字词教学论文主题

字词教学论文主题

毕业论文题目
1.现代汉语语音研究
2.汉语新词语研究
3.汉语外来词语研究
4.汉语字母词研究
5.汉语媒体语言特点研究
6.汉语修辞研究
7.汉语多音字研究
8.汉语复活词研究
9.当代汉语科技词语研究
10.现代汉语成语变化研究
11.当代汉语词语语音形式的发展变化
12.汉语惯用语研究
13.当代汉语新谚语研究
14.当代汉语青年流行语研究
1.现代汉语同音误用研究
2.谈谈副词“终于”的用法
3.论正极意义和负极意义
4.语用正误与语频统计
5.因果关系与转折关系的上位义比较
6.给病句一个理由
1.作为文化符号的语言符号
2.文化符号“道”和“道”族词汇的研究（说明：本题中的“道”也可换成“气”、“心”、“性”、“理”、“天”、“命”、“神”等字，分别成为不同的题目）
3.当前我国社会称谓的使用问题
4.“女士、先生、小姐、太太”使用情况调查
5.“同志”的尴尬
6.文学语言研究
7.汉语语气词研究
8.书名和社会文化心理
9.店名和中国文化（说明：本题中的“店名”也可换成“人名”、“姓氏”、“地名”、“菜名”、“品牌名称”等等词语，分别成为不同的题目）
10.鬼神名称和宗教文化
11.命名和艺术世界——谈小说《西游记》的人物、地点命名在艺术建构中的作用
12.成语和中国文化（说明：本题中的“成语”也可换成“歇后语”、“惯用语”、“俗语”等词，分别成为不同的题目）
13.汉语动物名称研究
14.汉语植物名称研究
15.新时期小说语言粗鄙化现象研究
16.“X吧”类新生店名研究
17.说“秀”（英show）
18.汉语象声词研究
19.泛义动词“整”与“搞”的比较研究
20.汉语感叹词研究
21.东北方言动词“造”的研究
22.东北方言语气助词“呗”的研究
23.东北方言后缀“——巴”的研究
24.新时期以来新生句法现象研究
25.话语与政治的关系研究
1.字词误读研究、字词误用研究
2.汉字形体演变及识记研究
3.褒义词考查分析
4.同义词辨析与运用
5.贬义词考查分析
6.汉英词语对比研究（包括对外汉语教学）
7.成语运用研究、习语运用研究
8.新闻语言研究
9.广告用语研究
10.法律、商贸语言研究
11.社交用语研究、文艺用语研究（小品、歌词等）
12.词类区分研究
13.语境与语言表达研究
14.新辞格研究或辞格发展研究
15.语境对词义（句子结构）的影响
16.有特点的句法结构考察分析
1.现代汉语语法
2.汉语应答句研究
3.标题语法研究
4.标题语用研究
5.标题语义研究
6.东北官话地点方言研究
7.东北官话语音研究
8.东北官话词汇研究
9.东北官话语法研究
10.东北官话语用研究
11.现代汉语词典编纂研究
12.现代汉语修辞研究
1.现代汉语主谓谓语句研究
2.现代汉语补语研究
3.程度副词与状态形容词的组合研究
4.程度副词与特殊的动词性结构组合研究
5.“副＋名”的社会运用考察
6.句法结构中的语义分析
7.动词和名词的句法语义关系研究
8.现代汉语歧义问题研究
9.歧义现象和语境研究
10.现代汉语形容词重叠式研究
11.现代汉语程度副词重叠式研究
12.成语和中国文化（说明：本题中的“成语”也可换成“歇后语”、“惯用语”、“俗语”等词，分别成为不同的题目）
1. 当代作家语言研究（包括词汇、语法、修辞）
2. 报刊语言研究
3. 节目主持人语言特点考察
4. 少儿节目语言特点考察
5. 流行歌曲中的若干语言现象
6. 法律语言研究
7. 辩论、演讲语言的特点
8. 对外汉语教材的对比研究
9. 留学生汉语习得的语误研究
10. 汉语各方言的语音、词汇、语法研究
11. 现代汉语插入语的个案或宏观研究
12. 现代汉语委婉语的个案或宏观研究
13. 汉语口语中的话语标记研究（如：对了、嗯、好、得了、回头、然后、我说等）
14. 代词“人”、“人家”使用情况考察
15. 句末语气词使用状况调查
16. 谈“俗话”
17. 汉外对比研究（如：亲属称谓、外来词、具体语法现象）
18. 状语的类型与状语的位置（是否可以前置）
19. 《现代汉语词典》收词情况分类考察
20. 夫妻互称的历时、共时研究
21.交际语言的若干问题研究
1.对外汉语语音教学
2.俄罗斯留学生汉语声调学习研究
3.韩国留学生汉语单字音学习研究
4.歧义格式的实验语音学研究
5.哈尔滨方言单字音研究
6.歧义结构的语音分化研究
7.黑龙江方言语音研究
8.“都”字歧义句的实验语音学研究
9.哈尔滨方言声调研究
10.实验语音学
11.对外汉语单字音教学研究
12.语音史研究
13.语音的规范与发展
毕业论文题目
1.《审音表》与《现代汉语词典》定音比较研究
2.第二语言教学流派研究
3.对外汉语教学技巧研究
4.对外汉语词汇教学
5.对外汉语语法教学
6.对外汉语汉字教学
1.语言文化教学策略与方法
2.汉语中介语研究
3.对外汉语教学史研究
4.对外汉语教材分析
5.对外汉语教学中的听力训练
6.对外汉语教学中的口语训练
7.对外汉语词汇教学技巧
1.关于中国文化教学问题的宏观讨论
2.语言课的文化教学
3.对外汉语教学中的跨文化意识
4.对外汉语口语课堂教学
5.任务型教学法在对外汉语教学中的应用
6.情景教学在对外汉语课堂教学中的应用
7.对外汉语中的俗语教学
8.交互式教学在对外汉语教学中的应用
9.对外汉语教师的职业角色
10.对外汉语教学中的近义词辨析
1.惯用语与对外汉语教学
2.对外汉语中的成语教学
3.对外汉语写作教学
4.对外汉语形容词教学
5.对外汉语虚词教学
6.程度副词的对外汉语教学
7.祈使句的对外汉语教学
8.疑问句的对外汉语教学
9.感叹句的对外汉语教学

