眼科学毕业论文
眼科学毕业论文
临床医学毕业论文5000字篇3
试谈病例分析教学法在基础医学教学中的应用
【摘要】目的研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果。方法选取2014级临床专业1、2班的学生80例纳入本次研究，将其分别设置为对照组与观察组，各40例。对照组采用医学常规教学模式，观察组通过案例分析教学法开展教学活动，期末考试主要考查案例分析试题，以四项全能考核机制进行总评，并利用问卷调查以及成绩分析的方式评估两组教学效果。结果与对照组相比观察组学生学习综合成绩更优，教学满意度更高，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在基础医学教学中应用病例分析教学法有利于将教材知识点与临床疾病紧密联系为一体，学生对于所学知识的应用能力加强，并体验到创造性学习的乐趣，教学满意度随之提升，值得推广应用。
【关键词】基础医学教学;方法;病例分析法;应用效果
医学基础学科由于内容较多而学时相对较少，与临床学科相比显得更为枯燥和抽象，学生学习过程中往往觉得难度较高，且缺乏学习兴趣[1]。基于此，本文研究病例分析教学法在基础医学教学中的应用效果，引导学生与临床相关病例，实现知识融合、学以致用的效果，希望对教学工作有所帮助。现作如下报告。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2014级临床专业1、2班的学生80例纳入本次研究，两班均为男女混合，将其分别设置为对照组与观察组，各40例。两组学生一般资料对比，差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2方法
对照组采用医科常规教学模式;观察组通过案例分析教学法开展教学活动：(1)病例资料的研究与准备。按照教学目的选择典型病例资料，确保针对性，依次分为课堂病例分析、举例以及深化资料。首先由教师对教材展开深入的阅读和分析，积极掌握临床以及护理学科相关知识，明确临床营养学知识以及基础知识原理，找出特定病例的疾病、检验以及诊断资料，汇总后确立其中针对性最高的病例。在严格筛查所选病例后，教师应精心设计课堂问题以激发学生思考，多角度、多元化分析病例资料，实现知识的迁移和拓展，激发学生学习兴趣。(2)课堂教学设计。首先应结合病例资料确认最佳展示时间，可通过角色扮演、印发纸质资料以及多媒体技术等方式展示病例，带领学生体验患者和医师的感受，从而能够积极投入课堂，加深知识印象。教师在课堂举例中应用病例资料时可先就知识点作简单讲述，然后结合病例资料引导学生深入分析，以便于强化学生记忆，深化所学知识。课后根据深化学习内容相关资料引导学生自主性的思考和讨论。(3)采用分数激励机制激发学生参与的积极性。基础医学病例分析教学法的应用关键在于学生参与度，这直接对病例分析效果产生重要的影响[2]。教师可通过分组讨论、随机个别提问等方式进行病例分析，将知识点与病例实际情况联系起来。可利用分数激励机制激发学生参与积极性，以平时积分衡量学生在课堂上是否积极参与，对于不积极者即便分数再高也不予及格.
1.3效果评价
[3-4]利用行为观察法、问卷调查法以及试卷考察法依次对学生课堂积极性或参与程度、 教学方法 满意度或知识掌握程度、两班病例分析教学法的效果展开评价。另采用四项全能考核机制对学生学习成绩进行考核，包括课堂参与活动累计分数、撰写论文与达标水平、病例分析达标水平以及实验成绩，四者所占比重分别为30%、10%、50%、10%。
1.4统计学方法
应用SPSS16.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验;计数资料以百分数(%)表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2讨论
病例教学法的根本目的在于强调临床实践中基础医学学科的应用要点，大部分学生都希望与临床实践相贴近，通过临床病理以及生理问题来促进知识的融合贯通。而病例分析教学恰恰满足了学生在学习过程中的好奇心，进而对专业目标以及所学知识的联系有了更清晰的认识，更有利于领悟其中的概念[5]。本次研究以病例分析教学为主，通过多媒体技术支持来设计各部分的教学环节，做到以学生为课堂主体，引导学生积极查阅资料，分析并解决问题，强化其分析探究能力。与此同时，案例分析教学有利于提高学习目的性以及针对性，是一种主动的教学与学习模式，学生不再被动接收知识，而是勤于思考和探究，主动去研究发掘新的知识。从本次研究结果来看，观察组学生期中以及期末学习综合成绩更优，教学满意度更高，与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。提示采用案例分析教学法开展基础医学教学效果满意。综上所述，在基础医学教学中应用病例分析教学法有利于将教材知识点与临床疾病紧密联系为一体，学生对于所学知识的应用能力加强，并体验到创造性学习的乐趣，教学满意度随之提升，值得推广应用。
参考文献
[1]徐永芬,喻国丹,范浩,等.案例分析式医学教学学习体会[J]. 教育 教学论坛,2013,16(23):99-100.
