论文题目论证会

论文题目论证会

    10月4日晚，项城市课题网络教研共同体特级教师，河南省名师，河南省学术带头人胡新颖主任和广播电视大学特邀讲课教师，省级优质课教师鲍冬冬，对辛利敏和戚纪领两位老师分享的开题论证报告进行了细致的分析和点评。

      首先，辛老师给大家展示了“部编教材语文作业的设计与评价研究”问题的提出是传统语文作业形式内容范围狭窄，作业只重视效果，导致学生在学习的过程中，机械记忆内容，忽略学习方法，积极解决问题的能力得不到锻炼。针对这一方面，鲍冬冬老师指出应当通过调查分析的具体数据来说明，效果则会更好，更具有说服力 。毕竟，开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报告，请上级批准的一种选题计划，它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究，以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

    其次，部编教材按照课标的学段目标要求，来细化知识的掌握和能力的训练，并落实到各个单元。教师使用部编教材，要把教材体现的语文知识落实到具体的教学中，并通过适当的语文作业来巩固这些语文知识，促进学生语文能力的提高。鲍老师对于“细化”、“巩固”也提出了具体的要求，分析的可谓面面俱到。

    接着 研究目标方面，比如作业设计如何紧扣部编教材的特点，如何帮助老师高效完成教学目标。“高效”应当从哪里体现出来。

    第四，要具体分析部编教材，探索部编教材的教学目标，作业最好是分层设计，关注教材，关注学生，研究目标的实现，可以在教学中检测具体的效果。使自己的研究成果，让别人能够拿过来就能用，这才是所应达成的高效目标。

  第五，探讨语文教材的设计，一起走进部编教材，是一项大工程，要深入研究，不是空洞的说，而是通过具体的数据呈现到大家眼前，这样才更具说服力。要聚焦自己的问题，设计自己的设计。注重作业设计的个性化，这“个性化”从哪里展现出来的，讨论、竞赛、演讲、手工、社会实践，老师参评、组长共评得出的理论数据又在哪里？评价的内容和标准，不仅是评价的方式的骨架，还要有血有肉的具体做法，骨肉结合才能趋于饱满。

      第六，研究方法及研究思路要相互照应，如文献研究法、行动研究法、调查法等。使自己研究的问题，在原来的基础上要有新的突破。

    第七，鲍老师又指出，课题研究的分工要明确，若分工不明，就不能为研究课题更好的发挥作用。主持人应当根据每个成员的能力特点进行合理分工。

    第八， 胡新颖主任进行补充，立项申报书里边的研究进度安排，重点谈到了准备阶段；对于筹建课题组申报和论证，这些都是之前的筹备工作；现在写开题立项安排，就是写自己拿到立项通知书后所做的事；前边的筹备都不能算是开题之后才做的工作。

    第九，调查、作业的分层、作业的多样化、作业的策略四大块。针对这四大块分别在什么时候进行，要逐一分析。预期阶段性的成果方面，问卷调查不能算是成果形式，调查分析才是成果形式。活动记录不能算是成果形式，充其量算是过程性材料，而类似的反思、行事历也属于过程性材料，案例分析和案例集是工作性材料，而成果就是经过这一段时间的研究，得出的可复制的、别人可以学习的、是由结论性呈现出来的材料。

      最后，又指出参考文献的书写格式。不愧是专家，真是慧眼独到。

     

紧接着，戚纪领老师又展示了“关于初高中数学教材衔接的研究”。胡主任指出可以把“关于”去掉，把“教材”改为“教学”题目变成“初高中数学教学衔接的研究”会更加合适。研究不能算是书，所以不能用书名号。

    首先，对开题内容的提出进行了肯定。在内容上理顺，在方法上理顺，在学习思路上理顺，与后面在知识、学法、教法上相对应做的非常好。

      第二，初高中数学方面的衔接做的也是非常好，着眼于学生的学和教师的教，内容涉及知识点方面的衔接，学法上的衔接和教法上面的衔接以及思维方式的衔接。最好是知识衔接和教材的文本衔接。

      第三，核心概念界定方面，应当条理清晰，并推荐从中国知网，或其他学术期刊上面查阅相关材料。参考文献最好引用最新的，最近三年内的会更好，每次的研究就是站在巨人的肩膀上面，发现问题进行研究，目标就是让人一看就能抓住问题的实质。胡总又具体指出，三个目标衔接的办法和手段。

