情境教学法有关理论文献

情境教学法有关理论文献

如何在初中地理课堂上进行情境教学论文

在学习和工作的日常里，大家都经常接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我帮大家整理的如何在初中地理课堂上进行情境教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

摘要： 对初中生来说，地理这门科目是很重要的，但其知识点存在一定的抽象性，需要记忆的内容也比较多。要想提升课堂教学效率，地理教师就要改变传统教育模式，减少甚至杜绝使用灌输式的教学方法，而使用多种类型的新型教学模式来让学生对这门课程产生兴趣，进而积极、主动地学习，最终达到提高效果的目的。情境化教学模式是一种效果较好的教学方法，能让学生身临其境地感受、体会、掌握地理知识。本文主要针对情境教学模式在初中地理教学中的应用进行探讨。

关键词： 情境教学法；初中地理；新课程改革；

在新课程改革的背景下，社会各个领域对学生的综合素质能力提出了更高的要求。要想让学生各方面的能力都能满足社会的要求，教师就必须摒弃传统的教学模式，不断运用新的模式培养学生的各项能力。在使用情境教学法传授知识的过程中，教师可以将教材中的`理论知识与现实生活中的实践问题结合起来，使整个课堂教学的知识点变得更加系统化、具体化。

一、情境教学的优点

从定义的角度来分析情境教学，其实就是在课堂教学中，教师通过创造一些比较具体的情境，让学生了解所学知识点。情境教学具有比较高的使用价值。使用该方法传授相关知识点时，教师需要认识情境教学包含的多种类型的教学资源，如教学视频、多媒体等，并有效融入情境教学模式，让学生学好初中地理这门科目的一些比较枯燥、难懂的知识点，更直观、深刻地了解教师所教内容。这种创新性的教学方法能让学生不断提高地理知识水平。[1]

二、初中地理教学现状

在如今科学技术快速发展的背景下，人们已开始进入大数据时代。学生利用各种各样的软件，如QQ、微信、微博等所能获取的知识越来越多。如果教师不能在课堂教学中融入让学生感兴趣的内容，那么，即便使用了情境教学模式，原本枯燥又乏味的教学内容也还是难以引起学生的兴趣。总而言之，从目前的情况来看，初中地理情境教学存在教学模式单一的情况，不能满足学生对知识的需求。比如，在讲解地形地貌的有关知识时，教师通常只会用教材上的一些图片来辅助讲解。这会让学生对地理失去兴趣，并产生视觉疲劳，最终的教学效果相对较差。甚至有部分教师连续好几年都使用同一个PPT来教学，PPT上的内容与现实生活严重脱节。当然，除了情境模式单一之外，目前的初中地理课堂还存在课堂体验不足等问题。

三、如何在初中地理课堂上进行情境教学

（一）运用多媒体合理地进行综合教学

在科学技术快速发展的背景下，社会各个领域都采用了各种新技术。在教育领域，教师也可以应用这些新型的科学技术，将教材上的知识点变成另一种形式，便于学生了解和学习。例如，初一上学期人教版“地球的运动”这一章节的教学目标主要是让学生观察并了解地球是如何运动的，掌握地球基本的运动规律，让学生清楚昼夜交替这种自然现象的原因，分析、比较太阳在二分二至日的照射情况。在上课过程中，教师可利用多媒体让学生看到丰富多彩的地理知识，产生浓厚的兴趣，从而主动、积极地参与学习活动，而不是被动地接受知识，就能取得较好的教学效果。[2]

（二）利用活动进行情境创设

利用活动来进行情境创设是改变传统教育观念的一种情境教学方法，也就是在课堂教学的过程中，通过开展各种各样的教学活动，提高学生学习地理知识的热情和兴趣的方式。比如，在教学有关地球和地球仪的内容时，教师可以用大小适中的球体或铁丝等多种材料来制作简单的地球仪，让学生在地球仪上标注地球的赤道、南北回归线、两极及其他的内容，并引导学生将这个地球仪转动起来，模仿地球的公转和自转。这样，学生就可以轻松、愉快地学到有关地球和地球仪的知识了。