[2]王齐,陈辉,戴寒晶,等.PBL教学法在临床医学专业生物化学教学中的应用[J].蚌埠医学院学报,2013,38(4):486-488.
[3]闫雪波.典型案例分析与讨论在临床呼吸内科教学中的必要性与体会[J].医学信息(中旬刊),2011,24(1):274.
[4]朱子诚,温跃春,王林,等.多媒体案例教学在眼科学教学中的应用[J].实用防盲技术,2015,10(4):172-174.
[5]董国凯,李周儒,殷文江,等.临床医学专业认证背景下法医学教学方法改革的应用探讨[J].医学信息,2015,32(45):9-10.
临床医学毕业论文5000字篇4
浅析医学生中医临床思维能力现状与培养对策
[摘要] 通过分析中医专业学生临床思维能力方面存在的问题，提出从掌握基础、熟读经典、学习医案及教学方式、教学师资、教学平台等方面进行改进，从而解决医学生中医临床思维能力欠缺的状况，培养高素质的中医高级人才。
[关键词] 中医;临床思维;现状;对策
中医临床思维是指医者在临床诊疗过程中，应用自己掌握的中医理论和自身的实践经验，在判断和分析疾病本质、发病规律，制订治疗、预防疾病的原则及处方用药过程中所表现的思维活动[1]。
中医的整体观决定了其认识人体生理、病理现象的宏观性。
中医历来重视运用整体、系统、动态的方法来认识人体生理及病理规律，注重分辨人体脏腑、组织在阴阳五行属性及与机体生理病理之间的相关性。
中医临床诊断和治疗思维具有自身的特点，从人体整体与局部、脏腑组织之间、人体与自然、人体与社会诸方面之间的联系中考察、诊断、治疗疾病，是普遍联系思维在中医学的具体体现。
正确的中医临床思维对临床诊治起着决定性的作用。
对医学生临床思维能力的培养是一个长期的过程，使学生具备分析问题、解决问题及独立工作的能力是中医教学的关键，也是难点所在。
1 目前现状
1.1 培养模式单一陈旧
目前我国高等医学多采“统一教材、统一大纲”的教育模式，普遍存在重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;重知识传授，轻能力培养的倾向。
过度强调学生必须具备坚实的医学科学基础知识，而忽略学生临床思维能力的训练;忽略学生沟通技能和获取信息能力的培养;导致医学生书本知识与临床实践能力存在严重的脱节现象，
有些学生临证时不知道该如何应用所学理论知识解决医疗实际问题，束手无策，更谈不上因时、因地制宜，及时果断作出正确的判断与处理。
1.2 思维方法机械、简单
任何事物都是变化发展的，疾病也是一个发展变化的病理过程。
在临床上，有些学生仅根据首次采集的资料，进行动态观察，不仔细推敲，综合分析，就直接作出诊断。
有些学生凭直观印象，对患者病史、体征或辅查资料任意取舍。
对能够支持自己诊断的资料作为判断疾病的主要依据，而把一些不支持自己诊断的资料随意删去，这样容易导致诊断片面性。
有些学生对临床诊疗性思维的程序不清楚，常常收集资料条理不清、主次先后不一，或单纯依靠先进的检查手段，不进行科学的推理分析，过于相信某些检查提供的相关数据或结果，直接得出疾病诊断。
这些机械简单的思维方法过于草率，容易造成失治误治。
1.3 思维片面化、缺乏系统性
学生在诊断时缺乏对症状、体征、检查和疾病进行横向对比和综合分析的能力，常常根据书本上的典型表现，或者一直受初诊诊断的影响，生搬硬套地去诊断疾病;在诊疗思维过程中，
对病情的动态发展变化欠考虑，仅重视治疗方法或药物的共性，却忽视了患者的个性特点及疾病处于何种发展阶段;在病房处理患者时，对老师的过分崇敬也会对治疗患者没有自己的观点，
缺乏主动性思维，不敢结合患者的整体情况发表自己观点，表现出在临床思维上的盲从和依赖[2]。
