学前教育关于音乐的论文题目

学前教育关于音乐的论文题目

　　在学前 教育 论文中，题目占据着重要地位，题目的好坏会直接影响着学前教育的论文质量高低。下面是我带来的关于学前教育 毕业 论文题目的内容，欢迎阅读参考!
　　学前教育毕业论文题目(一)
　　1. 乡土教育资源在幼儿园教育中的运用

　　2. 托幼机构“特色教育”的调查与思考

　　3. 现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查

　　4. 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查

　　5. 幼儿园教研活动的调查研究

　　6. 幼儿园男教师若干个案调查研究

　　7. 农村教师工作状况和工资状况的调查研究

　　8. 某地学前教育的调查

　　9. 某地混合班教育的调查

　　10. 几例隔代教养幼儿的个案研究分析

　　11. 某地区 儿童 学前教育社会需求的调查研究

　　12. 某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究

　　13. 某地区幼儿园办园成本的调查研究

　　14. 美术教学(音乐、科学、语言、数学、游戏、区域)活动中幼儿创造力的培养

　　15. 幼儿园物质环境创设研究

　　16. 论幼儿园的研究性教学

　　17. 幼儿园课程实施中存在的问题(教师、时间、空间、物质)及对策

　　18. 蒙台梭利教学思想的实践运用

　　19. 关于幼儿小班游戏发展的研究

　　20. 关于幼儿记忆发展的研究
　　学前教育毕业论文题目(二)
　　1. 特色幼儿园研究(园级特色、班级特色、教师特色研究)

　　2. 幼儿园男性教师特色塑造研究

　　3. 教师专业发展个案研究(名师、入门教师、跨行教师等)

　　4. 震后灾区幼教师资队伍建设研究

　　5. 震后灾区幼儿心理抚慰教育研究

　　6. 灾区幼教机构环境创设研究

　　7. 幼儿歌谣创编研究

　　8. 幼儿早操研制的理论与实践

　　9. 幼儿舞蹈编制研究

　　10. 学前教育人才培养的现状调查(毕业学生的调查)

　　11. 学前教育专业学生创新能力培养研究

　　12. 传统游戏(或玩具)的教育价值探新

　　13. 关于幼儿提问的研究

　　14. 幼儿(小班托班)自我服务能力的调查

　　15. 幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查

　　16. 幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析

　　17. 班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

　　18. 幼儿同伴交往中混龄交往的研究

　　19. 幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究

　　20. 幼儿户外活动现状研究
　　学前教育毕业论文题目(三)
　　1. 幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研

