价值澄清理论对我国高校思想政治教育工作的主

针对现在高校思想政治工作中存在的种种问题，进行有目的地利用价值澄清理论来解决当前的问题成为时代的必然，利用价值澄清理论来对学生社会主义核心价值观的教育和培养来调整大学生的价值观，创造和谐温馨的学习气氛，在实践中来培养学生的价值选择能力等等许多棘手的问题，成为眼下解决高校思想政治教育工作的重要任务之一，同时这些问题的解决也会对当下精神文明的建设产生重大的推动作用当然也会对社会文明的发展有深远的影响同时还会对社会主义文化大发展大繁荣产生不可磨灭的重大贡献。
　　一　、价值澄清理论的概述
　　（一）价值澄清理论产生的背景
　　20世纪50、60年代，在美国动荡的社会环境下，当时不管是价值危机还是民主意识等很多不良现象都在学校的德育过程中得到了深刻的反映，当时在多元文化日益发展的情况下，学校的很多学生出现了价值观相互矛盾和价值混乱问题，这些问题的日益凸显促使很多美国的学者不得不重新思考有关道德教育的发展的目标和最终的方向。在拉思斯教授等人的倡导下，经过不断归纳、总结使价值澄清理论逐渐发展成为美国学校德育教育实践中操作性较强的一种独立理论。该理论的教育方法依据美国当时的教育情况而作出，故而能够较好的适应时代需要，在德育教育中起到较大的作用，效果积极明显。在20世纪70年代之后，价值澄清理论的推广和应用很快地在许多国家的学校的德育教学过程中进行紧锣密鼓地实践。
　　（二）价值澄清理论的思想主张
　　价值澄清理论的创始人之一拉思斯教授曾经明确指出：价值观就是个人经验的产物，每一个人都有属于自己的价值观，并且还用自己的价值观指导其进行相应的活动。价值澄清理论询问受教育者是运用澄清问题的方法来进行的，提示受教育者要认真地审视自己的价值观念是否正确，以此用来解决多元文化日益发展的环境中的价值矛盾和价值产生混乱的许多相关问题，最终目的就是使受教育者形成积极正确值得推崇的人生价值观。价值澄清理论的创始者明确指出：他们强调的是如何评价而不是被人普遍分享的价值观念，价值澄清理论认为获得怎样的价值观念并不重要，重要的是如何获得价值观念。由以上的论断可知，价值澄清理论是一个教给受教育者如何选择正确价值观念的方法和技巧的理论，它提倡在受教育者的价值观形成的过程当中，进行积极地引导其运用分析与评价的相关手段和方法，以此来减少价值矛盾，进而促进受教育者价值观的顺利形成，并且有效地培养了受教育者反思和进一步理解价值观的能力，教给受教育者进行处理自身内部有关价值冲突的一系列问题以及调节和其他人之间有些价值观相冲突的许多巧妙的技能。
　　（三）价值澄清方法的构成要素
　　第一就是要以生活为中心。价值澄清理论非常关心受教育者的真实生活，比较关注解决学生生活中感到困惑或者比较棘手的问题，比如学习态度、生活目标、学习兴趣、以及有关情感和亲情相关的问题，都是在此理论能够解决的范围之内。第二就是教给学生对现实的认可。让学生不但接受自己的现实也要努力去接受他人的立场，这种接受并不是一定要去赞成和表扬，而是要尽力地去帮助他人勇于接受真实的自我，进行相互真诚地去理解和比较发自内心的认同。第三就是鼓励学生进一步思考。价值澄清理论要求不单单是在接受，而是在接受的基础上对关于价值问题做认真的进一步的反复思考，也就是思考具体哪些价值观是有意义的或者是符合道德规范要求的，哪些价值观是违没有意义的甚至是违反社会的道德规范要求的。第四就是培养个人践行价值观的能力。学生不能只简单地把价值观的相关问题只进行自己的理论思考和反省，而是要把这些价值观的运用落实到自己的现实生活中去进行践行。
　　（四）价值澄清的基本方法
　　拉思斯教授等人明确指出：他们所定义的价值是经过受教育者的自由选择得来的而不是通过灌输所达到目地的，学校的德育教育不应该向学生传授特定的价值观念，真正地目的在于帮助受教育者学会价值澄清的一些具体的操作方法和技巧，以此让学生形成真正属于自己的价值观念，所以拉思斯教授等人费仲注重于有关价值澄清过程的很多固定模式和价值教育活动策略的一些具体操作方式方法的精心设计。价值澄清理论的主要方法大体分为三阶段七步骤：（1）选择：①完全自由地选择；②在尽可能广泛的范围内自由选择；③对每一个可选择途径的后果加以充分考虑之后进行选择；（2）赞赏：①喜爱作出的选择并感到满足；②乐于向公众宣布自己的选择；（3）行动：①按作出的选择行事；②作为一种生活方式加以重复。这七个阶段只有完全被经历之后才算真正澄清并获得了属于自己的价值观。
　　二、我国高校思想政治教育借鉴价值澄清理论的必要性
