建环论文文献

建环论文文献

中国知网、维普等平台可以查询。建筑环材专业相关专业论文专业性较强，需要到专门的专业网站查询有关论文，中国知网对于期刊分类明确，可以查到各专业文献。

建环研究生，现在研一，不知道在学校3年看什么书？

研究生和大学有很大差别的，不能简单的以上大学的方式去读研。本科时注重的是学，研究生注重的是思，但基本知识还是要打牢的。读研要多看些与你专业方向相关的文献，像最新的硕博论文、期刊论文等等。看的多了就能从中发现问题，然后才可以学着去解决问题。

建环和能动的毕设一样么

不一样。
建环毕设需画出图纸为实际的建筑设计系统还是为假想的建筑设计，是否有平面图，围护结构数据等。进行负荷计算，设备选型等。
能动毕设需与能源动能有关，能动这个专业其实不同的院校开设的方向也不一样。大体上为:锅炉、制冷、新能源、流体机械等。可以紧靠自己目前本科所学习的方向，然后上知网或者谷歌学术，收集参考文献。

有什么适合建环本科生的科研课题

课”的本义是考核。《说文》里说：“课，试也。”“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。我们经常说“立项”，有的人把“课题”称“项目”，实际上课题与项目既有联系又有区别。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题，二、课题研究包含的内容课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。三、怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）（可能形成哪些指导性的理论体系）C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D．要研究的问题所应具备的条件分析。E．课题研究的策略和步骤如何？F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？四、教育课题研究的基本方法主要有：1、观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律⑴、作大略调查和试探性观察。⑵、确定观察的目的和中心⑶、确定观察对象⑷、制定观察计划⑸、策划和准备观察手段⑹、规定统一性标准⑺、逐段提出观察提纲2、调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、析情况、认真研究，得出结论，寻找解决法或进一步研究的方案。举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤⑴、确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，明确问题，得出结论）。⑵、确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。⑶、确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，调查表不宜过长。⑷、选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来⑸、编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。⑹、估计样本容量，估计费用。⑺、抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。⑻、实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。⑼、根据所用的抽样方法进行数据分析。.根据所用的抽样方法进行数据分析。⑽、写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。3、测验法（测量法，问卷法）是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测4、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。（特点是边执行、边评价、边修改）。模式基本是：⑴、计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。⑵：预诊（反思、发现问题，得出改进的最初设想）——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价，其三个明显的特征：⑴、具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；⑵、是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。⑶、是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。5、文献法分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果6、经验总结法这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：⑴、要注意经验的先进性（观念必须更新）⑵、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。⑶、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。⑷、要善于进行理论分析7、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的法。（个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。所以，个案研究就特别适合教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动）。倚楼听雨发表于2010-1-1621:28:138、案例研究法：（反思研究法）案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。（“案例”与“个案”的很多相同之处的，前者是一个个片断，偏重于事，后者是一个连续的过程，偏重于人或人）在案例的叙写上，要具备下列条件：⑴、是事例的描述中要包括有一定的冲突；⑵、是事例的描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；⑶、描述中要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明故事发生的时间、地点等；⑷、是事例的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；⑸、是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景。案例的结构（每个完整的案例大体包括以下四个部分）：①主题与背景——每个案例都提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现现代教育思想和改革精神。