台军研究课程论文

台军研究课程论文

人民武装管理师职业资格证书。
职业定义：具有扎实的军事理论基础和实际能力，热爱人民武装事业，能适应未来社会需要的武装人员管理人才。从事的主要工作包括：军事训练与军事组织能力。
职业概况：报考人民武装管理师系列，最对口的专业是人民武装。其核心课程，包括共同条令、军事地形学、步兵技术、军事体育、军兵种知识、盾牌警棍术、外军研究、台军研究、军事高科技知识、国防后备力量建设概论、战争动员学、民兵工作、征兵工作、预备役工作、基层人武部建设、课程实训等课程。就业领域，是进入公务员队伍从事基层武装工作和中小学国防教育、军事体育、军事训练等工作。
职业资格：该职业资格共分三级：助理人民武装管理师、人民武装管理师、高级人民武装管理师。
职业资格是对从事某一职业活动所必备的技术、知识和技能的评定，是技能人员和专业技术人员职业能力和水平的证明。职业资格分别由国务院劳动、人事行政部门通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价，对合格者授予国家职业资格证书。
希望我的回答可以帮助到你，望采纳，谢谢！

关于钓鱼岛问题的政治小论文。1500字左右。要原创的！！

埋在中日之间的一颗炸弹，我只能这样说是钓鱼岛问题。作为中国领土的一部分，但却在日本的控制之下，这是何等的讽刺。

前段时候，2010年9月 7号上午，日本渔船在中国的钓鱼岛相关海域撞击并捉扣中国的渔民和渔船。经过中国政府的严正交涉，日方于13号放回了中国的渔民及渔船，但仍非法捉扣渔船船长。直到9月19号，才被放回国。 从这件事我们可以看出，中日钓鱼岛事件发生绝不是偶然，这是日本抢夺钓鱼岛主权的又一次公开对华挑衅。钓鱼岛的问题跟日俄的北方四岛问题和日韩的竹岛(或称之为独岛)问题很相象，这些国与国之间的领土问题主要来自于历史原因，军事原因，政治原因，民族间的情绪。但是钓鱼岛的的争执的核心是主权问题，日本妄想强行行使日本国内法，使非法侵占中国的神圣领土钓鱼岛的卑劣行径变成既成事实。

邓小平曾说过:"主权问题是不能不能够谈判的”。钓鱼岛是中国的，无论是过去，或者现在，将来都是。在我看来，中国对于钓鱼岛的占有是一种合法占有。钓鱼岛作为中国领土的一部分，这从中国明代的军事驻防以及清代的一些史料可以看出。此外，中国也具有占有行为。中国古代的渔民将钓鱼岛作为栖息之地，清代曾经将钓鱼岛作为采药的基地等，这些史料均说明中国在有效地开发和利用钓鱼岛。

因此，中国对于钓鱼岛的占有是合法的、有效的，在近代由于日本的非法行为使中国失去了事实上对钓鱼岛的占有和控制，但是这并不表明中国已经放弃了该岛，也不表明日本取得了钓鱼岛。但是日本对钓鱼岛的占有则是非法的 ，日本如今在事实上占有了钓鱼岛，并且不准我国保钓人士和渔民靠近。但是日本的这一行为是非法的。理由是，日本认为自己占领的是一个无人的荒岛，但是事实上该岛一直为中国所占有，并且为渔民所利用，因此日本关于占有荒岛的说法是站不住脚的。此外，日本所谓的“先占”也是秘密进行的，并没有通知中国。因此，日本对该岛的占有是一种非法的占有、恶意的占有、有瑕疵的占有，不能因为这个理由而取得钓鱼岛的所有权。从种种事实证明，钓鱼岛在主权上归属于中国是毋庸置疑的，我对此也是坚信不疑，当然不是出于民族情感。但是我们也应该看到，虽然在法理上钓鱼岛属于中国，但是事实上该岛却被日本所占有。一方面该岛远离大陆，也远离台湾，大陆与台湾欲占领该岛均存在一定的困难。另外一方面，钓鱼岛问题牵扯到中日的邦交，两国的恩怨情仇非三言两语能讲清，在目前的现实下两国也确有维持良好邦交的需要，以维护两国的整体利益。因此，钓鱼岛问题的解决确实是一件难事。我在此提出自己的一些看法。

