新加坡教育学硕士毕业可以选择从事教育行业，比如当一名老师，教授，或者选择去教育局工作等。
很多人去新加坡读书的时候都会考虑硕士学位，对于想从事教育而言，最好的选择应该是报读PGDE项目，PGDE相当于研究生教育文凭课程，和硕士学位的区别在于PGDE并不是一个学位课程，所以毕业之后也不受中国教育部承认。但是对于想从事教育行业的申请者来说，PGDE正是一个教师培训项目。
16个月PGDE包含了以下几部分：
随着国家对教育的日益重视和教师待遇的不断提高，教育学正逐渐成为热门专业。教育学的就业方向主要是去学校当老师，这是教育学原理、教育史、高等教育
教育研究机构。教研中心成立的主要目的是为了加强双语环境下华文作为第二语言的教学成效，并满足华语为非主要家庭语言学生学习华文的需要，新加坡华文教研中心实际上就是一个教育研究机构。新加坡共和国是城市基础设施排名世界第一的国家，简称新加坡。
雅思只能证明你的英语水平，跟你的专业成绩毫无关系，只要GRE才能准确反映你的专业成绩，所以GRE成绩是申请PhD必须提供的
有，新加坡是采用英联邦的教育体制，英联邦的教育体制的硕士分为研究式硕士2年制，授课式硕士1年制，毕业之后均获得硕士学位。研究式硕士相当于博士前期课程，一般都是硕博连读。需要说明的是：这种1年制授课式硕士在国内并没有得到普遍承认的，海外学位认证不一定能通过。新加坡一年制授课型硕士新加坡授课型研究生新加坡是采用英联邦的教育体制，本科学制3年，毕业之后获得学士学位。新加坡独特的教育体制和西方式的教育模式都是吸引了中国学子前往留学深造的原因，如果学生选择就读新加坡授课型研究生专业的话，授课类硕士课程，在英联邦国家是完全承认的；但在国内并没有得到普遍承认的，这一点是需要注意的；授课类硕士课程，顾名思义，是以授课为主的学习方式，通过学生对课程的学习，完成学科作业和考试完成学位的。研究类硕士则是主要以研究专项课题为主的，在导师的指导下进行独立的研究后提交论文，论文通过并经口头答辩，获得学位。新加坡的硕士分为研究式硕士2年制，授课式硕士1年制，毕业之后均获得硕士学位。研究式硕士相当于博士前期课程，一般都是硕博连读。新加坡授课型研究生申请新加坡授课型研究生专业的申请要求比研究类硕士难度小，新加坡公立大学授课型研究生专业申请，需要申请人是国内211或985大学毕业生并提供在校期间成绩，平均成绩达80分以上；英语要求上需要雅思成绩6.5分以上(具体申请条件的要求分数以学校官网要求为准)。而新加坡私立大学的授课型研究生专业申请相对来说就比较简单，申请学生持有国内大学本科毕业证书文凭，提供在校期间的平均成绩，成绩达75分以上，雅思6.5左右即可。新加坡授课类研究生主要面对就业，研究为辅。两者毕业均可申请博士。如果你授课期间平均分在B+以上，可以直接申请博士并且可以申免托福，GRE。而且新加坡授课类硕士得到教育部学位认证中心的认可，可以去教育部涉外监管网查询。
这要看什么专业吧，NUS/NTU有些专业的PHD申请本来就不需要GRE成绩的。比起本地读COURSEWORK的学生，申请难度可能要大些，因为导师对你缺乏了解。当然如果是欧洲顶尖大学毕业的，情况有可能不同。欧洲毕业的硕士到NUS/NTU后读博士不一定会感觉轻松，我认识两个英国排名前20大学毕业的硕士到NUS读PHD的学生，首个CE就没通过，然后赔钱退学了。
楼上说的不对 GRE是北美必须的 新加坡可以不要 有更好 GRE反应的也不是你专业成绩 是逻辑思维。托福雅思反映的是英语水平。 我申请的是NUS就是新加坡国立 不用GRE 有雅思或托福之一就行了。具体的，兄弟去官网找吧 都有的。官网 perspective students 或者admission 会有requirement
2019年7月，我开启了《“新基础教育”研究手册》的阅读之旅。这是由华东师范大学终身教授叶澜先生主编的“‘生命·实践’教育学论系列”三套丛书中的第二套，其中作者均是华东师范大学“新基础教育”研究中的研究员和通讯研究员，该书是理论与实践深度结合与互生的产物，具有一定的理论与实践的指导意义。整整一个多月的时间，我追寻着叶澜教授“新基础教育”研究的心路历程，渴求着“生命·实践”教育的真谛。书中前沿的理论，更新着我的教育观念，而书中实用的班级管理、课堂教学方法，着实让我大受启发，以致满心期待地想在新学期大展身手。 在现行的教育改革中，学生这一主体的“人”一直被大家所关注，但在现实情境中这一“人”往往是抽象的、笼统的、模糊的、一成不变的“人”。读完《“新基础教育”研究手册》后，我最大的感悟是：“新基础教育”更加强调“具体个人”，这一“具体个人”更加凸显学生的主动性、潜在性和差异性，是一个整体的、具有鲜活生命的个人。