南京邮电大学学报共建共治

南京邮电大学学报共建共治

还可以。
南京邮电大学学报（自然科学版）属于(双月刊)，审稿周期在(1至3个月）左右，具体周期以杂志社公布为准。如果时间不允许的，可以选择其他的报刊投稿。南京邮电大学学报自然科学版属于双月刊，审稿周期在1-3个月左右，具体周期以杂志社公布为准。南京邮电大学学报自然科学版是由江苏省教育厅主管、南京邮电大学主办的以通信、电子和信息学科为特色的专业性学术期刊，创刊于1960年，是全国创办最早的电子通信类期刊之一。南邮学报主要刊登电子通信和信息技术的应用基础理论与工程技术研究学术论文。

共建共治共享在哪页

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答案如下，共建共治共享在第十五页

麻烦南京邮电大学在读研究生学长，计算机专业问题 为学妹考研指点迷津

看了你的问题唯一的答案：杨庚导师。081203▲计算机应用技术 他在这个方向招生。
个人简介

杨庚，男，1961年生，教授，博士生导师。1994年加拿大拉瓦（Laval）大学博士毕业，1994年至1996年在加拿大蒙特利尔（Montreal）大学计算技术及其应用研究中心从事博士后研究工作，先后在加拿大多家软件公司任职，于1998年回国工作.江苏省"333工程"第三层次培养对象，江苏省"青篮工程"跨世纪学术带头人.现为IEEE CS会员、全国计算机继续教育研究会常务理事、江苏省数学会常务理事、江苏省计算机学会理事、江苏省计算机与通信专委会委员、高性能计算专委会常务理事、南京市留学人员协会理事会理事。《南京邮电大学学报》（自然科学版）编委，《中国邮电高校学报》（英文版）编委，南京邮电大学学术委员会委员。曾获江苏省"归侨侨眷先进个人"、江苏省"师德先进个人"、江苏省"高校优秀党员"等奖励。发表论文100多篇，著书5部。目前的研究方向为计算机网络与通信，信息安全理论与技术，分布与并行计算，大规模科学工程计算等。

研究方向

杨庚老师可以在信息安全博士点专业招收博士生，在计算机应用技术硕士点和信息安全硕士点招收硕士生，具体研究方向如下：

信息安全博士点专业(081020):
研究方向:
1）计算机网络与安全：主要研究计算机通信网络及其安全理论与技术，包括电子商务系统与安全、入侵检测系统、防火墙技术、诱骗网络技术、信用支付系统与安全、计算机网间互连技术与安全、VPN、计算网络环境与安全、移动计算技术与安全、无线网络安全等。
2）信息安全理论与技术：主要研究网络通信与信息处理过程中的相关安全理论与技术，包括信息加密理论与技术、信息隐藏技术、编码与密码学、信息加密与伪装技术、电子商务安全、认证与签名技术等。

计算机应用技术硕士点专业(081203):
研究方向：
1）计算机通信与网间互连技术。
研究现代通信网和计算机网的融合技术，侧重高速多媒体计算机通信的组网、交换技术以及网络管理技术的研究与分析，包括体系结构，通信协议与接口；研究计算机网络的安全技术、移动IP技术、系统集成与中间件开发；研究分布式与并行计算理论与算法、移动计算等。

信息安全硕士点专业(081020):
研究方向：
1）计算机网络与安全：主要研究计算机通信网络及其安全理论与技术，包括电子商务系统与安全、入侵检测系统、防火墙技术、诱骗网络技术、信用支付系统与安全、计算机网间互连技术与安全、VPN、计算网络环境与安全、移动计算技术与安全、无线网络安全等。
2）信息安全理论与技术：主要研究网络通信与信息处理过程中的相关安全理论与技术，包括信息加密理论与技术、信息隐藏技术、编码与密码学、信息加密与伪装技术、电子商务安全、认证与签名技术等。

联系方式

办公室：
Email：

共建共治共享的社会治理制度

共建共治共享的内涵：就发展社会事业而言，在教育、医疗、卫生、就业、社保以及社会服务等相关领域，应本着政府主导和政社合作原则。

社会治理现代化是国家治理体系和治理能力现代化的题中应有之义。加强和创新社会治理，逐步实现社会治理结构的合理化、治理方式的科学化、治理过程的民主化，将有力推进国家治理现代化进程。制度具有根本性和稳定性，要实现社会治理现代化必须先要实现社会治理制度化。

系统工程：

首先，社会治理体系是国家治理体系的重要组成部分，社会治理如果存在短板，势必严重影响国家治理体系的完备性、规范性和有效性。

其次，社会治理体系内部是一个相对独立和完整系统，必须科学设计，既不能简单拼凑，也不能抱残守缺。

第三，社会治理体系与其他治理体系存在相互联系、相互作用和相互影响的关系，必须瞻前顾后，相互配套。

必须坚持以人民为中心的发展思想，牢固树立和贯彻落实新发展理念，在经济社会的发展进程中不断完善中国特色社会主义社会治理体系。

如何建设共建共治共享的教育发展体系

随着新高考综合改革全面推进，当学生发展指导与职业生涯教育，越来越成为众多中学开发热点时，从2002年起，开始探索、改进和完善“3+N”一体化系列生涯教育模式，且在十几年的不断“进化”中，随着社会“工作即生活”个人生存状态更高精神追求的转变，该模式不断创新延伸，将生涯教育链条前伸后展至初高中、中高等教育衔接，全方位构建起了 “共建、共治、共享”一体化生涯教育生态格局。

学校“3+N”生涯教育模式主要囊括四大方面内容，即对学生进行自我认知指导、学业选修指导、职业体验指导和专业选择指导，让学生掌握统筹考虑自身兴趣爱好、课程选择、专业报考和生涯发展之间的关系，明晰个人差异性和独特性，提高具有独立性、主动性和创造性的生涯决策能力，从而适应当今社会变革对新型人才的需求，促发展目标、职业理想和人生追求的达成。

这四方面内容的实施和覆盖，切分为三大基础模块和多层触角延伸，即“3+N”模式。三大基础模块为顶层设计、课程规划和“名师”嵌入。多层触角延伸领域，是学校当前正研究开发、创新发展中的初高中、中高等院校贯通式生涯教育扩展衔接。

一、顶层设计，领航生涯教育落地实施

二、课程规划，构建生涯教育三年模型

三、“名师”嵌入，辅助生涯教育精准定位

四、触角延展，贯通生涯教育初显成效

未来生涯教育发展和探索道路上，教育必将恒常如故又日日新，始终将学生生涯决策能力培养作为学校生涯规划教育的重中之重，先行先试拔尖创新人才的培养模式，实现教学质量与学生综合素质提升、学生明晰自我和认知未来等多方面美好愿景的共赢！学校将继续秉持初心、担当使命，为培养“德智体美劳”全面发展的合格建设者与接班人贡献更多教育力量！