(一)战争手段不可行 一些国内青年往往出于民族情感，认为我军应该出兵占领钓鱼岛，如有可能，可与台军共同作战，将日本势力驱除出岛。我认为这是不可行的。理由如下： 第一、战争是终极性手段，切不可轻提战事。中日两国之间的百年交战造成的损害有目共睹，如果再次因为领土问题而交战，则损害的是中日两国人民的利益。交战对于中日双方来说并不是一个良好的选项，除非双方关系交恶，实在迫不得已。 第二、中国的军事实力尚未足以与日本抵抗。

(二)法律解决可能性不大 从中日两国的实际情形来看，我认为将钓鱼岛权属案提交国际法院或者其他仲裁机构的的可能性不大。理由是，中日双方的证据都是要么钓鱼岛归中国，要么归日本，显然这对于任何一国的政治家来说风险都太大，而且中日两国的人民也不会接受任何“分而治之”的方案。此外，事实上双方均已经排除了这种解决方案，日本政府曾于一九九六年七月十九日在联合国发布一份新闻稿，表示日本政府不认为有将来将本案提交地区性法庭处理之理由，因为事实上领土争端并不存在。中华人民共和国亦于一九九六年十月间警告美国不得插手本争端案。我国外交部发言人曾表示：“此为涉及中、日两国之问题，第三者不得插手。”

(三)“搁置争议，共同开发”不可行 搁置争议、共同开发是中国在南海诸岛问题上所采取的立场，但是这一方式并不是对问题的解决，而是对问题的拖延。中国的这一解决方案实际上并不为其他国家所接受，相反，造成了其他国家对我国权益的进一步侵犯。目前钓鱼岛为日本所实际控制，根据国际法，相关区域内的油气资源的开发权属于该岛的主权国，因此日本肯定会在钓鱼岛权属问题上据理力争，丝毫不让。对于搁置争议来说，日本并不认为这是一项争议，该岛权属于日本无疑;对于共同开发而言，日本有足够的能力开发油气资源，相反，中国却在开采资源的技术方面还没有日本成熟。因此，搁置争议只会拖延问题的解决，也会使日本事实上占有该区域、开发改区域的想法成为现实。

(四)先解决东海大陆架问题 我认为，首先解决东海大陆架争端，而后解决钓鱼岛争端，似乎更加有利，中国对东海大陆架之主张的依据在于“自然延伸”原则，而无需凭借钓鱼岛列屿的考量因素;而如果首先解决钓鱼岛争端，一旦该列屿为日本获得，则容易变为日本主张东海大陆架的依据，损及中国在东海大陆架争端中的优势地位。因此，中国必须考虑到钓鱼岛问题在东海划界中的地位。平等协商也是国际法解决争端的手段之一，而且彼此容易形成良好的关系与合作的氛围。 目前我们只要明确表明态度，显示维护领土主权的坚定决心，让小日本看到并且通过一系列政治外交手段让它们明白。对方知情识趣当然最好，如果小日本不识时务、一意孤行单方面强蛮把侵占钓鱼岛的行动付诸实施的话，我们那时就有充足的开战理由师出有名了。战争一旦由日本挑起但打到何种程度何时结束就由不得小日本的了，到时中国在中央的正确领导下必能以高昂的民心士气、强大的综合国家战力一雪前耻。

