论文题目动手实践

论文题目动手实践

一、数学问题具有真实的生活背景。 学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或是只是对现实问题进行简单加工处理，千万不要“浓缩”成百分百的纯数学问题。
二、让数学学习回归生活实际 。我们说数学源于生活，生活中的数学是具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友等熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流，实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学众多引导学生开展一些小调查、小实践、小试验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学的问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自我的意识。
（一）创设生活情景，培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此在数学教学中，教师应结合教学内容创设生活的情景，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如：在教学“平均数”时，代写毕业论文老师选出两队进行拍球比赛，每组三人参加，其中一人做记录。比赛后，老师将总成绩公布于众；然后老师帮助输了的那组拍球，结果老师参与的那组转败为胜，为此，同学们纷纷举手表示老师的不公平，即人数不等。从而为学习平均数创设了情景，使学生们积极思维，找出“公平”的办法，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力，也获取了新知。
（二）动手实践，提高学生学习的兴趣。《新课标》指出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖、模仿和记忆，而动手实践，自主探究，合作交流才是学生学习的主要方式”。根据小学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中，适当增加动手操作的机会，让学生通过看、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参与活动，让无意注意和有意注意有机结合，促进学生把外界的活动和内隐的思维活动紧密联系起来，使学生从直观的操作到形象思维，从感性认识上升到理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。既提高了学生的操作能力，又培养了学生的创新精神。
三、灵活设计练习，增强学生的学习兴趣 在课堂学习中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。
如：习题设计，可用学生喜欢的小动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子上出示运算符号。这样把静止不动的习题予以拟人化，变静为动。
四、即时多元评价，打破学生的沉默 “亲其师，信其道。”教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的喜悦，以达到强化学习动机，增强学习的信心和目的性。强化学生好的一面，用亲切的言语鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。
如：提供成功机会，给予激励评价。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”只有通过自己的亲身体验，儿童才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。成功的感觉真好，它给人带来的愉悦感会激起一种无法遏止的动力。然而，学生间的差异客观存在，对成功地感受也是千差万别的。那么，怎样才能真正面向全体学生，使每个学生都能体验到成功的喜悦呢？笔者认为，归根到底还是要改革教法和学法：首先，在教学设计中，不能只设计知识的传授方式，还要设计评价方式。在什么地方评价，是老师评价，还是同学评价，还是自我评价……这是要花大力气思考的问题。其次，学法尝试采用“合作学习”、“探究式学习”……只有这样，学生才有机会真正地去发现，不断探索、不断得到老师和同学们的评价和激励，从而不断得到成功的体验。在这种学习过程中，教师还要努力教会学生各种学习策略，使学生形成较强的学习能力。

初中科学论文题目？

　　科学是埋葬形形 *** 褪了色的思想的坟场。我整理了，欢迎阅读!

　　1. 如何运用化学史培养学生的创新精神和科学态度

　　2. 化学史在中学化学教学中的作用

　　5. 怎样看待化学家的作用

　　7. 现代美国化学研究领先地位的确立及其原因

　　8. 资讯时代的化学教育前景

　　11. 论中学历史教材中应增加科学史的份量的必要性

　　12. 化学史在学生素质教育中的作用

　　15. 提高学生学习化学的兴趣

　　16. 略论在化学教学中如何积极开展探究式教学

　　18. 略论非智力因素在化学教学中的作用

　　19. 如何运用化学实验发展学生能力

　　20. 浅谈化学教学中创新意识的培养

　　22. 网路环境下的化学教学实践及思考

　　23. 浅谈数学知识在化学教学和学习中的应用

　　24. 化学实验教学与学生创新能力培养的探索

　　26. 利用化学实验对学生创新精神和实验能力的测量与评价研究

　　30. 计算机辅助教学在化学创新教育中的作用

　　31. 课堂“引导探究”教学模式

　　32. 论中学化学新教材的特点及教法

　　33. 优化课堂设计培养学生的创新素质

　　37. 中学化学实验教学改革初探

　　40. 浅谈中学化学计算题中数学知识的应用

　　43. 应试教育和素质教育在中学教育中的作用和地位分析

　　44. 中学生的早恋调查及分析

　　45. 中学厌学的家庭、社会原因分析

　　46. 义务教育阶段对辍学生的对策研究

　　47. 中学化学教学中如何培养学生化学

　　48. 如何提高中学生化学实验的动手能

　　49. “研究性学习”在化学教育中的实践

　　50. 农村沼气的开发利用研究
　　初中科学论文
　　初中科学实验模式探微

　　摘 要：初中科学是一门以实验为基础的综合学科。不仅具有一定的理论性，而且具有很强的实践性，因此初中科学教学必须重视实验教学，可以说实验教学是整个科学教学的核心，贯穿于整个科学教学过程中。《浙江省初中科学新课程标准》明确指出：“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”而探究的其中一个重要手段就是实验。笔者试图以自己多年来在科学实验教学的一点浅见，抛砖引玉，与大家一起探讨初中科学实验的一些方法，以进一步提高学生的科学素养。

