分层教学法在初中数学教学中的运用浅探

　　我们知道，初中数学属于逻辑性较强的科目，前后知识点的联系较为紧密.很多学生会感觉枯燥、乏味，这也是导致学生在学习过程中出现成绩差异较大，接受能力差距大的原因.而教学的主要任务是让每一位学生的学习能力得到提升.而分层教学法的本质特点就是要尊重学生的认知发展，符合学生的自身实际.下面笔者谈谈分层教学法在初中数学教学中的运用策略，以期与大家共同探讨.
　　一、初中数学教学中运用分层教学法应遵循的原则
　　1.等同分层原则
　　所谓等同分层原则，就是指教师在展开教学之前，要对学生的学习能力进行详实的了解，对学生进行等同水平的分层.这样有利于教师有效地展开教学，对提高学生的思维能力也有着很好的促进作用.
　　2.过程发展原则
　　我们知道，学习本身就是一个动态的知识掌握过程.学生在学习过程中，学习能力、认知能力和学习兴趣都在随着知识的积累不断变化.那么，教师在展开分层教学活动时，就要重点考虑学生的认知规律，理性地认识学生的动态认知特点，灵活地对学生进行分层.切记，在整个教学过程中都要尊重学生的自尊心，合理地设置动态分层，充分提高每一位学生的学习效果.
　　3.激励评价原则
　　初中是学生进入青春期的阶段，学生渴望得到身边人的认可和尊重.那么，教师在展开教学评价时，就要及时搜集学生学习的反馈信息，并合理确定多元化的评价方案，对学生进行分层评价、激励，以此帮助每一位学生达到学习的最佳兴奋点和投入最有效的学习状态中.
　　二、初中数学教学中分层教学法的运用策略
　　1.将学生进行合理分层
　　教师能否有效教学，关键在于能否有效认识学生的认知特点.只有开展有针对性的教学，才能全面提高学生的学习效率.教师要充分了解学生的实际情况，将学生进行合理分层.这样更有助于教师展开有针对性的教学活动.分层措施具体如下：①根据学生的性格特点进行分层;②根据学生自身的发展特点和思维逻辑活跃性进行分层;③根据学生平常的学习成绩进行分层.
　　2.注重教学过程分层
　　为凸显分层教学的实质，教师应尊重学生学习的主体性，对教学过程进行合理分层.具体实施过程如下：①根据学生的层次特点，设置不同的教学目标，在学生的认知规律上进行合理的教学目标设定;②合理设置课堂提问的难度.在尊重学生已有认知能力的基础上，让学生的学习能力得到本质上的升华;③课后作业的设计也要符合学生的层次特点.充分掌握各层次学生认知规律，设置科学、合理的课后作业，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性.
　　3.做好分层评价
　　尽管初中生已进入青春期阶段，学习自主性得以保证.但是，他们更渴望得到身边人的认可和尊重.那么，教师在教学过程中就要做到分层评价.评价过程中要合理认识感性因素和理性因素，在尊重学生感性认识的同时，也要发展他们的理性认识.例如，教学苏教版七年级数学《一元一次不等式》一课时，对于基础较好的学生，教师要全面考核.让学生不仅要掌握不等式的性质，还要灵活运用不等式解决生活实际问题;对于基础一般的学生，教师可以合理地考核、评价学生对不等式的概念及性质的掌握情况，在肯定的基础上进行辩证评价;而对于基础较差的学生，教师就要对与一元一次不等式联系较为紧密的一元一次方程的性质、解法进行有效回顾，加深学生对一元一次不等式的认识.只有在尊重学生分层特点的基础上进行教学评价，才能全面提高学生的学习自信心和积极性.
　　众所周知，学习是一个过程.教师在展开教学时切记不能过于急躁，要理性、耐心地引导学生，采用符合学生认知规律的教学方法，作出合理的教学评价，促进学生全面发展.
　　
　　  
　　参 考 文 献 ]
　　[1] 芮韩英.采取分层教学方式，践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2011（6）.
　　[2] 朱莉莉.浅谈中学数学分层教学的研究与实践[J].中学生数理化（高中版·学研版），