新疆艺术学院学报审稿流程

新疆艺术学院学报审稿流程

远啊这学校
新疆艺术学院，位于素有“丹青之乡”、“歌舞之乡”美誉的新疆维吾尔自治区，坐落在新疆维吾尔自治区首府、塞外历史文化名城乌鲁木齐市，是西北地区惟一的一所综合性多民族高等艺术学府，立足自治区并面向全国招生。
新疆艺术学院的前身是1951年西北艺术学院新疆少数民族艺术系（西安），1954年并入新疆学院（新疆大学前身）艺术系，1958年在新疆大学艺术系基础上成立新疆艺术学校，1960年成立新疆艺术学院，1962年在全国院系合并中调整为新疆艺术学校，1987年经原国家教委批准恢复成立新疆艺术学院。2000年获全国学校艺术教育先进单位称号，2002年通过教育部本科教学工作随机性水平评估合格验收。自新疆艺术学院正式成为一所独立院校以来，经过近二十年的建设，已逐步发展成为西北地区惟一的一所地方特色显著、民族特色浓郁、专业性较强的综合性高等艺术学府。

学院目前有校本部、西校区两个校区。现有占地总面积近110098万平方米（约165亩），建筑总面积近130743平方米。其中教学、科研及辅助教学场所58825平方米，学生宿舍29805平方米，职工住宅40942平方米，教室总面积19422平方米，有多媒体教室、语音室等电化教室23间，图书馆总面积6529平方米，藏书16万余册，电子阅览室2间，室内外运动场总面积8747平方米。新落成的西北地区一流的专业音乐厅，为我院师生和广大市民提供了良好的艺术实践舞台和欣赏高雅音乐的场所。有教学用计算机597台，有1个拥有21台专业计算机设计工作室，多媒体教室座位数300个，有先进的现代化教学设施、完备的教学手段。力求为学院学生和教职员工创造最好的条件进行学习和研究。
学院设有音乐学院、美术学院、舞蹈学院、影视戏剧学院、文化艺术管理系、附属中等艺术学校以及预科、基础课2个教学部，内设13个职能处（室）。同时设有新疆民间美术研究所、新疆民族音乐研究中心、新疆石窟艺术研究所、民族乐团、实验交响乐团、合唱团和青年实验演出团等科研、演出机构。
有普通本科、成人专升本、成人大专、普通中专（附中）等办学层次。按教育部1998年新颁布的专业目录，现有20个本科专业（33个方向）。2003年音乐学被评为自治区艺术类惟一的重点学科。
全院现有教职工603人，大学部专职教师218人。专任教师中有教育部高等学校艺术类教学指导委员会委员1人，自治区教学名师1人，教授14名，副教授89名；博士5人、硕士42人；享受国务院特殊津贴专家7人；国内外客座教授、兼职教授20余名。
目前，学院各层次全日制在籍学生4000余人。其中，外国留学生、进修生11人，普高类本科2185人，成教类306人，预科238人，附属中专1404人。
《新疆艺术学院学报》汉文版、维文版为面向全国发行的学术性期刊。
学院近五年完成和在研科研项目89项，其中国家级课题3项，省部级课题13项；正式出版学术专著9部；发表论文1017篇；科研促教学效果明显。新疆艺术学院十分重视借鉴世界各国艺术教育的经验，积极开展各项对外交流活动。近年来，一大批教师通过各种形式赴国外学习、举办画展、参加国际大赛等，提高了我院的国际知名度。相继与美国、俄罗斯、韩国、日本、法国、泰国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦等国家及我国港澳台地区的多所大学和文化艺术单位建立了正常的友好交流关系，接待了众多的海外艺术界和教育界的朋友来校讲学、参观、交流等。
自1951年著名舞蹈艺术家康巴尔汗创办西北艺术学院新疆少数民族艺术系（西安）以来，在半个世纪中，涌现了如舞蹈家康巴尔汗、油画家哈孜•艾买提等著名的教育家和艺术家。他们不仅为中国民族艺术的崛起作出过特殊的奉献，也为今天新疆艺术学院的教育发展奠定了坚实的基础。近年来，学院民族艺术教学实践硕果累累：舞蹈学院在全国第六届“桃李杯”获得7项大奖和全国第三届CCTV舞蹈大赛铜奖；在自治区50周年庆典上，美术学院为中央代表团设计的民族团结大鼎在全国产生了重大影响；音乐学院“木卡姆教学、科研和实践新体系的构建”荣获国家优秀教学成果奖二等奖（一等奖空缺）1项；2005年10月，在第二届民族器乐演奏比赛中获中国文化艺术政府奖——文华艺术院校奖金、银奖各一项；学院在全国首届大学生艺术展演活动中获得3项一等奖。
新疆艺术学院发展战略总目标是：立足新疆，面向全国，辐射中亚。以本科教育为主，积极发展研究生教育，稳步发展成人教育和附属中专教育，形成多形式、多层次办学格局。以科研促教学，突出专业艺术教育和民族特色，服务于新疆经济、文化发展的需要，努力把我院建设成具有民族特色的专业艺术人才培养基地和艺术科学研究基地，力争在2020年成为国内和中亚地区有较强实力和影响力的综合性艺术大学。
今天，在西部大开发历史机遇面前，艺术学院全体职工将坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，始终代表先进文化的前进方向，以人才培养为中心，全面深化教育教学改革，突出特色教育，传承优秀的民族艺术。不断推进新疆艺术教育和理论研究工作，让新疆民族艺术走向世界，让世界了解新疆。为实现把新疆艺术学院建成具有区域民族特色、在中亚地区有影响和实力的综合性艺术大学而努力奋斗！
新疆艺术学院现任党委书记吾甫尔•司马义教授，硕士生导师；现任院长赵塔里木，博士，教授，民族音乐学家，硕士生导师。