　　关键词：科学实验 变式教学 思维培养

　　中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1673-9795***2013***03***c***-0049-01

　　科学是一门以实验为基础的学科。学习科学的过程，是从观察现象、进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的过程，即“实践―― 认识―― 再实践――再认识”。伽利略曾经说过：“一切推理都必须从观察与实验得来。”所以实验在学习科学基础知识的过程中具有很重要的意义，学习科学必须重视实验。然而，就目前的教学现状看，普遍存在着学生动手能力差，缺乏创新能力的现象。学生做实验只是根据教材中已经设计好的实验目的、器材、方法，按照规定的步骤按部就班地去做。对老师演示的实验只注重最后的实验现象、结论或资料，对课外的小实验都视而不见，甚至为了应试而忽略实验，最终影响了学生能力的培养与提高。鉴于上述原因，笔者在科学教学中十分注重在实验中培养学生的创新能力，并作了一系列的有益探索。

　　1 借助实验中的趣味故事，唤起实验兴趣

　　好奇心是科学家的一种重要品格，不断强化好奇心，锲而不舍地追求，便可能独辟蹊径。中学生特别是初中生好奇心强、创造欲高。因此，只要引导有方，他们具有的潜在的创造发明思想和灵感就会被激发起来，而利用实验使教育，既可以激发学生的好奇心，又可以唤起学生的创新意识。例如，在研究浮力跟排开液体重力关系的实验前，先给学生讲述那个著名的“王冠之谜”故事。正是这个故事才诞生了一个著名的定律―― 阿基米德原理。然后再做此实验，学生兴趣浓厚，做这个实验的欲望也更强烈了。最后告诉学生科学家也是从日常生活中的一些现象中去发现，寻找新的东西。

　　2 利用实验中的变式教学，培养创新思维

　　创新思维是创造力的源泉，是智力开发的核心，而创新思维的培养离不开实验。问题是现在的实验教学完全是为了应试教育：实验课题已知，方案已知，几乎没有留给学生一些创造性思维的余地。这样实验教学常会导致学生实验设计能力减弱，遇到结果与理论不相符时，很少想到要再做一次实验，检查一下实验中存在的问题，常常是把理论资料或结果作为自己的实验结论。因此，在演示实验和学生实验中，我们可以将原先的实验方案略作一些改进，以培养学生的创造性思维。

　　2.1 更换实验器材，培养思维的多维性

　　依据知识的内在联络，不断更换实验器材，不依常规寻求尽可能多的实验方案，并且利用科学的特点，把知识运用灵活，从而培养学生思维的多向性。例如：测一金属块浸没在水中受到的浮力。要求学生从求浮力的几种方法：***1***弹簧秤前后两次读数之差求浮力;***2***阿基米德原理求浮力;***3***浮力产生的原因求浮力等。设计出不同的实验方案，用到不同实验器材。如：弹簧秤、大烧杯、溢水杯、细线、量筒、小桶等等。通过设计不同的实验方案，使用不同的实验器材，最终得到相同的结果，从而让学生明白：事物的正确答案不止一个。还有许多演示实验和分组实验都可以从不同角度、不同器材去研究同一实验，达到相同的实验目的。由此可见，更换不同的实验器材去探索同一实验问题，对激化、深化、活化科学知识，培养学生思维的多向性是富有有效性和启迪性的。

　　2.2 变换实验形式，培养思维的独创性

　　传统的演示实验都是按事先设计好的程式，即“启发+问答+操作”的单向教学资讯传输通道，让学生按教师意图沿固定顺序、方向进行观察和思考。学生在教师“启发”的牵制下观察、思考，学生的思维被压缩在极其狭窄的单线性思维空间中，束缚了学生思维的自由度和想象力。造成思维的被动、狭窄及惰性;而变换实验的形式，则可以培养学生思维的独创性和主动性，让学生有更多的想象空间。因此，在实验教学中，教师应尽量地把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述性实验改为操作性实验等。例如：鉴定一瓶无色溶液为硫酸，可以把它改成鉴定这一瓶无色溶液是什么?虽然难度增加了许多，但通过这个实验，学生巩固了酸、碱、盐的性质，又因为事先不知道实验现象，必须在实验中认真仔细观察和记录。实验得到什么结论又不知道，必须对实验的全部记录分析，最后得出结论。进过学生自己克服困难，百折不挠、开动脑筋而获得规律和知识，可以给学生无限的乐趣。

