政治教学论文评介标准

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试析思想政治教育评价

论文摘要 本文主要探讨了思想政治教育评价标准的内涵、确立的原则和思想政治教育评价标准的具体内容。

论文关键词 思想政治教育 评价标准 　　 　　一、思想政治教育评价标准的内涵 　　 　　要了解什么是思想政治教育评价标准，就必须首先了解什么是评价标准。评价标准是人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限。评价标准是主体需要的反映。评价标准是一个统一的体系。

第一，评价标准体系是自觉标准和非自觉标准的统一。对于主体的很多需要，主体能意识到，因而主体能自觉的运用这些需要作为评价客体对主体是否具有意义的标准。我们把主体意识到了的需要称为评价活动的自觉标准。对于主体的另外很多需要，主体并没有有意识的意识到。我们把主体没有自觉意识到了的需要称之为非自觉标准。 　　自觉评价标准和非自觉评价标准各自都自评价活动中发挥作用。它们相互补充，相互依赖，共同处于主体的评价标准体系之中。

第二，评价标准体系是理性标准和非理性标准的统一。这里所讲的理性标准和非理性标准主要是就主体需要反映在观念之中形式而言的。所谓理性标准，是指主体用概念、规范、判断和推理等理性思维形式来表达的评价标准；所谓非理性标准，是指主体不能用概念、规范、判断和推理等理性思维方式来表达的评价标准。 　　理性标准是经过主体理性思考后用理性形式表现出来的评价标准，一般说来，它能正确反映主体需要，但理性标准决不等于正确标准；非理性标准是没有经过主体理性思考过，而非理性形式表现出来的评价标准，一般说来，它有时不能正确反映主体需要，但非理性标准决不等于错误标准。

第三，评价标准是多样性标准和同一性标准的统一。评价标准的多样性是指由于主体需要的多层次性和多样性，所带来的评价标准的多样性。评价标准的统一性是指尽管评价标准多种多样，但最根本的评价标准就是是否有利于主体的生存和发展。这就是评价标准的统一性。

第四，评价标准是流变标准和稳定标准的统一．。主体需要不仅是多种多样的，而且是变化和发展的。这种需要的流变形就决定了评价标准的流变形。同时，主体还具有稳定性，你就是你，他就是他。 　　在实践中，有些人只看到了评价标准的流变形，认为它仅仅是主体的兴趣、意愿，因而毫无定则，没有客观依据；有些人无视评价标准的流变形，抓住一些评价标准的长期性和稳定性。认为他们是与主体需要无关的先验原则。这两种看法都是不可取的。 　　以上我们分析了评价标准的内涵和特征，由此我们可以说思想政治教育评价标准就是在评价过程中运用的，衡量思想政治教育价值的客观尺度。也就是思想政治教育评价主体对评价对象进行认识和评价时所依据的准则。思想政治教育评价标准在整个思想政治教育评价体系中具有极其重要的地位 　　一方面，它是思想政治教育评价活动顺利进行的保证。任何评价活动都离不开一定的评价标准，评价标准是评价主体意识的外化。它把主体的需要外化为一定的标准，并对运用这些标准去判断思想政治教育的过程及结果是否满足了主体需要，或是对主体的需要的满足达到了何种程度。之所以说评价标准是整个评价体系中不可或缺的一个组成部分，是因为离开了评价标准，评价活动就失去了方向，评价目的的实现也就无从谈起。 　　另一方面，它是思想政治教育评价目的得以实现的关键。思想政治教育评价是指根据一定的评价标准运用定性与定量相结合的科学方法，对思想政治教育过程及其结果进行的价值判断。评价标准的正确与否，直接关系着对思想政治教育过程及其结果的价值判断是否正确，进而也影响着评价目的的最终实现。 　　思想政治教育评价的评价标准实际上是评价主体需要的反应，是评价主体观念化的需要外化的结果。评价标准不是一成不变的。它随着需要的变化而发生变化。正确的评价标准应反映社会发展和人的发展两方面的需要，即评价标准是以主体的需要即社会进步和人的发展的需要及其变化为依据的，主体的需要构成了评价的尺度。

