“5+15+15+5”课堂时间分配教学模式的建设策略

审视当前农村偏远学校课堂教学现状以及十余年来的课堂教学改革，“以生为本”的观念尚未真正形成，先进教育理念的基本原理和方法尚未被农村一线教师真正掌握，教师凭以往教学经验，采用“时间+汗水”手段，“重复”昨天的教学故事，教龄越长，教学越没有个性、课堂越没有生机，存在课堂教学时间分配不合理，整堂课教师唱“独角戏”，教学耗时多、收效低，课后大搞“题海战术”，追求短期高分效应等问题，挫伤了学生的学习积极性，遏制了学生的创造思维，学生缺少学习兴趣。如何在农村课堂教学中体现“自主、合作、探究”的教学理念，笔者在参与云南省教育科学“十二五”规划2013年一般课题“农村高效课堂探索与研究”的探索与实践中，实施了“5+15+15+5”时间分配策略，即“5分钟导入新课后，在学习新知识中合理渗透15分钟精讲、15分钟精练，最后5分钟的课堂小结”。
　　一 5分钟巧妙导入，构建勤思乐学的氛围
　　好课开头难，学生如果缺少思想上的准备和求知的动力，难以引起认知冲突，一节扎实有效、优质高效的课堂，关键是如何寻找切入点，将学生兴奋点从上一节课的内容或课间从事的活动中转换出来，刺激大脑兴奋中枢，抓住注意力，激起探索、获取新知识的愿望，产生强烈的求知动机和内驱力。课堂教学前，教师应根据教学内容，认真领会教材，针对不同章节和教师处理某个教学点的特长，编写出章节导学案，提出章节知识点的导入方法后，将各章节的导学案汇集成集体导学案，执教教师再结合学生实际，用幽默、风趣的导入语，在5分钟内让学生明确学习任务，巧妙导入新课，积极主动参加接下来的学习，进入最佳学习新知状态。教学中根据教学内容，常采用以下导入法：激发兴趣导入法、复习旧课导入法、突破难点导入法、开放式导入法。
　　二 15分钟学习新知，构建培养发展学生能力的氛围
　　同样的教学内容、同样的学生，教师对教材的处理不同，教学效果也就不一样。每节课的时间毕竟是有限的，学生在短短的几十分钟内要了解、掌握所学知识的来龙去脉，并整合新旧知识，教师如何精讲时间安排非常关键。教学前，通过集体备课，找到教材知识点、能力点、教育点、教学重难点，分析哪些教学内容学生可以自主学习，哪些内容学生需要个别辅导，课堂教学的交流讨论点在哪里，讨论多少时间，可能出现的问题及解决的途径。教学时，教师再结合教材和学生实际，梳理教材的知识结构，对教材上不适应农村学生学习的图形、例题进行加工和整合，找准教学的起点，然后根据成绩、性别、性格、兴趣、爱好等合理搭配学生小组，分成相对固定的合作学习小组，一般每组4人，60%以上的学生可以自主学习的教学内容，让学生先思、先议，在小组内合作、交流，建立表象后，再辅以多媒体教学手段动态展示，让学生历经做、思、比、探的过程，形成理性概念，体验学习的快乐和幸福；60%以上的学生不能自学的内容，教师调整、补充例题或结合学生实际编写例题，采取“好带弱”等互帮互助学习方式，让学生先讨论，找到存疑、模糊处，教师再在学生存疑、模糊的知识处点拨讲解。教学中提倡将课堂教学主动权交给学生，让学生交流探究、自主获取知识，但教师的调控作用是永远不能替代的，学生的讨论与交流，次数不能频繁、时间不宜过长，场面不能失控，如果教师在“小组讨论中”失控，容易导致“放羊式”讨论，场面热闹、耗时过长、效率不高，完不成教学任务，教学效果适得其反。
　　三 15分钟课堂练习，构建适应学生考试要求的氛围
　　PISA测试表明，学生每周作业时间的合理临界值是11个小时，在此时间范围内，平均成绩随着作业时间增加而增加，超过此时间范围的作业量，学生平均成绩不可能再得到提升。教育部三令五申“减轻学生课业负担，提高教学质量”，合理安排作业时间也就成了农村教师亟待解决的问题。然而在农村课堂教学中，有的教师嫌麻烦，往往不假思索地滥用教辅资料布置课堂作业，每周作业时间基本超过11小时，学生每天都在疲惫地进行作业练习。如果按每天5节课，每周5天计算，每节课15分钟课堂练习，每天15分钟的课外作业，这恰好是PISA测试的临界值。教学时，根据学生的潜质、认知特点、个性差异，有目的性、针对性，有梯度地设计基础性、综合性、发展性的课堂练习，让后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”，不同层次的学生都能体验到学科知识的魅力，感到知识的应用价值。设计的课堂练习还要与命题走向、考试题型紧密结合起来，分析教学的内容将以什么题型考试，让更多的学生练习后能领悟其内涵；规定完成作业的时间，培养学生限时高效完成作业的习惯，适应不同类型的考试。
　　四 5分钟课堂小结，构建充满学生智慧的教学氛围
　　每节课结束，涌进学生头脑里的信息是零碎的，特别是新旧知识之间容易混淆，教师要引导、帮助学生对这些零散信息进行梳理，理清内在联系，形成系统的知识网络。通过教师的引导提纲挈领地口述、总结学习内容，使知识在学生头脑中建立模块，让学生在系统化的知识回顾中潜移默化地养成良好的听课习惯。
　　当今，教师们习惯了传统的教学方式，改变它是一项具有挑战性的工作，在这过程中可能会遇到种种问题，但只要持之以恒，把新理念、新教法、别人的教学经验外化成自己的教学行为，时间一长就会体验到课改的精髓，从不自然到流畅，再到得心应手。

）选自《学园》2014年第9期，版权归原作者和期刊所有，如有异议请联系，本站将及时处理。