　　2.3 更改测量方法，培养思维的发散性

　　根据中学生的年龄特征，在学生比较透彻地理解教材的基础上，变换实验的测量方法，提出一些探索性的新问题，让学生思考解决，能有效地培养学生思维的发散性。例如，在初三复习电学内容是，在学生掌握了“伏安法”测电阻的原理后，让学生只用一只电表***电流表或电压表***一只定值电阻、一个电池组、导线、开关若干，来测定未知电阻Rx，启发学生从公式R=U/I来考虑，学生设计出很多的方案。并比较这些方案的优劣，并选取最佳实验方案。事实证明，通过不断更改实验测量方法，既能让学生从多个不同角度去思考问题，培养他们的发散性思维的能力，又能让学生懂得多中选优，择优选用的原则。

　　3 开展自主式的课外实验，培养实践能力

　　课外活动是课堂教学的延伸和补充，因此，通过课外活动的不同形式，把课堂教学和课外活动有机结合起来，培养学生观察和动手实践、分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和实践能力。

　　3.1 开展小制作、小发明活动

　　在活动中广泛应用所学的知识，有利于促进课堂教学;小制作、小发明活动可以培养学生的技能技巧，为学生参加经济建设和开展较复杂的科技活动打下基础。教师指导学生根据所学过的知识，利用周围常见的东西进行小制作、小发明活动。

　　3.2 组织实验竞赛

　　组织竞赛并非完全违背素质教育的规律，在很大程度上应该是一种促进作用。教师可在校内举办一些实验操作、自制仪器等竞赛。通过竞赛，同学之间竞争意识增强了，动手能力提高了，对科学的学习兴趣更加浓厚了，学习成绩也有相应的提高，同时也发现了一些动手能力较强的同学，并激发了他们强烈的创造欲望。另外，还可开展趣味实验、组织实地考察和参观、举办科普展览、讲座，开展社会调查，观看科技影片、实验录影，成立课外活动兴趣小组等。这一系列的活动，不仅扩大了学生的知识面，而且培养了他们既动脑又动手的综合实践能力，最终全面提高学生的科学素养。

　　总之，让实验教学贯穿于整个初中科学教学的始终，让学生在实验的海洋里尽情地遨游，在实验的乐趣中培养兴趣，掌握知识，拓展思维，提高能力，是每个科学教师的教学职责。

　　参考文献

　　[1] 浙江省初中科学新课程标准[S].
　　

小学数学论文题目大全?

　　这里搜集了一些小学数学教学论文题目，仅供参考。　　
　　1、课堂有效提问的初步探究
　　2、小学数学数与计算教学的回顾与思考
　　3、小学数学教材结构的研究与探讨
　　4、小学数学应用题的研究
　　5、改进教学方法培养创新技能
　　6、使学生真正成为学习的主人
　　7、改革课堂教学的着力点
　　8、谈素质教育在小学数学教学中的实施
　　9、素质教育与小学数学教育改革
　　10、浅谈学生数学思维能力的培养
　　11、实施创新教学策略，培养学生创新意识
　　12、10以内加法整理和复习
　　13、改良“有余数除法计算”教法
　　14、给学生创新的时间和空间
　　15、谈谈计算教学的改革
　　16、面向21世纪的数学素质及其培养
　　17、能被3整除的数的特征
　　18、年、月、日
　　19、培养自学能力，推进素质教育
　　20、浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法
　　21、入情才能入理 激情方能启思
　　22、实施“生活数学”教育，培养自主创新能力
　　23、数学作业批改中巧用评语
　　24、提高认知水平，培养自学能力
　　25、圆的面积”的教案
　　26、圆柱的认识
　　27、运用多媒体辅助教学，优化数学教学方法
　　28、组织课堂讨论 优化课堂教学
　　29、重视学生获取知识的思维过程
　　30、小论文巧算圆的面积
　　31、联系生活实际提高课堂效率
　　32、数学教学中如何调动学生的学习积极性
　　33、根据心理学的理论进行计算法则教学
　　34、简单应用题教学再探
　　35、创设情境，培养学生创造个性
　　36、学生“四会”能力的培养
　　37、营造探究氛围一例
　　38、实施创新教育 培养创新人格
　　39、《9和几的进位加法》教学设计
　　40、信息技术与小学数学
　　41、合理运用学具 提高数学课堂教学效率
　　42、略谈“问题解决”与小学数学教学
　　43、渗透数学思想方法 提高学生思维素质
　　44、引导学生参与教学过程 发挥学生的主体作用
　　45、培养学生的创新意识要处理好的几个关系
　　46、浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用
　　47、借助学具，提高数学课堂效率
　　48、对数学新课程理念下练习课教学的几点思考
　　48、多通道促进数学课堂公平
　　50、上“活”概念课，灵动新课堂
　　51、对学生数学作业订正现状调查分析及对策
　　52、对小学数学动态生成式课堂结构的认识
　　53、对新课程中估算教学的几点想法
　　54、谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件
　　55、小学数学课堂中的口头评价
　　56、让新理念成为把握教材的支撑点
　　57、立足现实起点，提高课堂效率
　　58、谈课堂教学中有效情境的创设
　　59、提高数学课堂教学效率之我见
　　60、为学生营造一片探究学习的天地