2010大学生形势与政策论文，800字左右。急！急！急！

中国周边形势分析
中国外部：四面皆敌防不胜防
北方：俄国回归欧洲
俄国现在不是，将来更不会成为中国的盟国。中俄之间人种不同.文化不同，作为两大邻国，长期敌对互为威胁，既无可友好的历史渊源，又无现实的共同利益。
俄国的前景也不是倒向美国，而是融入欧洲，他的民族传统宗教文化本就与欧洲血脉相连，俄国需要欧洲，欧洲也需要俄国，这是一种鱼水关系，美国挡不住，中国更拉不住。俄今后内外政策会越来越与德法等国趋同。而吸收俄后的欧洲力量足以撑起世界的半边天。因此，中国称霸，俄国帮不上忙。
西方：印度虎视眈眈
60年代的中印战争，是一场中国完胜的战争，中国仗着朝鲜战争中得到的苏式装备和作战经验，战胜非暴力建国国防力量寥寥无几的印度，印度几十年来一有钱就扩充军备，整军备战，其矛头始终对准中国，当印度核爆成功及有能力将原子弹扔到中国中部时，电视上印度人民举国狂欢，就象中国人听到能将原子弹扔到美国佬头上一样高兴。
南面：东南亚剪不断的乱麻
新中国成立后，执行一条输出革命的外交政策，企图在东南亚建立自己的势力范围，其结果是在当地激起一阵阵排华仇华的浪潮。就连在中国大力资助下革命成功的越南，最后也加入反华阵营。
东盟本就是为因应中国的威胁而成立的组织，近来，双方关系有改善，但威胁的疑虑仍在，利益冲突也仍在，华人在当地也还没有受到公平对待，与中国相比较，东盟当然觉得遥远的美国更可亲更可靠。东盟中军力最强的当数越南，中越之间爆发过一场战争，但相信不会留下什么后遗症。中国既想与美国争霸，就不能与邻国多纠缠，吃点小亏是正常的。就象围棋中，为争天下劫，必先补一些自己的劫材。可悲的是，中国与东南亚之间的潜在争端数不胜数，南海石油，西沙，南沙，都是劫库，而且战略地位极端重要，美国不时横插一脚，中国只有应付的份！
东面：遭强敌封锁
一些爱国精英强调台湾的战略地位如何如何重要，什么“第一岛链”理论，实际上暴露出他们对军事的极端无知，其实要攻台也不需要找什么理由，那么大那么好那么富的岛，谁不想要，你攻就是了！有没有台湾对大陆的战略态势并无多大影响，台湾太靠近大陆，拿下台湾，就如福建省面积扩张一倍，军事上最多只能屏蔽台湾海峡和福建江西等地。而只有如蠢猪般的军事家才会从这个方向威胁和攻击中国。二战前，日本控制台湾，但无任日本侵华，侵略东南亚，及发动太平洋战争，台湾都没起什么重要作用，到美军反攻日本，也从未重视过龟缩在太平洋一角的台湾。封锁中国东部，一个日本就已实现了，中国根本就跨不过这一条线，谈何威胁美国。美国如想攻击中国的经济中心，可直接利用日本的基地，不需绕道台湾，如想威胁中国神经中心，也只能从北方和东北平原方向考虑。不关台湾什么事。反过来，中国如真的要突破什么封锁，应解放日本而不是台湾，可这又谈何容易。
东面的朝鲜也是靠不住的，象朝鲜越南这类国家，只要美国肯出大钱，反华会更坚决彻底，因为他们死多少人不在乎，政策180度转变也不需考虑民意接不接受。亚洲能否融合欧洲在一体化，亚洲能不能？不能！欧洲的统一有相同的基督教文明作基础，亚洲国家在这方面各走各路，思想文化无共同基础，亚洲注定要四分五裂。中国和台湾，几十年来渐行渐远，分割两岸的又何止是一条海峡！在这里不得不赞赏邓小平的英明，当年果断停止汉字的进一步简化，否则大陆一意孤行，台湾如不跟进或另外简化出自己的一套汉字，那今天两岸同种不同文，交流真是鸡同鸭讲，不独立都象两国了。
中美关系：不对等的关系
中美曾有过的蜜月关系，是以共同敌人为基础的（苏联），除此之外，他们是两个截然相反的国家。因此当苏联瓦解后，两国关系出现变化是极正常的事。现在的情况是中国仍有求于美，经济有求于美，台湾问题有求于美（当然，如台湾人民要求统一，美国拦也拦不住），中国推行多年的周边友好外交实际上也受制于中美关系（中美关系不稳，中国对周边再让步也难友好）。而美国已远不必象从前一样依赖中国。中美关系不再对等。

美国惧怕中国的强大，就象月亮惧怕太阳的升起，美国阻挠中国的统一．因此，攻台现在还有两个障碍中国无法克服，台军的实力和美国的态度。
是的，中国是在增加导弹基地，但导弹只能报复台湾而不能攻克台湾，渡海和封锁台湾更需要的是海空优势，中国舍海空而增导弹，实际上反是一种无奈的表示。
导弹作为谈判的砝码是很管用的，实战就不见得。德国在二战中遭几万架飞机轰炸，其生产依然连续增长，导弹轰台，如没有强大的后续手段，只会激起台湾人悲情意识。
中国攻台不会是无风险和无代价的，日本二战中连续两次错估美国动向导致亡国，（先是判定美国对日中战争发展会袖手旁观，后是认为美国在珍珠港惨败后会害怕）中国一旦对台开战，只能成功不能失败，不象对越南一样，想退就退回来。如大流血之后无功而返，军事上政治上经济上都会大乱，国家分裂四邻干涉都是很可能的。
这就是中国到现在还没有攻台的真实原因