那身处基础教育的我，作为新时代的班主任又该给自己一个怎样的定位，才能让学生得到长足的发展呢？ 一、 班主任工作需要“回归生命” 生命是一个历久弥新的话题。生命是整体的、开放的、自主的、主动生成的。每个人都是以整体的生命去感受周围世界，处于基础教育阶段的学生也是如此，在生命体自身的实践与关系中，通过生命的积淀与觉醒，从而形成新的自我、新的世界、新的关系。那么，作为新时代班主任，就需要及时更新自身的工作价值取向，以学生立场代替以往的成人立场，在自身的工作中关注学生的生命成长。 （一） 对学生的认识要从“抽象个体”转变到“具体个人” 在现实的班主任工作领域中，班主任过分地倚重班级管理或德育，以统一的德育目标去规定学生，以权威的方式去制约学生就是教育中把学生抽象化的一种表现。在这样的教育下，班级就会失去活力和生气。因此，把学生看做“具体个人”是班主任工作重建的起点。所谓“具体个人”，《“新基础教育”研究手册》中指出：“要承认人的生命是具体个人中存活、生长、发展的，每一个具体个人都是不可分割的有机整体，具体个人的生命价值只有在各种生命经历中，通过主观的努力、奋斗、反思、学习和不断超越自我，才能创建和实现。”只有班主任把自己的教育对象看作是富有灵动性的生命个体时，学生的内在生命力量才有可能被班主任在班级活动中挖掘出来。 （二）班级建设中注重发现学生成长与发展需要 叶澜教授在书中认为“学生生活世界，指的是学生在真实的或虚拟的、现实的或可能的生活过程中，自觉或自发、主动或被动地从事的所有能影响自己生命成长的实践和交往活动，还有这些活动所依赖的、并与之发生相互作用的环境。人、活动、环境的交叠、互渗与互动，构成影响学生成长的生活世界。”由此可知，学生生活世界的质量在一定程度上决定了学生的发展质量。作为班主任不仅仅要关注学生已经呈现出来的需要，还要在发展的意义上，为提升学生的发展需要提供发展的氛围、刺激和实践的可能。学会研究学生，在观察、分析，研究中提升自身对学生发展需要的认识，在动态生成中利用各种教育资源来促进学生真实的成长。 总之，回归生命就是班主任工作回归对教育中的“具体个人”的关注，从过去的成人立场转向学生立场。从学生发展的意义上，关注学生的成长需要，成为学生成长引导者、促成者。“实现生命自觉成长”是“新基础教育”改革的最高目标，也是我未来班主任工作的真正价值追求。当然，这里的“生命”不再仅仅是指学生的生命，同时也包括我们班主任教师的生命。不断创生新型班级生活时，让学生和自己的生命在各种实践活动中获得滋养，从而实现真正的生命自觉生长。 二、班主任工作要从学生成长需要出发 在以往的班级管理中，常把学生看成管理对象，将默认的德育内容以说教方式灌输给学生。长此以往，学生在思想上养成了一种固定、单一的思维模式，在情感上形成对他人的强烈依赖。然而，这种被动的状态与人的发展却是背道而驰的。叶澜教授把人与其他生命类型、非生命类型进行了比较，认为“人的生命在本性上体现为对主动的生存方式的需求，这种主动是渗透在人的生活中，以生存方式的形式出现的，它不是某一方面的主动，二是对生活整体性的主动。”为此，班主任工作因是以改变学生的生活与学习状态为直接目标，在重建班级日常生活中激发学生内在的自主意识，为学生打开更广阔的精神世界和成长空间，从而真正实现个体主动、健康成长。 （一） 唤醒学生的自主意识 人的“主动”发展，是“新基础教育”研究始终关注的核心问题。培养主动发展的人，是对学校教育现实中大量养成以被动接受现成知识，以适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式，缺乏创造精神与能力的人的一种校正与超越。新时代班集体建设，班主任需坚持以学生为中心，为学生创设真实的实践体验环境，引导学生参与班级各项事务，从而逐步唤醒学生自主意识。一方面，学生的内在主体性在参与班级各项事务中被激发出来。例如：在担任班级岗位工作期间，学生通过岗位实践，体会到自己所负责的岗位与班级生活密切相关，一旦因为自己没有认真完成或忘记了任务，就会对全班同学的正常生活带来不便，甚至是影响到整个班级荣誉。在这一过程中，学生会慢慢认识到自我的力量，在班级岗位服务中逐渐形成主人翁意识。另一方面，教师和他人的认同与尊重是学生自我发展强有力的动力。当学生的主体性地位在班级中得到正式的认可时，他们在参与班级事务中就会越来越主动，在班级管理、班级活动中，创造性也会逐渐增强，对自己也将会越来越有信心，最终学生整个活动与发展的空间将会不断扩大。 （二） 提升学生的实践能力 在班级建设中，学生通过参与小岗位建设活动、班级环境和活动的布置策划等实践体验，不仅可以把书本、课堂上学到的理论知识运用到实际生活中去，还可以发现新问题，培养良好的学习自觉性，提高分析、解决问题的综合能力。