（三）利用问题进行情境创设

其实，处于初中阶段的学生思维发展并不是很成熟。初中阶段正是对其思维能力进行培养的最好阶段。很多各种各样的问题会出现他们的脑海中。如果教师能在该阶段解决这些问题，那么，他们的思维能力就能得到良好的培养。在情境教学中，教师提出具体的问题让学生思考，有助于提高学生的思维能力培养效率。很多初中生在学了部分地理知识后，会认为自己对这些知识已经完全掌握了。对此，教师可以通过提出问题来创设情境，让他们掌握更全面的知识点，并发展自己的思维。[3]

当然，除了使用以上三种方法来进行地理情境教学之外，在具体的教学实践活动中，教师还要以学生为教学主体，尊重学生的课堂主体地位，让他们充分发挥自己的想象力、创新力，提升自身的综合素质，将地理知识与情感、态度、价值观有机统一起来。

四、结束语

总而言之，初中地理这门学科包含的内容非常多，涉及范围很广。教师必须认清初中地理教学的现状，在此基础上，使用科学、合理的方法来将情境教学模式融入课堂教学，将知识生活化、生活知识化，将抽象的知识点化为具体使用问题情境的方法，或是创设活动情境的方法，提高学生的学科素养。

五、参考文献

[1]田彩霞.情境教学法在中学地理教学中的运用[J].林区教学,2003(12):52-54.

[2]杨荔.情境教学法在初中地理教学中的运用[J].2013(18):37.

[3]刁佩芹.情境教学法在中学地理教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2006(4):124-125.

情境教学法在小学音乐教学中的运用

情境教学法在小学音乐教学中的运用

上学的时候，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点就是一些常考的内容，或者考试经常出题的地方。掌握知识点是我们提高成绩的关键！以下是我为大家收集的情境教学法在小学音乐教学中的运用知识点，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【摘要】 音乐教学属于一门艺术学科，教学过程不能受到课堂教学的约束，要回归到自然，从而可以感受到生活。情境教学属于一种现代教学方法，将学生的学习兴趣进行有效的调动，创设出优良的教学的情境，当今社会各界对于情境教学法都给予广泛的关注。在小学音乐教学过程中，利用情境教学法，可以激发学生的情感，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。

【关键词】情境教学法;小学;音乐教学

小学音乐教学是小学教学中非常重要的组成部分，可以将小学教育内容进行丰富，提高小学的教学质量，当前音乐教师主要思考的问题就是提高小学音乐教学质量，使学生的综合素质得到有效的完善。小学阶段属于形象思维阶段，小学生比较活泼好动，具有很强的感染力，容易被具有情趣的事物吸引。在音乐教学过程中，需要结合教学内容，创设出具体的场景，提高学生的积极性，得到更好的教学效果。

一、情境教学法的内涵

针对情境教学法，指的就是在家学活动当中，利用语言和音乐以及画画等各种手段，结合情境和认知，创设出生动真实的教学环境，使学生可以具备积极的情感，让学生在轻松的教学氛围中，学到知识，陶冶学生的个性，培养学到人格，让学可以感受到美，并且创造美。在音乐教学过程中，在教学过程中，可以利用自然生活，将音乐情境展示出来，不仅可以理解课堂上的音乐知识，还可以在生活中，体验音乐的内涵。利用多媒体，可以将音乐情境真实的反映出来。

近些年计算机得到普及，多媒体课件在教学中得到广泛的应用，在音乐课堂中利用，可以使学生体验上存在的不足进行弥补，利用生动的画面和音乐，加深学生对歌曲的理解。利用表演，对情境进行体会，让学生可以真正的理解学习的歌曲。利用情境教学，可以使学生深入的理解歌曲，使课堂具有趣味性，让学生可以在轻松的氛围当中学习需要学习的歌曲。

二、情境教学法在小学音乐教学中的运用

1.利用自然生活。音乐从生活中发展而来的，学习音乐，不仅要学习音乐理论，让学生可以走进大自然当中，深入的了解课本上的知识，可以将理论知识联系实际。小学生还不能充分的理解大自然，在课堂上听到的声音，就会联想到生活情景，对于音乐的教学是不利的。学生要走进大自然当中，在生活环境当中体会学习的音乐，体会到创作的意境。例如在学习《找春天》这首歌曲的时候，教师可以带领学生到野外进行体验，感受到春天的意境，让学生在大自然的请将当中，全方位的感受到歌曲的意境，可以更加准确的把握歌曲，还可以活跃课堂气氛，得到更好的教学效果。