有些学生仅仅掌握临床症状、体征表面特点，不能透过现象看本质进行深层次分析，抓住事物的主要矛盾，运用临床医学知识对各种现象进行全面分析，缺乏综合判断的习惯及能力，也使得临床诊断缺乏系统性，经不起推敲[3]。
1.4 临床带教老师缺乏责任心
医学生临床实习时间大多在一年左右，带教老师至关重要。
有些教师由于工作繁忙，对临床带教投入精力不够。
有些带教老师自己工作时间不长，缺少应有的临床经验和积累;也有些对学生缺乏严格要求，教学方法欠缺，创新意识不强;教学查房简单，选择病例随便，没有典型示范特征，辨证思路不清晰，治疗原则欠妥当等，学生难以从中学到知识，更缺乏中医临床思维能力的训练与培养。
2 培养对策
2.1 掌握中医诊疗特点
中医的临床思维方法是通过“系统综合”的方法，将四诊收集的资料进行分析、归纳，对各种症状进行分析，了解病变的部位、性质、病因、病机，判断具有阴阳五行属性的脏腑组织的病理关系，分析机体正气与病邪盛衰的关系，辨别归属相应的“证”。
在治疗上，根据疾病病机的不同，确定治疗大法及方案，达到体内阴阳的平衡。
因此在临床具体进行中医诊断治疗时，一定要遵循中医的临床思维方法，辨病与辨证结合，学会运用“同病异治”及“异病同治”，针对所判断的“证”给出中医的治法方药[4]。
医学生必须掌握中医临床诊疗特点，才能正确地对疾病进行诊治，提高临床综合应用能力。
2.2 加强经典知识培训
对学生的基本功进行培训，要重视对经典理论知识的温故与研究，包括《金匮要略》、《伤寒论》、《温病学》、《内经》等经典著作的学习。
多读前人医案，逐步消化成为自己的东西，研究历代名医诊治疾病的经验及教训，使原本零散的、无序的、混杂堆砌的知识系统化、条理化，进而建立起有机的知识体系，多读医案对于学生尽早建立临床思维不失为一种有效途径[5]。
同时，通过跟随名老中医临床抄方也非常重要，尤其学习一些老中医在四诊及辨证思维方面的经验对日后临床大有收益。
实现理论、实践、再理论、再实践的认识过程，为其中医临床思维的建立奠定扎实的基础，逐步形成完善的中医临床思维。
2.3 采用以问题为导向的教学方法(problem-based learning，PBL)
在临床教学过程中，通过采用PBL教学法可以很好地将理论与临床实践相结合。
使学生在思考的过程中学会理论联系临床实际，培养临床思维能力[5]。
PBL教学方式能够充分给学生对问题的探讨机会;以“问题为中心、学生为主体、老师为引导”的宗旨使学生目的性明确，参与的积极性更高;以“多学科综合为核心”的最高要求给了学生广阔的想象空间，既是无形的压力，
同时也是无限的动力，使得他们主动地温习多学科知识;采用“提问、讨论、展示、 总结 ”的方式，不断激发学生思考、探索、发现、分析和最终解决问题的能力，能更好地培养学生的 创新思维 及沟通能力。
2.4 临床病案分析
临证医案学习是中医的一种特殊传承 学习方法 ，它的存在与中医临床诊疗的复杂性和经验性有密切的关系。
在临床主干课程的教学过程中，运用好经典医案教学，可以更加形象生动地展示历代医家的宝贵经验，使后人在临床中少走弯路，尤其是名老中医的诊疗方法及辨证思路，对培养学生中医临床思维，起到更好的示范作用。
同样，临床病例讨论也是医疗工作中不可缺少的重要环节。
通过不同病例的探讨，学生加深对疾病发生、发展及治疗的认识，从更深层次掌握疾病的正确诊治过程，训练学生的中医临床思维能力、综合分析能力和实际工作能力[6]。
2.5 虚拟现实技术在医学教育中的应用
虚拟现实技术目前被广泛地应用于医学教育之中。
在此方面，美国芝加哥大学和德国汉堡大学已用CT和MRI横截面影像制成三维可视化虚拟人体解剖图谱，以供医学生的解剖教学和课后训练。
在外科模拟手术方面，外科手术模拟系统由清华大学研制成功，它是通过计算机辅助作用实施;在针灸模拟教学方面，上海中医药大学、天津中医药大学等都建立了三维人体针灸模型，充分运用良好的人机交互系统，在医学本科生模拟教学中获得了满意效果[7]。
