高职院校思想政治理论课教学现状的综述研究

　高职院校思想政治理论课面临国际国内形势变化、社会改革中新思想新观念层出不穷的挑战，如何进行教学改革，探索高职院校思想政治理论课的教学方法和模式，进一步增强其实效性、针对性，使思想政治理论教育真正进入学生内心，解决学生的困惑和疑问，是高职院校思想政治教育迫切需要解决的问题。
　　一、思想政治理论课教学现状
　　1、思政课教育对于熏陶、培养学生人文精神的重要性被淡化、忽视
　　大学文化的核心是——人文精神，大学教育的核心应该是人文精神的培养。思想政治理论课是人文学科，它启迪学生对人的尊严、价值、命运进行思考，并加以维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象高度珍视，对全面发展的理想人格予以肯定和塑造；帮助学生理解生活的智慧、人生的目的、意义和价值，从而促使学生不断地剖析、认识自我，对自己与他人、个人与社会的关系进行恰当定位，才能进一步按照专业与职业的需要，有针对性地提高和完善自我，提升自己的修养和职业技能水平。所以，本课程能为学生在未来的人生道路上，面临各种矛盾时作出正确选择、并以正确的人生态度应对人生挑战，提供理论支持，具有重要的指导作用。
　　但是，近年来，高职院校更多地注重对学生专业理论和专业技能的培养和训练，忽视对学生的人文素质教育和培养；对于学生未来的职业生涯是否顺利，能否成功，既取决于他个人的专业知识和技能，也取决于他个人的责任心、公德心、尊重、感恩、同情心等人文素质等问题，普遍缺乏认识，导致思想政治理论课教学不受重视，削弱了思想政治理论课的实际效果。
　　2、部分教师不能深刻领会高职教育思想政治理论课的内涵
　　思想政治理论课的教学目的是，教给学生正确的思维方式，从而应对各种各样的人生问题。教师授课，并不仅仅是让学生知道理论是什么，而是要让学生在理解理论的基础上，明白对他们的人生有什么启迪。但是很多教师对此认识不足，教学仅限于让学生知道是什么，而不启发他们思考为什么，这样的教学最多只能使学生掌握基本的知识，触及不到他的内心深处，所以，不可能达到提高学生认识并转化为自觉行动的教育目的。
　　3、教学成为多媒体等教学工具的附属品，本末倒置
　　采用多媒体教学，目的是让现代化教学工具为思想政治理论教学服务，使课堂教学的相关内容更丰富、更新颖、更生动，图文并茂，使教学场景、内容在学生大脑中能留下更深刻的印象，更重要的是，对于老师启发学生们思考的问题，学生课后仍有回味、继续探究的兴趣。可是现在，许多老师的课堂教学只注重课件的形式：图片、视频、音乐、动画、声音，但对于教学内容，却没有认真理解、提炼并进行有效组织，对每一个问题之间的联系、为什么理解了这一问题还需要学习下一个问题、对放映课件时哪些问题需要对学生给予点拨、总结、引伸、提高，没有思考、没有准备，上课时只是担任“放映员”，多媒体课件放映结束就是一堂课，这样的教学只是让学生在课堂上玩玩、高兴高兴，达不到思想政治课的教学目的。
　　4、学生没有学好思想政治理论课的心理准备
　　高职院校的学生，入学以后关注的是如何尽早毕业、怎样就业，他们对具体专业知识和技能的学习有着更加浓厚的兴趣和学习积极性，而对于个人品行、自律等道德修养、法律修养的重要性认识不足，从未涉足社会，不能理解一个人的人文素质是立足社会的根本，普遍认为学习思想政治理论课是务虚、空谈，因而，从一开始就没有作学好这门课程的思想准备，如果教师授课又没能出奇制胜、发掘其学习兴趣，则必然会使教学达不到预期效果。
　　二、提高思想政治理论课教学实效的改革措施初探
　　1、正确认识高职院校思想政治理论课的战略地位
　　爱因斯坦曾经说过：“学校的目标始终应当是，当青年人离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。他必须获得对美和道德上的善，有着鲜明的辨别能力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过良好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”注①
　　如果人文精神底蕴不足，对社会和他人缺乏关爱、同情、尊重、感恩等人文素质，人就不可能树立远大的理想和抱负，就不可能有宽广的胸怀，对人生、社会就不会有深刻理解、反思，对人生就会缺乏责任意识，目光短浅，心胸狭隘，急功近利，其实践活动常常会给社会带来不良后果甚至危害；其人生时常处于浮躁、焦虑不安和紧张等不健康的状态，影响人际关系和社会和谐。江泽民曾经指出：“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”注②
　　因此，高职院校应本着对历史负责、对未来负责、对国家负责的态度，对于学生，必须注重既培养其职业技能和素质，同时也培养其人文素质的工作，始终把培养什么人、如何培养人作为学校工作的重点，在课时安排和资金等方面为思想政治教育教学工作提供支持，进一步增强学生拓展知识自主学习的意识，不断增加哲学、伦理学、美学、艺术教育、历史等人文学科类书籍的数量，开设美学、哲学、音乐、艺术、历史等选修课程，为陶冶学生情操、提高学生人文素质、培养学生人文精神创造条件。