教师论文 浅谈如何进行小学语文字词教学

在教师招聘的考试中，字词教学部分一般是弱化的，但在全国统考的教师资格面试中，考生还是有可能会单独抽到字词教学的部分，而且，对于一个要进入小学执教的考生来说，字词教学将成为不能回避的重要的一项，所以今天小编将谈谈小学语文中如何进行字词教学。基本上不管是考试还是日常授课，字词的教学基本上要从以下几个阶段一一入手：
一 字词的认读
字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。
二 字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。
三 字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。
四 字词的运用
字词教学的目标就是运用了。所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。
总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。希望能帮助到各位考生以及初登讲台的各位小学教师。

以字词为基础以句子为关键论文

这几年，上海的小学语文教学正在发生可喜的变化。语文课要加强语言文字的训练，已成为广大语文教师 的共识；抑制“满堂问”，改变繁琐、多余的讲解，增加学生口头练习与书面练习的机会，已成为改革课堂教 学公认的突破口；调整教与学的关系，改变包办式的语文教学，进一步让学生成为课堂学习的主人，已被人们 认为是语文教学改革成败的关键。凡此种种，说明小学语文教学的改革正在步步深化，正在取得进展。近一时 期，要求提高课堂教学效率的呼声日高，这预示着语文教学的研究正在进入一个新阶段，即讲究效率的阶段。 我们的社会是一个竞争的社会，而且这种竞争越来越激烈。竞争必然要讲效率，如果没有效率，哪还有什 么资格参与竞争呢？上海小学语文教学界谈论效率，呼唤效率，追求效率，是一种历史的进步，它标志着小学 语文教学的发展正逐步与社会的发展趋于同步。