2.利用网络多媒体。在当今的教学实践当中，多媒体教学发挥着非常重要的作用，当前小学教师中普遍都配备了投影仪和电脑等设施。小学音乐教学在实施的过程中，利用网络和多媒体，可以有序的结合文本、动画、歌曲，让学生享受到更好的歌曲。

例如在学习歌曲《劳动最光荣》的时候，学习这首歌曲的主要目的就是让学生通过歌曲，感受到劳动者的生活热情，要想使学生的学习兴趣得到激发，教师可以让学生自由发言，说自己在家中会怎样帮助父母做家务活，教师加以引导，让学生体会劳动者的快乐，将学生的学习积极性充分的调动起来，如果教师知识利用传统的教学方式，那么学生就无法集中注意力，也无法得到良好的教学效果。充分利用网络多媒体技术，与此同时，使歌曲教学的意义得到有效的深化。

3.利用表演和情景激发学习兴趣。音乐术语舞蹈的灵魂，表演和音乐之间具有非常密切的关系，将歌曲内容有效的展示出来，可以利用生动的表演，将教学效果进行有效的提高。例如在学习《大鹿》这首音乐的时候，曲调比较简单，很难掌控音准，学生很难直接进行歌唱，教师可以首先介绍歌曲的内容，并且找学生将歌曲当中的角色进行扮演。利用这种教学方法，可以将课堂氛围进行有效的活跃，让学生将歌曲的旋律充分的掌握，让学生更好的掌握这首歌曲。

如果教学内容比较单一，很容易让学生产生厌烦的心理，教学效率就会一直保持低下，甚至还会引发学生厌学的心理。教师就要利用各种教学方法，将教学内容进行丰富，让学生得到陶冶，帮助学生深入的理解。在课堂教学过程中，有效的结合色彩和音乐，让学生在视觉和听觉上得到有效的补充。小学生对于色彩和形象是非常敏感的，教师可以利用各种形式，再现音乐情景，培养学生的审美能力和思维能力，利用图画，使其更加具备画面感，让学生感受到音乐的魅力。

4.利用律动将情景进行展现。小学音乐教学的关键就是情景展现，在这个过程中，教师可以为学生创设情境，让学可以欢乐的学习环境当中，在歌曲情境当中展现自身的肢体、声音等。小学生具有很强的表现欲，通过角色扮演等方式，可以满足学生这样的心理。让学生参与到音乐教学当中，让学生感受快乐的过程中，将自身的潜能激发出来，使学生的思维得到有效的拓展。

三、结束语

通过以上综合的论述，可以使小学音乐教学教学效果得到有效的提高，融合音乐教学和丰富的情境，融合学生和教师，营造欢乐的氛围，将学生的热情激发出来，培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习音乐的乐趣，可以实现教学目标，提高教学质量，激发出学生的创作灵感，也符合当今素质教育的发展需求。

参考文献：

[1]许慧敏.新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛,2012,35:259-261.

[2]冯莉,张作岭,杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013,03:56-57.

[3]张华锋.探讨创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,07:214.

【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视对于儿童艺术特长的培养，因此，音乐课在小学教学中的地位也越来越重要。情境教学是小学音乐课的一个比较重要的教学方法，就此，本文将浅析情境教学法在小学音乐教育中的应用。对于音乐来说，许多经典的音乐作品背后都有着一个感人的小故事，音乐老师可以将这些小故事变成一个个小情景在课堂上对学生进行教学。

【关键词】小学音乐；情境教学

在小学的教学体系中，音乐课程是一个十分重要的组成部分，音乐对于丰富小学的教育内容和提高小学生的综合素质都有着十分重要的推动作用。现在的小学音乐老师应该考虑的问题是如何提升自己的教学质量，培养学生的音乐素养。小学阶段学生的学习接受能力可以说是各个年龄段中最强的，他们比起其他时期来说更容易接受新奇的事物。通过情境教学的方法可以让学生在一个轻松的环境中进行学习，可以提高学生学习的主动性，提升教师的教学效果，可谓一举多得。