同时，在发现问题、解决问题的过程中，学生还可以结合实际情况，不断调整方法、策略，使之更趋实效性和科学性，从中也锻炼了学生的意志，更有利于造就学生与时代同步的健康个性和健全人格。 例如：我班为了了解学校周边的乡土文化资源哪些能融入到班级实践活动中，特组织开展了以“走进美丽家乡”为主题的项目活动。活动中，教师、学生、家长一起分线路对校园周边环境进行调查摸底，同时查阅有关数据和书籍进行考证，全面了解了泉溪镇的人文历史、自然景观、农耕文化、区域企业等资源，而后根据学生年级段教育目标、体能、成长需求，将资源整理分类形成资源库，包含风景古迹类、民俗风情类、名人成长类、特产美食类、经济发展类、抗日史实类等内容，最终确立了十二处的实践基地。 在上述“走进美丽家乡”项目活动中，学生在现实生活中发现问题，在策划——调查——分析的过程中，试图借助自身的力量去解决问题。在此过程中，学生的综合实践能力得到很大锻炼：一是组织策划能力。学生脱离了对成人的依赖，内在的主体意识被唤醒，对自身的能力有了清晰地认知，开始利用自身的力量去带动周围的群体，并在自身的主动创造中不断地体验到主体的力量。项目活动中，学生在组织小组调查，参与小组讨论，解决实际问题等环节中得到了新的提升。二是处理信息的能力。在问卷调查、外出走访的过程中，学生学会了动手、动脑、调查、访问，学会了收集信息，并对收集到的数据进行筛选，在对搜集到的信息进行整合、分析的基础上，形成资源库确立了十二处的实践基地。三是理论与实际结合的能力。学生善于利用学过的学科知识，发现现实中的问题与知识的联结性，在活动策划过程中，能够把自己的想法置身于具体情境中进行比较，及时的调整行动目标，使得调查结果更具科学性，为后期的班级实践活动带来真正的帮助。 （三） 丰富学生的体验 体验是生命存在的基本方式，也是教育的起点。在“新基础教育”的班级建设中，学生的生命体验包括丰富的群体生命体验与独特的个人生命体验，学生通过主动参与班级实践，体验生命存在的真实与欢乐。 例如：二十四节气是中国古代人民智慧的结晶，感时应物是中国传承千年的生活智慧，不管是在古代还是现在，二十四节气都是中华传统文化的象征符号。为了让学生能全面了解二十四节气，我校特开设了“走进二十四节气”这一节日活动。 1.巧用自编“小报”，研习二十四节气。活动前，教师引导学生通过查询、调查、访问，了解节气相关知识。活动中，教师组织召开调查分享会，学生利用自编的小报相互介绍节气由来，二十四节气神奇传说等内容，教师教会学生如何观察节气特征，如何看见平时不易看到的生活点滴。 2.走出课堂，践行二十四节气。课堂学习交流之后，班主任带领学生走进自然，在生活实践的舞台上开阔学生的视野，提升学生的能力。例如：在“春分”综合实践活动中，我班学生走进了学校的劳动实践基地，跟农民伯伯学种稻谷、蔬菜，亲眼目睹了现代化全自动播种机的神奇。施肥、播种、培土、压膜一次完成，省时省力，令学生大开眼界，同时，学生的小脑袋里也萌生了许多问题，他们询问了带队的老师，采访了当地的农民，了解了压膜的技巧及地头补种菜苗等许多课本上学不到的知识，体会到了劳动的艰辛与乐趣。 3.开放性活动，延伸二十四节气。我们让学生以摄影家的眼光去定格节气，手持照相机，寻找物候、雨雪等自然现象的踪迹；以记者的眼光去搜集，通过走访了解节气，锻炼学生搜集整理能力；以设计师的眼光去构建，制作节气手抄报，整理节气诗集童谣。 4.民俗体验，感受传统文化魅力。例如：2018年3月22日，恰逢二十四节气中的春分，学校开展了一场以“春分·迎春”为主题的民俗系列体验活动，我班的孩子们亲身体验立春蛋、剪春牛、定称心、画春分、做风筝、吃春菜、吃春饼等充满乐趣的民俗活动，了解传统习俗，深刻感受到传统文化的魅力。 在上述呈现的“二十四节气”系列活动中，不管是在活动的设计上，还是在活动开展的过程中，都体现着教育者对学生生生命的关怀，依据学生的兴趣与身心特点，遵循学生的生活经验，关注学生的需要，学生在活动中生成体验的过程亦是教育的成长。一方面，学生在真实的体验中感受到自我的存在，体悟到自己与其他的人、事、物相互之间活生生的关系。另一方面，丰富的体验是学生生命个体独特的精神历程。对于同一件事与物，不同的人会产生不同的理解与感受，体验的意义就是让每个生命个体在丰富的经历中感受到价值。 生命的成长是美好的，她的美好不是异想天开而是充满活力，成长着的生命不断变化，要想实现“新基础教育”的育人目标：培养“主动、健康发展”的时代新人，还需加倍努力。所幸，我已在新基础教育之路上踏出了勇敢的一步。“道阻且长，行则将至。”我将继续研读“新基础教育”系列丛书，领悟其中内涵，并付诸于实践，为成为一名新时代优秀的班主任而时刻努力着。