当然，提高语文教学效率是一篇大文章，涉及到各方面的问题，要靠小学语文教学界的同仁们一起来写。 我常常这样想，学语文与学戏有某种相似。学戏一定要先练唱腔，说白，身段，眼神，一举手，一投足，然后 再学一出一出的戏。学语文的“唱、白、身、眼、手、足”是什么呢？那就是“字、词、句”。不练好“字、 词、句”的基本功，想一开始就能读懂文章，就能写成篇的作文，那怎么可能呢？所以，我认为切实加强字词 句的训练，使字词句的教学进一步到位，让学生过好识字、用词和造句关，对提高语文教学效率是至关重要的 。

一、切实帮助学生过好识字关。

识字是阅读和作文的基础，是学习语文的第一关口。此关不过，难以入门。一个人识字不多，不但写不了 作文，连阅读也会困难重重。现在规定小学阶段要识2500个到3000个汉字，这被认为是识字教学的一条重要界 线。如果达不到这个识字量，那学生听说读写的能力将受到很大的限制。有人戏称“没有三千兵马，怎么去打 仗呢？”有专家说，如果一个人识字不足1500个，那他就是文盲或半文盲，当然更谈不上正常的阅读和写作了 。所以，我国从古至今都十分重视识字，强调要过识字关。张志公先生说得好：“汉字得一个一个地学，一个 一个地记，学会一个算一个。”又说：“识字、写字是个硬功夫，一点儿不能含混。它既无窍门可寻，又无捷 径可找，只有扎扎实实一个一个地去掌握。”目前，我们的识字教学状况不容乐观，说得再明确些，学生的识 字关并没有过好。学过的生字不巩固，大量回生；作文的时候，提笔忘字，连一些常用字也写不出，有时就用 同音字、音近字来代替。语文作业中的错别字数量惊人，而且这次订正以后下次还会继续出现。这就告诉我们 ，识字问题，不但低年级要重视，要字字过关，个个落实，中高年级也不应该有丝毫放松，仍然要字字到位， 个个巩固。对常用汉字，必须做到会读会认会写会用。为了做到这一点，有几个问题是要特别注意的。

第一，要培养和提高学生辨析字的能力。因为随着识字量的增加，学生常常会出现各种混淆现象。我们怎 样才能防止学生读错、写错、用错呢？我觉得，经常提醒学生注意生字与熟字之间的联系，明确它们的共同点 ，区别它们的不同点，采用归类比较的方法学习新的生字。如汉字中有一字多音现象，我们就要把多音字组成 不同的词，然后根据词来辨析字的读音，使学生掌握据词定音的方法。又如一音多字现象，也是个难题。学生 学习字音相同而字形相近或字形不同的同音字时，常会出现同意混淆、张冠李戴的现象。如“财、才、材”这 几个同音字，很容易混用。教师可先分析它们的相同点，三个字声旁都是：“才”，读作cái。再分析它们的 不同点，三个字的形旁不同，“财”从“贝”，是金钱的.总称，和“贝”有关；“材”从“木”，指木料，和 “木”有关。汉字的形旁是表意的，形旁不同，意义也不相同。这样从字形和字义两方面辨析，可以帮助学生 准确掌握同音字的字形，了解字义，防止错别字的发生。

第二，要把字形结构的规律性知识教给学生，提高独立识字的能力。对汉字，一般都认为难

学，难记，难 写，当然也难教。但大家忽视了一个基本事实，那就是汉字80%以上是形声字，即一部分表音，一部分表义。让 学生掌握了这一基本结构规律，识字教学就能化难为易，化繁为简，就能教得生动有趣。如“蚯蚓”两个字， 斯霞老师教得多好：“蚯蚓是条虫，所以是虫字旁。它生活在土里，所以虫字旁加个‘丘’字；它没有脚，所 以不能写成‘兵’字。蚯蚓的身体弯弯曲曲，像一张弓，有时又很直，是一条直线，所以‘蚓’字是虫旁加个 ‘引’。”像斯老师这样教，谁还会忘记“蚯蚓”这两个字呢？更重要的是，学生懂得了形声字构字规律的知 识以后，每一个生字的字形就会成为可以辨析的对象。因为在学生眼中，生字中有熟字，未知中有已知，这样 学习新的汉字就不必呆学傻记了。