一、情境教学在音乐教学中的内涵

在音乐教学的过程中运用实物、语言等手段就是我们所讲的情境教学法。情境教学法是在教学的过程中创设出一个真实的、接近实际生活的环境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生的学习积极性，让学生主动地参与到学习中来，通过这种方式陶冶学生的情操，培养学生对于音乐的认知。

二、简析音乐教学中情境教学中的具体运用

（一）运用表演来感受情境。在音乐教学中，音乐与表演的关系是密不可分的。例如，演唱、演奏和音乐剧等形式都是表演与音乐的结合，而且对于学生而言，由于平时的学习压力比较大，音乐也是同学们比较喜欢的一种教育方式。学生们通过表演可以更加全面地表现出音乐里面所要表达的内容和音乐里面包含的情感，通过这种方式也可以培养学生的创新力，同时激发他们的想象。例如，在《团结就是力量》这首歌曲中设置一些表演，可以在表演中增加一些比较重的东西。在表演中，表演者从一个人到两个人直到多个人一起去搬一些越来越重的东西，这样让学生从实践中深刻地理解到团结就是力量，增加学生学习的真实感。

（二）通过多媒体教学再现歌曲情境。随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用也是越来越广泛。多媒体教学相对于传统的教学方式来讲有它自己明显的优势。多媒体具有信息量大，效率高，容量大等优势，在教学中可以更好地提升学生学习的参与感。在音乐课堂上运用多媒体教学更加便捷，音乐形象塑造得也更为逼真。教师可以将音乐与课本上的知识内容结合在一起，充分调动学生学习的积极性。比如教师在教授学生《捉泥鳅》这首歌曲的时候，由于大部分学生是没有见过泥鳅的，因此教师可以利用多媒体播放一些泥鳅的图片和视频，让学生了解泥鳅的特点，这样就可以让学生真实地感受到捉泥鳅的乐趣。

（三）运用自然的生活展示音乐情境。读万卷书不如行万里路。在最新的教学理念中教育工作者提出要开拓学生的视野，不要让学生的视野只局限在课本上面。音乐教学应该做到让学生走出教室，走进大自然，去感受大自然的魅力，去体验大自然的鬼斧神工，用感官去接触大自然。因为小学生的思维有一定的特点，对于他们来说，他们很难理解一些抽象性的事物。所以，他们需要走进感知环境，亲身体验音乐的意境，这样他们才可以用真实的感情去演唱。例如，教师在讲解《春天在哪里》这首歌曲的时候就完全可以让学生们走出教室，去感受真实的春天，去发现原来春天就是柳树刚出新芽儿，蝴蝶漫天飞舞，世界到处都是花花绿绿，阳光和空气里面都散发着生机。让学生通过视觉、嗅觉和触觉去感受到原来春天真的来了，这样同学们自然而然就能将《春天在哪里》这首歌曲演唱好了。

（四）运用情境教学法时应该注意的问题。情境教学法可以使得单一的教学方式变得更加有趣，让教师和学生在一个愉悦的氛围中进行学习，提高教师的教课质量，提升学生的学习效率，但是教师在实际运用情境教学法的时候也应该注意一些事项。首先，教师在使用情境教学法教学的时候，一定要注意将设置的情境与实际生活相结合，绝对不能脱离现实生活，根据学生的不同年龄和心理状况对学生进行引导。例如，教师在教《大海啊，故乡》这首歌曲的时候就要注意到并非所有的学生都生活在海边，而这首歌的主旨是表达对于家乡的热爱。因此，教师就要引导学生去发现家乡的美，通过情境激发学生对家乡的热爱之情，让学生带着饱满的热情去演唱这首歌曲。

三、结束语

总而言之，情境教学法是一种能够提高小学音乐教学质量的方法。它能给形式单一、死气沉沉的课堂带来许多活力和生机，让音乐教学在一种愉悦轻松的氛围里进行。同时也可以通过学生之间和师生之间的互动，增进彼此之间的感情，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高教学质量。这也是现代小学音乐教学的过程中教师必须要仔细思考的地方。

参考文献：

[1]覃宇静.情景教学法在小学音乐教学中的应用[J].中华少年,2017.

[2]王蓉.情境教学法在音乐教学中的运用[J].现代科学教育(小学教师),2010(02).