所有这些教学研究成果对医学生技能培养提供了条件，实验教学平台不断发展与壮大，但这些研究均局限在临床操作技能的培养上，在临床思维能力模拟教学方面少有类似的报道与应用。
中医临床思维能力训练是医学教育的难点和 热点 ，我校经过多年众多专家的不懈努力，正在致力于中医临床思维能力方面的研究与开发，目前正在承担江苏省高等教育立项重点课题，研发的成果“中医临床思维能力训练平台”对医学生中医临床思维能力的培养发挥了重要作用。
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我的考博经历
马上就要开学了，而我在中山眼科中心已经呆了一月有余，早已过了最初的欣喜与好奇，也深知更加艰辛的道路才刚刚开始。有好些师弟师妹们咨询，故整理写出此文，以供参考，也以我为戒。
一、我与中山大学
第一次来中山大学还是在研一的寒假，是硕士时唯一的寒假，所以趁着假期伴着春运，我一个人溜到海南去玩了一圈，中途路过广州，在广州的第一站就是中山大学。说实话，这是我第一次参观名校，名校给我的震撼也是如此强烈，我当时就后悔为嘛考研的时候没有勇敢一点选择这里，也打心底羡慕中大校园里学生，也从未想过有一天我会来到这里，但对广州，对中山大学也从此念念不忘，以至于后来每次去广州，都会去中大逛逛。还有毋庸置疑的一点是，中山眼科中心是中国眼科界的翘楚，是眼科学的殿堂。所以，当决定考博时，我只有一个目标，就是中山眼科中心。
二、关于报考
在考试前，咨询过中山眼科中心的师兄，师兄直接说中山眼科中心很难考，在我当时的认知里，我也觉得中山眼科中心是高不可攀的地方，十之八九是当炮灰。当经历过一切以后，我想说，想考到中山眼科中心并不难，如果要考到心仪的导师，可能需要还一点运气。我以前一直嚷嚷着打死都不考博的，同门中就我一个说不考博，还因此被师妹开玩笑嘲笑过，后来到了研三经历了找工作的种种后，才有了考博的念头。我工作签的比大部分同学都早，在去年12月，我就签了厦门眼科中心，也因此没有了后顾之忧。在此，我想特别强调的是，不要想着考博、工作两头抓，可能到最后啥也抓不住，一定要有侧重点。实话说，在我同学中，这种风气很盛行，当初报名考博的人很多，最后考上的就两个。找工作和考博到最后肯定会冲突，所以你要想清楚你想要什么，然后合理安排时间，最忌讳东一榔头西一棒槌，还不能静下心来复习。我是到十二月份才准备报考的材料，中山大学的报考材料又十分的烦琐，我几乎是在最后的截止日期才把报名材料寄过去。所以，联系导师也是在最后一周干的，已经是很迟了，我给所有有意向的导师发了邮件（可以在PUBMED上他们的文章里找到邮箱），因为太迟联系导师，几乎都被拒绝了，只有一个导师回复说可以报考，我就抓住了最后的稻草。在此强调的时，早点开始收集报考学校的信息、联系导师，在报考前一定要确认的是导师说你可以报考，不然，如果导师有内定的人，你就是早早地成了炮灰了，当然也不排除某些导师，有内定的人也让你报考（比如说我报考的导师），那只要内定的人过线，你也就炮灰了。切记千万不要在没得到导师任何回复的情况下就稀里糊涂地报名了，很可能一开始就注定是炮灰！中山的博导是最多的，今年公布的统招名额有26个（基础4个，学术型5个，专业型12个），最后的最后又多出了10个左右的名额，所以实际招生有30多个。中山有三种类型的博导：基础型、专业型、学术型，跟温医的很像，但是这里的基础型博士虽然课题大多是眼科相关的，但以后毕业的学位证是分子医学，对于临床的学生来讲，大多不愿报考基础的，都是被调剂过去的（比如说我）。所以专博的名额最多，但也竞争最激烈，而且有很多是中大本校的学生，很多内定，竞争相当惨烈。