新疆艺术学院代码是多少？

新疆艺术学院代码是10768，院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。

新疆艺术学院（Xinjiang Arts University），简称“新艺”，位于新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，是中国西北地区唯一的一所综合性高等艺术学府，为全国七所省（区）属综合性艺术院校之一、中国-东盟艺术高校联盟和欧盟艺术院校联盟成员单位，被列为新疆维吾尔自治区特色、重点学科项目建设高校，由中央音乐学院、中央美术学院、中国戏曲学院、中国传媒大学对口支援新疆艺术学院。

截至2021年5月，学校有团结路东校区、西校区和金桥路金桥校区等3个校区，占地958亩。

历史沿革

学院的前身是1958年成立的新疆艺术学校。1960年升格为新疆艺术学院。1962年，为响应中央调整国民经济的八字方针，又调整为新疆艺术学校。1987年经原国家教育委员会批准恢复成立新疆艺术学院。

师资力量

截至2021年5月，学校有教职工696人，其中专任教师473名，有教授、副教授等高级职称教师143人，硕士生导师134人，享受国务院政府特殊津贴专家、自治区有突出贡献优秀专家、教学名师名家、天山英才、文化名家暨“四个一批”人才、天池特聘教授等23人。

院系设置

截至2021年5月，学校有12个教学单位，开设30个本科专业，涵盖艺术学、管理学、教育学、文学4个学科门类。

质量工程

截至2021年5月，学校有2个国家级一流专业建设点，3个新疆维吾尔自治区级一流专业建设点，2个新疆维吾尔自治区重点专业；有1个国家级特色专业建设点，1个新疆维吾尔自治区重点产业紧缺人才专业，2个新疆维吾尔自治区级实验教学示范中心。