        第四，研究时要搞清楚是对教材的研究还是对知识的研究，弱化的、降低的，但是高中又需要的才是要点。

      第五，低起点，小步走、缓坡度、常回头、分层次、勤反馈的教学方法，要找到一个清晰的思路。

      第六， 研究内容要经过反复的斟酌，修改，呈现文本最佳的状态。关注研究目标的角度，衔接的办法和手段，规避文本中非常明显的错误。

    第七， 指出创新点并不是调查报告，文本之中所运用到的探究方法，要和后面的内容相照应，文本上面时间安排出现错误，提醒文本上面时间不能出错。

      第八，开题报告、教学录像，不算是阶段性研究成果，研究论文属于阶段性研究成果。

    第九，同时，还要注意研究文献各个方面，做到非常精准。

      总之，胡新颖主任和鲍冬冬老师的精彩点评，使我们受益匪浅。在今后做课题研究的过程中，要理清思路，注意知识的连贯性，针对研究的内容，认真分析，斟酌修改，聚焦问题，解决问题，形成理念，做出成果，这才是我们要达成的最终目标。感谢辛老师和戚老师的分享，感激胡新颖主任和鲍冬冬老师的点评。

关于毕业论文题目的确定，要具体的

　　全科医生专科培训基地现状分析

　　一、专业开设背景和经过

　　1）背景

　　我国卫生人才资源分布不均衡、结构失调且现行培养模式与需求不协调，过度集中在大城市和大医院，农村社区卫生人才短缺，总体素质不高，特别是全科医学人才严重匮乏，由此造成城乡之间和地区之间医疗卫生发展不平衡，农村社区卫生发展严重滞后，人民群众看病难、看病贵，居民健康状况差距扩大。

　　为此，《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》做出了“加快发展全科医学，培养全科医生”的重要决策。实现这一战略任务，加快发展全科医学教育，建设一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，保证社区卫生服务深入、健康、持续发展，是高等医学院校肩负的重任。

　　根据这一特殊国情的迫切需要，我院审时度势，在卫生部陈竺部长的亲自指示、关怀和支持下，紧密结合我国当前现有国情和我院实际办学能力，顺应天时、地利、人和，创造性的提出了在临床医学专科起点的基础上培养定位于广大城镇社区和农村社区的全科医学教育，为广大农村和城镇社区培养“下得去、留得住、用得上”的合格的实用型全科医生。

　　2）经过

　　（1）成立全科医学课题小组

　　我院领导班子对该项工作高度重视，并为此专门成立全科医学课题小组，由一名副院长主抓该项工作，课题组成员是由我院的高学历、高职称、高水平的业务骨干组成。

　　（2）出外学习考察调研

　　课题组分期、分批到浙江大学医学院、首都医科大学、徐州医学院等有丰富的全科医学教育经验的医学院校学习、考察，初步确立了适合我国国情和我院实际的专科起点的全科医学教育的培养目标和培养模式，对课程设置、教学大纲的制订、师资培训、考核体系等方面也作了全面细致的调研。此外，课题组还明确分工，一部分成员深入到国内著名的多所三级专科医院（如北京友谊医院、复兴医院等）及其各级社区卫生服务中心及站点，调研全科医学生在专科医院和社区中心的临床实习及社区实践情况；另一部分成员则深入到当地卫生行政部门和各社区服务中心（站点）广泛调查，取得第一手资料，以本地状况作为缩影，初步掌握当前我国城镇社区和广大农村的卫生人才资源现状、老百姓的健康状况及其对卫生健康需求状况等（详见调查报告）。根据以上调研，课题组及时写出在我院开设定位于城镇社区及广大农村的专科起点临床医学专业（全科医学方向）的可行性报告。课题组的各项调研工作得到了卫生部、省卫生厅领导和国内知名医学院校的相关专家以及我市卫生行政部门的高度评价和大力支持。

　　（3）制订教学计划、教学大纲和专家论证

　　在最短的时间内，课题组集中集体的智慧与力量，精细安排，科学分工，密切合作，广泛调研，严格按照培养目标和全科医学教学、实践的思维理念，制订出教学大纲初稿，然后将初稿呈送到国内知名医学院校和卫生部的相关全科医学专家手里，全面、广泛地听取他们的意见和建议后完成了第3稿。