第三，识字要与写字相结合。有经验的老师都知道，写字是巩固识字的好方法。识字与写字紧密结合，既 巩固了识字，又练习了写字，真是一举两得，何乐而不为呢？现在的问题是普遍存在重认记轻写字的现象。教 师应当懂得，让学生口说几遍，不如手写一遍。另外，写字要安排在课内进行，但写的数量不宜太多，时间不 能太少，要使大多数学生能在规定的时间内完成。如果教师不给学生充分的时间，布置的写字量又很多，这就 会造成学生的字越写越马虎，越写越潦草，越写错别字越多的弊病。

二、词语教学一定要到位。

词是能够独立运用的最小的语言单位。我们理解语言的意义，学习语法的规律，都是以词为单位，而不是 以字为单位的。可以这么说，词和句是文章最基本的构成单位。无论听说读写，都离不开词和句的理解和运用 。所以，在小学语文教学中，词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。鉴于词语教学中存在的一些 问题，对词语的理解、辨析和搭配提出几点建议：

1.词语的解释要全面、准确、到位。

词语解释常犯的毛病是解释词语中的一部分意思，疏忽或遗漏了词语中某个重要的内容，这种情况在课堂 教学中还相当普遍。解释不完整造成学生理解不全面，不准确，从而导致词语运用不恰当，后果是相当严重的 。如把“珍禽异兽”解释为奇异的野兽，只解释了“异”和“兽”，而没有顾及“珍”和“禽”。把“秉烛夜 游”解释为在晚上游玩，显然只注意到“夜游”，而没有连着“秉烛”来理解：拿着点亮的蜡烛在晚上游玩。 一个最典型的例子是对《少年闰土》中“熟识”的理解。我听了许多课，十有八九的学生都解释为“认识”， 对学生所遗漏的那个“熟”字，老师既不追问，也不补充。可见词语解释中马虎、草率，不精细、不准确、不 到位是个通病。因此，要把词语解释得全面、准确，就必须对组成词语的每个字的意思进行认真、仔细的研究 、推敲，努力做到不遗漏词语中的任何一个字。

2.词语的理解不要脱离课文的语言环境。

听课时，常听到老师检查对词语的理解，而学生的解释往往停留在字面意思的理解上。孩子们不知道，词 语一旦组成句子，写进了文章，它的含义就发生了变化，就变得多样了，丰富了。因为同一个词语在不同的语 言环境中，往往有不同的含义。我曾经听老师上《我的伯父鲁迅先生》。老师讲读课文时让学生解释“囫囵吞 枣”这个词，连问三个学生都没有联系上下文来讲，因而都没有达到要求。第一个学生说：“吃枣子连肉带核 一道吃下去。”第二个学生说：“把一个大枣子整个儿吞下去。”第三个学生说：“吃东西嚼也不嚼，就整个 儿咽下去了。”于是，老师要求学生说说这个词在课文中的意思，并作了这样的启发：这个词语是讲吃枣，那 课文是讲什么事？这个词语中还讲了怎样吃枣，那课文是讲什么事？在老师的循循善诱下，学生终于明白这个 词在课文中的意思：比喻读书学习没有思考，也不加分析，因而对书中的内容没有真正理解。令人兴奋的是， 老师对这个词的教学并没有结束，为了检查学生的理解程度，他又提出了一个问题：你从哪里看出课文中的“ 我”读书是“囫囵吞枣”的？从学生的发言中，我们知道他们已经理解了“囫囵吞枣”在课文中的意思。我认 为这位老师的词语教学做到了词不离句，词不离文，是值得称道的。