　　首先多元文化的形成使人们的思想更加自由、开放，人们可以自由地选择自己的生活方式，追求自己的人生理想，实现自己的人生价值。同时，多元文化也不可避免地给社会伦理、青少年的道德发展带来一些消极影响——人们的价值取向多元化，人们很容易失去对判断真假、善恶、美丑的标准，进而人们的行为方式出现了混乱，这些都给学校的道德和价值观教育造成了很大的负面影响。在当今多元文化异常复杂的大环境下，必须牢牢地坚持进行以社会主义核心价值体系的教育，在多元文化异常繁多的情况下要进行坚定不移地培养和指导当代的大学生　树立起正确的“三观”，是新时期受教育者思想政治教育工作的重要内容之一，也是高校思想政治教育工作者的责任和义务。从我国高校思想政治教育工作的实际出发，借鉴价值澄清理论，培养大学生坚定马克思主义信仰，树立正确的价值观，树立符合时代发展和社会进步要求的价值观至关重要。
其次当下我国在思想政治教育的过程当中教育者都习以为常地运用强制性灌输的方法，这样的课堂教学很容易就导致一个异常沉闷的学习环境，这样的话课堂教学只会只是为了走程序而很难吊起学生的胃口，很难刺激学生那敏锐的神经，也很难和学生的兴趣点进行有效地融合，这样严重地影响了学生进行主体性的发挥，而价值澄清理论却恰恰能解决这个问题，此理论非常注重创造一个师生平等且相互激励的良好地学习氛围。退一步想象学校如果不能提供一个学生自由畅谈的环境和氛围，那么价值澄清理论提出的再好的 教育方法也会变为一纸空文，最终的效果我们会可想而知。拉思斯教授等人曾经明确指出，如果一个教学气氛的营造不成功的话，那么价值澄清中就很难会取得可喜的效果当然也就很难达到预设的目的。所以教师一个重要的任务就是给学生提供一个自由畅谈的空间和环境就显得尤为珍贵，教师和学生应该建立一种相互信任和平等以及彼此真诚的真诚的关系，尽力去营造一个和谐舒服的课堂气氛，这样就无形之中拉近师生之间的距离，促使学生意识到自己内心的真实声音，而不是盲目地跟着别人的意识走。之所以这样，是因为人只有在和谐的环境中，才会有人格的自由展现，才会迸发出最灿烂思维的火花，进而才会有创新潜能的开发。
　　再次情感是个体产生良好行为的重要心理基础，所以在平时的思想政治教育过程中要重视情感在行动中的作用，要力求使学生的情感与其行动进行有机的相互结合，这样无形之中也培养了学生的社会责任感，上述问题的解决恰恰也是我国高校目前思想政治教育工作需要有待解决的问题之一。在传统的德育模式教育中非常注重知识的传授而轻视情感的培养，这样的教育结果只会不利于良好道德行为的产生，也不利于培养学生的社会责任感，这样的德育只是单纯在走形式主义。在价值澄清策略的练习之中很多内容是在强调有关“珍视”的内容，这样的强调的目的就在于培养学生的情感因素，一个人只有珍爱、喜欢和重视自己的选择才可能有对自己的选择负责到底的勇气与决心。在价值澄清的过程当中，教师应该尽力去培养学生的情感因素，只有在这样的基础之上才能酝酿出负责任的态度和更换自己的思想以及选择正确的价值取向并为之不懈努力，之所以这样是因为只有在经过认真慎重地思考出的问题主体才可能对这样的问题格外珍惜，只有这样时间主体才可能言行一致地心甘情愿地坚持为自己的选择负责到底的决心和信心。一个经过行为主体审慎选择出来的而且为他所珍视的价值一定是主体能够认真执行的价值。”遵循人生发展的具体规律，并且将主体的行动巧妙地融入情感的因素，增强主体的社会责任感，这对当下我国高校思想政治教育工作的进行有很大的帮助，这也恰好解决了当下素质教育要求加快发展人的创新能力与实践能力的问题。
　　三、价值澄清理论对我国高校思想政治教育工作的启示
　　（一）坚持社会主义核心价值体系的主导地位
　　一个国家要想很好的存在和发展，必须得有社会成员普遍认同的价值体系，在这个庞大的价值体系当中，起掌控作用就是核心价值体系。拉思斯教授等人明确指出，因为每个人和别人相比都有不同的生活经验，这样就造成每个人都有自己认同的价值观，但是这些价值观只要不逾越国家的法律规定，都是可以讨论、认同、拒绝和怀疑。高校的学生具有接受新事物比较强的优点，但是很多学生缺少一定的鉴别能力，所以一定要用社会主义核心价值体系来引领他们，要让他们在社会主义的核心价值体系中，去认真地辨认出马克思主义与非马克思主义以及什么是正确的世界观、价值观和人生观，尽力地去澄清他们思想中一些错误的意识。使他们有坚定的社会主义信仰，力争把他们培养成社会主义事业的合格接班人。
　　（二）尽力营造尊重学生主体地位的民主氛围
