概念图在几种常见物理课型中的应用

　高中物理知识复杂、抽象，且有着自己特殊的知识体系。学生要想学好高中物理知识，就要掌握好物理学科最基本的知识结构，能熟练地运用物理概念及规律解决实际问题。这就要求我们教师在教学中进行有效引导，帮助学生构建系统、全面的物理知识网络，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和知识迁移能力。概念图是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化表征。概念图作为一种有意义的学习工具，它的使用在很大程度上对我们的教学起到了促进作用。那么，如何有效地利用概念图进行高中物理教学，以提高高中物理教学的质量和效率呢？本文以几种常见物理课型为例探讨概念图在高中物理教学中的应用策略。
　　一、概念图在预习课中的应用
　　预习是在教师的指导下进行的一种认知活动，是学生利用现有知识和能力对将要学习的内容进行了解、质疑和思考的求知过程。通过预习，学生阅读速度会加快，思维会更敏捷，且更善于分析综合、归纳演绎、抽象概括，能比较迅速地发现问题及抓住问题的本质。这种自主获取知识的能力一旦形成，学生将终身受用。
　　预习是一种良好的学习习惯，大多数学生也都会进行预习，但由于学生没有明确的预习目的和缺少正确的预习方法，对预习往往敷衍了事，只做一些表面的文章，使预习流于形式。为此，教师有必要进行预习方法指导，进一步提高学生的预习兴趣。概念图能在原有知识的基础上延伸出新的知识，清晰地展现新旧知识间的关系，进而促进学生的有效学习。因此，在预习课中教师可借助概念图帮助学生对教学内容进行预习，使学生有非常清晰的预习思路，掌握正确的预习方法，逐步养成良好的预习习惯。
　　例如，在学习高一物理“摩擦力”这一概念时，会涉及静摩擦力和滑动摩擦力两部分内容，虽然学生在初中已经初步学习过有关摩擦的相关知识，对于摩擦力也有简单的了解。但高中所要学习的摩擦力不同于初中，它知识点较多，内容抽象不易理解，学生对摩擦力也难形成整体的认知。为此，我非常重视学生对摩擦力的预习，在预习课中我引导学生阅读课文，然后按“摩擦力有哪几类”“各自的产生条件是什么”“它们之间有哪些共同点”的思路画出有关摩擦力的概念图。通过不断的修正、完善，师生共同得出了如图1所示的摩擦力概念图。
　　
　　图1 摩擦力的概念图
　　这样通过概念图引导学生预习，一方面可以使学生回顾先前所学过的摩擦力相关知识;另一方面，能帮助学生理清摩擦力的相关知识脉络，促进学生正确认识摩擦力，加深对摩擦力概念的理解，且为学生突破摩擦力难点打好基础。
　　在预习课中，将概念图融入知识的整理之中，以图解方式直观地呈现各知识要点之间的联系，让学习、记忆过程变得更轻松、更有效，也使学生在后面新授课的学习中对物理知识的理解更加深刻。
　　二、概念图在新授课中的应用
　　概念图在新授课中发挥着两方面的作用：第一，能帮助学生回忆在此前所学过的知识点，建立新旧知识之间的联系;第二，有助于师生对学习内容进行总结。教师在新授课中引入概念图，可让学生通过概念图理清物理知识概念间的联系，有效建构物理知识体系。在构建概念图的过程中，学生对旧知识可以进行复习巩固，对新知识进行理解与记忆，改变被动学习及机械学习的记忆效率低、记忆量少和记忆时间短的弊端。
　　例如，在《平抛运动》的新授课中，在通过两个探究实验得出平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和自由落体运动后，结合前面的预习要求，我请各学习小组讨论制作以平抛运动为主体的概念图，其中一个小组制作出如图2所示的概念图。
　　图2 平抛运动的概念图 从图中可以看出，概念图对平抛运动的概念等进 行了简单明确的罗列与联系，学生以此为基础进行复习总结，除了达到对知识概念的理解以外，还能够通过图中的知识点对曲线运动等进行扩展总结，如果加上例题的分析，学生的掌握程度会持续增高。这种总结活动对于学生来说是十分有意义的。
　　另外，新授课中教师还可以利用概念图进行知识总结。为了让学生主动参与知识总结，教师可采取在概念图中设置一些空白让学生填写等方法。通过共同交流、总结，学生有效掌握了知识，同时也拉近了师生之间的距离。如在《匀变速运动的规律》新授课中，师生合作利用概念图进行知识总结，在这过程中教师着重引导后进生利用概念图进行知识总结，下图为一位后进生独立画出的概念图（如图3）。
　　
　　图3 匀变速直线运动概念图
　　可见，在新授课中应用概念图进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使他们由被动学习转向主动学习。
　　三、概念图在复习课中的应用
　　复习课不同于新授课，它主要侧重于两个方面：一是帮助学生理清知识要点的内在规律及来龙去脉，把知识编成网、连成串，训练学生的整体思维能力和提高学生综合概括物理知识的能力;二是从部分知识与整体知识的联系入手，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
　　在复习课中，一般是先由教师串讲知识点，然后有针对性地进行巩固练习和提高。应用概念图进行陈述性知识的复习可以为学生清楚、明了、直观地展现知识的结构。为此，高中物理复习可按照以下步骤进行：利用多媒体展示概念图，教师结合概念图展示的知识网络进行分析和讲解，最后进行归纳总结和巩固练习。教师所展示的宏观概念图是对一章或几章知识的总结概括。对于这个概念图的分析和讲解，注重的是知识的整体结构以及重点知识的讲解。例如，在复习《曲线运动》一章时，教师可和学生一起绘制出如图4所示的概念图。　　图4 《曲线运动》一章的概念图
　　这样的概念图既能使学生分散的知识变得更加组织化、网络化，还能帮助学生对新旧知识进行整合，重建一种新型的知识网络和结构，从而让学生从整体上把握知识。
　　在上完一节课、一章或整门课后，教师可以让学生尝试用概念图进行自主复习。先让学生凭记忆画出概念图的大致内容结构;再去看书，直到对相关知识完全熟悉;然后根据已掌握的知识对概念图进行修改;仔细检查所画的概念图，查缺补漏，还可以再查阅其他相关资料进行充实。这样，可帮助学生了解自己知识掌握的薄弱处，促使学生集中精力进行有 的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。
　　在复习课中，虽然教师会把重点放在学生解题技巧的训练上，但需要强调的是，使学生掌握相关的知识结构和知识点是复习课的首要任务。显然，只有在掌握陈述性知识的前提下才能使像问题解决这样的高级能力得到发展，同时，良好的知识结构也为接下来的学习做好了准备。
　　总的说来，概念图作为一种学习工具，在组织学习素材、整合新旧知识、绘制知识结构等方面发挥着重要的作用。概念图可以应用于学习的各个环节，可有效提高学生的学习效率。研究发现，经常使用概念图学习物理知识的学生在记忆力方面比不使用概念图者要好得多，在较长一段时间以后，其知识的保持超过不用概念图学习的学生。习惯用画概念图和看概念图来学习的学生，他们的知识面也比用死记硬背来学习的学生宽得
　　多，对复杂问题的解决更是游刃有余。
　　将概念图作为学生的学习工具，是对传统学习方式的一种革新。它虽然对学生提出了一些新要求，但同时也为学生提供了一种更加有效的学习方式，它使学生的学习更轻松，学习效率更高。
　　  
　　
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