保山师专学报

保山师专学报

保山学院经20多年的建设发展，现已成为一所以师范为主，成人教育、高等职 业教育为辅的全日制普通高校。为保山、德宏、临沧、怒江、丽江、楚雄等边疆地区培养出了5000多名优秀的中学教师及其它建设人才，成为祖国西南边陲一个重要的人才培养、培训基地。|学校设有全国英语等级考试保山考点、全国计算机等级考试保山考点、保山市普通话测试中究中心保山调研工作站，永昌文化研究室等，有理化实验室、语音室、多媒体教室等30多个，还有计算机中心、计算机网络等现代化教学、办公设备，生物组织培养大楼是云南西部生物组织培养、实验、研究的重要基地。学校图书馆有各类藏书15万多册，中外期刊500余种，保山师专学报、校报发行海内外，并长期与几百所大学交流赠阅。保山学院历来以治学严谨、校风优良、办学水平高、培养质量好著称，所培养出的人才，基础扎实、适应性强、作风朴实，一直深受用人单位的欢迎和好评。近年来，在全国高校毕业生就业率逐年下降的情况下，我校毕业生一次就业 率均在90%以上，为云南全省毕业生一次就业率最高的学校之一。保山师专在发展高校人才培养的同时，还力所能及地为当地社会经济的发展提供科技支持和智力服务。学校生物组培技术经科技人员10年多艰辛努力，先后有直杆蓝桉、云南山茶、甘蔗等多项技术达到全国、全省领先水平，为当地生物资源的开发探索了一条成功的道路。其它如汉字软件编码、保会通电脑软件开发、科教电脑公司等，都为保山经济的发展作出了积极的贡献。保山师专永昌文化研究室在地方历史文化研究方面，在创建保山民族文化大市方面都作出了积极的努力。九五以来学校教师在国际、国内学术刊物发表文章数百篇、出版著作几十部，有10几位教师获省、市优秀教学成果奖，取得了可喜的成绩。目前，学校占地130多亩，校舍65000多平方米。为了适应全国高等教育蓬勃发展的新形势，最大限度满足边疆少数民族地区社会经济发展对各类人才的需求，切实实施科教兴国、科教兴市战略，加之学校在2001年7、8月间发生了大面积山体滑坡，2002年，中共保山市委、市政府决定，并报请省人民政府批准，决定对保山师专实施异地搬迁建设。现在，新校区总规已通过省专家组评审，一期300亩建设用地征购已完成，1教学楼建设即将竣工，图书馆、科技楼、实验楼、行政楼等7幢建筑已完成设计招标并可望在年内全面动工兴建，本学期开学已有500新生进入新校区上课，按照保山市委、市政府的要求，计划在明年9月前全部搬入新校区教学。保山自古是滇西重要的政治、经济、文化教育中心，位居古代南方丝绸之路的要冲，是中国通向东南亚、南亚国际大通道的必经之地。保山与德宏、怒江、临沧等边疆地州相连，具有较强的中心辐射作用。其特殊的区位优势、悠久的历史、丰厚的文化底蕴，都为保山高等教育的发展打下了基础。为此，保山师专在保山市委、市政府的指导下，确立了十五发展规划几未来20年的发展思路：十五期间，在师范教育基础上建成以师范教育为主体、以高职教育和成人教育为两翼的综合性高等专科学校，全日制在校生达3000人以上，2010年前，建成占地1000亩以上、全日制在校生6000人以上、包含文、理、农、医、法、商等学科及专业的多科性本科院校，使学校成为一所立足滇西、服务云南、面向全国及南亚、东南亚、特色突出、优势明显的地方高校。

保山师范高等专科学校什么样的

　　保山师专新校区位于保山市隆阳区城西北、新的市政规划区内、学府路西端。这里以后毗邻火车站。大（理）瑞（丽）铁路正在兴建当中，预计2010年后通车，要经过保山市隆阳区的。目前保山只有公路和航空两种交通方式。
　　保山师专很快将要升本，新校区的建设正搞得如火如荼，一座座楼房拔地而起，环境很不错的。宿舍是学生公寓，可以放电脑的，图片本人暂无，但本人去过，全是5、6层左右的学生公寓，依山而建，空气清新。
　　保山师专主页：具体上这看看。
　　保山师范高等专科学校是1978年经国务院批准成立的云南省首批四所师范专科学校之一，位于云南省保山市隆阳区。