特色专业

国家级特色专业建设点：音乐表演（民族器乐演奏）

国家级一流专业建设点：音乐表演、舞蹈学

新疆维吾尔自治区级一流本科专业建设点：文化产业管理、动画、绘画

新疆维吾尔自治区精品专业：美术绘画

新疆维吾尔自治区重点紧缺专业：动画

新疆维吾尔自治区级实验教学示范中心：音乐表演艺术实践教学中心、传媒教学实验示范中心

学科建设

截至2021年5月，学校有4个一级学科硕士授权点，1个专业硕士授权点（包括6个研究领域、19个研究方向），有2个新疆维吾尔自治区重点学科。

新疆维吾尔自治区重点学科：音乐与舞蹈学、美术学

一级学科硕士学位点：音乐与舞蹈学、美术学、戏剧与影视学、设计学

专业硕士授权点：艺术（美术、艺术设计、音乐、舞蹈、广播电视、戏剧）

学校荣誉

截至2021年5月，学校连续获得全国学校艺术教育先进单位、“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育活动全国先进单位、自治区高校党建与思想政治工作先进高校、创先争优先进基层党组织、文明单位、综合治理先进单位、爱国卫生先进单位、绿化先进单位等荣誉称号。

研究平台

截至2021年5月，学校设有8个研究创作中心和4个科研院所，其中自治区普通高校人文社会科学重点研究基地1个。

自治区普通高校人文社会科学重点研究基地：新疆少数民族音乐与舞蹈研究中心

科研创作

“十三五”以来，学校累计承担各级各类科研项目300项，出版专著、发表学术论文668篇（部），获得自治区哲学社会科学优秀成果8项。

2020年，学校《新疆代表性弦乐器声学特性比较研究》项目获得2020年国家社科基金后期资助项目立项。2021年，学校8个项目获得自治区2021年度文艺扶持激励资金立项。

馆藏资源

截至2018年，新疆艺术学院图书馆有纸质图书47.227万册，当年新增22583册，有电子期刊0.4万册，学位论文100万册，音视频11000小时。

学术期刊

《新疆艺术学院学报》主要栏目有：丝绸之路艺术研究、乐舞研究、美术与设计研究、影视戏剧研究、艺术理论与美学研究、文化艺术管理研究、艺术教育研究、西域艺苑精英研究等，学报被评为全国高校优秀社科期刊，丝绸之路艺术研究入选全国高校社科期刊特色栏目。

合作交流

截至2021年5月，学校为首批中国—东盟艺术高校联盟和欧盟艺术院校联盟成员单位，与美国、俄罗斯、韩国、日本、法国、泰国、哈萨克斯坦、吉尔吉斯坦、乌兹别克斯坦等国家及中国港澳台地区20余所院校和艺术团体建立友好交流关系；与全国30所艺术院校保持交流合作，与中国传媒大学、中央音乐学院、中国戏曲学院、中央美术学院建立长期对口支援与合作关系。

民间游戏参考文献

民间游戏参考文献

民间游戏，是民俗学和非物质文化遗产的重要部分，在广袤的历史长河中，各民族人民充分发挥智慧，洋溢纯真，创造出了大批的民间游戏，有些随着时间的流逝保留了下来，这些民间游戏随着时代发展有所变化，并充分的反映出了人民群众向往愉悦生活的渴望。

参考文献：

[1] 侯生辉 ,曲洪建 ,晋飞行 .民间游戏的处境与开发[J].运动.2013.02:147-148.

[2] 阿不来提·吉力力.维吾尔传统民间游戏[J].新疆艺术学院学报.2013.03:25-27.

[3] 李炳珍.传承与创新:让吴地民间游戏重放光彩[J].江苏教育研究.2014.02:66-67.

[4] 牛桂红.农村民间游戏的衰落及原因探析[J].甘肃高师学报.2014.04:99-101.

[5] 武氏雪.越南传统庙会民间游戏的文化探析[D].华中科技大学.2012.

[6] 徐玲芳.民间游戏“缺场”原因及“在场”策略[J].上海教育科研.2011.10:87-89.

[7] 王文宝 .应该重视民间游戏的研究 [J].神州民俗 (学 术版).2012.06:5-8.