专博对临床的学生来讲最大的吸引力是以后规培可以减免年限，貌似一年就够了，现在慢慢在推行专培，国家规定如果已经进行了规培，读博期间就可以进行专培，那毕业了就是人生大赢家啊，省很多时间啊，当然这个政策还只是在小范围内展开。还有一点，应届生是什么都可以报考，往届生必须要有规培证才能报考专博的。还想说一点的是，报考导师的方向，很多同学向报考跟自己硕士方向相同的导师，毋庸置疑的是白内障、青光眼、眼底病，这三个是绝对的热门，上线的人就多，竞争就更激烈，但是有些稍冷一点的方向，如屈光、角膜病等，这些导师报考上线的就一两个，你录取的概率就大多了，尤其是对于七年制和专硕的同学，你硕士期间都轮转去了，根本就没啥方向，可以考虑这些稍冷的导师。当然，在中山，每个博导都一堆人报，这些都是相对的。最后的最后，尽量报那些你能扯上点关系的人，最好是你的硕导能帮你打声招呼，我就没有这样的顾虑，因为谁都会买我瞿老大的面子，哈哈。报考很重要，报名需谨慎！
二、关于初试
先说下我时间的安排，我大概用了半个月的时间准备初试（不要学我），因为到最后才决定考博的，但是到最后你会发现自己被很多事情缠身，要做实验、要写毕业论文，有的人还要找工作。我主要的问题是要修改毕业论文，期间诸多糟心的事情就不赘述了，一直到最后2月20号提交毕业论文才结束。然而老板以前要求我们工作日必须在实验室呆着，必需出现在他视线里，不然就可能找你麻烦，所以只敢在实验室偷偷看书复习，环境很嘈杂，还要提防着老板，效率很低。到了2月底就开始临床轮转了，在病房呆了一个周，你懂的，收病人、写病历、理病历，如此循环，加班到7、8点常有，复习的时间完全不够，我就跟带教老师说我要考博，然后就把我调到视光门诊了，其实我这个时候是相当地惶恐了，一想到要考博，就瑟瑟发抖，时不时想着撂挑子不干了，都没有时间好好准备，肯定会挂。当然也确实有人是这样做的，很多人都报名了，到最后被各种琐事缠身，对考博的欲望不够强烈（虽然我也不强烈），也经不住诱惑、静不下心，因为此时你那些不考博的同学正是无事一身轻，逍遥快活呢。所以再次强调合理安排时间，早做打算，坚持到底！我当初想的是，门诊不用写病历，我晚上就有整块的时间看书了，后来，我门诊的带教老师一听说我要考博，特地放了我一周的假，不用上班！在此，我要特地感谢斜弱视门诊徐肃仲老师！我精力最集中的复习就是这一周的时间了，3月9号就去了广州，11号就考试了。说真的，我迟迟不敢订去广州的机票，因为我总觉得我会挂掉，会不敢上考场，此时涛帅（我亲弟）诱惑我，说只要去考了就送我一个kindle，所以到最后几天才定了机票。
我的初试成绩：英语55，细胞生物学62，眼科学63，总分180，然后就踩线飘进来了（请大声嘲笑吧，然后不要学我，早点准备）。英语是全国医学考博英语统考，买了一整套的真题资料，但是基本没有用过，真题一套都没做完。很多人挂在了这一门，考博英语还是有一定难度的，我平时每天都有学英语，有一定的基础，所以没复习也勉强飘过，当时也确实没有多余的精力复习英语了。由于没做真题考场上不好把握时间，虽然我时不时地看钟，可能因为坐的位子有点偏，最后还是看错了时间，导致两篇阅读没做。英语一考完，我整个人都懵逼了，更加坚定了必挂的信念。关于英语的复习我是没什么经验的，我个人觉得刷真题是最有效的，好好研究真题，时间充分就多刷几遍，单词啊啥的都不用买了，你看不下去的。它跟四六级有很大的区别，我觉得听力不难，词汇和词组的单选是我觉得最难的部分了（各有10题，共20题，占的比例还是有点大的），选项里的单词和词组大部分都没见过，全凭语感。
