班级管理论文是带班育人方略吗
班级管理论文是带班育人方略吗
带班育人方略:
1、班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元,其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌,班主任作为学校各类规章制度的直接执行者,必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。
2、确定班级发展目标。鉴于本班学生的种种不良习惯,采取化整为零的方式,让每个学生都成为监督他人的班干部,同时也受他人监督。在相互监督的带动下,让每个学生都有班级归属感,都能成为班级的小主人,从而提高学生的自制力,实现班级的自我管理。
3、端正思想,以理服人。班主任工作多是育人的工作,重视德育工作,相信每个学生都能教育好,在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体,抓学生道德教育,应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望,确定学生自己努力的目标。
4、让学生做班级真正的主人。在管理班级工作中,不断培养班干部。抓住典型来教育大家,这样调动班干部的积极性,激活他们的主动性,提高他们的自觉性,他们主动去帮助后进生,为班级做实事,班干部心中有同学、有集体,增强了班集体的凝聚力。
5、加强与家长的联系,共同管理。充分利用校讯通,把班级管理的各种信息及时与家长交流。每学期开展一次全面家访,两次家长会,与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通,家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任,促使班级的各项工作得以顺利开展。
带班育人方略是正式文稿吗
不是。带班育人方略是全盘的计划与策略(曾经做法+正在实施+未来规划)。带班育人方略的含义是为了建设班集体所拟定的方案,所以不是正式文稿。带班育人方略是对建设怎样的班集体、如何建设班集体等提出的具体要求,计划性、具体性、可行性、预见性提出拟定。
【班主任基本功】带班育人方略
班主任在制订和实施带班育人方略时,要明确区分并善于整合两个教育目标——装在心里的“大目标”和每个课堂、每次活动的“小目标”。
“大目标”是方向,是班主任要把班级引向何方、把学生带往何处。“小目标”是班主任每一次课、每一次活动所要达成的教育结果,是每次学科课程或主题班会要完成的具体任务。
班主任要严格区分这两个目标,如果用心里的“大目标”取代每次具体课程或活动的“小目标”,教育极有可能
演变成空洞的说教,变成大道理的宣讲。同时,班主任还要善于整合两个目标,理顺“小目标”和“大目标”之间的逻辑关系,通过“小目标群”的设计和有效达成,最终实现自己带班育人的“大目标”。
“远路不须愁日暮”,意指人走远路的时候不必担心太阳就快下山了,只要肯坚持下去,终会达到目的地。班主任在明确了班级建设和学生培养的目标后,也应该把带班育人当成一次教育的远行,在自己谋划的班级教育“大棋局”里,以从容、笃定的心态处理班级事务,协调教育力量,一步一个脚印地实现预定的教育目标,在促进学生全面发展和个性化发展的行动研究中,彰显教育智慧、体味育人幸福。毕竟,教书育人工作不是一个人的事儿,不是一节课的事儿,也不是一堂主题班会的事儿。
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