军事教学中教学语言的运用的价值分析

　教学语言主要是指课堂中使用的语言，它是一种以口语为主，多种语言形式互相配合、综合运用的语言系统。教员教学语言运用能力如何，不但直接影响着学员的学习积极性，而且对培养学员的语言能力和思维能力，具有潜移默化的作用。那么，在军事教学中如何正确运用教学语言呢？
　　一、规范准确
　　规范准确是教学语言的基本要求。在教学过程中不断掌握标准的语言、规范的文字，是军事教员教学的基本功。
　　（一）发音要规范
　　使用标准普通话，应该作为军事教员基本的素养。军事教员和学员大都来自于全国各地，分散在各个方言区，教员如果语音不准，甚至满口方言，会人为造成学员接受语言信息的障碍，影响学员对知识的接受和掌握，更谈不上好的教学效果。教员在教学中使用标准的普通话，不但能准确地传递知识信息，还能借此培养学员热爱祖国语言的自豪感。
　　（二）语法要规范
　　教员在教学中除了要注意字词的发音，还应力求让每句话都合乎语法、逻辑的规范，做到教学语言在语法、逻辑上无懈可击，无可非议。教学语言如果病句连篇、逻辑混乱，会大大影响教学内容的传达和教员个人的形象。
　　（三）表述要准确
　　在语言规范的同时，教员还应注意教学语言的准确性。表述准确是指在授课过程中，无论是理论讲解，还是概念、定义的阐释，都应该用确切、严密的语言进行表述，不能含混不清，模棱两可，更不能不懂装懂，误导学员；力求做到言词准确，干净利落，用语言的魅力去征服学员，吸引学员，激发学员的求知欲。
　　二、简明易懂
　　军事教学有其特定的时间性和空间性，为了能在有限的时间里传达更丰富的内容，要求教学语言必须简明易懂，做到“丰而不余一言，简而不失一词”。那么，教员如何在教学中做到简明扼要、一语中的，体现个人的智慧呢？
　　（一）精心设计，认真备课，力求语言简洁明了
　　教员在授课前要精心准备，形成清晰的讲课思路，这样才能在整体讲述时清楚畅达，娓娓道来，学员听来也就觉得头头是道。同时，教员要“看懂、吃透”教材。以便在熟悉精通的基础上，驾驭自如。授课时，教员要围绕教学目标，简明扼要阐释清楚每一个内容，而绝不偏离教学主旨去借题发挥，节外生枝。教员的语言，关键不在多而在于精，应当练就一种言简意赅的本领。
　　语言大师莎士比亚讲：简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。简洁明了、内涵丰富的教学语言体现出的是教员教学基本功的高超。
　　（二）深入浅出，善用比喻，力求语言通俗易懂
　　在教学中，教员在学员和知识中起到穿针引线的作用。教员不能把简单问题讲得复杂化，落入“浅入深出”的弊端。也不能“深入深出”，把深奥的知识和道理深奥地还原在学员面前。而是要把有深度、有难度的教学内容讲得形象化、通俗化，即所谓“深入浅出”。
　　同时，还要善用比喻。一个能把话说得魅力无穷的人，一定是一个善用比喻的人。人们说明问题或表达思想时，多数情况下是通过解释、说明、判断或推理来实现。但当这些方法难以达到目的时，就要借助于打比方的方法来说明问题和诠释思想。例如，我国古代著名教育家孔子在论述人品时讲：“岁寒，然后知松柏之后凋也”；在讲到时间流逝一去不返时说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”这些比喻既形象具体，又深入浅出，能够很好地变深奥为浅显，变抽象为形象，因而传诵千古，对当时乃至后世都发挥了重要的影响。
　　总之，通俗易懂的教学语言可以使教学信息的传达更为简便畅达，使学员接受知识的过程更加轻松方便。
　　三、节奏合理
　　教学中美的语言，能够创造出良好的教学气氛。美的教学语言是抑扬有致，节奏合理。教员的语言美不仅可以丰富学员的知识，启迪学员的智慧，而且还能引起学员的美感体验，使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
　　（一）追求教学语言的审美性
　　对于教员来说，虽然自然美、人文美、思想美都能打动学员心灵，但优美的语言才是实现这些目的最直接的工具。悦耳动听的语言，符合人的感官审美体验，会使学员更加兴趣盎然，而且容易入耳入心。因此，教学绝不能仅仅追求教学内容的优化，也应该注意使用节奏合理、抑扬有致的教学语言，把语言的准确性、科学性、艺术性融为一体，成为最佳的教学语言，更好地为内容服务。
　　（二）追求教学语言的节奏性
　　节奏是音乐的一个基本要素。语言的节奏性是指讲话时语音、语调的高低和语速的快慢。语言有了节奏，就有了弹性，有了音乐美。因此，教员授课的语言节奏要根据教学内容和实际情况时轻时重，时缓时急，长短有序，快慢适宜。这种语调高低、感情起伏的语言节奏，能引起学员丰富的联想和强烈的情感共鸣，增强学习兴趣，充分调动学员学习的积极性和主动性。
　　四、形象生动
　　在教学中教学语言应当形象生动、富有感情，避免空洞无物、枯燥无味。有位教育家讲过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。要使语言形象生动，富有感染力，需注意以下两点：
　　（一）幽默风趣、乐中明理
　　幽默艺术是教学语言艺术的一个重要组成部分，是提高教学效果的一种有效手段。教学语言的幽默更容易实现教员对课堂教学的有效调控，从而创造良好的教学气氛。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在实际教学中，教员围绕主题插入的一些妙趣横生的材料或幽默生动的语言，能营造活跃轻松的课堂气氛，释放学员的紧张情绪，牢牢地吸引着学员的注意力，使学员学中有乐，乐中明理，增进师生的亲和力，确保教学的顺利进行。
　　（二）克服不良口头禅及体态语习惯
　　口头禅大多是一种不良的语言习惯。如随意重复的口头禅和不文明的口头禅，都无助于教员的人格美和形象美。有的教员由于思维速度与语言组织的不同步，有时导致乱用语气词和频繁使用插入语，或者为了显示语句的流畅加入大量衔接词等，这都会使教学用语显得美感不够，甚至使学员哑然失笑。
　　另外，教学中恰到好处地运用体态语，是教员的一项基本功。教员授课中优美适度、大方得体的肢 体动作和眼神传递，会使学员心领神会、便于理解。而不良体态语，如抠鼻子、挖耳朵、颤脚尖等，或者在情绪激动时为了加强语势，辅助以高密度的忘情挥舞性手势等，都于教学无益，必须严格摒弃。
　　知识的海洋是无边无际的，教学活动也是一个在知识海洋里学习已知、探索未知的过程。因此，教员在授课时，要善于运用语言启发学员，培养他们发现问题、分析问题、解决问题和独立思考的能力。教学语言艺术是教学中不可忽视的环节，每位军事教员都应在教学实践中不断总结、探索、研究教学语言，加强自身的语言艺术修养，提升课堂的教学效果。
　　[参考文献]
　　[1]张武升：教学艺术论[M]，上海教育出版社，1993年.
　　[2]郭启明：教师语言艺术[M]，语文出版社，1992年.