不是水刊。基础教育研究期刊级别为省级期刊，出刊周期为半月刊，期刊创办于1988年。基础教育研究是广西教育学会主管、主办的学术性期刊。基础教育研究主要栏目设有：教育论坛 、德育纵横 、教学探新、 学校管理 、热点关注 、中考改革 、教研园地 、幼教天地。基础教育研究已被知网收录(中)、国家图书馆馆藏、维普收录(中)、上海图书馆馆藏、万方收录(中)收录。基础教育研究获得荣誉情况：中国期刊全文数据库（CJFD）、中国核心期刊遴选数据库。
基础教育研究期刊是水刊吗基础教育研究属于什么期刊？基础教育研究杂志是普刊，不是核心期刊，是新闻出版署公布的第一批认定学术期刊，收各科基础教育文章。主管部门：广西教育学会主办单位：广西教育学会国内统一刊号：CN 45-1094/G4国际标准刊号：ISSN 1002-3275邮发代码：48-180基础教育研究是武大核心期刊，RCCSE(B+)(2020第六版)， 复合影响因子：0.257《基础教育研究》一个月发行2次，是半月刊。第一批认定学术期刊。
临床护理教研室教学工作总结（通用5篇）
时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，回顾坚强地走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，立即行动起来写一份教学总结吧。你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是我精心整理的临床护理教研室教学工作总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
一、教师队伍建设：多途径学习，提升学历、强化思想及专业素质
1、本教研室现有教师10人，平均年龄36岁，其中正高1人，副教授4人，讲师5人，具有硕士学位8人，全部具有高校教师资格证。教师队伍结构（职称、年龄、学历、学缘）合理，数量充足，发展趋势良好。均达到上一年《广西中医药大学质量报告》中四项结构的均值。但由于仍然缺乏高学历人才，因此按照学院及教研室师资培训计划安排，年内安排4名教师赴菲律宾分别攻读硕士及博士学位。
2、除学历的提升，还不断加强教师的业务学习和师德师风学习，年内已有48人次教师外出学习、交流，参加各种会议及培训班。暑假安排了4名教师下临床实践，了解专业的新动态，更新知识，充实教学内容。每月安排师德师风学习一次，促进教师的教学思想转变，提高教师专业发展的自觉性。
3、教研室还较好地执行了教师岗位责任制、教师听课制度、集体备课制度等，各科教师多次和临床兼职教师进行教学讨论和集体备课，共同保证教学质量的一致性。年内已完成3次师德师风学习、4次更新教学理念、探讨新的教学法学习、3次集体备课、3次试讲及示范课。全年无教学事故及通报发生。
二、教学运行及管理：严格管理、细化流程，提升教学工作质量
按照要求组织教师根据新的人才培养方案编写和修订课程教学大纲，及制定课程建设标准。并于每学期收集开课课程的教学进度表、授课计划、讲稿、教学设计、形成性评价资料等教学资料。根据教师实际情况，合理安排教学工作量，较好地完成教学任务。
1、课程主讲教师均安排主讲教师以上职称的教师担任，高职称教师承担本科授课率为100%。教师授课质量良好，学生评教良好，在学生评教中平均分≥94分。三级听课、校级督学听课评均分≥87分。
2、本学年共开设有《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《急救护理学》、《精神护理学》、《五官护理学》、《健康评估》、《老年护理学》、《康复护理学》、《儿科护理学》、《社区护理学》十一门课程，全部开展有实践教学，其中9门开设有实验课，其中验证性实验4个，综合性实验17个，设计性实验1个，虚拟仿真实验课程1个，实验室开放效果较好。
3、严格执行学校考试管理制度，按要求进行组建编写试卷的审核、安排人员监考、集体阅卷及相关试卷资料的收集。试卷评阅符合要求、无差错。并按规定及时报送成绩，完成学校的专项试卷检查。
4、每门课程均在开学制定形成性评价方案，授课时能按评价方案开展教学工作，学期结束均按时完成形成性资料填写及整理。
5、现已初步完成了10门网络课程建设，目前正逐步完善各科题库、网上作业及讨论等。
6、配合学院学科办完成了13人次的研究生教学实践和试讲工作。
三、教学及科研改革：解放思想、改革创新，不断攀登科研高峰
1、教师积极开展教学改革和创新，本学年内共获得广西高等教育本科教学改革工程项目3项、校级思政课题项目3项。在国内杂志发表教改论文7篇。
2、年内有4项科研课题立项：广西高校中青年教师科研基础能力提升项目1项、广西中医药大学校级课题3项、指导学生课题3项。在国内杂志发表科研论文6篇。杨永、陈玲等科研成果获20xx年广西护理学会科技奖一等奖、20xx年中华护理学会科技进步奖三等奖。