　　2. 幼儿园课程内容综合化情况调研

　　3. 学前教育专业学生对课程设置满意度的调研

　　4. 民办幼儿园教师发展现状及对策研究

　　5. 幼儿园 安全教育 实施现状研究

　　6. 民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究

　　7. 幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究

　　8. 学前教育专业男生的心理问题及对策研究

　　9. 幼儿园双语教学的个案研究

　　10. 提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究

　　11. 农村留守儿童的生存状况及教育对策研究

　　12. 农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究

　　13. 在园幼儿心理伤害问题的现状、问题及其对策

　　14. 幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究

　　15. 幼儿园家长工作现状的调查

　　16. 班级中教师对幼儿个别化教育的调查

　　17. 教师对幼儿游戏指导策略的调查

　　18. 幼儿自由游戏中教师参与和指导情况的调查
　　学前教育毕业论文题目(四)
　　1. 幼儿一日生活(活动)的设计与研究

　　2. 优秀教师自主成长影响因素研究

　　3. 关于幼儿教师职业倦怠感的研究。

　　4. 关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。

　　5. 关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。

　　6. 幼儿教师工作压力现状的研究。

　　7. 幼儿教师社会支持的现状研究。

　　8. 幼儿教师家庭支持的现状研究。

　　9. 幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。

　　10. 关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究

　　11. 关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。

　　12. 关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。

　　13. 关于学前教育专业毕业生就业取向的研究。

　　14. 关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。

　　15. 关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。

　　16. 关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。

　　17. 35岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。

　　18. 关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。

　　19. 关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。

　　20. 关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。

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有关幼儿园的论文题目该如何选择

随着我国学习年龄的提前，幼儿教育成为教育界研究热门，各种启蒙辅导培训班如雨后春笋，幼儿教育主要包括识字教学、幼儿数学、幼儿英语、幼儿音乐舞蹈等，下面小编整理了一些幼儿教育论文题目，供广大师生参考。
　　
　　1、浅谈幼儿识字教学
　　2、电子白板助力“趣”动幼儿识字
　　3、多媒体技术在幼儿识字教学中的运用研究
　　4、浅谈幼儿早期识字阅读教育
　　5、用愉快教学法开启幼儿识字大门
　　6、幼儿教育时期识字阅读策略谈
　　7、幼儿识字教学方法新探
　　8、幼儿识字教学原则及方法的研究
　　9、“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探
　　10、“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究
　　11、3~6岁幼儿心理健康教育问题个案分析
　　12、3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究
　　13、4岁幼儿攻击性行为的箱庭干预个案研究
　　14、城乡一体幼儿教育信息化服务平台有效应用研究
　　15、初探儿童行为实录的观察与评价
　　16、创设中等职业幼儿教师女生群体积极心理磁场力的途径
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　　21、多媒体教学在幼儿园教学活动中的作用
　　22、儿童环境教育应该是人格素养教育--美国儿童环境教育一斑
　　23、儿童自我调节水平的发展与培养--养育科学的视角
　　24、父母的教育态度影响幼儿的性格
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　　30、积极心理学视角下促进3-6岁弱势幼儿群体心理发展的策略
　　31、积极心理学视野下3~6岁幼儿心理健康教育的研究
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　　33、基于良好行为习惯对促进幼儿心理健康发展的研究
　　34、基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究
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　　39、解读幼儿入园焦虑--基于人格心理学视角
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　　44、农村幼儿园留守儿童的现状与对策
　　45、浅谈白板教学让幼儿园美术教学活动丰富多彩
　　46、浅谈创编幼儿舞蹈的方法
　　47、浅谈家庭教育与幼儿心理健康的关系
　　48、浅谈巧用信息技术提高幼儿学习效率
　　49、浅谈数字化资源在师幼互动中的运用
　　50、浅谈现代教育技术优化幼儿园保育工作
　　51、浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养
　　52、浅谈影响幼儿心理健康成长的几个因素
　　53、浅谈幼儿的行为和心理特征
　　54、浅谈幼儿舞蹈的指导方法
　　55、浅谈幼儿舞蹈教育对幼儿成长的作用
　　56、浅谈幼儿舞蹈培养的两种模式
　　57、浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养
　　58、浅谈幼儿园多媒体辅助教学的优势
　　59、浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育
　　60、浅谈怎样做好幼儿心理健康维护
　　61、浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义
　　62、浅析二孩家庭幼儿的心理健康教育
　　63、浅析沙盘游戏疗法及其在幼儿教育中的应用
　　64、浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透
　　65、情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用
　　66、如何将信息技术适时引入幼儿教学活动中
　　67、如何通过心理健康教育为幼儿营造自由的心理空间
　　68、如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展
　　69、上海校外教育活动中幼儿的任性表现及其疏导
　　70、师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展
　　71、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施
　　72、谈多媒体技术在幼儿教学运用中的利与弊
　　73、谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响
　　74、探索信息技术与课程的整合培养幼儿的综合能力
　　75、提高幼儿识字兴趣的APP设计探讨
　　76、庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究
　　77、微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究
　　78、我国幼儿心理健康教育的问题及对策
　　79、现代教育技术对幼儿教师教学思想的影响
　　80、现代教育技术与幼儿教育改革探索
　　81、小议宁波高桥幼儿园健康环境设计
　　82、新课程视角下幼儿音乐教学例析
　　83、信息技术对幼儿教育的影响初探
　　84、信息技术环境下的幼儿园活动
　　85、信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角
　　86、信息技术环境下幼儿园语言创新活动初探
　　87、信息技术与幼儿教学的整合
　　88、以“幼儿”为中心的教育软件交互设计研究
　　89、音乐--调节小班幼儿情绪的良方
　　90、用信息技术之匙开启幼儿教育精彩之门
　　91、游戏型课件在幼儿活动应用中的注意事项
　　92、幼儿道德教育因科技更生动
　　93、幼儿告状行为之解析与应对策略
　　94、幼儿教师的心理资本与职业幸福感的关系
　　95、幼儿教育多媒体课件制作初探
　　96、幼儿教育教学中整合现代教育技术的意义探索
　　97、幼儿教育信息化素养的现代化创新思考
　　98、幼儿社会退缩的师源性成因及其干预
　　99、幼儿社会性和情绪发展的影响因素分析
　　100、幼儿舞蹈启蒙教育的新理念
　　101、幼儿心理健康教育的方法思考
　　102、幼儿心理健康教育的有效路径探索
　　103、幼儿心理健康教育浅谈
　　104、幼儿音乐教学中的问题及应对策略
　　105、幼儿园集体教学中数字化游戏运用模式的探讨
　　106、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究
　　107、幼儿园室内环境设计
　　108、幼儿园室内环境设计的情感表达
　　109、幼儿园小班电子绘本教学研究
　　110、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的利弊分析
　　111、幼儿园语言教育中网络资源的利用
　　112、幼儿注意力缺陷障碍的心理咨询研究
　　113、幼儿自私行为的成因及对策
　　114、幼儿自我控制能力的研究
　　115、寓教于乐--幼儿园空间设计中的趣味性探究
　　116、运用电教媒体开展幼儿高效音乐教育
　　117、运用电教媒体指导幼儿音乐教育
　　118、运用多媒体激发幼儿创意能力的探究
　　119、运用微课教学提高幼儿能力
　　120、运用现代教育技术设备进行幼儿教育教学
　　121、运用现代信息技术训练幼儿语言表达技能
　　122、运用音乐活动增强幼儿入园适应性的对策
　　123、在幼儿活动设计中创编游戏型课件的策略性研究
　　124、在幼儿活动设计中如何创编幼儿游戏课件
　　125、在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育
　　126、中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考
　　
　　幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，以上幼儿教育论文题目希望对大家有所帮助。

