再创造之中。教师应充分利用儿童文学资源来激发学生的想象力、表达欲和创作欲。如，图画书《阿罗有枝彩色笔》很适合与小学语文第一学段的“写话”和“口语交际”结合起来，这个故事中无法预知的场景转换让学生一直处在惊喜、期待和愉悦之中，学生纷纷自发地表达“如果我是阿罗，遇到这样的情况，我会……”。教师鼓励大家把各自的创意整理起来，就有了一个个全新版本的《阿罗历险记》。“初小阶段(第一学段)的写作教育，要注重三个原则:一是口头写作先于书面写作，要尽量保留儿童口语中‘小儿的语言’;二是群体性，要让写作教育在学生的七嘴八舌中进行，在集体活动中进行;三是将写作教育与艺术教育相结合，引导学生边唱、边画、边跳、边说、边写，在游戏中学习写作。”前述的儿童诗赏析课，也在这种游戏式的集体创造中结出了令人欣喜的果实，学生即兴仿写、接龙创作的作品层出不穷。如，做一个包子，需要面粉/面粉从哪里来?需要小麦/小麦从哪里来?需要麦田/麦田从哪里来?需要土地/土地从哪里来?需要地球/地球从哪里来?需要宇宙大爆炸/做一个包子，需要一个爆炸的宇宙。也许这首诗在美感上还有所欠缺，但结论的张力颇让人眼前一亮。可以说，优秀的儿童文学作品激发了学生的集体创造热情，创意的火花点燃了整个课堂，在这样的写作课堂上，学生怎么会不爱表达、不愿意表达呢?
三、结语
早在民国时期，叶圣陶先生就明确提出“国文教材普遍的标准，当为儿童所曾接触的事物，而表达的方法，又能引起儿童的感情的……文学趣味本是儿童的夙好呢，教师当然要教他们以富有文学趣味的教材了。”教师要注重自身儿童文学素养的提升，形成正确的儿童文学教学理念，设计灵活多变的儿童文学教学活动，让充满童真童趣、以善为美的儿童文学作品切实地点亮语文课堂。
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