二、思想政治教育评价标准确立的原则 　　 　　思想政治教育评价标准的正确与否直接关系着思想政治教育价值评价的成败，因此在确定思想政治教育评价标准的时候，一定要遵守正确的原则。 　　1．客观性原则：客观性原则是确定思想政治教育评价的首要原则。这里所讲的客观性原则是指在确定评价标准的时候，既要考虑评价主体的客观需要，又要考虑被评对象的客观实际。因为评价主体和评价对象是评价活动的两极，也是评价活动的重要组成部分，因此，确立评价标准时必须充分考虑这两个方面的因素，才能使评价标准更加准确。 　　首先，评价标准的制定要充分考虑评价主体的客观需要。因为评价主体的需要是评价标准的主要内容，也是评价活动之所以开展的重要原因。评价标准只有正确反映评价主体的需要，才能促使评价活动向着正确的方向发展，使评价活动顺利开展，并且达到预期的目的。 　　其次，评价标准要客观反映被评对象的实际状况。无论是用定性还是定量的方法，还是定性与定量相结合的方法，都需要对被评对象的资料进行收集分析。被评对象资料的正确与否关系着评价结果的正确与否。因此也要坚持客观性原则确定评价标准。标准过高的话会挫伤被评对象的积极性，而标准过低的话，又体现不出评价的意义。 　　思想政治教育评价是一种价值判断，价值判断必须以事实判断为基础。在思想政治教育评价中坚持客观性原则来确定评价标准，要求一方面，评价标准要客观真实的反映评价主体的客观需要，评价主体的需要可以通过评价标准指导着整个评价活动朝着预期的方向发展。另一方面，评价标准也要考虑被评对象的事迹。标准不要过高或过低于被评对象的实际情况。 　　2．教育性原则：思想政治教育评价是一种分析信息，得出评价结论的过程。它的最终目的是为了教育被评对象，规范和促进他们良好思想政治品德的形成和发展，引导他们朝着社会主义“四有”新人的方向发展。因此，评价主体在确定评价标准时要服从于这个终极目的，使评价标准不仅能够为评价主体提供评价的尺度，而且还能够达到教育评价对象的目的。 　　确立评价标准是坚持教育原则，要求在评价标准中全面贯彻教育方针，培养被评价者良好的思想政治品德，增强整个思想政治教育的实际教育效果。如果思想政治教育评价标准不能体现教育性原则，那么整个评价活动就有偏离正确方向的危险，使评价工作出现走过场，搞形式主义的倾向，不仅不利于鉴别受评价者的思想品德层次，而且容易产生不良的后果，因此，要坚持教育性原则。

试析思想政治教育评价(2)

试析思想政治教育评价

　　3．全面性原则：在整个评价过程中，必须坚持全面性原则。不论是对工作还是个人，都要坚持全面性原则，要求评价主体在观察和处理问题时，要从事物的整体上去把握矛盾的各个方面，不能只见树木，不见森林。思想政治教育包括教育主体、教育客体、教育介体和教育环境四个要素。这四个要素又各自包括许多具体的系统。在从事评价工作时，就应该统筹兼顾，协调配合，以整体整合优化的最终结果作为评价的标准。在确定思想政治教育评价标准时，切忌用孤立、静止、片面的观点看问题。对评价标准的设计，要具有全面性和整体性。
　　4．方向性原则：方向性原则是确立思想政治教育评价标准的又一重要原则。从思想政治教育的概念中就可以看出，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的教育观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在对社会成员进行教育时必须坚持一定的方向。同样，在确定评价标准对思想政治教育活动进行评价时，也要遵循方向性原则。如果评价标准和根本要求出现了方向性的错误，就会把被评价者的思想政治品德的形成和发展引入歧途，背离社会发展的期望和要求。
　思想政治教育作为我党的优良传统，作为实现党和国家各项任务的中心环节，应有鲜明的立场和态度。因此应充分体现方向性原则。确立评价标准时更要坚持方向性。在现阶段，确立评价标准适应围绕党的基本路线和基本任务，坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想，坚持正确的方向。这一原则就要求评价主体在确定评价标准时，要把握时代脉搏，深刻理解党在这一时期的基本路线和任务，并在标准中予以体现，只有这样才能制定出正确的评价标准。
　　以上讨论的是确定评价标准的几个原则，由于评价对象多种多样，这就决定了评价标准的多样性。在面对不同的评价对象时，应充分考察被评对象的各个方面来确定评价标准，不能搞“一刀切”，否则，对被评对象的评价就不客观，从而失去评价的真正意义。
　三、思想政治教育评价标准的具体内容
　　
　　目前关于评价标准的研究也很多，但是尚没有统一的结论。

