广西广播电视大学学报版面费

广西广播电视大学学报版面费

虽然大部分期刊现在都要收版面费，还是有些杂志免收版面费，小编我收集了一些，供大家参考：
1、经济研究
2、世界经济
3、改革
4、经济管理
5、经济学家
6、经济学动态
7、管理世界
8、中国工业经济
9、《财经研究》、《上海财经大学学报》、《外国经济与管理》。
10、《企业研究》、《企业管理》、《经济管理》
11、经济导刊
12、商业经济与管理
13、国际经贸探索
14、南开管理评论
15、审计与经济研究
16、财经科学
17、财经问题研究
18、证券市场导报
19、探索，给稿费，并且喜欢那些具有创新性的文章，这对于年青的作者有很多机会
20、上海经济研究
21、中国改革
22、投资研究
23、财会月刊
24、上海会计
25、经济研究参考
26、财政研究
27、经济科学
28、财经研究
29、新疆农垦经济
30、石河子大学学报
31、改革
32、中国改革报•理论周刊
33、经济学消息报
34、决策咨询
35、经济评论
36、上海保险
37、世界经济文汇
38、当代经济科学
39、经济管理
40、北方论丛
41、财经研究
42、管理科学
43、金融教学与研究
44、中国经济问题
45、中国国情国力
46、企业管理
47、银行家
48、统计研究
49、江苏企业管理
50、广东商学院学报
51、消费导刊
52、河北科技师范学院学报
53、教育科学研究
54、中国教育报
55、远程教育杂志
56、广西广播电视大学学报》
57、教育技术研究
58、福建师范大学学报(哲学社会科学版)
59、潍坊教育学院学报
60、西安外事学院学报
61烟台大学学报（哲社版）
62、军事经济研究（中文核心）
63、社会科学
64、中国地质大学学报（社会科学版）》无版面费，有稿费
65、贵州师范大学学报 不要版面费，而且还给稿费
66、宁夏社会科学（核刊），不收版面费，且主编很正直
67、中国教育报 不收版面费，稿费按字数计算。各个版面电子邮箱不同，杂志社有。
68、远程教育杂志 不收版面费，没有稿费。
69、广西广播电视大学学报 不收版面费，没有稿费。
70、江苏广播电视大学学报 不收版面费，稿费100多。
71、教育科学研究 不收版面费，稿费200左右。
72、中国远程教育 不收版面费，有稿费。
73、浙江社会科学
74、浙江学刊 ，不收，给稿费。
75、浙江社会科学
76、浙江学刊，不收，给稿费。
77、徐州师范大学学报 不收版面费，千字50元稿费
78、天津社会科学
79、人文杂志。
80、学术交流
81、山东经济

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地方本科院校大学英语教学存在的问题

地方本科院校大学英语教学存在的问题

（一）大学英语课程设置单一，与专业课程缺乏关联部分地方高校设置的大学英语课程没有根据本校的办学特点以及学生的个性化需求，构建多元化的大学英语课程体系。在实际的教学中，有些学生的英语学习关注的依然是英语知识，较少接触和学习社会性话题以及社会流行元素。部分教师在英语教学的过程中，授课内容往往侧重于课文内容的讲解和语言知识的分析，使学生感觉与他们所学的专业关联性不大，由此产生大学英语课程学习实用性不强的错觉。此外，一些学生的英语基础相对薄弱，在大学英语学习时间上的投入较少，大学英语的学习动力相对不足。由此可见，部分地方院校的大学英语教学尚未很好地把学生在课堂习得的英语知识与步入社会后的岗位需求相结合，教学内容与社会的发展缺乏同步性。换言之，部分地方院校的大学英语教学缺乏“后方法”教学理念所强调的“实用性”和“社会关联性”。
（二）考核方式过于单一目前，很多地方院校对大学英语教学的考核方式仍以传统的笔试为主，虽然组织考试省时高效，但这一考核方式的设定就会造成在日常教学中老师和学生以考试为导向，并且在大学英语期末考试中教材内容占了一定的比例，学生能否通过考试在一定程度上取决于在考试前是否认真复习了课本知识。这就导致部分学生平时刻苦训练听说读写能力，但期末考试却没有全面覆盖这些语言基本技能;而有些学生平时学习不太认真，却依靠突击性复习通过了考试。可见，单一的考核方式既不利于持续调动学生的学习兴趣和动力，也不利于对学生的学习能力进行客观评价，更不利于学生语言应用能力的充分培养。
（三）教学理念和教学模式与时代要求不相符大学英语课程的教学理念和教学模式直接影响着本课程的教学质量、教师的教学水平以及想要达到的教学效果，最终影响学生的学习兴趣和积极性。新课改的教学要求提出后，大部分高校都作了一定程度的大学英语教学改革，教师们也认可了“以学生为中心”的教学理念，但在实际的授课中，部分高校课堂理论性内容过多，教师授课倾向于“满堂灌”，尚未达到改革想要的效果。当前，部分地方本科院校的大学英语教师授课仍以讲解为主，加上多媒体课件的展示。而讲解和展示的内容也多是课本上的知识，例如词汇、语法点和重点句型等。整个过程缺乏师生间的沟通交流，学生锻炼口语的机会不足，课堂教学效果不够明显，学生的英语听说能力没有得到全面提高。
（四）师资力量有待加强目前，部分地方本科院校大学英语教师的学历和职称不高，而且知识结构基本以英语为主，对其他相关学科的知识储备不足。部分教师的日常教学工作侧重于按计划完成教学任务，对各专业学生所在的学科人才培养目标以及市场对于相关专业的人才需求不是很明确，使得大学英语课程服务专业的功能没有得到很好体现。同时，受经济能力等因素的制约，教师外出进修的机会较少，不利于及时了解国际市场的发展，也影响了及时给予学生前沿的教育。此外，现阶段高校招生规模不断扩大，英语教师经常是超负荷工作，难以顾及自身科研能力的提高。以上因素不利于地方院校英语应用型人才培养质量的提升。来源：广西广播电视大学学报 (2020年05期)