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论述音乐教育对儿童发展的作用论文

音乐教育作为重要的启蒙教育，在孩子的成长过程中发挥着十分关键的作用，音乐有利于促进孩子的身心健康和成长发育。下面是我给大家推荐的论述音乐教育对儿童发展的作用论文，希望大家喜欢!

论述音乐教育对儿童发展的作用论文篇一

《浅谈音乐教育对儿童智力开发的作用》

摘 要：当代儿童的发展，也就是身体和智力的综合的发展。儿童健康快速的发展，是一个国家后备人才的储备的基础。当代社会的发展和科技的进步，取决人才快速健康的发展。儿童的发展，不仅有强健的体魄，而且更要有较高的智力。

关键词：右脑;感知觉;想象力;注意力;记忆力;人格

所谓的智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题、抽象思维、表达意念、以及语言和学习的能力。担任钢琴教师的音乐教学工作，发现音乐是提高和开发儿童智能最具动力因素(美国加利福尼亚大学戈登・肖教授将78名3～4岁智力相同的幼儿分成三组，一组学习莫扎特和贝多芬的音乐曲，一组学习计算机，一组不接受训练。结果九个月后，他用拼图游戏对这三组孩子进行智力测试发现，学习音乐的孩子的得分平均提高百分之三十五，而另二组孩子则几乎没有提高)。音乐对儿童智力的开发表现在以下几方面：

1 学习音乐能够开发人右脑的潜能

人类为了追求自己左右脑发展平衡，进行大量研究和实验。学习音乐是如何开发人右脑的潜能的呢?首先，我们来了解些人的大脑结构和职能：人脑的构造就像半颗核桃。左脑和右脑通过中间的神经束(也就是所谓的脑胼胝体)相连，组成完整的大脑。20世纪60年代，美国神经生理学家罗杰・斯佩里(Roger Sperry)教授在研究被截断脑胼胝体的癫痫病人时，发现了人的左右脑的职能划分。根据斯佩里博士的理论，人的左脑主要负责分析性工作。左脑在处理信息时采取线性方式，即按照信息出现的先后顺序一个接一个地进行计算处理，类似我们今天常说的数字化。因此，信息出现的先后顺序和具体时间就显得格外重要。除此以外，人类独有的语言功能也位于左脑。所谓的学习能力，也就是我们在读书与职业培训时最需要的思维能力，也主要依赖左脑的正常运作。因为左脑相对于右脑来说比较关注细节，所以我们可以形象地说，左脑只能看到一棵一棵的树，却无法看见整片森林。与之相反，右脑与时间顺序、线性或语言信息的处理都没有关系。在右脑中，最重要的是空间思维。一个人的想象力、创造力和形象思维能力都取决于其右脑的发达程度。如果说左脑主要处理数字信号，那么右脑负责的就是模拟信号。一件事物的全貌才是右脑关注的焦点，而不是任何具体的细节。换言之，右脑看到的是整片森林，而不是其中一棵一棵的树。也可以说左脑是知识司令，它的职责是以思维、分析思维、集中思维为主进行智力开发，左脑又可称为数学家的脑。右脑是创造司令，它的职责是以想象、直觉思维、扩散思维为主进行智力开发，右脑又可称为艺术家的脑。从以上的理论，让我们了解人的大脑和职能分工。一个人从出生到老去，不停地学习和生活，我们的学习和计算都是依赖左脑的职能。这样导致左右脑发展不平衡。从而科学家进行大量的实验证明，得出结论学习音乐和演奏乐器有助于开发人的右脑的潜能。