3、指导学生创新创业项目获区级立项4项，校级4项。指导学生参加第九届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛获二等奖和三等奖。
4、2名教师微课分获广西教育教学信息化比赛三等奖、优秀奖。
5、凌芸代表学校参加广西护理本科教师技能比赛获团体一等奖、个人一等奖。代表广西参加全国护理本科院校教师技能竞赛获团体三等奖、个人静脉输液三等奖。获20xx年度广西中医药大学师德标兵。
6、周薇参编人民卫生出版社第三轮本科护理学类专业创新规划教材《外科护理学》担任编委。
7、妇产科护理学综合实训课程虚拟仿真教学获20xx年第十八届广西高校教育教学信息化大赛一等奖。
四、不足之处及努力方向
1、未能对教师的培训做到分层管理，对教师的师德师风教育仍需加强。
2、科技及教学的科研项目立项较上年均有所提高，论文的发表数量也有较大的增加。但获得高层次的科研课题立项和核心论文仍较少。明年对此方面继续需要加大培训力度及鼓励教师参与。
3、网络课程和题库建设要求提高更新率和点击率。继续推进《老年护理学》在线开放课程的建设工作，计划建立视频教学资源库、网络考试模块等。加强《妇产科护理学》虚拟仿真实验课程建设，推动课程改革与实践。
4、形成性评价方式进一步优化，鼓励多元化考核模式，加强和规范对综合实训等形式的考核，以能更促进学生学习的主动性和临床综合能力的培养。
实习学员刚从学校来到医院实习，医院环境，人际关系及学习的，其心理活动也有的，在刚接触临床时，对环境、临床工作陌生、好奇又紧张的心理，在病区面对着患有疾病的患者及陌生的护理教员，产生担心、自卑甚至惶恐的心理。
1、神经内科的患者特点：老龄、患者生活自理、病种多样，病情危重，决定了许多操作的特殊性，如神经内科老年患者多，护理管道多，昏迷危重患者测全脑征，给前列腺增生症患者行导尿术，做膀胱冲洗等，脑血管放射介入的，许多患者需行术前如备皮、导尿等，而且不乏男性患者，实习护士几乎全为女性，使实习护士难以面对，操作时缩手缩脚。
2、患者对实习学员不信任：从患者的角度来讲，患者大多对其所熟悉的医护人员产生信赖感和依赖感，对实习护士产生怀疑感和抗拒感。给治疗的是女性实习护士，有些患者不愿甚至抵触情绪严重，有些甚至会拒绝，傲慢无礼，呵斥实习护士，如：“我的血管细小，液体不好扎，叫你们老师来！”使实习护士倍感尴尬、羞愧，甚至产生畏难情绪，从而不利于实习阶段规定的要求和任务。
3、带教方法：实习学员的心理状态经常与实习护士交流谈心，注意培养的情绪和情感，弱化消极情绪。在生活上多体贴，学习上多帮助，多关怀。询问学生的经历，包括在前科学习的情况，家庭背景等，如可告知刚刚开始实习时也经常碰到类似，是如何克服的等等，以学员的紧张情绪。学员也可呼吸新鲜空气，听音乐，与朋友与患者交谈，虚心向带教老师学习等方法转移注意力，紧张。
4、尽快神经内科的护理工作：实习护士病房后，让其熟悉神经内科的护理实习，护士长、带教老师、教学组长先向学员做自我介绍及介绍科室环境，让学员放松紧张的情绪，缩短师生间的距离。介绍病区环境，使学员尽快熟悉，介绍神经内科的病种及特点，护理特点及管道的护理，做全脑护理、膀胱冲洗时的注意及操作规则。神经内科危重患者、脑血管、痴呆患者常见，许多患者生活自理，甚至伴随情绪性格的，给护理工作带来挑战和专科护理，生活护理。
5、护理操作的带教要循序渐进，护理操作由带教老师边示范边讲解，并详细介绍操作及注意。从练开始，由实习学员独立操作，带教老师帮助其，特殊的操作，要放手不放眼。是给男性患者造影前的导尿，备皮等，要让实习学员从消除顾虑，摆正的角色，把当作一名真正的临床护士，患者需要医护人员为其解除疾病的痛苦，实习学员就可以放下包袱，紧张情绪。每次操作时，有带教老师陪同一起，让她们有信心。带教老师还可布置观察的内容，如患者出现的症状、体征、治疗效果、药物反应、思想动态、营养状态、护理问题及护理措施实施后的效果等，并指导护生如何观察，护生必须收集以上资料，提出护理问题，制定护理措施，并在带教老师的指导下实施并及时给予评价。临床教学是护理专业教学的重要环节，是培养护生分析、解决问题能力及临床操作技能的最佳途径之一。
护理临床带教的几点心得
通过多年的临床带教，积累了几点心得，愿与各位同行互相交流。首选，带教方式要“个性化”。要了解每个护生的个性特点，根据不同要求，因人而宜。在带教时，我对所带教的护生做到先了解，评估，然后作出判断，初步拟定带教方案，在带教过程中，还要结合护生的具体实际情况，不断作出适当调整，确保护生能较好地完成实习任务。