台湾军事学院有哪些啊？

台湾目前有军校30多所．按照职能分为共同院校．军种院校、其他院校。其中主要的军校有“三军大学”、中正理工学院、海，陆、空军官学校等。
“三军大学”
台军“三军大学”的前身是“国防大学”，2000年改名．是培养训练台三军高级军事指挥人员的最高军事教育机构．隶属于台“国防部”。1969年由原三军联合参谋大学．陆军指挥参谋大学、海军指挥参谋大学和空军指挥参谋大学4所学校合并组成。下设陆军指挥参谋学院、空军指挥参谋学院、海军指挥参谋学院和战争学院。
中正理工学院
中正理工学院是台军培养军事科学技术人才．进行武器装备研制发展的最高学术单位。中正理工学院的历史可追朔到1917年在湖北汉阳成立的陆军理工学院，1949年迁至台湾。1968年台湾当局将陆军理工学院．海军工程学院．陆军兵工学校和联勤测量学校合并．成立该综合性理工学院。
凤山陆军军官学校
凤山陆军军官学校的前身可谓鼎鼎大名——1924年建立的黄埔军校。该校经广州、南京、成都．辗转迁至台湾．1950年复校。招生对象为陆军“正期班”学生(本科生)、预备军官与专科学生。学校教育遵循台。教育部“的四年大学制．学生在四年八学期需修满128个学分。
学生入学第一年进行不分系的“通识教育”(通常包括外语学习、文史学习、政治学习)．也进行一定量的军事必修课的学习．如测量、识图等。二年级后．学生将主要依据毕业后的服役兵种进行选系和选课。三年级后开始学习“领导统御”科目，提高学生在未来军旅生涯中的领导管理能力。到了四年级时．强调课程内容要偏重思考与实践．加大实践的分量。凤山陆军军官学校在教学中重视对学生的科技训练，使毕业学员能够适应未来战场中的高技术环境。学校体能训练比较丰富，除一般运动项目外，还增加了如拳击、捕俘，擒拿等格斗项目。
左营海军军官学校
该校位于台湾南部海港左营．其前身是沈葆桢于1 867年创建的船政后学堂．1 946年在四川重庆正式建校．1949年7月在台湾复校，是目前台湾海军军官的主要来源．通过军事联招、中正预科学校升读考试和申请入学等途径招生。该军官学校学科部下设电机工程系．船舶机械系、海洋科学系、资讯管理系与应用科学系等。学员第一年主要进行学科基础和军事基础学习．第二学年专业课逐渐增多。第四学年的军事学科重点是“敦睦远航”，首先是环岛航行．然后是到台湾以外的海域远航。左营海军军官学校实施新老学生混编．民间“大家庭”式的管理制度。通识教育与其他军校相同．设外文系、文史系及政治系．重视科技与学科专业技术的训练。
冈山空军学校
冈山空军学校前身为孙中山1924年在广州创建的航空学校，该校于1949年在台湾冈山复校．1960年开始招收飞行专业军官。该校入学方式以申请入学和军事院校联招两种形式为主。该学科部下设航空太空工程系、航空机械工程系、航空电子工程系、航空管理学系与通识中心等。新生入学第一学年即进行分系。飞行专业军官班通常是实施为期9周的集中训练。冈山空军学校的“正期生”(本科生)毕业需服役14年．专科生毕业需服役10年。
台湾军校教育现状
台军的军校教育基本上冶袭了国民党时期军校的“三阶五段制”教育。共同院校主要担负三军军官的深造教育和进修教育。军种院校则负责本军种的军官教育和士官教育。其他院校则是军种外学校．主要对联勤人员，后备军和宪兵进行培训。
军官教育
台军的军官教育分为基础、进修、深造三个教育层次(三阶)．军官的培养按基础教育、进修教育、指(挥)参(谋)教育、战争(略)教育、兵学研究五个阶段(五段)实施．沿“通才”和“专才”两条教育路线发展．采取分段，分类的方式．根据干部经历和志趣逐步按计划实施。
基础教育：台军的基础教育又称养成教育．以培养基层军官为目标．招生对象为高中(职)毕业生。正期学生(本科生)训期为4～7年．专科学生(专科生)训期为2～3年。课程设计均以“教育部”规定的大学本科和专科课程内容为主，以军事基础学术为辅。学生教育课程编排紧凑．学生自习时间较少。