②情境描述——案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节要经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了讨论的焦点。③问题讨论——首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提了建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展问题。④诠释与研究——对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得结论可在这一部分。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值。最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。9、实验法：（比较研究法）⑴、什么是“实验法”？通俗地说，这是一种先想后做的研究方法（相对来说）“想”：从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想，即“假说”（亦可称“假设”）“做”：就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。⑵、试验法的特征：“验证假说”和“控制条件”是一切实验方法所具备的共性。但教育实验还有伦理原则、有限控制、控制下的形成性（其过程是很有价值的）等特征。⑶、教育实验的几层含义：首先，教育实验必须确立自变量与因变量之间的因果关系。其次，教育教学实验必须科学地选择研究对象。再次，教育教学实验也必须控制和操纵实验条件。实验应当具有可重复性，亦即应不仅具有效度而且具有信度（即经过重复实验后所得到的实验结果应大致相同）。⑷教育实验中的几个概念：①什么叫“假说”？所谓“假说”，就是根据事实材料和一定的科学理论，对所研究问题的因果性和规律性在进行研究之前预先做出一个推测性论断和假定性解释。假说的形成是一个理论构思过程。一般经过三个阶段：发现问题——初步假设——形成假说。②教育实验中的“变量”自变量：（又称做实验因子或实验因素因素）。它由实验者操纵，由实验者自身独立的变化而引起其它变量发生变化。举例如：考察不同教材对学生的学习影响。在这里，教材就是实验自变量。再如我校构建“‘乐学•会学’式课堂教学基本模式”的实验……。一个实验因子至少要有两种水平（比如两个组、两个班级等等）才能进行比较（如上所举就必须至少要有两种教材）。否则其本身就不能构成实验因子。因变量：因变量是一种假定的结果变量是对自变量的反应变量，或曰“输出”。它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。实验因变量必须具有一定的可测性。无关变量（也称“控制变量”）。那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变量之外的一切变量，这些统称为该实验研究的无关变量，也称非实验因子或无关因子。例如不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家教、学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。控制无关变量非常重要：为了很好地探索因果关系，以确实保证因变量的变化是由自变量的变化所引起的，就必须排除其它无关因素的影响，控制无关因素，使实验除了自变量以外的其它条件保持一致，这样才能保证实验实验研究具有一定的效度，否则，实验就失败了。③实验的操作（严密控制实验过程至关重要）：一形成假说二研究制定严谨科学的实验方案（选择被试、确定对比组、实验方法过程的设计、实验材料和工具的选择、研究无关变量及其控制措施、实验的阶段划分、原始过程性资料积累的方案与分工、成果形式的确定等等）三按照方案实施实验四形成实验的阶段性报告和总结性报告。五对实验进行评价论证。教育科研的方法当然不只是上述这些。但以上方法是一般教师都可以方便使用的方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。五、课题研究的步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。第一阶段：研究准备阶段1、组建研究队伍。2、确定研究对象3、选择实验班4、前测、分析和调研。5、查阅相关资料，撰写课题《开题报告（研究方案）》。第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径第三阶段：研究方案实施阶段：第四阶段：总结提高阶段六、课题管理——研究课题开题：研究课题开题，也称课题设计和论证。研究课题的设计和论证是教育科研的一个重要环节。设计和论证课题，就是研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进行研究的条件等方面对所选课题的目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究经费等进行分析、设计和论证。课题设计和论证，要抓住重点和关键。目的意义、研究现状、研究内容是重点。（一）开题意义：主要是从理论价值和实践价值两方面，阐明选题的意义。对所选课题的目的意义、价值作用进行论证，课题研究的目的意义、价值、思路，要阐明和论述清楚，把选题时已经有的基本思考或初步设想进一步细化，提出明确的认识。（二）开题内容：报告研究现状，研究内容，研究思路，研究目标，研究方法，以及计划安排和分工等。报告研究现状：就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题，指出可能实现的突破等。报告研究内容：经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的基本框架和基本构成情况。报告研究思路：阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。报告研究目标：教育科研的目的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。因此，要明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。确定研究方法：研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则。研究方法要服从于研究目的。确定研究方法时需要考虑：本课题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具体的研究程序。（三）开题方式：开题可在立项前，也有在立项后。开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。也可邀请专家作相关内容的学术报告。七、实施课题研究实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。资料在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的基础，是课题研究成果概括的依据。（一）搜集资料搜集资料是科研工作的重要环节。搜集资料是指在课题研究中，围绕课题研究目的、运用既定研究方法进行研究，把所取得的有关研究对象的资料。