细胞生物学用的教材的王金发著的《细胞生物学》，是中山大学八年制的教材，目前普遍用的都是这个，还买了本同步的练习册，其实练习册没啥用，里面的题目太多也太浅了，跟真题完全不是一个style，不建议买。题型：名词解释5个（有的年份也不考名解）、问答题5个，100分。可想而知，每一题的分值都很高，尤其是问答题都很大，要做论述，要尽量全面，每个问答题给了你一个A4纸正反两面的卷面给你作答。首先你要在网上找到往年的真题（丁香园上有），你会发现每年考来考去的就那些东西，你就会很快地发现重点，今年考的基本上都可以在往年真题里找到原型，名解除外。有时候甚至会出现原题。如果时间充裕建议把真题里出现过的考点全部认真地复习一遍，每一个考点要尽量地全面，因为问答题的题目都很大，尽量准备充分，只有教材上的内容只能有个及格分（比如说我）。细胞生物学很晦涩难懂，不好理解，一定要抓住重点，懂得舍去，不要想着全面抓，你抓不住的。我有个小优势，就是硕士做的也是基础的课题，理解起来会容易点，我完全没有料到会有名词解释，所有的名解我一个都没背过，就是自己在那里组织语言，写了一堆。我是在去广州之前把我觉得的重点都看了一遍，有个大致印象，开考的前一天晚上和当天早上疯狂地背，在广州那几天几乎都是12点睡，5点起床，考完第一天半夜困得要死跟涛帅发信息诉苦，他就又来诱惑我，说坚持到底就送我kindle。尽管缺乏睡眠，我在考场上还是很清醒的，考完了就整个人都涣散了，睡了一下午才缓过来。
眼科学就是八年制的教材，但是它远远不够，把教材弄得烂熟也估计只有60分，题型只有问答题，从6道题中选5题作答，100分制，由此可见每一道题的分值都很高，而且都是最新的临床研究热点，题目都很大，每一提都相当于一个小论文（自行去找真题感受一下），所以教材是远远不够的。建议先把历年真题都看一遍，你就会发现重点，没有必要把书上的方方面面都看到，把这些重点内容弄熟。网上还可以搜集到眼科的新进展，内容非常多，要把这个好好整理一下，我是没有时间，就把书上的重点内容看了一遍，然后狂背了一晚上就去考试了，所以我只有60分。关于笔试的很多东西我都没有实践，所以只能给这么多建议。
三、关于复试
因为觉得自己没戏，考完后我完全没放在心上了，就去准备毕业答辩了。4月11号出了成绩，在朋友的提醒下我才记起自己还要查成绩的。看到总分180，英语55时，我又惊奇又觉得好笑。这是一个很尴尬的成绩，大多数年份的分数线一般都是总分180，英语50或55，我觉得自己应该能挤进复试，但也没抱太大希望，想等分数线出来再说。这时候涛帅又出来诱惑我，说进了复试就送我kindle。现在想来，我当时的做法很蠢，当分数一出来，如果可能过线就应该联系报考导师了，最好能打听出有没有内定的人上线或者对你的态度，如果不理你或者拒绝就应该找其他导师了，看有没有名额，能否调剂，越早越好。4月25分数线出来了，我的确踩线飘进了复试，复试定在了5月15号，我这才开始联系导师，导师在一周后才回复我，委婉地拒绝了我，在这等待回复期间我研究了一下报考导师的文献，也找了我的硕导瞿佳教授，让他帮我推荐一下，也从师兄那里打听到导师可能已经有内定的人了，是本院的医生，直到被真正拒绝以后才彻底慌了神。但离复试只有一周的时间了，我就不停地打听哪个教授可能有名额，专博肯定没戏了，科博，甚至基础都打听了，当时没有想那么多，只要能留在眼科中心就很知足了。但是这个时候已经晚了，除了基础的，基本上都定下来了。所以成绩出来后要趁早联系导师啊，这是我的血泪教训！我最后联系了两个基础的导师，瞿老师也托中山眼科中心的高前应教授帮我打听的。高前应教授是温州医科大学毕业的，以前看到他来温州开过会，跟瞿老师关系很好，除了名的好脾气，在中山眼科中心的人气也很旺，一般人是读不上他的博，今年他招的是个直博生，我就没希望了。温医的同学们可以关注一下高前应教授。我联系的基础的导师有一个是个大牛——李旭日教授，而且方向跟我硕士的方向一致，我打听到她今年没有上线的人，就把目标放在她那里了，高教授也向她们推荐了我，后来跟她们实验室负责招生的老师（就是我现在的小老板）通了电话，聊了一下我自己的情况，然后就叮嘱我要准备一份英文的自我介绍，因为他们课题组有外国的教授。复试安排在下午开始，所以我上午按约定去了李教授的实验室，面对三个小老板，其中一个外国人，被要求用英文跟教授们交流我硕士的课题，大约聊了半个小时，自我感觉发挥还可以，没有怂，出来后老师就说基本上要我了，然而我后面还有几个人等着面试，后来小老板也说我是他们中表现最优秀的。