[3]郭海达.基于情境教学在小学音乐中的教学应用[J].音乐教育.2016(03).

小学阶段的学生，他们正处在德智体美劳全面形成和发展的重要时期，是对他们进行素质教育，培养他们艺术综合素养形成的关键阶段。小学音乐教育作为一门艺术课程，他们是培养学生审美能力、激发创造力和想象力，让学生感受音乐魅力的重要课程。因此，要对小学音乐教学的方式和方法进行创新和改革，可以通过创设情境教学模式的方法来激发学生的学习兴趣和创新意识，让他们能够结合情境教学感受音乐中所蕴含的无穷魅力。故此，加强情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究具有重要的实践意义。

一、情境教学概述

所谓情景教学，就是指教师在充分了解和掌握学生当前一个时期学习能力和学习水平的基础上，能够运用灵活多样的教育教学方式，为学生最大程度创设一种有趣轻松的教学情境，从而顺利开展课堂教学。在小学音乐的课堂教学过程中，开展情境化教学，它意味着作为音乐教师，要积极主动地创建适合学生发挥的`轻松的学习环境和氛围，并与学生建立起良好的师生关系，充分调动起学生对于音乐知识体系的认知，从而引导学生能够在课堂学习的过程中紧跟教师的思维，调动他们的学习热情，最大程度激发和培养学生的音乐审美能力，创新思维意识，最终实现对小学音乐教学的目标要求。

二、情境教学模式在小学音乐教学中的重要作用

（一）有利于学生学习动机的激发

对于音乐这门课程的学习，如果学生只是一味的被动接受教师单方面的知识讲授，根本无法获得对于音乐的情感体验，在教学中也就无法感悟到音乐中所蕴含的真正的美。音乐作为一门抽象性的艺术，教师在教学的过程中，要注意充分利用声音、图像、故事等方式积极的创设学生喜闻乐见的教学情境，这样不仅能够最大程度调动和活跃课堂气氛，还能够让有利于学生学习动机的激发。

（二）有利于学生多种思维的开发

对小学阶段的学生开展音乐教学工作的目的，不仅仅在于要让学生能够更多的掌握音乐基础知识，更重要的还在于对他们进行关于音乐所蕴含的更多美丽元素的熏陶，从而不断提高小学生对于音乐的鉴赏力，激发他们在日常生活和学习中敏锐的逻辑思维能力和创新意识，最终实现其多种思维能力的全面提升。

（三）有利于学生合作能力的锻炼

一个人的能力再强大，再能独挡一面，如果离开集体，缺乏一定的合作精神，也注定其不能获得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的锻炼。合作是一种能力，更是一项重要生存技能，只有在不断的开展与同伴的合作，才能获得合作力的提高。在小学音乐的教学过程中，音乐教师根据教学内容，设置教学情境，通过组织学生进行表演等方式，不仅能够实现课堂上学生和学生之间、学生与教师之间的有效互动，还能够通过这种彼此之间的合作交流有效实现其团队融入意识，培养和锻炼学生的合作能力。

（四）有利于学生健康心态的形成

成功演绎一首音乐作品，并不能完全按照音符和乐谱进行生搬硬套，也不能仅凭演绎过程中没有走音和跑掉来评判演出的精彩程度。对于音乐的演绎，更多的是要有情感的流露，在进行表演的过程中要让欣赏者体会到作品中的真实情感，从而激发欣赏者做出相应的情感反馈。从当前小学音乐教材的内容来看，都是一些健康向上有利于小学生更好发展的内容。因此，在教材的感染和熏陶之下，教师在教学过程中，要尽量配合教材中健康向上的情境，最大限度带动学生的情感，让他们能够投入其中，帮助他们形成健康乐观的心态。