　　专科起点的全科医学教育在我国是一个全新的新生事物，尽管做了一些前期工作，也得到了国内相关专家学者和上级部门的高度评价和大力支持，但毕竟还处在最初的探索阶段。为了更加科学、严谨地办好这个创新性的专业，我院于2008年7月31日邀请了国内知名医学院校的教授、专家、学者及卫生部、省卫生厅和上饶市的相关领导来我院对我们的前期工作进行评估、论证，希望他们对我们的后续工作提出指导性的意见和建议。

　　此次论证会邀请了卫生部科教司孟 群司长；首都医科大学崔树起教授；中国全科医学杂志社刘海波教授；上海交通大学施榕教授；浙江大学余海教授；南昌大学袁兆康教授；人民军医出版社王少浪教授；省教育厅聂威处长；省卫生厅李志刚处长。

　　论证会的召开非常成功，得到了新闻、媒体和社会的高度关注，更得到了参会的各位教授、专家和领导们的高度评价和一致认可。当然，各位专家、教授也对我们的教学大纲和教学计划内容提出了许多中肯而宝贵的意见，现在，课题组根据专家、教授们的意见和建议，正在进行第三稿的修订与完善。

　　二、指导思想与目标任务

　　（一）指导思想

　　坚持以邓小平理论、三个代表和科学发展观为指导，认真贯彻新时期卫生工作方针，以社区卫生服务需求为导向，以提高社区卫生服务水平和质量为中心，按照长远发展与当前需要相结合和实事求是，突出重点，分类指导，逐步完善的原则，以毕业后全科医学教育为核心，以师资培训和岗位培训为重点，积极探索，勇于实践，到2011年逐步建立起符合我市实际较为完善的全科医学教育体系，培养一支高素质的数量充足的以全科医师为骨干的社区卫生服务队伍，为我市社区卫生服务发展提供可靠的人才保障。

　　（二）发展目标

　　坚持以人的健康为中心，以向个人、家庭与社区提供连续、综合、便利的基本卫生服务为目标，建立起适应我市卫生事业改革与发展需要的全科医学教育体系。努力培养和造就一支立足于社区，为广大居民提供基本卫生服务，能用生物－心理－社会医学模式开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务为一体的高素质的社区卫生服务队伍。

　　（三）具体任务

　　1、2009年，构建全科医学教育的基本框架。建立市全科医学教育培训中心和各区全科医学教育培训站、临床培训和社区培训基地，加强师资队伍建设.

　　2、2010年，初步建立和完善全科医学教育体系。加强市全科医学教育培训中心、临床和社区培训基地建设探索培养高素质全科医师的有效途径和模式，然后逐步总结推广。

　　3、2010-2012年，完善全科医学教育体系。

　　1）制定全科医学教学大纲和教学计划，编写讲义、教材和实验指导

　　围绕建立以农村社区为导向的全科医学教学教育模式的总目标，项目组成员集体讨论，制订出符合社区卫生服务工作要求的较完善全科医学教学课程设置及各课程（包括实习）教学大纲的编制；并编写授课讲义和实验指导；进一步编写专科层次全科医学教材。

　　2）全科医学教学方法改革

　　采用案例教学的方法；采用多种形式的讨论法，如专题小组讨论法、选题小组讨论法、以问题为中心的小组讨论法等；讨论学科与学科、基础与临床、理论与实践的沟通与跨越；提高学生“六位一体”全科医疗服务能力，同时通过讨论了解方案实施碰到的新问题并及时解决。

　　3）建立全科医学见习和实习教学基地

　　建立固定的全科医学见习和实习教学基地，并建立一套行之有效实践教学考核制度确定考核项目；制定考核与评分方法，进行考核评价。

　　4）进行全科医学教学计划和大纲的专家论证

　　邀请有关专家和领导进行全科医学论证和教师培训。

　　5）进行全科医学师资培训和进修学习工作

　　联系首都医医科大、卫生部全科医学培训中心来我院培训师资。

　　6）进行上饶市基层卫生人力资源和社区卫生服务现状调查

　　7）赴有关院校和社区考察并写出考察报告和向卫生部请示报告和可行性报告。

　　三、发展全科医学教育的具体措施

　　1）改革培养目标与能力要求：以培养具有为人民健康服务的职业道德，“下的去、用的上、留的住,干的好”的农村社区实用型全科医学人才为目标。其专业能力要求为：掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能，熟悉全科医疗的诊疗思维模式，具备对社区常见、多发病、传染病健康问题和疾病的防治能力，能够运用生物―心理―社会医学模式，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭、社区提供医疗、预防、保健、康复、健康教育、计划生育指导为一体的卫生服务，达到全科医师岗位的基本要求。