其次，带教老师要以身作则，为护生树立起良好的学习榜样。护生正处在学习的阶段，她们的思想行为具有较强的模仿性。和蔼亲切的态度，规范准确的操作，得体的仪表，会给护生留下深刻的印象，而不认真的工作态度，不规范的操作，则会对护生造成不良影响。
再者，带教时要选择带教的良好时机，注意顾及护生的自尊心。我的做法是：操作前先在治疗室了解护生对知识点的掌握，对操作中的重点和难点先作必要的讲解，到病人床前操作时，做到“放手不放眼”，必要时给予一定的协助，操作完毕后回到治疗室，再指出操作过程的不足。这样的带教方式，既保障了病人的安全，又使护生学到了知识，得到了动手的机会。
另外，带教时还需把语言的技巧、安全意识、应对突发事件的能力等方面内容融入其中。护理实习是护生步入社会的准备阶段，而应对各种困难的能力是护生日后工作及生活所必须具备的素质之一，对护生这方面能力的锻练就显得尤其重要。在带教时，我时时要求护生以一名工作人员的身份去考虑问题，在问题面前，多向自己提出“怎么办”，促使护生积极思考，并从思考中学会解决问题的办法。
临床教学是护理教育的重要组成部分，是培养护理人才的关键阶段，临床护理教学质量的高低，直接影响着护理人才的素质和护理教育的质量。我科在护士长的带领下，在各位带教老师的支持下，通过全体师生共同努力，圆满完成了本年度教学任务。在教学过程中不断积累经验，改进教学方法。现将全年教学情况总结如下：
本年度共接受了临床教学教学任务34人，总教学周数136周。教学期间未发生任何差错、事故。
1）本科在教学中做好教学小讲课内容，每批有两次小讲课内容及一次教学查房，实行教学目标质量管理，每周工作有重点，每日有内容，每轮回有反馈。
2）每一个学生轮转时考核学生临床技能操作一次及理论考试，并将考核成绩记录在临床带教考核表上。
3）严格学生管理，防范护理差错。落实教学生管理规定、教学护士职责，对学生进行规范、系统的管理。
4）进一步完善了入科教育，包括科室基本情况介绍、科室各项规章制度、护理核心制度、教学学习内容及工作开展情况。
5）以掌握整体护理观、人际交流技巧、护理基础知识、基本理论、基本技能及专科理论基础知识为主，完成中专教学量化指标。
6）采取一对一带教方式，对教学生的基本技能进行专人指导。使教学同学学会将理论与临床实践相结合。
在院领导与科主任的支持带领下，我科圆满的完成了医院安排我科的实习带教任务，20xx年主要带教的学员为安徽医科大学本科临床医学系实习医师二十余名，江苏医科大学临床医学系实习医师十余名。临床实习是医学教育的重要组成部分，是将系统的理论知识和基本技能应用到临床实际的一个转折过程是一个再学习和提高的过程。临床实习带教工作是确保医学教育质量提高医学生综合素质的关键。如何做好临床实习带教工作，提高带教质量，培养合格的临床医务工作者，总结如下：
1、树立良好的医德医风：建立良好的师生关系。
带教老师是医学生临床工作的启蒙者和指导者，对学生起到言传身教、潜移默化的作用，带教老师的言行、举动对学生都是一种无声的教育。医学生对老师的认可和信任，会成为他们认真实习的一种动力。带教老师要热爱本职工作，要有极强的责任心，不仅要有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力。在带教中教师应注意以身作则，体现对病人的关爱，并自然地结合医德医风开展教书育人工作。
2、学习和建立良好的医患关系。
学生也要善于与患者沟通要尊重、关心、体贴患者，想患者所想，急患者所急，可适当承担起护理患者的责任，通过自己的“勤”赢得患者的心，从而取得患者的积极配合。只有建立良好的医患关系，才能更有利地开展临床实习教学工作，相得益彰。
3、教学讲课、教学查房和病例讨论相结合，严格规范骨科治疗操作技术。
实习过程中，应结合学生的学习和接受能力，把我科常见疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个教学过程中，而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内容可简单地讲解，这样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。应使医学生逐步掌握临床工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、体格检查与病人的沟通技巧、病情演变与实验室结果的.分析、合理的医嘱、正确的病程记录等。教学病例讨论是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决策思维的重要教学活动之一。其目的在于培养医学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。定期开展病例讨论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。这种临床教学模式使学生的整个临床实习始终不脱离临床实践，从理论到实践、从实践又到理论，一边复习临床知识，系统观察病人的病情变化，将理论与实践紧密结合起来，促进了学生对理论知识的理解和运用，培养了学生临床实际能力，训练了学生临床思维能力，而且也提高了学生临床技能能力和临床分析问题、解决问题的能力。