2 学习音乐能够提高儿童感知觉能力发展

音乐教育可以发展儿童的感知觉儿童学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高儿童听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌唱或表演活动，要求儿童的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培养儿童的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养儿童的直觉、分析、想象、创造等具有重要意义。

3 学习音乐能够开发儿童的创造思维和想象力

音乐教育活动不仅能培养儿童的创造能力、发掘儿童的聪明才智同时也能激发儿童的情商等。通过课堂音乐教育，既促进了儿童的全面和谐发展，也培养了儿童对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了儿童的想象力，也锻炼了儿童的创造力。对开发儿童的创造思维起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今，全面提高儿童的素质，在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富于魅力的前景。伟大的物理学家爱因斯坦，他的钢琴、小提琴演奏都很出色。一些研究爱因斯坦发明创造的人说，乐器演奏在爱因斯坦发明创造中所起的作用，要比人们想象的大得多。因为，他从喜欢的莫扎特、贝多芬的音乐中听到自然音乐规律的反映，听到了毕达哥斯创造数的歌声，还听到了开普勒怎样谱写天体的乐章……音乐作品展现的奇特画面不知不觉的培养了爱因斯坦的想象力。

4 学习音乐能够开发儿童的注意力素质和提高记忆力

儿童在欣赏音乐旋律时，既要注意音乐旋律的音高，又要注意音乐旋律的节奏以及所要表达的情感。参加合唱团的孩子，首先，学会看指挥的手势，又要看着手中的谱子，还要倾听每个声部的旋律和声音以及自己声音的音色。学钢琴的孩子，在弹奏音乐作品时，首先，认真的看着谱架上的谱子，又要注意左右手的节奏和踏板的运用，还要注意音乐所要表达的情感。来自加拿大的一项新的研究显示，学习音乐的孩子比不学音乐的孩子有更好的记忆力。研究者选择两组4～6岁的孩子，在一年中对他们进行4次测试。其中一组学习音乐，另一组没有接受音乐训练。结果发现，短短4个月后就有了变化。这些孩子需要完成一个区别和声、节奏和旋律的音乐测试，和一个听完一列数字后必须记住并复述的记忆测试。经过一年音乐训练的孩子，在记忆测验中的表现比那些没有学习音乐的孩子要好。而且，他们在非音乐方面的记忆能力也有所提高，包括文字、图形记忆、数字记忆以及整体智商等。研究者称，学习音乐的人的大脑运转与没有学习音乐的人是不同的。这一研究结果让那些花很多时间和金钱教孩子学习音乐的父母们备受鼓舞。

5 学习音乐能够陶冶儿童的道德情操和人格的完善

孩子和艺术结缘，陶冶他们的情操，让他们在艺术的圣殿中自由地遨游，汲取艺术中最精华的灵感，将使他们一生受益，受用无穷。学艺术的孩子品性好。音乐等艺术可以给人以美的熏陶，从小与艺术结缘，孩子的审美意识和审美能力在不知不觉中得到进步与强化，对他们的身心成长是大有裨益的。音乐能极大地促进儿童的思维活动。音乐是智慧的源泉，是开启灵感的一把钥匙。不少科学家、艺术家都把音乐作为提高修养，启迪灵感和创造力的重要手段。常听音乐的孩子，能深切感受、理解音乐中所体现出来的优美、崇高的情感，伴随着节拍和旋律的变化，他们的思想也逐渐飞向远方，和优美的乐声互相交融，成为一体。艺术之美千姿百态、气象万千，与艺术接触的孩子可以尽情地呼吸艺术世界中新鲜的空气，感受艺术王国中的鸟语花香，有助于陶冶孩子的情操，增强他们感受美、欣赏美和创造美的能力。音乐，正是以它迷人的魅力，启迪孩子们纯洁的心灵。促进他们良好道德的形成。通过长期的音乐培养，使他们在潜移默化中，晓之以理、动之以情、感之于心、导之以行。使心灵不断得到净化，思想不断得到升华。孩子们学习音乐的过程就是受教育的过程。这个过程不仅使他们对音乐产生了浓厚的兴趣，而且加强了同学之间的团结合作，在训练演出中培养了他们的集体主义精神，荣誉感、责任感以及坚强的毅力，为塑造他们高尚的人格品质打下良好的基础。