3.要加强词语的辨析与搭配的训练。

要做到用词准确，就要求我们善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨得清清楚楚。这种辨别能力的 训练，应在日常的语文教学中进行。如《珍贵的教科书》一课中有一句表达延安小学师生内心想得到一本教科 书的话：“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”老师教学时问：“这里的‘渴望’如果改用‘希望’可不 可以呢？”有学生说当然可以，老师又进一步问：“既然可以，课文里为什么用‘渴望’而不用‘希望’呢？ ”这样，学生体会到，用上“渴望”就把人们想得到教科书的迫切心情表达出来了，在感情上显得更深切，更 强烈。 词语搭配的练习对学生正确运用词语造句也是十分重要的。有人曾分析过学生几百个比较典型的病句，发 现这些句子所以成为病句，约有三分之一是犯了词语搭配不当的错误。有些词，虽然所表示的意义相同，但在 具体运用时，往往有不同的搭配对象。如“维持”和“保持”，基本意义相近，但“维持”经常同“生活”、 “秩序”、“情况”、“状况”、“状态”等词搭配；而“保持”则常与“清洁”、“卫生”、“健康”、“ 传统”、“记录”、“光荣”等词语搭配。这说明词语搭配是有一定规则或习惯的。我们要加强这方面的训练 ，增强学生的语感，熟悉词语搭配的规则和习惯。

三、加强造句练习，提高词语的使用率。

造句是学生运用词语的一种很好的练习。可惜在目前的语文教学中，造句是被大大冷落了的一种训练形式 。有人说造句已被打入冷宫，这也并非戏言。当然，造句受此冷遇，是受考试指挥棒的影响。多年来，小学毕 业考试试卷上很少出现或根本不出现造句这种题型。在“考什么，教什么”的思想指导下，造句的地位自然一 落千丈了。其实，考试命题人员在拟题时所以把造句排除在外，是有他们的苦衷的。由于目前的考试命题还不 能完全脱离教材，而教材中要求造句的词语数量又十分有限。如果考教材中规定的造句，学生很可能照搬平时 作业的句子，这样就很难考出学生的真实水平；如果选教材要求之外的词语来考，又怕因为超出考试范围，会 加重师生的负担。考虑到试卷中的作文已全面地考查了学生遣词造句的能力，因此升学考试中往往就不再单独 考造句了。我想，了解了事情的来龙去脉，作为语文教师应努力摆脱考试这具枷锁的束缚，恢复造句在语文训 练中应有的地位。那就是：增强造句的意识，创造各种条件，寻找各种途径，让学生多一些练习运用词语的机 会。

著名特级教师万永富老师就是这样做的。他在教学《我的伯父鲁迅先生》时，当学生初步理解了“囫囵吞 枣”和“张冠李戴”之后，就进一步启发学生思考课文中这两个词语之间是一种什么关系。当学生明白两个词 语之间是因果关系时，他要求学生用“因为??所以??”说一句话，并用上“囫囵吞枣”和“张冠李戴”这 两个词。一个学生说：“因为‘我’读书囫囵吞枣，所以讲起话来就张冠李戴。”另一个学生说：“因为‘我 ’读书囫囵吞枣，所以和伯父说起话来就常常张冠李戴，乱说一气。”还有个学生说的是因果倒装句：“‘我 ’和伯父说话，所以会张冠李戴，是因为我看书囫囵吞枣的缘故。”在教学“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗 ？”这句话时，万老师又设计了一个练习，让学生把这个反问句改成陈述句，而且要求大家比一比，看谁把意 思说得更肯定些。一个学生说：“四周黑洞洞的，是很容易碰壁的。”另一个学生说得更肯定了：“四周黑洞 洞的，当然容易碰壁喽！”第三个学生把语气又加重了一点：“四周黑洞洞的，是非常容易碰壁的。”这三个 学生，一个用“很”，一个用“当然”，一个用“非常”，语气一个比一个更肯定。这样的教学，既达到了句 子改写的目的，又进行了一种意思多样表达、多种选词的造句训练。