实习学生只有通过自身的努力，带教教师的精心指导，才能从学生式的思维模式转向合格的康复医生的思维模式，将康复医学知识融会贯通地运用于临床实际，圆满地完成实习任务，成为一名合格的医疗工作者。
一、完善教学管理机构，积极完成教学工作
20xx年8月，新疆医科大学第三临床医学院在医院正式挂牌。近五年的实践，学院不断完善教学运行管理体制，加强教育教学质量工程建设，使第三临床医学院的本、专科医学教育工作及教学管理工作迈上了一个新台阶。目前学院有教学主管院长一名，专职教学管理人员6名，并且先后成立了外科学教研室、内科学教研室、妇科学教研室、放射治疗学教研室、临床检验学教研室、麻醉学教研室、医学影像学教研室、临床护理学教研室、医学工程教研室、肿瘤病理学教研室、临床流行病学与循证医学教研室、医院管理教研室、临床药学教研室13个教研室，38个教学组。每个教研室设教研室主任及教学秘书各1人，各教研室下设若干教学组（以临床科室为单位），每个教学组亦设教学组长和教学秘书，以上人员均由临床教师兼职。
各教研室、教学组在教学科的组织协调下，积极承担新疆医科大学本、专科教学任务。从20xx年9月至今，共计23497学时，其中理论课10296学时，示教/实验课13201学时。教学过程中，教师认真负责，教学秩序平稳，每学期都能够圆满完成所承担的教学任务。
二、逐步增加教学经费投入，加强软硬件设施建设
学院近年来逐年加大教学经费投入，包括教学基础设施建设、实验室建设、教学仪器设备的购置、教学督导评审、教师培训、学生补助、教师过节费、课时津贴、教学管理津贴、质量工程建设等经费。从20xx年至今教学经费累计投入2374.5万，近两年投入达564万元。为提高教师待遇，经学院党委讨论自20xx年起，我院每位授课教师每学期在学校津贴的基础上按1：1配比发放课时津贴，教研室主任、教学秘书发放教学管理津贴。学院还制订了教学奖励制度，评选年度优秀教师、优秀教研室等，并进行表彰和奖励。
在硬件设施上，20xx年医院将原9层住院大楼改为专供教学使用的教学楼，20xx年12月又竣工落成了现代化设施齐全的放疗医技教学楼，将第四层作为教学专用，耗资448万元，新增教学用房面积1695平方米。学院现有多媒体教室3间，院级实验室5个，用于临床示教、实验课的开展，以及临床住院医师技能培训等。
三、坚持教学督导和教学检查工作
为保证学院的教学管理质量、提高教师教育教学水平，学院特成立“教学督导委员会”，每学期邀请教学督导专家针对教研室集体备课、试讲、考务管理、教研室教学档案管理、临床教师课堂教学、实习管理等工作定期进行督导检查。并且组织教学督导专家、院领导和教研室主任对任课教师开展课堂教学质量评价工作，教研室内部也安排本科室的同行评教工作。迄今为止，此项工作已坚持4学年，开展评教工作百余学时。我院教师教学工作积极性不断增加，教学行为逐步规范，教学水平已有明显提高，工作成绩得到教学督导委员会专家的一致肯定。
四、提高教师教育教学水平、推进质量工程建设
为提高我院教师的整体教学水平，切实推进教育教学质量工程建设，我院定期对全院教师进行教学管理、教学方法运用、课堂组织、多媒体课件制作等方面的教学知识讲座及培训，并开展示范性讲课比赛和多媒体课件比赛，使得很多高年资医务人员在备课和多媒体课件制作上狠下功夫，不断改进讲课内容和技巧，提高讲课水平，大大促进了临床教师参与教学工作的积极性。同时，组织各教研室、教学组深入开展“教学方法研究和运用”及“教育教学质量建设”学习讨论，总结经验，确定整改措施并贯彻落实。20xx年，学院正式启动“质量工程”建设相关工作，组织院级优秀教学团队、院级优质课程和院级教改课题的申报和评审。先后制定了《新疆医科大学第三临床医学院优质课程建设管理办法》、《新疆医科大学第三临床医学院教学名师评选办法》、《新疆医科大学第三临床医学院优秀教学团队建设工作实施办法》等“质量工程”建设相关管理制度。
在第一批“质量工程”建设项目中，各教研室积极申报，立项3个教学团队、3门优质课程和7项院级教改课题。学院给予了专项建设经费20.6万元。此外，20xx年学院新增区级、校级立项教改课题各一项，获得资助经费2.8万元。今年《临床肿瘤学概论》课程成功申报为20xx年校级精品课程建设项目，资助金额8000元。