　　保山古称永昌，是历史上开发较早的滇西重镇。保山文化昌明，人杰地灵，气候宜人，环境优美，资源丰富。有国家级自然保护区“高黎贡山”，有国家级腾冲“火山热海公园”，有中国十大魅力名镇之首——“和顺”。保山地处大理、德宏、丽江、临沧、怒江、迪庆7州市中心，距大理、丽江较近，境内交通便捷，高速公路已开通，拥有保山、腾冲两个机场，区位优势得天独厚，是历代中缅陆路贸易的重要集散地，随着对外开放的不断扩大，保山面向南亚、东南亚的“桥头堡”作用将日趋凸显。
　　保山师专于2002年异地搬迁重建，新校区占地面积800亩。目前，新校区建设基本完成，一所现代化大学已初具规模。
　　学校除云南省外，还面向其它的16个省份招生，有全日制在校生5000人。2006年同云南大学联合举办文秘和计算机应用两个本科专业，2007年同怒江州联合举办五年制初等教育大专班。现有中文、数学、英语、政史、物理、生化、音乐、美术、计算机科学、教育、体育共11个系33个专业，分为文化教育、财经、土建、电子信息、旅游、生化与药品和艺术设计传媒七个专业大类，9个二级门类。
　　学校现有教职工397人，专任教师284人。其中博士研究生10人（含在读）、硕士研究生129人（含在读），具有研究生学历教师占专任教师的比例达31%；教授12人、副教授76人，具有高级职称教师占专任教师的比例达31％。从1993年开始，先后有来自美国、英国、瑞典、澳大利亚等国的17位外籍教师来校任教。学校于2008年5月聘任黄润乾、孙汉董、苏君红、陈景、戴永年、马洪琪六位“两院”院士为客座教授。目前受聘我校的客座教授已有30多位。学校积极与缅甸密支那大学、泰国清迈大学开展交流合作，与韩国关东大学结为姊妹学校。
　　学校共建有19个多媒体教室（3231多座）、7个计算机公共机房（325座）和9个先进的数字化语音室（400多座）。校园局域网采用100M光纤接入Internet，采用快速以太网技术，星型拓扑结构连接计算机500余台，另有2M专线电路接入Cernet用于教学。校园网已正式开通运行，拥有1400多个信息点。图书馆藏书50万册，阅览室座位1140座。教学仪器总值2500万元。
　　学校现有省级精品课程一门，省级重点专业两个。有生物工程实验室、永昌文化研究所、心理教育研究所、中小学教育研究室4个研究机构，其中生物工程实验室为保山市重点实验室。2008年4月，保山师专生物工程山葵技术课题已通过由南京农业大学、广西大学、云南大学等单位组成的专家组鉴定验收通过，成果为国内首创。学校已建立42个教育实习基地，还与官房集团等17个企业联合建立了稳定的实训基地。
　　近五年来，学校承担了全国“十一五”教研规划课题1项，省级科研项目15项，省级教研项目4项，市级、校级科研教研课题122项。在国内外学术刊物上发表论文700余篇，其中在全国中文核心期刊发表论文20余篇，出版专著和教材60余部，获省级以上教研科研奖励40余项。《保山师专学报》为国内外公开发行刊物。
　　学校实行面向全校学生的专业奖学金制度，实行面向家庭经济困难学生的国家奖学金、云南省政府奖学金、学校奖学金、子元集团奖学金、谭奕明奖学金及太保寒窗助学金、国家助学金、省政府助学金、国家助学贷款等资助政策。学校建立贫困生档案，并为部分贫困学生提供勤工俭学岗位，帮助学生完成学业。我校师范类和非师范类实行同一发放标准。我校承诺绝不会让一个学生由于家庭经济困难而失学。
　　30年来，学校以教书育人、服务地方经济社会发展为己任，为保山及滇西边疆民族地区培养了15000多名社会建设人才，培训中小学管理干部及在职教师3万人次，为当地社会、经济、教育、文化发展做出了重要的贡献。在长期的办学实践中，学校积累了丰富的办学经验，形成了优良的办学传统和鲜明的办学特色。学校以办学历史悠久、办学效益显著，校风优良、教风严谨、学风端正，师资队伍结构优良、学生基本功扎实、毕业生就业率高（2005、2006、2007三年我校就业工作先后获云南省教育厅就业考核一等奖和二等奖，2007年工民建、环境艺术设计、艺术设计、会计、旅游管理专业就业率为100%）等良好形象在保山及滇西地区赢得较高的社会声誉和认同度。
　　学校校园占地、校舍建筑面积、师资队伍、图书资料和教学仪器设备等各项指标都已经达到或基本达到本科院校办学要求。目前，全校师生员工正在为完成2008年升本目标而努力。十一五期间，努力把学校建设成为以师为主，“三教”（教师教育、高等职业技术教育和成人高等教育）并举，优势明显、特色突出、立足滇西、服务地方、辐射南亚、东南亚的本科院校。