参考文献

① 青海省循化县文化馆编印《中国民间文学集成.青海省循化撒拉族自治县民间歌谣》=

② 据清.顾禄《清嘉录》

③ 郑振铎《中国俗文学史》(上册)第十页，上海书店出版，1984年 ④ 沈榜《宛署杂记》

《幼儿园游戏指导》

《幼儿教育》

《幼儿园园本课题研究实践》

参考文献：

(1)《中国民间游戏》，黄桂华，上海市世纪出版集团，上海教育出版社，1998年。

(2)《快乐家庭亲子游戏指南：一起来游戏》，张晓，福建美术出版社，2002年。

(3)《民族文化学》，张文勋、施惟达著，中国社会科学出版社，1999年。

(4)《情感教育论纲》，朱小曼著，南京师范大学出版社，2002年。

(5)《把幼苗中在民族文化的土壤中》，严冬英、唐叶红，上海教育出版社，1996年。

(6)《民间节日》，孟宪明、程建军，海燕出版社，1997年。

(7)《幼儿家庭教育实例》， 黄娟娟，上海教育出版社，1996年。

(8)《学前儿童家庭教育》 李生兰 华东师范大学出版社 2000年。

(9)《社区教育学基础》，叶中海，上海大学出版社，2000年。

(10)《本土知识与教育改革》 石中英 《教育研究》2001第8期

(11)《参与孩子的玩》《启蒙》 2002第2期

民间游戏在初中体育教学中的应用论文

民间游戏是劳动人民根据生活经验创编的，具有很强的趣味性、民族性、继承性和科学性。传统民间游戏丰富多彩，具有很强的生命力，深受学生喜爱。如何将民间游戏有效融入体育教学中，激发学生对民间游戏的喜爱，让学生体验到民间艺术的文化底蕴，考验的是教师的智慧。

一、引入民间游戏，创设趣味情境

《初中体育课程标准》明确指出：“体育教学要对民间传统游戏进行继承和发展，创造性地将其贯穿于教学实践中，为培养学生运动素养、文化素养奠定基础。”民间游戏深深扎根于民众的土壤中，往往采用民众喜闻乐见的形式展开。民间游戏的趣味性比较明显，在游戏中，学生强健了体魄，身心也得到了发展。

如：在学习“短跑”时，教师首先将男生女生分开，为学生准备一些传统游戏活动内容。男生进行投沙包的游戏，女生开展老鹰抓小鸡的游戏。教师提出总体要求，并认真讲解游戏内容和游戏规则。活动开始，整个操场上都是学生活跃的身影，学生参与积极性极高，学习氛围浓厚。教师也要参与到游戏活动中，解决学生游戏中存在的问题。游戏活动结束后，教师引导学生谈感受和经验。很多学生都认为参与活动必须眼疾手快，具备敏锐的洞察力、迅速的行动力，接着教师引入短跑内容。在这样的学习情境中，学生迅速掌握了短跑相关知识。

丢手绢、扔沙包、老鹰抓小鸡、跳房子等都是比较常见的民间游戏。这些游戏符合学生身心发展特点，能够引发学生探究、参与兴趣，提升学生对课堂学习内容的关注度。教师要为民间游戏开展创设趣味情境，让学生在情境中产生运动欲望。

二、借助民间游戏，提升互动水平

将民间传统游戏引入体育课堂教学中，丰富了课堂教学的内容和维度，为合作学习创造了机会，提供了平台。初中体育课堂教学已经不局限于对知识、技能的传授，而是要注重学生综合素养的培育。教师要以合作学习为主要教学方法，审时度势，在课堂教学中适时引入民间游戏，提升互动水平，扩大学生视野，彰显教学多元化。