三、情境教学模式在小学音乐教学中的应用途径

（一）利用游戏教学创建情境教学模式

小学生生性好动，在课堂学习的过程中，精力很难长时间的集中，为了改变他们这一现状，可以通过游戏教学的方式，为其创设一种让他们感兴趣的情景教学模式，将教学内容以一种学生更容易也更愿意接受的方式呈现在他们的面前，从而帮助他们理解歌曲中所要表达的情感，激发他们学习音乐的兴趣，集中他们的注意力。比如，在对《友邻多佳音》进行课堂教学时，教师可以利用课前收集好的不同国家的国旗，通过开展“听赏竞答”这个游戏的方式，让学生通过参考风景图片竞答国家名称、风景名称和音乐名称，答对了则奖励一颗小星星，游戏中小星星获得最多的小组将获得教师现场准备的礼物。通过这样的方式，不仅能够将学生快速的带入到教学内容当中，还能够更好地实现与学生之间的互动交流，达到快乐轻松学习的目的。

（二）通过语言讲解创建情境教学模式

音乐能够跨越国界，它让种族不同的人、语言不相同的人，能够通过音乐感知对方的喜怒哀乐，在一定程度上，它是搭建不同种族、不同国家之间文化交流的重要渠道，是一种十分重要的对外交流的语言。对于一首歌曲来说，歌词能够帮助倾听者和欣赏者理解歌曲所要表达的意思和作者想要传达的情感，然而在小学音乐课堂上，也往往会涉及到来自国外、来自不同民族不同形式音乐的鉴赏课程，在对这些音乐进行赏析的时候，教师则可以通过语言讲解的方式为学生创设一定的语言环境，帮助学生来更好的欣赏音乐作品。比如，在对《土耳其进行曲》进行课堂教学时，教师可以通过语言为学生介绍土耳其这个国家的一些民俗风情，从而帮助学生更好地理解音乐中所描绘的场景。

（三）借助多媒体创建情境教学模式

通过现代化的多媒体教学形式，利用视频、音频、图片等不同的形式，将教学内容清晰明了地呈现在学生面前，能够最大程度地丰富课堂教学氛围。比如，在对《快乐的泼水节》进行课堂教学时，教师可以通过这样的方式进行情境教学模式的创建，播放一段泼水节的录像片段，请同学们边看边欣赏，随后向他们进行提问，你们看到了什么？你们感受到了什么？播放完影片之后，进行课堂导入，在我国西双版纳地区有这样一个能歌善舞的民族———傣族，傣族有一个非常隆重的节日———泼水节，这一天，傣族人民载歌载舞，互相泼水，互相祝福。刚才大家看到的画面就是傣族人民在过一年一度泼水节的盛大而热闹的场面。通过这样的形式，可以帮助学生更好地了解和欣赏音乐教材中的内容，更好进行音乐知识的学习。

四、结语

总之，在小学音乐教学中，教师要善于揣摩学生的心理特点，按照他们的实际需要进行情境化教学，要善于利用游戏教学、通过语言讲解以及借助多媒体等方式，让学生在领会歌词的情况下快速进入情境，在用心感受的情况下，接受音乐的熏陶，从而进一步提升学习效率，达到理想的教学效果。

初中英语中情景教学法的应用

初中英语中情景教学法的应用

导语：情景教学法在初中英语教学中具有良好的应用价值，能够充分调动学生学习英语知识的兴趣和积极性，因此在初中英语教学过程中，教师应当积极开展教学实践，为国家和社会培养出更多的英语技能型人才。

一、引言

新课标环境下，初中英语教学面临着新的发展形势，为全面提高学生的英语能力，应当为学生创建一个优良的英语环境，此种形势下，情景教学法受到初中英语教师的密切关注，通过创建英语交际的自然环境和教学情景，能够调动初中学生学习英语的兴趣和积极性，并消除学生的畏惧情绪，从而促进初中英语教学活动的顺利开展。

二、情景教学法概述

第一，定义。所谓情景教学法，是指在实际教学过程中，通过创设场景的方式，将语言现象转换为学生乐于接受的方式，在优良的情景环境中激发学生的学习兴趣和积极性，深入挖掘学生内在潜力，进一步引导学生对语言进行准确理解和运用，从而提高整体教学质量。第二，作用。在初中英语教学过程中，情景教学法具有良好的应用价值，能够营造优良的语言环境，培养学生的英语交流能力，在初中英语教学过程中，情景教学法体现了新课标模式下英语教学改革的整体化与情景化要求，与当前中国英语教学的实际需求保持高度一致。情景教学法在初中英语教学中，能够吸引学生的注意力，调动学生对学习对象的兴趣，深化学生对英语知识的理解和认知，在脑海中自觉构建完善的知识网络，便于学生对英语知识及时进行巩固。情景教学法便于学生获得感性材料，将课文内容与实际情景和现实事物密切相连，帮助学生形成正确的英语概念，切实提高学生的英语水平。