6 学习音乐能够开发儿童的学习语言能力和社会交往能力

通过大学四年兼职教师的锻炼，我发现个别同学，学习音乐之前，语言能力很一般，经过几年的音乐教育，孩子变得很自信、语言能力和没有学习音乐之前相比语言能力增强了很多。在声乐教学学习当中，教师让孩子朗诵歌词，也进而加强了儿童语言的能力的培养。视唱练耳的基础教育，训练孩子对一段旋律的音高、节奏、情感的表达，从而也加强孩子语言能力的培养。音乐艺术是一门交流的艺术，只有交流学习，取长补短、互相借鉴，才能取得重大进步。在讲座、比赛、演出等一系列的活动当中，孩子不断的交流和学习，从而加强了孩子们的社会交往能力。

论述音乐教育对儿童发展的作用论文篇二

《学前音乐教育对儿童发展价值初探》

摘 要：音乐教育作为重要的启蒙教育，在孩子的成长过程中发挥着十分关键的作用，音乐有利于促进孩子的身心健康和成长发育。通过培养孩子在音乐方面的兴趣爱好，能开发其音乐才能，激发想象力。重视音乐在幼儿学前教育时期的作用和影响，益于孩子在成长发育的初期能够拥有一个良好的开端，从而使其站在正确方向引导的人生起跑线上。

关键词：学前教学;儿童;发展

一、学前音乐教育内涵

当下音乐教育受到重视，源于教育界致力于发展科学健康的教育事业，以及对如何更好地帮助孩子学习和成长的研究和探

索。音乐之于孩子教育，有其区别于其他学科的优势。音乐作为一门独立的学科，与其他学科有着普遍一致的基本属性。因此，把音乐教育作为一项致力于培养音乐的学科作为重点，还是把音乐课程作为一门辅助学生接受教育的手段，其侧重点的不同，音乐教育的效果和影响也将迥然不同。前者目的在于培养孩子的专业音乐知识与技能，侧重的是音乐教育事业本质;后者是立足于孩子的全面健康发展，通过音乐课程作为一种诱导，从而实现教育的最终目的，这也是目前对于音乐启蒙教育的观点和分歧。

通过分析和总结，这两种观点并不相互对立，恰恰是音乐教育当中并存的两个方面或层次，不能将两者孤立起来进行考察。从音乐学科在教育中的层次来看，专向培养孩子的音乐技能和知识的音乐教育观点，是音乐作为基本学科的属性，而后者是对这种观点的拓展和升华，教育的最终目的是培养全面发展的人才，塑造健全的人格。在教育的过程中，独立人格表现为世界观、价值观和人生观的形成，生存能力表现为技能的训练和知识的储备。因此，这种观点作为教育一个主题的两个方面，是相辅相成，和谐统一的。

二、学前音乐教育对儿童发展的价值

音乐作为一种流动与感官的艺术，其形式或载体是声音。处于幼儿成长时期的孩子，对新鲜事物充满好奇，音乐作为一种区别于普通方式的声音，一方面能够激发孩子感知和探索的兴趣，培养一种认知和辨识的能力，通过引导和教育，在音乐自由的聆听空间中充分发挥想象力;另一方面，通过教授音乐的一些知识，培养孩子的创造能力，将普通的声音通过音乐知识，转变成动听优美的音乐。音乐之于学前教育的重要意义可以从以下五个方面详述：

1.促进儿童身体发育的价值

音乐的影响体现在儿童教育中最明显的作用是，促进儿童的身体健康发育。音乐课程教育主要作用于儿童的感官，即听觉，音乐通过对听觉的刺激，给予大脑一定的信号，大脑中枢神经对音乐刺激信号进行处理后得以反馈。音乐课程的训练，增加了孩子接触音乐的机会和空间，通过聆听音乐和欣赏音乐，锻炼了大脑对于事物的反应能力，活跃了大脑皮层并促进其灵活思考。有医学方面的研究表明，音乐对于幼儿的身体发育具有促进作用，能提升孩子的大脑反应能力和身体协调能力。