下午的复试完全是走过场，因为基本上都定下来了，所以复试的关键是找关系！找关系！完全不用看书准备什么。形式就是抽签抽一道专业题和一道英文翻译，英文翻译就是一片小文章，让你当场翻译几句话就好了，专业题就更没什么特别的了。还有一点的是，中山眼科中心是个附属医院最晚面试的，生源也是最好的，有些医院招不到博士生，眼科中心到最后就会把这些名额捞过来，所以在复试的时候，突然多出了好几个名额，但是这些导师基本上都是有目标人选才捞过来的，我们都瞎激动了一番。中山大学有个好处就是，你可以申请跨专业调剂到其它附属医院去，所以复试后很多落榜的人都调剂到肿瘤医院、附一耳鼻喉等等。然而比较坑爹的是，在复试结束半个月后，有多出了七八个名额，还有好几个是专博，最后那些落榜的，调剂不成功的几乎全都上了（后来打听才知道，几乎每年都有这种事）！最后的结果是，过线51人，几乎没落榜的，不在眼科中心就调剂到其它医院了。
四、结语
一路走来，我觉得考中山眼科中心的博士不难，至少初试是不难的，初试要尽量地考高分，这样在复试里才不会太被动！我这一路走来虽有遗憾，但又特别地幸运，遇到了好多贵人！在此我特别要感谢我的导师瞿佳教授，对我尽心尽力，在国外开会的时候还接我的越洋电话！感谢斜弱视门诊的徐肃仲老师，是个脾气超级温和的女医生，虽然已经是副主任医师了，但完全没架子，还给我放了好多假，让我专心考博！最后是感谢家人，老徐老魏时不时打个电话来催我去报名催我去看书，涛帅也一步步地诱惑我，最终也送了我一个kindle！废话不多说了，加油吧！少年们！
自考眼视光学专业主要研究什么？
有。眼视光学是现代光学技术和现代眼科学相结合，运用现代光学的原理和技术解决视觉障碍的新兴交叉学科，是一类饶有趣味、充满挑战、富有回报的医疗职业。
眼视光学主要研究眼科学、眼视光学、现代光学技术等方面的基本知识和技能，进行视力的矫正、眼病的预防、诊断、治疗等。例如：眼睛视力、散光的检查，眼睛屈光、矫正等手术的实施，眼睛的验光和配镜，眼睛保健知识的宣传等
自考报名条件
1、凡具有本省正式户籍的公民，不受年龄、职业、学历的限制，均可就近报名并参加考试。外省在我省工作学习的人员，也可就近报名参加考试。
2、经国家教育部正式批准或备案的各类高等学校的专科毕业生，可直接申请报考本科段(独立本科段)。
3、考生专科(基础科段)、本科段(独立本科段)可同时兼报，但在领取本科毕业证书前必须先获取专科毕业证书。
4、实践性学习环节考核、毕业论文、毕业设计、毕业考核等，须按规定在本专业涉及实践课程理论考试全部合格后才能报考。
5、提倡在职人员按照学用一致、理论与实践相结合的原则选择报考专业。对某些行业性较强的专业(如公安管理、医学类专业等)将根据专业考试计划的要求限制报考对象。
自考网上报名流程
1、登录各地自考网上报名网站(新生需注册并填写相关资料，老生根据自己之前的账号进行登陆)。
2、到自考办网站规定的指定银行办理一张缴费用银行卡。
3、办理银行卡后的新生，和有银行卡的老考生按照报名网站规定的报名流程完成网上报名。
4、网上报名成功后的新生需要在规定时间到自考办指定的地点进行摄像制作准考证。
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自考眼视光学主要研究什么？
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