三、情景教学在课堂教学中的具体应用

第一，通过游戏方式开展情景教学。在初中英语教学过程中应用情景教学法时，可以通过游戏方式组织开展丰富多彩的教学活动，调动学生参与英语学习的积极性，突破以往单一的英语教学方式，更大程度上避免学生产生疲劳和厌倦情绪，促进初中英语教学活动的顺利开展。初中阶段的学生正处于青春期时期，好奇心较强，对游戏的兴致较高，在参与游戏情景教学活动中，能够在自然情景中充分发挥自己的潜能，展现出自身的个性特征，并且有助于深化学生对单词和句子的理解和记忆，提高学生对英语语言的敏感度，增强学生的英语创造能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以在课堂上组织开展角色扮演活动，模拟真实的生活场景，并在真实情景中融入英语知识，通过多样化的角色表演，让学生对英语知识进行感知和理解，进一步准确且扎实的掌握英语知识。在这种真实且生动的英语教学情景中，能够巩固学生对知识的记忆，并在无形中培养并锻炼了学生的英语表达能力，英语课堂教学质量明显提升。

第二，通过情景对比启发学生英语思维。在初中英语教学中应用情景教学法时，应当充分结合语言环境基本特点，将汉语与英语进行对比分析，进而选取最佳的教学方式，启发学生的`英语思维，培养学生的英语素养，切实提高学生的英语应用能力。比如在讲解不同国家的国名及首都名称时，可以适当添加一些历史事件以及不同国家各自特点等内容，通过情景对比的方式，便于学生区别记忆，并调动学生的学习兴趣，从而培养学生的英语综合素养，通过情景教学法的科学化应用，全面提高初中英语教学质量。

第三，运用多媒体技术创设直观情景。为充分调动学生学习英语知识的积极性，提高初中英语教学质量，应当对现代多媒体技术进行合理应用，通过视频、投影、等教学手段移植情景，生动再现对话时空，争取做到图文并茂，创设直观英语教学情景，充分跟调动学生的视听感受，深化学生对英语知识的理解，帮助学生自觉建立语言与表达对象之间的联系，便于学生更加自觉主动地参与到英语课堂教学活动中，促使学生深入情景角色中，在实践活动中不断增强自己的英语能力。

第四，运用角色扮演创设情境。为全面提高初中英语教学质量，应当合理运用角色扮演方式，创设优良的英语教学情境，促使学生进入到角色当中，并体会角色的内心变化，以准确理解英语教学内容，提高英语学习效果。与此同时，应当通过扮演角色的方式，让学生按照教材要求积极开展英语练习活动，引导学生以小组合作学习方式对所学内容进行表演，参与到英语日常交际活动中，促使学生对英语学习内容产生亲切感，深化学生学习英语过程中的心灵体验，将学生所学英语知识转化为英语交际能力，全面提高学生的英语水平，促进初中英语教学质量的提升。

第五，使用全英语教学，给学生创造良好的语言环境。学生在生活中接触的大都是汉语，英语课堂是学生接触英语的主要场所，教师要充分利用这个自然的语言交际环境。学生只有沉浸在用英语的语言环境中，才能更好地理解语言的内涵,自觉的去运用这些语言，达到最有效的英语学习效果。教师在英语课堂上要尽量用英语讲课，这样就能为学生创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都能用英语思维。

四、结束语

总而言之，情景教学法在初中英语教学中具有良好的应用价值，能够充分调动学生学习英语知识的兴趣和积极性，缓解学生的厌倦情绪，深入挖掘学生的内在潜能，培养学生的想象力和创造力，增强学生的英语表达能力和应用能力，切实改善初中英语教学质量。因此在初中英语教学过程中，教师应当积极开展教学实践，为国家和社会培养出更多的英语技能型人才。

参考文献：

[1]杨燕芳，肖生俊.浅谈情境教学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程:中学，2011(7):9-9.

[2]侯兰田，浅谈情境教学法在中学英语课中的应用[J].华夏教师，2015(10).