造句，不仅要以课文的内容为材料，进行运用词语的训练，更重要的是，要让学生用学到的词语说自己的 所见所闻所感，也就是说自己的话。这时，教师的指导要开拓学生的思路，帮助他们找到丰富的造句内容。比 如，学生从课文中学的“津津有味”是与“吃”联系在一起的，学生造起句子来，也只会这样搭配，出现了内 容雷同、句式单一的现象。其实，“津津有味”的意思是兴趣浓厚的样子，它可以用在听故事、听演讲、听课 上；可以用在看表演、

看电视、看书报上；还可以用在讲故事、讲笑话、讲述某件事情上，等等。这说明，“ 津津有味”的使用范围是很广的。知道了这些，学生造句的思路开阔了，题材广泛了，造句的内容也更丰富多 采了。而通过造句，对词语的理解也进一步加深了。

千里之行始于足下，万丈高楼起于平地。作为启蒙阶段的小学语文教学到底从何抓起？我们的回答是：以 字词为基础，以句子为关键。

论文主题词怎么写?

问题一：论文的关键字怎么写 关键词或主题词
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文
的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容
特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取
3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分
析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语
主题词表》和《世界汉语主题词表》）。
不论国内还是国外的论文，关键字的选取都是遵循一定规范的，是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中选取出的词或词组。 关键词包括主题词和自由词2个部分：主题词是专门为文献的标引或检索而从自然语言的主要词汇中挑选出来并加以规范了的词或词组；自由词则是未规范化的即还未收入主题词表中的词或词组。

问题二：谁知道论文关键词或主题词的一般选择方法是什么？ 由作者在完成论文写作后，纵观全文，先出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些住处或词江，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。例如上例，关键词选用了6个，其中前三个就是从论文标题中选出的，而后三个却是从论文内容中选取出来的。后三个关键词的选取，补充了论文标题所未能表示出的主要内容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要选出，与从标题中选出的关键词一道，组成该论文的关键词组。
关键词与主题词的运用，主要是为了适应计算机检索的需要，以及适应国际计算机联机检索的需要。一个刊物增加关键词这一项，就为该刊物提高引用率、增加知名度开辟了一个新的途径。
明白了吗？

问题三：论文主题词什么意思 把整个论文的说明都加上了
在第标（三）中的第4小项是主题词或关键词的说明：
正确指导学生撰写论文是高等学校教学过程中的重要环节之一，是学生完成所学专业并完满毕业的重要标志。为了进一步帮助大家写好论文，现将一些应规范的问题说明附后：
一、什么是学位论文？
学位论文是高等院校毕业生用以申请授予相应学位而提出作为考核和评审的文章。学位论文分为学士、硕士、博士三个等级。
1、学士论文：
学士论文是合格的本科毕业生撰写的论文。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握大学阶段所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面或一个难点，选择题目还应避免过小、过旧和过长。
2、硕士论文：
硕士论文是攻读硕士学位研究生所撰写的论文。它应能反映出作者广泛而深入地掌握专业基础知识，具有独立进行科研的能力，对所研究的题目有新的独立见解，论文具有一定的深度和较好的科学价值，对本专业学术水平的提高有积极作用。
3、博士论文：
博士论文是攻读博士学位研究生所撰写的论文。它要求作者在博导的指导下，能够自己选择潜在的研究方向，开辟新的研究领域，掌握相当渊博的本学科有关领域的理论知识，具有相当熟练的科学研究能力，对本学科能够提供创造性的见解，论文具有较高的学术价值，对学科的发展具有重要的推动作用。
二、学位论文的总体原则要求是什么？
1、立论客观，具有独创性：
文章的基本观点必须来自具体材料的分析和研究中，所提出的问题 在本专业学科领域内有一定的理论意义或实际意义，并通过独立研究，提出了自己一定的认知和看法。
2、论据翔实，富有确证性：
论文能够做到旁征博引，多方佐证，所用论据自己持何看法，有主证和旁证。论文中所用的材料应做到言必有据，准确可靠，精确无误。
3、论证严密，富有逻辑性：
作者提出问题、分析问题和解决问题，要符合客观事物的发展规律，全篇论文形成一个有机的整体，使判断与推理言之有序，天衣无缝。
4、体式明确，标注规范：
论文必须以论点的形成构成全文的结构格局，以多方论证的内容组成文章丰满的整体，以较深的理论分析辉映全篇。此外，论文的整体结构和标注要求规范得体。
5、语言准确、表达简明：
论文最基本的要求是读者能看懂。因此，要求文章想的清，说的明，想的深，说的透，做到深入浅出，言简意赅。
三、毕业论文的标准格式是什么？
1、论文题目：（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录
目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
3、内容提要：
是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。
5、论文正文：
（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
a.提出问题-论点；
b.分析问题-论据和论证；
......>>