　　第一，实践是思想政治教育评价的.最高标准。实践是检验真理的唯一标准。任何理论正确与否，都应由实践来检验。同样，实践也应是思想政治教育评价的最高标准。
　　思想政治教育评价标准是对主体需要的反映，是主体的需要即社会进步和人的发展的需要及其变化为根据的。思想政治教育所具有的诸多属性中哪一点或哪一方面是为主体所需要的，需要与被需要之间是否实际上形成满足于被满足的关系，都是由实践具体的、历史的检验的。离开了现实的实践活动，不但思想政治教育的价值无从实现，而且人对思想政治教育的需要也无从理解。思想政治教育评价体系就是人们在实践中总结出来的，是人们长期实践的结晶，同时也是思想政治教育评价的最高标准。

　　第二，思想政治教育评价的根本标准。在现阶段，社会各项工作是否具有价值，都要用“三个有利于”的标准去检验，思想政治教育也是如此。
　　从精神层面上看，首先是否有利于调动人民群众的积极性。在社会生活的一切问题中，人是最根本最核心的问题。只有调动人的积极性，才能凝聚全民族的力量，才能成为团结和激励人民圈中奋发图强、开拓进取的强大精神动力。
　　其次，是否有利于人的全面发展。人的全面发展是人的彻底解放的根本标志，也是实现共产主义的必要条件。思想政治教育把培养“四有”新人作为自己的根本目的。因此，是否有利于培养全面发展的社会主义、共产主义新人，就成为思想政治教育评价的又一重要标准。
　　最后，是否有利于社会主义精神文明建设。一个社会的精神文明程度，既是社会历史进步的重要标志，也是指文明发展的重要杠杆。因此，是否有利于社会主义精神文明建设，就成为思想政治教育评价的又一标准。
　　从物质成果层面上看：首先，是否有利于党的路线、方针、政策的贯彻落实。思想政治教育就是用人类最先进的世界观、方法论教育人、启发人。解决人的立场问题。让人民群众拥护党的路线、方针和政策，并转化为自己的行动。因此，如何有效的保证党的路线、方针、政策贯彻落实，成为思想政治教育评价的客观标准。
　　其次，是否有利于巩固和发展安定团结的政治局面。思想政治教育能帮助人们深入学习和领会改革开放的精神实质，保证社会主义现代化建设的正确方向。因此，政治稳定也成为一个重要内容和标准。
　　最后，是否有利于经济持续、快速、健康发展。只有把思想政治教育搞好了，人民群众在创造历史过程中的巨大主观能动作用创造性，才能充分挖掘和释放出来，才能加快经济建设的步伐。因此，是否有利于经济持续、快速、健康发展，就成为思想政治教育评价的一个极其重要的标准。

　　第三，思想政治教育评价的具体标准。思想政治教育评价的具体标准。是指以其价值评价的根本标准为指导，将根本标准具体化，系统化而形成的一个有机的价值尺度体系。
　　可以从以下几个方面来考察：思想政治教育在培养人们树立共产主义的理想、信念和人生观方面；在培养高尚的品质方面；在培养集体主义思想和为人民服务的奉献精神方面；在遵守社会主义法制和加强组织纪律性方面；在促进各项业务工作方面；在建立和发展社会主义的新型社会关系方面；在掌握科学的方法论方面。
　　以上只是提出了一些具体标准，并不完善。同时，实践中，人们在评价思想政治教育的价值时，往往过多考虑思想者政治教育对社会的价值，忽视其对个人发展的价值。因此，在确定标准时，应多多考虑思想政治教育的个体价值，引导它向这方面发展，保证评价活动公正、有效。

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