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怎样培养高中学生自制教具验证物理理论

自制教具为中学物理增添无限风采
摘要：实验展示是激发学生学习物理的最好的方法，但是，由于种种条件的限制，并不是所有的实验教具实验室都能提供。在这种情况下，我们只有自己动手自制教具来探究科学的奥秘，自制的教具虽没有那么精良，但是其也为物理课堂增添了不少风采。
关键字：自制教具 物理实验
由于物理这门课的特殊性，实验是其必不可少的一个组成部分，长期一线工作的经验告诉我，在物理教学中，做好实验是非常重要，也可以说是让学生对物理感兴趣的一种最好的方法。物理这门课是研究物体的规律，要讲清楚那个“理”，传统的“一根粉”说“理”教学方法在新时代已经不再适用了。毛主席曾经说过：“你要想知道梨的味道，你就得亲口吃一吃。”对于我们学习物理也是的，你要想知道那个“理”，你就必须自己亲手去做一做实验，从实践中得出真理。但是，由于种种条件的限制，并不是所有的实验教具各个学校的实验室都能提供，尤其是农村学校。我们的物理课还得继续上，怎么办呢？此时，自制教具就可以解决这些问题。
一、自制教具可以填补实验教具的不足
“没有枪没有炮，我们自己造”，积极响应毛主席同志提出的“自己动手，丰衣足食”的口号。物理研究的都是我们身边的“理”，那么，我们就应该可以利用我们身边常见的物品来自制我们探究实验所需的教具。可以用来填补我们实验教具的不足，特别是在农村学校，由于资金的压力，有些比较贵重的实验仪器学校根本供应不起或者没有足够的经费去维护现有的教具，导致实验教具严重缺少或损坏无法使用。因此，很多实验紧靠实验室的教具是没有办法来开展的。比如说，我们现在研究《弹力》那节内容中的微小变化这个知识点，学生们都知道我们挤压海绵、扭曲铁丝等这些物体时，他们都有明显的形变，这个变化都是学生可以用眼睛直接来观察到的，这个大家都理解。现在，你说我们用手指挤压桌面或者墙壁，桌面、墙壁也发生了形变，这时，我们的学生用手挤压桌面或者墙壁，他没有看到桌面或墙壁发生形变，俗话说“眼见为实，耳听为虚”，那学生们就不能接受这个“理”，如果接受也只能是强行记忆。但是，现在我们的问题是实验室中没有可以观察微笑变化的实验教具，为了解决这个问题，我们只能自制教具。我们可以使用一大肚、细口玻璃瓶来完成这个实验，具体做法是：准备一个玻璃瓶、一根细长的玻璃管、一个橡皮塞、一些混有红墨水的水、蜡块，将玻璃管插入橡皮塞中，玻璃瓶装满混有红墨水的水，再用橡皮塞塞紧玻璃瓶，最后用蜡将瓶口处漏气部位封死。这样，一个简易的自制研究微小形变的实验教具就做好了，用手挤压玻璃瓶，我们会发现玻璃管中的红墨水会上升，松开手水又会下降，玻璃管中的水面不管是上升还是下降，都是由于玻璃瓶被挤压后玻璃瓶发生微小形变而产生的。几个很常见的生活用品就做成了实验教具，成本低廉、操作简单、现象明显，在某些方面比精良的厂制教具更加具有优势。
二、自制教具可以改进现有实验教具的不足
从工厂里制造出来的实验教具虽说很精良，但是由于课程更新或者教具老化等等原因，厂制实验教具使用起来有时也感到力不从心。比如说：我们在研究不论物体轻重，它们都具有相同的重力加速度时，我们使用牛顿管演示给学生看。从理论上来说，当牛顿管里有空气时，由于空气阻力作用，里面的羽毛和铁片不是同时落到管底；当把牛顿管里的空气抽空时，两者同时落到管底。但是，当我们做实验时就发现不管管里有没有空气效果都不明显，两者好像都是同时落到管底，原来里面的羽毛取得是毛的根部，比我们想象中的羽毛要硬的多、重的多。而且，牛顿管配套的抽气机也是个大麻烦，那是一个很重的家伙，使用起来很不方便。对于这样的实验教具，在上课的时候我想有不少的教师都不想使用它，实际上我们想完成这个实验，我们只需要一张纸片和一个粉笔头就可以了，开始时纸片展开和粉笔头在同一位置同时释放，我们会发现粉笔头先着地；如果把纸片捏成团，还是和粉笔头在同一个位置同时释放，我们会发现两者同时落地，这也起到了“牛顿管”的作用。可见，这样的自制教具要比“牛顿管”要好的多。