　　2、思政课教师要深刻领会思想政治理论教学的内涵，教书与育人相结合，教学中把握育人为重点
　　思政课教师自身首先要以身作则，率先垂范，不断提高自己的各方面修养和素质，使学生在与教师的交往中潜移默化地受到感染和熏陶；授课时，要把理论同社会现实问题结合起来，同学生的具体行为联系起来，通过案例、讨论，启发学生审视自己的所思所想、一言一行，感受到、认识到个人在各方面同社会要求不相适应的地方，从而促使自己自觉地剖析自己、自觉地进行自我修养，克服各种不正确的思想、认识的消极影响，使自己的思想、品质和情操不断臻于完善，培养自己成为社会需要的合格人才，达到思想政治教育的目的。
　3、加强对思政课教师专业理论培训，提高其素质和理论认识水平
　　只有教师的专业理论水平上升到一定的高度、深度、广度，课堂教学才能做到游刃有余，既能“深入”理论层次 提高学生的认识水平，又能“浅出”从学生的思想、学习、生活实际出发，帮助学生思考他们面前的各种人生问题，启发他们通过运用学到的知识，自己做出正确的判断与选择，使思想政治理论课成为大学生健康成长的良师益友。为此，学校应有计划地聘请知名专家来校讲学，还应经常安排思政课教师参加上级主管部门举办的各种培训交流，通过学习、交流提高自己的认识水平。
　　4、依据思想政治理论课教书育人的目的，推进探索、创新教学模式和方法
　　第一、尽可能采用案例教学法。选取现实生活中典型的事例，以及学生普遍关注的案例和问题进入课堂，组织学生参与讨论和分析，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，鼓励他们发表自己的独到见解，教师总结归纳学生的各类意见，并分析提高，帮助他们分清是非，启发他们思考：如果以后遇到类似或者其他情况应如何处理。在教学途径和模式方面，通过讨论、撰写成长日记、撰写每周修养反思、提交校园不文明不道德行为调查报告、以及爱心捐赠等课外社会实践、社会调查等活动，为所有学生提供表达思想观点的机会，调动学生参与学习的积极性，引导学生学会思考问题，使教育和自我教育相结合，培养学生的综合素质和创新能力。
　　第二、影像资料和多媒体教学法。为了激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，拓展学生思维，扩大课堂教学的容量，需要运用多媒体放映与教学相关的典型案例、视频、图片和资料进行课堂教学，可以使信息量成倍增加，也提高课堂教学的时代性、实效性与针对性，扩展学生视野，但是，这对教师的备课提出更高要求：必须对教材内容烂熟于心，针对教材重点、难点问题用心设计课件，将教材内容、各种资料融会贯通，提炼、精选相关材料，画龙点睛地提出要害问题，提升学生的认识层次，帮助他们透过现象看本质，发挥教师在整个教学中的引导作用。
　　5、转变观念，正确认识学习思想政治理论课的重要意义
　　通过案例教学、讨论等，要总结归纳，通过修养反思、爱心捐赠等社会实践环节，让学生深刻认识到，大学生只有拥有健康的体魄、完善的人格、良好的思想道德和法律素质，才能在激烈的市场竞争中经受考验。在人的各类素质中，思想道德素质是最重要的素质，它决定着人们的人生态度和行为选择，而思想道德素质不是与生俱来、自发形成的，必须通过学校的教育和长期的自我修养，才能获得和提高。
　　6、 尝试采用多种考核方式，促使学生进行自我修养的实践和锻炼
　　结合思政课教育要达到教育学生如何做人的目的，考核方式应尝试采用多种方式。
　　平时考核，侧重考察学生的行为习惯，考察是否表里如一、是否诚实守信、是否礼让、与人相处是否和谐、是否遵章守纪；课后的论文、读书心得、修养反思、社会调查以及作业等考核，注重学生思考、分析问题能力的考核，对有独创性见解的作业或观点予以表扬和高分鼓励；对于学生的社会实践，应纳入考分奖励范围，例如，是否参加对贫困地区的捐款捐物、是否参与校园不文明行为调查与改进建议、是否参与帮助孤寡、残疾人等活动，鼓励学生积极参与社会实践，知行统一，勇于承担社会责任；期末考核以开放性题目为主，尽可能安排一些探讨性的问题，鼓励学生发表自己的真实意见并提出合理建议，对言之有理的答卷均可给予高分，把学生引导到分析问题、解决问题上来，把培养创新能力落到实处，因此，考题内容，应注意减少需要强行记忆的内容，增加切合学生思想、心理特点的题目，使他们有话想说、有话可说，同时也为教师了解掌握学生思想状况、下一步教学更贴近学生、解决学生实际问题奠定基础。
　　要提高思想政治理论课的教学实效，必须适应我国社会改革发展不断变化的新形势，不断探索具有高职特色的思想政治理论课教学方法和思路， 为社会培养出真正的德才兼备的高技能应用型人才。
　　注①：周殿富.《生命美学的诉说》［M］.人民文学出版社2004：171.
　　注②：中共中央文献研究室编.《十五大以来重要文献选编》（上）［M］.人民出版社2000：78.
　　参考文献：
　　1. 李忠友 《高职院校思想政治理论课教学现状分析及措施》 ［N］吉林广播电视大学学报，2011年第0期
　　作者简介：汪飞澜 女，籍贯：四川成都，1967年出生于重庆市江北区，重庆房地产职业学院思想政治理论课专职教师，副教授，大学本科，学士，从事思想政治教育研究。