问题四：论文开头怎么写 1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文：引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

问题五：论文主题词与摘要关键词一样吗? 主题词与关键词最大的区别就是主题词经过了规范化处理。主题词表是对主题词进行规范化处理的依据，也是文献处理者和检索者共同参阀的依据。 关键词是属于自然语言的范畴，未经规范化处理，也不受主题词表的控制。

问题六：什么叫论文？怎么写？ 一、定义： 所谓论文就是讨论某种问题或研究某种问题的文章。它的外延是文章，其内涵是讨论问题和研究问题，因此，它是一种说理文章。这里着重是要理解“讨论”和“研究”，这是论文的本质属性。 二、分类： 一是科研论文。就是对某个问题进行调查研究，写成的调查报告；对某种问题进行科学实验后，写成的实验报告；对某项经验进行总结，并上升的理论高度写成的经验报告。他们共同的特征是有明确的研究对象和明确的实践过程，反映了撰写者已进行的实践与研究过程。它们往往通过测量、统计数据、事例旁证等进行定性定量分析。如果作为一个课题研究，那就是研究报告。 二是学术论文。它是对某个问题尚未进行实验或实践，但依赖与某种理论或查阅文献资料，在理论上进行构想、探索，提出策略性思考的论文。或对某一理论问题进行思辩性思考的论文。 上述两类论文不一定完全是独立的个体，不存在截然划分的界线。 三、形式： 目前教育界的论文大多数出自于一线老师，经验总结论文居多。也有课题研究报告和理论研究文章。这给人们造成了一个错觉，似乎论文就是上述三种形式。其实，课题的方案、个案研究报告、甚至一篇说课稿均属于论文。如果把它们排斥在外是错误的。如果不是论文，难道是文艺作品或者是新闻报道？或者说是鲁迅的杂文！ 不管是毕业论文，还是职称论文，都需要按照标准格式进行排版。 论文的格式包括以下几个方面， 1、论文题目格式：（在标题下注明作者，邮编，工作单位，学生就写所在学校） 要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录 目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 3、内容提要： 是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多 不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词 关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文 的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容 特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取 3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 5、论文正文： （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言 一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作 的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论 证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出问题-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证方法与步骤； d.结论。 6、参考文献 一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要 文献资料，列于论文的末尾。 中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期） 英文：作者--标题--出版物信息 所列参考文献的要求是： （1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。 （2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出 版物信息。 刚才已经讲过，不管是用来发表的论文，还是在校大学生写的毕业论文，都需要按照上面的论文格式进行排版，否则，你的论文或毕业论文就可能通不过审核。 补充： 简单的说,论文就是要言之有物。要有论点， 论据 ，论证。一般论点的提出要看你选的论文题目，可以就题论题，比如说可以引用一些经典言论，一些 社会现象 。论据就是从理论和实际两个方面来论述。一般的思路就是提出问题――分析问题――解决问题
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问题七：论文要怎么写？ 论文其实就是一种文章,就一种讨论某种问题或研究某种问题的文章.它有自己独有的论文格式.
下面就是标准的论文格式：
1、论文格式的论文题目：（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖.
2、论文格式的目录
目录是论文中主要段落的简表.（短篇论文不必列目录）
3、论文格式的内容提要：
是文章主要内容的摘录,要求短、精、完整.字数少可几十字,多不超过三百字为宜.
4、论文格式的关键词或主题词
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇.关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索.每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方.
主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题分析,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语.（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）.
5、论文格式的论文正文：
（1）引言：引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头.引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围.引言要短小精悍、紧扣主题.
〈2）论文正文：正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、论证过程和结论.主体部分包括以下内容：
a.提出问题-论点；
b.分析问题-论据和论证；
c.解决问题-论证方法与步骤；
d.结论.
6、论文格式的参考文献
一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾.参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行.
中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）
英文：作者--标题--出版物信息
所列参考文献的要求是：
（1）所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证.
（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息.