2.促进儿童语言能力发展的价值

幼儿时期的孩子，语言系统处于一个成长发育的初级阶段，音乐教育有利于孩子的听力和发声。以歌曲为例，歌词和曲谱是组成歌曲的主要元素，歌词内容往往是由优美押韵的诗词写成，孩子们可以从中学会大量的文学词汇，积累文化知识，提高语言表达能力;曲谱的节奏和发声方法，能帮助孩子对自身肢体的控制和协调，做到灵活反应。音乐最大的优势是避免了传统课程的枯燥和乏味，能够以寓教于乐的方式，将知识融于课程学习之中，通过营造一个课堂气氛活跃，学习热情高涨的环境，集中孩子学习的注意力。

3.促进儿童认知能力的价值

音乐语言流动难以捉摸，对音乐的鉴赏是一个感知、想象和识别的过程。因此，音乐促进儿童认知能力的价值体现如下：

(1)音乐教学作用在孩子的感官方面。调查结果表明，在孩子的教育过程，强调各种能力的全面培养和锻炼，目的在于促进其能力的全面提高。大脑皮层的神经系统，往往对接触最多的刺激信号反应最快，音乐教育则是帮助幼儿语言系统趋向完善，语言能力得到提高，增强对音乐的敏感度。

(2)幼儿音乐教育提高了孩子的记忆能力。幼儿记忆力的锻炼和能力的提升，是学前教育的重要目标之一。音乐作为一种有节奏、有感情的声音，虽具有一般声音的属性，但它有着自身显著的特征和属性，这就需要孩子调动听觉的高度注意力，通过大脑皮层对音乐信号的感知，进行区分和辨识。在大脑对这一系列刺激和信号进行反应前期，需要大脑对这些信号进行短暂保存，即记忆，表现为对音乐符号的再现。音乐的内容通过孩子们发挥自由的想象力，加工转化为声色具体的形象，因此，对音乐的记忆有助于幼儿的对语言的感知和感悟。

(3)音乐感受和欣赏的过程，也是想象、联想自由发挥的过程。音乐是流动的声音，因此较为抽象，联想帮助孩子贴近音乐的内容，与自身的生活体验相联系，并通过想象力转化成具体的音乐形象。

4.促进儿童情感的发展价值

儿童时期的情感表现，多呈现为一种认知活动的表达，儿童会对外部环境与自身需要进行平衡，多表现为需要的满足与否的态度和情绪。儿童时期的情感中需要的满足，是比较低级的情感表现。音乐是建立在情感的直接表达基础上的，从直观的角度可以体验到蕴含于音乐当中的各种情绪，舒缓的曲调多为柔和平静的情绪，激昂高亢的曲调会调动人紧张的情绪，对音乐的欣赏也是对各种情感和情绪的体验。音乐教师可以采用各种教学方法和方式加以引导，让幼儿聆听各种情绪的音乐，展示各种与乐曲相符合的情绪图片，帮助孩子丰富和体验各种情感元素。在教学过程中，多涉及著名和经典的音乐作品，为孩子提供一个良好的情感开端。

5.促进儿童个性形成的价值

个性表现为与其他个体相区别，自身具有的相对稳定、独特和完整的特征。素质教育提倡孩子的个性培养和发展，个性是幼儿身心健康成长的标志，完整的人格是个性的确立和成熟。在幼儿时期应当重视孩子的个性成长和发展，而学前音乐教育能帮助孩子培养对事物的兴趣，以及乐观积极的生活态度，对促进幼儿的个性成长具有重要价值。

重视幼儿的学前音乐教育和培养，创设各种校园音乐活动，营造轻松、自由、开放和活跃的音乐学习氛围，已成为幼儿园努力的方向和目标。应当明确学前音乐教育的理念，立足于幼儿全面人格的形成与发展。在教授音乐技能与知识的同时，致力于孩子身心健康成长，是学前音乐教育作为幼儿教育事业的组成应当承担的角色和任务。

从古老遥远的时代开始，音乐作为传达情感和信息的人类语言，便具有极强的感染力。音乐艺术是一座知识广博的殿堂，里面典藏着从古到今不计其数的优秀音乐作品，是每个时代人们精神世界的生动写照。音乐教师应当立足于幼儿成长的需要，挖掘音乐教材中的有益元素，促进孩子的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]王次炤.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1995.

[3]张旭.音乐欣赏[M].重庆大学出版社，2004.