　　价值澄清理论给我们提供的重要启示其中就包括要尊重学生的主体地位，积极地去培养学生的自由选择能力。价值澄清理论主张，要想让学生获得明确的价值观，师生平等友爱是保证这一目标实施的非常重要的条件，所以要想在我国的高校思想政治教育工作中贯彻价值澄清理论，首先是必须奉行“以人为本”的教学理念，尽力地去尊重学生的主体地位。不管采取什么样教育方式，最终要想取得良好地效果都必须经历受教育者内化这个过程，内化过程的进行要尽力调动受教育者积极性和创造性，只有这样才可能完成我国高校思想政治教育的任务之一，也就是培养出的学生不光具有良好地道德意识还具有良好地道德行为。其次就是要坚守民主原则不动摇，要尽力使师生处在平等的位置，老师要尽力营造一个彼此尊重和相互理解的良好环境，只有这样学生才可能心无顾忌的大胆表露自己的观点和心声，但是在学生表达的同时，教师不应该不闻不问，而应该因势利导，尽力去帮助学生树立正确的价值观。
　　（三）学生的价值选择能力要注意在实践中培养
　　受教育者自主选择选择能力的培养一般要经过以下几个阶段，第一就是掌握道德知识，第二就是学会道德判断，第三就是进行实施自己选择的道德。高校思想政治教育工作首先就是让学生掌握正确的道德知识，明辨是非，只有这样才可能做出正确的道德选择，进而提高自己的道德认识水准。因此应该把教育的重点放在帮助学生澄清和辨认错误的思想意识方面。马克思主义认为道德的本质是实践的，道德从本质意义上讲是实践的是人的一种实践理性。学生只有把学到的道德知识运用到自己的行动中去，才能使自己的道德知识的正确与否得到很好的验证。所以高校要尽力多举行有关道德实践的活动，例如各种各样的公益活动和志愿者活动等等，指导受教育者进行认真地分析活动的内容和目的，引导受教育者要具体问题具体分析。只有让受教育者经过这一系列的知识的积累和道德实践的进行才能使受教育者渐渐地提高道德的自觉意识和自我选择能力，只有这样才可能使受教育者树立端正的价值观。
　　（四）实现思想政治教育目标要在生活的潜移默化之中
　　陶先知先生曾经指出，如果没有生活作为中心的教育是一种死教育。杜威也认为教育即生活，教育就是生活的过程。价值澄清理论中也提到，价值观教育不是实践的最终目的而是要提高受教育者更好地适应生活的一种手段。高校学生在家庭、学校和社会的熏陶下会自然而然地形成一套自己认同的价值观，但是当学生在平常的现实生活中会遇到与自己的价值观不符的现象，这时他们很可能会残生一些迷茫消极的情绪，因此高校的教育者在思想政治教育过程中不仅要向学生讲授基本的知识还应该尽力去生活中挖掘一些活生生的真实例子，只有这样才可能激发学生的兴趣点，使他们思索自己该如何进行选择，这样就可能一步步地鞭笞学生进步，使学生跟好地区适应变幻莫测的大千世界。另外教育者也应该善于运用隐形教育进行教学，非常注重运用思想政治教育的现代载体，包括活动载体、传 媒载体、文化载体以及管理载体等。这些载体使思想政治教育更加贴近受教育者的生活，不仅仅对受教育者的思想观念还会对其行为态度产生非常直接的影响，使他们在生活的潜移默化中逐渐地形成科学的价值观念。
　　（五）将价值澄清理论和心理咨询结合起来
　　在思想政治教育过程中应该重视对大学生进行心理疏通和辅导，采用心理咨询的相关方法来解决当代遇到的种种心理问题以及心理障碍，进而来促进大学生的心理朝着积极的方向健康发展。价值澄清理论特别注重受教育者内在道德冲突的激发，而我国现今社会的复杂性与多样性，经常会使受教育者遭遇各种各样的道德冲突，长时间的道德冲突又会引发学生内心世界一系列的矛盾冲突，严重的甚至会导致许多心理疾病。所以，将价值澄清理论和心理疏咨询紧密结合起来不但有利于克服价值澄清理论的弊端，还有利于大大地增强价值澄清理论与方法的操作性以及实效性。将价值澄清与心理咨询结合起来，第一就是要排除受教育者的种种心理困扰，鼓励受教育者在道德情感的基础上进行负责任地判断是非以及选择价值取向并自主行动。第二就是要遵循受教育者身心发展的普遍规律，慎重对待道德情感在受教育者价值形成中的重要作用，增强受教育者的社会责任感，并把情感和理智以及行为进行整合统一看作价值观形成的非常重要的条件，这样不但帮助学生建立完善的人格而且还有利于受教育者形成完整的价值观体系。（作者单位：黑龙江大学）
　　“黑龙江大学研究生科研创新”资助项目项目编号：YJSCX2012——282HLJ
　　参考文献
　　［1］L　Rath，M　Harmin，S　　and　Teaching［M］.Columbus：Charles　E　Merrill　Publishing，1978：8.
　　［2］刘济良.青少年价值观教育研究［M］.广州：广东教育出版社，2003：250.
　　［3］［美］路易斯·拉思斯.价值与教学［M］.谭松贤，译.杭州：浙江教育出版社，2003.