在课题研究搜集资料方面，存在问题主要是：⑴、文献资料不注明出处；⑵、事实性材料没有时间、地点，没有背景；⑶、对资料的可靠性缺乏考证；⑷、对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据前后自相矛盾，经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置；⑸、搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往是欠科学；⑹、对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题；等。1、怎样搜集资料？⑴是坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；⑵、是设计科学、明确的搜集资料的工具；⑶、是采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多条渠道、多种手段，传统手段、现代手段，广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；⑷、是按计划进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；五是注重资料、数据的客观性。倚楼听雨发表于2010-1-1621:28:252、制订调查计划通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。调查计划的内容是对调查全过程的分步骤、分阶段的细化的描述。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。调查设计分为纵向设计和横向设计两种。纵向设计是涉及随着时间推移收集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。一种纵向设计是趋势研究。这种研究，是在一段时间内对研究总体的纵向研究，通常要从总体中取样，再测量随机抽样。另一种是群体研究。这种研究，是在一段时间内对特定群体进行的纵向研究。再一种是专门对象研究。这种研究，是对同一样本进行两次或两次以上测量的纵向研究，其样本可以代表一个特定总体或一般总体。横向设计是指在某一时间从一个样本或者从一个以上代表两个或两个以上总体的样本中收集数据。这种设计不能测量个体的变化，但能以不同调查对象间的差异反映总体的变化。3、设计调查问卷，问卷是一种书面的个别调查。问卷设计要求：一是题目，要与调查目的相符，不要给被调查者以不良的心理刺激；二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任，最后注明联系人、联系地址及电话等；三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题（意见、情感、动机、观点等）；四是编号。注意事项：问题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；文字表述要通俗、简炼、具体；问题顺序，时间顺序由近及远，内容顺序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；问卷长度要适当。问卷可分为开放式和封闭式两种。开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案有由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更有利于反映真情，了解调查对象的独特观点、思想；但数据不标准化，处理就困难。对于不能用几种简单的答案就能概括清楚而要详加讨论的复杂问题，使用开放式问卷比较恰当。八、普通老师怎样开展研究（一）选题结合日常工作选择“个人课题”，开展研究。所谓“个人课题”是指教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。这种“个人课题”一般是小课题，研究内容和范围都比较小，适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述，表现在实践上的创新和经验的先进性，具有教师自己的“话语系统”。（二）研究中的具体工作1、收集和学习与课题相关的背景资料，对研究对象的前测、后测的统计资料要收集，与课题相关的理论、概念的界定和相关研究的动态的资料，自身学习和研究的过程资料要记录和收集，对材料进行分类归档，进行跨学科的学习和收集资料2、参加课堂教学观摩与研讨活动，收集与整理课题研究的中的典型案例，一定数量的典型教例，学生发展变化的典型材料。3、参与课题组内的专题讨论，经常撰写研究过程中的体会与论文（案例、经验材料等）4、及时收集研究过程中取得的绩效凭证，学生发展变化材料，老师教学水平变化材料5、参加教育理论与政策的学习活动，注意学习与培训资料的积累，外出学习与交流要联系自己研究的课题，多向同等请教。6、成果交流，经常发表成果（杂志、网络）参加学术评选活动（这样你的成果才有说服力，研究才有价值）7、建立和管理档案（三）、教师做课题研究应注意的几个方面1、明确课题的重点和关键的问题是什么2、资料的整理前期档案（资料）：（主）主要包括课题申报立项材料、课题实施方案、开题论证材料等，一、课题立项申请书二、任务下达书（课题立项批准书）三、课题论证材料四、课题实施方案五、开题报告六、修改方案（滚动、更变、研究人员的调整，研究内容、方法、步骤变化等）中期档案（资料）：（副）主要包括实验数据资料、实验记录、实验过程中撰写的论文、教案、课堂实录、等价段性成果、价段性小结等。一、实验数据的处理二、每年（学期）的研究计划、反思、总结三、课题研究课实录四、召开和参加课题会议的记录和重要会议的记录（包括会议研讨的主要问题、主要观点、形成的共识、存在的分歧）五、研究活动的记录，（如：观察记录、访谈记录）六、编制和使用的研究工具（量表，调查问卷、访谈提纲）七、组织参加培训的记录八、每年研究的成果和获奖证书九、信息资料登记十、经费使用登记表（包括：典型安全、调查问卷、备课笔记、心得体会、经验教训、方法效果、学生试卷作业、课题研究课录象、组织培训记录、过程评价的种类数据与材料、阅读过的主要文献和论文、种类图片资料、声象资料、电教软件和研究小结、价段总结、论文著作、获奖证书、价段检查记录等等）后期档案资料（主）：主要包括课题研究的总结，成果鉴定及推广、总结验收材料等分卷建档，形成档案系列，资料包括：一、课题研究报告二、书面结题申请（课题的自然情况）三、结题验收申请报告（上级验收部门统一下发）四、最终的研究成果（论文集、课件集、研究报告、著作、成果推广材料等）课题档案分主卷和副卷，五、结题验收鉴定书主卷：课题研究中形成的主要文件和材料副卷：课题研究过程中全部的记实材料及主卷的佐证材料（比如说：调查学生的视力情况，在你形成的结果中有一个数据，那么你就要有你测试、调查的第一手材料作为佐证，不然，就不可信。）3、课题研究的资料装订和归档⑴、课题档案的主卷与副卷分开装订，按资料形成的时间顺序和内容的内在联系分册装订⑵、每册资料都要进行编号，要体现资料的形成过程，反映资料上的隶属关系和程序上的衔接关系⑶、资料目录要放在卷首。⑷、编制档案封面要表明编号，课题名称、资料内容来源、时间、地点，提供者姓名等，主卷和副卷要对应统一号码，以便查阅。⑸、要独立建档（实行一题一档制）分期建档（呈现研究轨迹）参考资料：/archiver/?

