加强高校青年教师职业道德教育的策略

　一 高校青年教师道德教育的内涵
　　1.教育情感的炽热性——真爱
　　列宁曾经说过：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”追求真理需要感情，履行教师的职业道德也需要感情。教师应当把自己对工作的深刻认识变成对职业的热爱之情，才能从事这一神圣的职业并从中收获荣誉和尊重。在影片《自由作家》中艾琳老师为让学生走出那些伤感的记忆，她进行了一系列的爱心教育，如身兼三份兼职来挣钱买书，自主筹划经费带领学生参观大屠杀纪念馆，自主筹划音乐会募集资金游览华盛顿、纽约、德国、波兰等。正是艾琳老师真爱、真心的付出，使孩子顺利走出仇恨、战争的阴影，使他们开始新的人生生活，使他们对生活产生希望、憧憬，艾琳老师对教育情感的炽热性——真爱，挽救了一个个鲜活的生命。作为当代的人民教师，更需要培养自身对教育情感的真爱性，唯有真爱才能感动你我，才能从心底深处关爱学生，才能使学生感受到教师的付出，才能使学生把老师的真爱化作奋斗的力量。
　　2.教育态度的自觉性——平等
　　教师在与学生、学生家长、学校领导交往中要以平等的态度对待每一个人，要一视同仁。特别是对待学生，教师既不要以教育者自居，高高在上，也不要因为学生的出身不同、能力不同、性格不同、兴趣不同而另眼相看；而是要关心学生，热心为学生服务，帮助他们解决实际问题，激励有特殊需要教育的学生，以平等的态度对待任何一位学生，不能因人而异。《自由作家》影片中艾琳老师班级里的学生是被其他老师放弃的青少年，非裔美国人、拉丁美洲人、亚洲人，班级里族裔混杂，都是附近贫困街区的孩子，甚至还有小混混和黑帮团体成员，他们对学习没有丝毫热情。面对这样一个复杂的集体，艾琳通过买书、记日记、参观纪念馆等活动给他们以尊重、以平等的态度对待每一位学生，正是艾琳老师的平等态度改变了这些叛逆、对生活失去希望的孩子。然而，在现实生活中，有些教师见到高干出身的学生或学习优异的学生就满面笑容，见到普通农民出身或学习较差的学生就冷若冰霜，这实在不符合教师的职业道德，希望老师以平等的态度对待你我他。
　　二 高校青年教师职业道德教育的制约因素
　　1.主观原因——心理问题
　　随着社会压力的增大，人们都存在不同程度上的心理问题。据国家中小学生心理健康教育课题组的调查表明，正常人群心理障碍的发病率在20%左右，而中小学教师心理障碍发生率却高出这一比率，这说明教师群体的心理健康问题更为严重，如教师对自己的职业缺乏信心，质疑自己的教学能力，担心自己的知识储备会误人子弟，怀疑自己玷污了教师的崇高形象。教师对教师职业的价值失落感也明显增强，在教师眼里，认为教师地位“一般”“不太受尊敬”“很不受尊敬”的比例竟然高达59.7%。在目前社会急剧变化的形势下，教师待遇虽有提高，但教师工作繁杂、责任重大、超负荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化影响了教师对本职业的喜爱程度，致使有些教师的教学热忱降低，有些干脆放弃了教师职业。
　　2.客观原因——家庭环境
　　家庭环境是教师工作的起点，和谐、稳定的家庭环境是提高教师工作效能的基石。影片《自由作家》中丈夫不理解艾琳对待教师职业的热情，不理解教师的真正价值，不理解一位女子对待职业的追求，最后，丈夫离开了艾琳，放弃了四年的婚姻。教师的工作面临着来自家庭的压力，教师是一份辛苦的工作，教师工作的时间、地点、任务不仅仅在学校，也时刻伴随着教师生活中的每个角落。教师不仅要忙于容量大的教育工作，更要背负着沉重的生育和家务负担，家务劳动更是占去了教师较多的闲暇时间，大大加剧了教师生理和心理的负荷，受到时间和精力的限制，因而在一定程度上影响了教师参与教育工作的热情，压抑了她们教书育人的欲望，当个人的时间和精力不足以同时满足工作和家庭两方面角色要求时，工作与家庭冲突就会出现。
　　三 加强高校青年教师职业道德教育的措施
　　1.国家层面：加强制度建设
　　加强教师职业道德教育的最重要的一条措施就是加强国家的制度建设，国家要进一步深化人事制度改革，将师德修养和教学实绩作为选聘教师、评定先进个人和确定待遇的主要依据。国家要制定合理的学校教师人事制度，学校要加强编制管理，科学设置学校机构和岗位，按照按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理的原则推行学校教师人事制度改革，同时要把教师的学历、学位作为考核职业道德教育中的一个重要内容，高学历的教师在教学的过程中应具备一个高尚的职业道德。
　　2.学校层面：严格考核管理
　　良好的教师职业道德形成需要严格的考核制度，学校需要在各个阶段对老师的职业道德教育进行严格考核以保证教师职业道德教育的提高，具体考核制度如下：
　　完善教师聘用制度。学校应严把教师入职关，将思想政治和道德修养、知识和技能修养、心理素质修养作为对教师资格认定和聘用教师的重要考察内容，从一开始就严格要求教师入职的高尚职业道德修养。
　　建立师德考评制度。学校应该分阶段地对教师的职业道德教育作为年度考核、职务聘任、进修学习、评优奖励的重要内容，时刻激励教师履行职业道德教育职责。
　　3.社会层面：强化师德宣传
　　教师在选定教师职业这个职位之后，要正确树立职业理想，正确地看待教师职业的价值。但随着物质社会的发展，大部分教师、亲人、爱人没有正确认识到教师职业的价值，而是误解了教师职业的真正价值，只将教育当作一种职业，重教轻育；将教育当作一种谋生的手段，重个体轻整体；将教育当作一种赚钱的手段，重物质轻精神。针对对教师职业价值的曲解，社会要对广大教师群体大力宣传“教书是一种的崇高事业，教好书，育好人，是每一位教师的终身职责。”教育是一项事业，教师要时刻把教育事业的利益放在首位，不为权力、地位、名誉、金钱和其他物质利益所动摇，在各种利益的诱惑下，正确认识教育事业的价值，勇于应对在教师职业上的困难和挑战，以乐观的心态奉献自己的教育事业，发现教育事业的乐趣所在，创造人生真正的价值。
　　参考文献
　 　[1]列宁.列宁全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1992
　　[2]田弘.教师心理素质测试评估与心理健康教育指导手册[M].石家庄：河北音像出版社，2004
　　[3]黄海.关于师德教育的思考[J].职业教育研究，2004（10）
　　[4]北京师范大学教育系、中国人民解放军一二零一工厂理论组.马克思恩格斯列宁斯大林论教育[M].北京：人民教育出版社，1977

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