问题八：论文摘要，关键字什么意思怎么写？ 关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词
汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。
每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范
化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规
范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。不论国内还是国外的论文，关
键字的选取都是遵循一定规范的，是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中选取出的词
或词组。 关键词包括主题词和自由词2个部分：主题词是专门为文献的标引或检索而从自然语言
的主要词汇中挑选出来并加以规范了的词或词组；自由词则是未规范化的即还未收入主题词表中
的词或词组。你好，希望我们可以帮你。相关资料在知网，万维网能查到资料。论文不会写，最
关键的是要把心态放正，一步步来，多看点范文，看看别人怎么写的，音乐专业论文是我们特
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问题九：论文的具体写法 1、论文格式的论文题目：（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖。
2、论文格式的目录
目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
3、论文格式的内容提要：
是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、论文格式的关键词或主题词
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。
5、论文格式的论文正文：
（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
a.提出问题-论点；
b.分析问题-论据和论证；
c.解决问题-论证方法与步骤；
d.结论。
6、论文格式的参考文献
一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）
英文：作者--标题--出版物信息
所列参考文献的要求是：
（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

问题十：论文的成果形式描述怎么写 (一)题名(Title,Topic)
题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。
论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话：“论文题目是文章的一半”。对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。
(二)作者姓名和单位(Authoranddepartment)
这一项属于论文署名问题。署名一是为了表明文责自负，二是记录作用的劳动成果，三是便于读者与作者的联系及文献检索(作者索引)。大致分为二种情形，即：单个作者论文和多作者论文。后者按署名顺序列为第一作者、第二作者……。重要的是坚持实事求是的态度，对研究工作与论文撰写实际贡献最大的列为第一作者，贡献次之的，列为第二作者，余类推。注明作者所在单位同样是为了便于读者与作者的联系。
(三)摘要(Abstract)
论文一般应有摘要，有些为了国际交流，还有外文(多用英文)摘要。它是论文内容不加注释和评论的简短陈述。其他用是不阅读论文全文即能获得必要的信息。摘要应包含以下内容：
①从事这一研究的目的和重要性;
②研究的主要内容，指明完成了哪些工作;
③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解;
④结论或结果的意义。
(四)关键词(Keywords)
关键词属于主题词中的一类。主题词除关键词外，还包含有单元词、标题词的叙词。
主题词是用来描述文献资料主题和、给出检索文献资料的一种新型的情报检索语言词汇，正是由于它的出现和发展，才使得情报检索计算机化(计算机检索)成为可能。主题词是指以概念的特性关系来区分事物，用自然语言来表达，并且具有组配功能，用以准确显示词与词之间的语义概念关系的动态性的词或词组。
技巧―：依据学术方向进行选题。论文写作的价值，关键在于能够解决特定行业的特定问题，特别是在学术方面的论文更是如此。因此，论文选择和提炼标题的技巧之一，就是依据学术价值进行选择提炼。
技巧二：依据兴趣爱好进行选题。论文选择和提炼标题的技巧之二，就是从作者的爱好和兴趣出发，只有选题符合作者兴趣和爱好，作者平日所积累的资料才能得以发挥效用，语言应用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依据掌握的文献资料进行选题。文献资料是支撑、充实论文的基础，同时更能体现论文所研究的方向和观点，因而，作者从现有文献资料出发，进行选题和提炼标题，即成为第三大技巧。
技巧四：从小从专进行选题。所谓从小从专，即是指软文撰稿者在进行选则和提炼标题时，要从专业出发，从小处入手进行突破，切记全而不专，大而空洞。