丰田jit管理论文

JIT(Just In Time)生产方式起源于日本丰田汽车公司，这是一种诞生于日本的低成本，高质量的柔性生产方式。下面是由我整理的丰田jit管理论文，谢谢你的阅读。

JIT管理方式应用研究

摘要：JIT(Just In Time)生产方式起源于日本丰田汽车公司，这是一种诞生于日本的低成本，高质量的柔性生产方式。JIT生产方式的基本理念为：在需要的时间，按需要的量，生产需要的产品。上世纪后半期，制造业迈入一个崭新的时代，以单一品种的大规模生产方式已不能满足新市场的要求，市场需求进入多样化，此阶段迫切需要一种新型的生产方式，即小批量，多品种，低成本，高品质的生产方式。

随着中国经济融入世界经济一体化，中国制造的产品越来越多地进入国际市场，全球化市场经济为企业带来机遇的同时也带来了激烈的市场竞争。为了增强企业竞争力，一味地压低材料成本已经很难实现企业利润最大化，这时，一种新型的生产模式---JIT生产方式的出现为企业创造了新的竞争优势。

关键词：JIT生产方式，JIT采购，供应商，零库存

中图分类号： F253.4文献标识码： A

20世纪80年代以来，随着全球市场需求的多样化，对产品的质量，价格，性能等要求变得更高，产品的开发周期缩短，市场应变更灵活，在此背景下，JIT生产方式的出现大大满足了市场变化的新需求。全球各国，各行各业都对JIT生产经营方式进行探索和研究，并对其实施现场考察，理论联系实践，经过全面提炼 总结 ，得出精益生产方式(Lean Production)。

精益生产，顾名思义，所表达的生产经营理念即为消除浪费，节约资源。将其理论运用于整个供应链过程，即从接受客户订单，安排生产计划，制定原材料采购计划，国内外货物运输，直至货物交付的整个流程。同时，精益生产还运用于企业全面管理。近几年来，我国的汽车工业，电子工业，机械工业，电气工业等生产制造企业中广泛应用JIT管理方式，提高了生产效率，获得了显著效果。JIT生产与管理方式提高了企业的经济效益，企业在降低运营成本的同时，还获得了丰富的生产运营管理 经验 ，JIT生产方式得到了广泛的推广和运用。

1. JIT生产方式的目标

JIT生产方式的最终目标是企业获取最大利润，实现零浪费，任何生产活动不会为企业带来效益即为浪费，具体可以概括为以下几个方面：

1.1零库存

零库存管理是企业供应链管理的关键，就制造业而言，是指在生产过程中，消除原材料，半成品，成品的在库时间;减少无效动作时间，如减少搬运动作、搬运次数，减少如缺料产生的等待时间;按订单生产，有效控制企业产品库存。

1.2零缺陷

企业应以质量为中心，实行全员参与管理。企业全面质量包括产品质量，服务质量，成本质量，质量管理贯穿于生产的全过程，为了提高客户满意度，消除缺陷，减少浪费，企业需建立完善的质量保证体系。生产过程中发生问题需立即停止生产，使问题充分暴露，对问题进行分析，改善，久而久之，生产中存在的问题就不断减少，产品质量不断提高。

2. JIT采购

2.1JIT采购的优点

2.1.1降低企业原材料库存，提高库存周转率

实行JIT采购可以逐步减少企业原料库存，减少流动资金的占用，加速流动资金的周转，从而降低材料库存成本。同时，JIT采购要求企业对供应商进行全面科学的管理，JIT模式下的采购对供应商要求更严谨，反应更迅速，质量要求更严格，实施JIT采购极大地提高了企业自身和供应商的管理水平。

2.1.2降低企业质量成本，提高采购物料的质量

企业实施JIT采购可以使所购材料的质量成倍提高，据调查，JIT采购可降低企业质量成本，质量成本是权衡和优化企业质量管理的一种手段，JIT采购要求把质量责任归于供应商，同时，由于所购材料质量的提高以及材料质量成本的降低，为企业节省资源提供了良好的运作环境。

2.1.3揭露生产过程中存在的问题，提高企业生产效率

JIT采购认为，过高的库存不但增加了企业的库存成本，减缓企业

现金流，而且还掩盖了企业生产管理过程中的种种矛盾，生产中的问题得不到解决，必将阻碍企业的发展，降低企业生产效率。JIT采购方式通过降低原材料库存，不断揭露生产过程中所产生的问题，使其从根源上得到解决，以此提高企业生产效率。