五、充分利用教学资源，不断深化教学改革和教材建设
为充分利用肿瘤专科医院的教学资源，不断深化教学改革，学院积极鼓励教师进行专业课程改革与创新。20xx年，学院开设任意选修课2门：《姑息医学》和《循证医学》，20xx年，《循证医学》在厚博学院开始授课。同年，学院开展对教师外语授课情况的调查，为申请承担留学生课程做准备。
20xx年5月我院出台了《新疆医科大学第三临床医学院教材（著作）建设立项管理办法（试行）》，开展特色教材（著作）立项工作，并成立第三临床医学院教材（著作）立项委员会。9月，由我院杨顺娥主任主编的《常见恶性肿瘤诊治进展》由新疆教育出版社正式出版发行。10月，由我院张国庆教授主编的《肿瘤临床实习指南》及杨顺娥主任主编的《临床肿瘤学》由科学出版社正式出版发行。由王若峥主任主编的《放射治疗学》预计20xx年6月正式出版发行。
六、以人为本完善学生管理工作，注重医学人文素质培养
学生管理工作是教学工作的重要方面，我院在管理过程中，注重制度化与人性化的结合，以人文本完善学生管理工作。制定了适合我院实习生管理的《肿瘤医院在院学生管理规定》，以学生自我管理为主，成立“宿舍自我管理委员会”，并创办实习生期刊《天使之声》，为学生的交流提供了一个良好的平台。同时，在学习上和生活上关心学生，定期召开座谈会，并在重大节日时为实习生发放过节费，使每一位同学都感受到医院和带教老师对他们的重视与尊重，为学生提供一个温暖、舒适的学习环境，保障了教学质量的不断提高。在实习生教育中，加强临床技能的训练，并且注重学生医学人文精神的培养，组织岗前教育，并开设相关专题讲座，使学生明白，在以后的学习中，不仅要学会治病，更要学会关心、尊重病人，从多元化的角度考虑医患关系，为培养出具有人文情怀、创新精神和实践能力的医学生打好基础。
七、获得表彰及奖励
经过以上的努力，我院教学工作取得了一定的成绩。
（1）20xx年我院获“新疆医科大学讲课比赛”三等奖、鼓励奖各一项。
（2）20xx年6月，我院获“新疆医科大学多媒体课件比赛”二等奖、三等奖各1项，并推荐第九届全国多媒体课件大赛获高教医学组优秀奖1项。
（3）在20xx年度新疆医科大学临床教学工作会议中，我院3名教师获“新疆医科大学优秀带教教师”称号，2名教学管理人员获“新疆医科大学优秀教学管理人员”称号。
（4）20xx年9月，我院临床检验教研室2名教师分别被评为“新疆医科大学20xx-20xx年度优秀教师”和“新疆医科大学20xx-20xx年度优秀青年教师”，并受到学校的表彰。
近五年来，第三临床医学院依托于新疆肿瘤医院和新疆医科大学，逐步建立和完善了医、教、研三位一体的发展模式，为新疆培养高质量、高水平的医学实用人才，特别是肿瘤学专业人才发挥着巨大的作用。今后，第三临床医学院教学工作将本着以“质量工程”建设为重点，以提高人才培养质量为目标，坚持加强教学基本环节监控，不断提高教学管理水平，充分发挥肿瘤专科医院特长，为培养合格的医务工作者而努力奋斗。
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你在百度上搜一下“中国写手之家”，那个里面的关于投稿的信息是比较全面的，应该有你要的。
新加坡国立大学授课的硕士论文要求字数一般为10000-15000字，根据具体课题的不同，有时候还会有特定的要求。
新加坡国立大学亚洲排名第一。
新加坡国立大学在2022年的QS世界大学排名中位列第11名，位置甚至高于国内最高学术殿堂清华北大，成为亚洲排名最高的院校。新加坡国立大学亚洲排名第一的理由有以下几个方面。
新加坡国立大学学术成果方面：
学校设有3所卓越研究中心及26所大学研究机构与中心，是新加坡第五所卓越研究中心的合作伙伴，并与16所国家级研究机构与中心紧密联系。
截止到2020年，新加坡国立大学已发表的研究/学术论文高达46838篇，国际论文期刊数量高达10878篇，其中共有3476篇文章具有高度影响力，还有235篇文章被引用次数比学科平均水平高20倍。
新加坡国立大学师资能力方面：
国大拥有超过2400人的高素质教学与科研队伍，其中包括88名教授和525个副教授。在史丹福大学近期公布的一项针对全球顶尖学者排名的研究中，新加坡国立大学商学院13位教授位列全球前2%学者。强大的教师队伍和使大学在国际上得到了普遍的认同和赞誉。
新加坡国立大学学科分布方面：
国大学科门类齐全，设有人文和社会科学、理学、工学、商学、法学、建筑学、计算机学、杨潞龄医学院和杨秀桃音乐学院。另有李光耀公共政策学院，东亚研究所等研究机构。
加坡国立大学对研究生论文查重率的要求，这种新加坡国立大学研究生论文查重的话是可以通过论文的这种能力来进行查充的。