初中物理在探究“浮力本质”这个问题时，一般情况下是通过压强与深度关系演示仪和理论分析来探究：学生通过压强与深度关系演示仪只能知道液体内部对物体存在着压强，并且随着深度的变化而变化，然后我们对物体上下左右面进行受力分析，分析出浮力的本质是由于物体上下表面受到的压力差造成的。这样的探究学生可以接受，但学生可能不会留下深刻的印象，那为了使学生能留下更深的印象，我们可以通过自制实验教具来改进这个实验教具的不足。
（1）准备的仪器：上端开口的大玻璃水箱一个、四周密封的小玻璃盒一个、皮管一个、塑料饮料瓶塞、蜡块、强力胶；
（2）仪器安装：如图所示，在密封小玻璃盒的左右两侧各开大小适合的小孔，将皮管与右侧小孔用强力胶接合，保证不漏水；再在玻璃盒上方开一比塑料饮料瓶塞稍小的孔，在孔边周边涂上蜡块，磨光滑，饮料瓶塞平面处向下与小孔压紧。
（3）实验内容：在大玻璃水箱中注入适量的水，用手指压住小玻璃盒左侧小孔，在小玻璃盒进入水中时水不会从左侧小孔进入盒内；将小玻璃盒平稳轻轻的放入水中，直到瓶盖与水面有一段距离，皮管一端通向大玻璃箱外面。这时，将看到塑料瓶盖在水中没有上浮，慢慢松开压住左侧小孔的手指，水从小孔处进入玻璃盒中，当小玻璃盒进满水时，塑料瓶盖上浮。
（4）实验原理：本实验，皮管与外界相通，小玻璃盒内外大气压强一致，塑料瓶盖下表面受到的压强和外界相同，塑料瓶盖在水中下沉时还受到水对他向下的压力，此时瓶盖上方受到的压力比下方大，塑料瓶盖不会上浮。当松开小玻璃盒左侧小孔时，玻璃盒内进满水，水与瓶盖下表面接触，这时瓶盖下表面受到的水对它的压力大于上表面，瓶盖在上下表面压力差的作用下上浮，即体现了浮力是由于物体受到的上下压力差原因造成的。
（5）本实验的优点在于：（1）瓶盖在整个实验过程中受到的压力有个变化过程：瓶盖在水中时，受到水对它向下的压力使之不能上浮；玻璃盒中空气排空，瓶盖受到水对它的压力下表面大于上表面，瓶盖上浮；（2）实验过程是一个动态的变化过程，与静态实验的相比，动态实验更能引起学生的兴趣，激发学生去思考；（3）这个实验教具虽然看上去很复杂，其实做成这一套实验教具只需要几十元，玻璃店就可以做，很节约成本。
三、自制教具可以培养学生的创新精神
实验教具的制作，也可以让学生来做，俗话说的好“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，学生的思维也是不可小觑的，同一个知识点学生可以发挥其聪明才智制作出不同的实验教具，班级可以定期开展评比活动，奖励自制教具实用又有创新的同学，即培养了学生的创新精神，又激发学生学习物理的兴趣。自制实验教具不是一个简单的过程，学生首先必须弄清楚实验的原理，然后从身边去选择自制教具的道具，再去进行设计、制作、创新。同一种材料经过不同的设计，可以做成多种实验教具，比如说我们身边常见的塑料瓶，到处都是的，我们拿来有什么用呢？其实用处很大，经过处理与加工可以做成涉及力学、光学、热学、电学等知识的实验教具：（1）探究摩擦实验，用手抓住一塑料瓶，瓶子没有落下来，说明它受到竖直向上的静摩擦力；（2）体验大气压的存在的实验教具，将一塑料瓶内装满水，用一张硬纸片紧压在瓶口，然后瓶口朝下，发现硬纸片能托住水，有力地证明大气压的存在；（3）体验光的折射实验教具，透过盛水的塑料瓶，可以发现物品变大了，这可以体验光的折射现象（4）体验摩擦起电的现象，用丝绸或毛毛皮摩擦一小塑料瓶，将其靠近碎纸屑，会发现碎纸屑被吸引，这是由于塑料瓶带电吸引轻小物体引起的。一个生活中常见的，可能不起眼的物品其实都可以做成物理实验教具，关键是看是否有创新意识。坚持培养学生自制教具的习惯，学生的物理思维将会变的越来越宽广；其实，要是教师坚持实验自制教具，其综合业务水平也会有很大的提高。
总之，如果坚持自制教具，对我们的物理教学质量、教学改革，以及教师的业务水平提高都起到了积极作用。

参考文献：
[1]陈兆华.开展自制教具活动解决实验教学问题.教学仪器与实验,2007(12).
[2]吕冬梅.葛永文.中学物理教具制作.中学物理教学参考2001,(09).
[3]刘有菊. 中学物理教学中的自制教具.保山师专学报, 2000,(04)
[4]包亮.中学物理教具设计与制作.《新课程学习（社会综合）》2009，(03).