2.1.4要求供应商准时交货，提高生产的连续性和稳定性

要求供应商准时交货，是JIT采购的又一重要特性。首先，为了

保证交货准时化，供应商需提高自身企业生产的稳定性，不断提高产

品质量，从而避免生产不稳定和产品质量问题造成交货延迟。其次，

企业需持续对供应商生产管理过程进行改善，要求供应商同样采用JIT

管理模式，与客户步伐一致，实现共赢。

2.2JIT采购存在的问题

2.2.1采购价格问题

JIT采购更多地采取单一供应商供货方式，导致原材料采购成本依

附于供应商，不利于企业管控采购价格，给企业采购成本管理带来了

相应的风险。

2.2.2质量问题

JIT采购供应源单一，并免去进料检验，供应商直接把原材料送至

生产线，供方产品一旦出现质量问题，企业的产品也会受到影响。

2.2.3信息泄露

JIT采购涉及与供应商信息分享，企业与供应商合作过程中，供应商会知道一些企业内部的重要信息，如公司产能计划，生产数据，产品技术等，这些信息在与供应商合作过程中存在一定的内部信息泄露风险。

2.2.4库存问题

无论是企业还是供应商，都会由于异常情况出现生产停线，在JIT采购过程中，如果供应商停产，会导致企业生产缺货;如果企业生产停线，供应商库存以及企业半成品库存都会增加。

2.2.5供应商合作问题

JIT采购管理将库存成本压力转移给供应商，企业库存成本压力相对较小。供应商在承担成本压力的环境下会逐渐对企业合作失去兴趣，从而使企业处于被动地位，不利于企业与供应商的长期合作。

3. JIT采购与大批量采购的比较

3.1供应商选择

在供应商选择方式上，JIT采购选择较少供应商，甚至是单一供应商，企业与供应商关系稳定，采购物料的质量也相对稳定。传统的大批量采购选择较多的供应商，而且还经常变更供应商，企业与供应商的合作关系不牢固，所采购物料的质量问题也颇多。

3.2供应商交货方式

对于供应商交货方式，JIT采购方式是由供应商自行安排出货，企业采购人员不需要花费大量时间与供应商沟通安排出货，这大大缩短了采购员的工作量，提高了工作效率，并能确保交货的准时性。传统的大批量采购方式是由企业采购人员通知供应商送货，采购员需要花费较多的时间和各家供应商进行沟通来确保供应商送货以满足企业生产需求。

3.3采购批次和物流运输方式

关于采购批次和物流运输方式，JIT采购批次多，数量少，物流运送较为频繁。传统的大批量采购批次少，数量多，物流运输次数相对较少。

3.4库存管理方式

在库存管理方式上，JIT采购要求企业需要什么，何时需要，供应商按照要求直接送货到需求点上，原材料和外购件库存压力在供应商一方。传统大批量采购是面向库存的管理模式，供应商大批量送货，以一定的库存来保证企业生产运作，库存压力在企业一方。

3.5包装要求

对于采购件包装要求，JIT采购采用标准的、特定规格的，并且可循环使用的容器包装，节约产品成本。传统大批量采购采用纸箱等不可重复使用的容器包装，此类包装也无特定要求。

3.6进货检验方式

关于进货检验，由于JIT采购方式对于供应商质量要求严格，所采购的原材料、外购件质量有保证，同时，JIT采购要求供应商在需求点上供货，供应商送货无需进货检验，从而缩短了采购周期，提高了生产效率。传统的大批量采购方式要求供应商每次送货都需安排进货检验。

进入21世纪，由于世界经济发展迅速，市场经济的全球化迫切需要我们采取先进有效的管理方式来保证企业的持续稳定发展，JIT生产管理方式的出现是全球经济发展的产物。JIT先进科学的管理模式广泛应用于国内企业，使企业利润得以最大化，它对于企业融入国际市场，迈向国际化，具有十分重要的意义。JIT生产管理是综合复杂的管理体系，它涉及企业人力资源，技术，研发，生产，销售，物流，供应，质量等各部门，将JIT思想纳入企业整体战略运作，在实践中不断改善和提高，逐渐形成适合企业自身特点的管理模式，减少企业浪费，降低企业成本，实现真正意义上的精益生产。JIT管理模式对我国企业的改革有着借鉴作用，它不但提高了 企业管理 水平，提升企业市场竞争力，而且实现企业效益最大化。JIT所具有的先进性和优越性，在电子商务和信息 网络技术 的支持下，在全球市场上立于不败之地。

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作者:过嘉藻 东南大学经济管理学院工商管理硕士在读就职单位:无锡市欧特姆机械制造厂

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