学习“投掷实心球”时，教师首先示范投掷动作，边投掷边讲解。学生的好奇心被激活。沙包与实心球有相似之处，为了让学生更好地感知投掷方法和技巧，教师引入了丢沙包这项传统游戏运动项目。教师在操场上画出一个大大的长方形，并将学生分为四个小组，每个小组八个人，两个学生分别站在方框的两头，其余人站在中间，躲避迎面袭来的沙包。这项游戏考验的是学生精准的投掷能力，与投掷实心球有相似之处。学生进行互动合作，协作精神被激活。

初中阶段，学生正处于身心发展的关键期，对丰富多样的游戏活动有更强的渴求，教师要以此为切入点，让学生在多样化的游戏中交流思想、探讨运动技巧，培养学生的合作精神和协作能力。

三、筛选民间游戏，传承体育文化

传统体育游戏有特定的时代性，蕴含着巨大的文化价值。但并不是所有的民间游戏都符合体育教学要求。一些传统体育游戏技术要求较高，且带有一定危险性，根本不适宜引入到体育教学实践中。因此，教师必须对民间游戏进行筛选。还有一些民间游戏在内容和形式上已无法激发学生的`兴趣，教师要根据现实需要设计活动主题。在此基础上，剖析民间游戏价值，对民间游戏进行改进、升级，充分发挥民间游戏的价值。

在学习“障碍跑”时，教师要针对学生的学习情况和教学内容进行考量。民间传统游戏中跳竹竿、跳绳都是跨越障碍的跳跃运动。教师对跳竹竿、跳绳各自的特点进行分析。跳竹竿是黎族最富有乡土气息的活动，它是以竹竿为障碍物开展的一项活动，与障碍跑的活动内容更加接近。综合考量后，教师选择了跳竹竿这项游戏。体验了跳竹竿这项活动后，学生对“障碍跑”技巧有了更深刻的理解。

经过改良的传统游戏项目，更加精巧、灵活，能够为体育教学注入新鲜活力，挖掘出了传统体育游戏中蕴含的文化价值，为体育文化的传承奠定坚实基础。

教无定法，贵在得法。体育课堂教学方法选择的终极目标是为了凸显学生的主体地位，为打造高效课堂服务。将民间传统游戏创造性地引入体育教学实践中，更好地服务体育教学，是现代教学思想的重要内容，也是体育教学的现实需要。在具体操作中，教师要注意借助民间游戏创设趣味情境，通过对游戏内容、形式的改良、创新，提升师生、生生互动水平，实现传统教学理念与现代教学思想的高度融合，为学生运动素养的提升奠定基础。

吴艳春的研究成果

著作：1、独著《丝绸之路民族习俗研究》　　2、合著《新疆历史图说》　　译著：1、合译《蒙古鹿石》　　编著：1、副主编《新疆维吾尔自治区博物馆图录》　　2、副主编《新疆维吾尔自治区博物馆论文集》1　　3、副主编《新疆维吾尔自治区博物馆论文集》2　　近期论文： 1、从新疆和田布扎克彩棺看长安佛教与道教文化融合对西域的影响《首届长安佛教国际学术研讨会论文集》第四卷　　2、双头鹰形金翅鸟图像源流探——兼论古代印欧民族的迁徙及其文化传统的承继与传播《新疆艺术学院学报》2010年第一期　　3、论四神文化在西域的流变《西域研究》2008年第二期　　4、吴艳春《地志博物馆应加强民俗学研究》，《中国当代文博论著精编》，文物出版社，2006年版　　5、从生态文化学视角解读金翅鸟神话《龟兹学研究第二辑》新疆大学出版社，2007年版 　　6、新疆发现的汉式彩棺及彩绘纹样研究《新疆艺术学院学报》2007年4期 　　7、关于龟兹服饰文化遗存的价值及旅游文化产业开发的思考《龟兹研究论集》　　8、光明的呼唤与回应——吐鲁番出土81TB65：1粟特文摩尼教文书细密画研究《吐鲁番学研究》第二届吐鲁番国际学术讨论会论文集》，上海辞书出版社，2006年版