进修教育：台军实行培训、晋升相结合的原则，军官在晋升之前一般先到相应级别的院校进修．毕业分配到高一级的职务任职。台军进修教育又称专科教育．主要招收在职的尉级军官．培养少校级军官。台军进修教育较为完整．各兵科学校大多设有分科班、正规班，研究班及专长班．其中正规班训练期为6个月。海军．空军兵科学校均以短期的专长班次为主。台海军已经开始成立正规班．并规定专长班的训练时间超过15个星期的?视局正规班，台空军各兵种学校的参谋班和正规班相同．训期为15个月。
深造教育：台军的深造教育依据”重质求精．精选高层。的指导原则，以培养团职以上指挥军官、技术军官和高级参谋军官为主．重点提高受训者的军事战略和总体谋略水平．以及胜任高级职务的能力。深造教育一般由“三军大学”负责．分为指参教育和战略教育两个阶段。指参教育由“三军大学”的陆．海、空军指参学院担任．主要班次为正规班．招生对象是三军各兵种学校正期班毕业的校级军官．培养师级以上指挥军官和各级参谋人员。教育课程将军事理论、指参教育结合起来，以军事战略、野战战略为重点。技术军官的深造教育由。政治作战学校”的政治作战研究所、”中正理工学院”的理工研究所、。国防医学院。研究所和”国防管理学院。的资源研究所兼任。台军最高军事人才的培养由。战略研究所”(原“兵学研究所”)负责。
士官教育
台军通过三军各兵种学校的士官班进行士官的培训，形成了一套较为系统、正规的士官教育体系。台军士官教育分为基础教育和进修教育两种。基础教育分为常备士官班和预备士官班。常备士官班招收国中毕业生，实施完整的高中(职)教育．训期两年。预备士官班招收高中(职)毕业的士兵．训期8～22个周。进修教育分为短期训练班，领导士官班及高级技术士官班。技术士官班招收高中(职)毕业生．训期1年。尔后随其军队经历的发展再接受教育。
预备教育
台军的预备教育是陆海空军官学校和。政治作战学校。的学前教育。由中正预备干部学校统一负责。中正预备干部学校的高中部招训国中学生．实施完整的高中教育。学生毕业后可依据志愿直接升入陆海空三军的军官学校和政战学校的正期班。初中部招收国小毕业生．实施完整的国中教育．毕业后直升高中部。
台湾军事院校的教学特点
重视“通才”和“专才”两条线的培养。对军官更强调“通才”教育
台军认为国防科技愈进步．军兵种专业分类越精细，越需要军事“专才”；但只有将这些“专才”发展成“通才”．才能更加适应未来作战的需要。因此．在院校教育中．台军采取多种形式培养“通才”型军官。比如．学科的安排．实习的科目都尽量丰富多彩；强调在军事院校的学术研究和学术交流活动中．加强战略、战术和战法的研究．以提高学员综合素质。除院校教育外，在军官任职后也有多种手段培养“通才”。一是注重军官的任职．将有发展前途的军官在业务部门之间进行调整、转换．鼓励各级军官在各自的岗位上建功立业；二是鼓励军官通过参加国防科技人才培训和军事训练等多种途径．以全时、在职、工余等方式进修。
重视英语教学，学员的军旅前途与英语学习成绩相关甚大
近些年来．台湾军官赴美学习、训练的人数与年俱增。因此台军各校都十分重视英语教学．英语成绩优秀的学员可获得赴美学习的机会。当前．台湾当局任用高级军官有两个倾向．一是本土出生的军官具有较高的升迁率．二是赴美培训过的军官颇受重视。这种风气也逐渐影响到军校教育．通识教育中很大比重都被用来安排英语教学。
总体来讲，台军的军校教育经过多年的经营．已经建立起比较完整的教育体系．取得了一定的成果。目前台军军事院校每年培养各类军官、士官7000余人，基本上可以满足部队的需要．台军军官绝大多数都具有大专以上文化程度。在指挥参谋业务专修和战略研究方面．师以上军官基本都完成了相关理论培训．旅级军官也达到40％．营级军官接受指挥参谋业务培训的人数达62％。士官具有大专以上文化程度的达16．52％、高中(职)文化程度76．56％。