　　2）革新培养模式：根据培养目标和能力要求，将过去那种学校教育加医院实习的培养模式改为：80周在校教育＋二级以上医院见习4周＋医院轮科实习40周＋防疫站6周（防疫科和卫生科）＋社区实践6周

　　3）优化课程设置：根据面向农村社区全科医学人才培养不要求学生有十分宽广的基础理论知识，我们通过减除与基层临床意义不大的公共基础课（物理、化学、细胞生物学等）和压缩公共基础课（两课、英语）就节剩出230课时用于专业基础课和专业课教学。同时根据“六位一体”功能要求增设预防、保健与健康促进等课程。见附表，经优化设置后公共基础课、专业基础课和专业课所占必修课程的比重分别为16.4%、32.8%和50.8%，而本科院校对应的比例分别为30.7%、27.1%和41.5%；且专业课程无论从门数和时数与本科院校相差不大，这样就从学时上保证学生的专业能力与质量。

　　4）改革教学内容增强实用性：根据农村社区全科医师的能力要求重新编写教学大纲和教材（讲义）。删除基础课程中与基层社区卫生工作无太大实际意义的临床反复验证性实验内容如弥漫性血管内凝血试验等等，增设三大常规检查、心电图机、快速末梢血糖测定、常见病X片拍摄等临床实用操作实验；现行教材中相互重复的内容则在某一课程中单独讲述，如现行内科教材中已讲水、电解质与酸碱失衡，则在外科学教材中避免重复出现等等；新教材（讲义）编写中强调农村常见病、多发病的诊断与防治；这样精编实用性的教学内容确保了学生农村医疗卫生服务的质量。

　　5）改革教学手段：将现行团队合作式教学形式逐渐过渡到全科复合型师资完成教学，借鉴国内兄弟省市的经验，不脱离医学教育特点，充分利用学生的社区医疗背景探索榜样学习、合作学习、角色扮演、录像录音、直接应诊、示范教学、摹拟教学、讨论式等方法，以学生为主体，激发学生思维，提高学生分析问题和解决问题能力，从而提高教学效果和教学质量。

　　6）强调医疗实践技能：请参加过全科医学师资培训或参加全科医师骨干培训的临床医师进行临床各科专业授课和实习带教，重点培养学生症状为导向的诊疗模式、常见病、多发病和传染病的诊断、鉴别诊断、防治原则和转诊指征；常见急症的处理原则和院前急救的基本知识；不片面寻求医技上的高、新、尖。这样就能培养学生的全科医学诊疗思维，避免在临床实习教育中走专科医生培养的老路；同时使学生不好高骛远，精力集中于农村开展得起来的医疗卫生服务技能学习。

　　7）加强培训基地建设，建立全科医学培训网络

　　建立“上饶市全科医学教育培训中心”，挂靠在卫生部医学培训中心，负责全市全科医学教育师资和管理人员、全科医师、社区护士的培训工作；负责指导各区培训站的培训工作；协调全科医学各临床和社区培训基地的工作；积极开展学术交流和科学研究。全科医学临床培训基地主要设在二级甲等或以上医院，社区培训基地主要设在一级医院或社区卫生服务中心和区级预防保健机构。形成以市全科医学教育培训中心为龙头，各区培训站为骨干，各临床及社区培训基地为基础的功能完备、分工合理的全科医学培训网络。

　　8）加强师资队伍建设

　　建设一支高素质的师资队伍是全科医学教育的关键，也是当前工作的重点。制定师资培训计划，有计划有步骤地进行全科医学师资队伍培训。吸引一批热爱全科医学事业、有基层工作经验、在临床学科中有一定建树的专家，经过必要的全科医学知识培训后充实到师资队伍；同时采取“请进来、送出去”的方式，有计划地邀请国内外知名专家来深圳讲学，或选送人员赴国外或先进省市学习进修，多渠道多形式地进行师资培训，以尽快建立起一支数量充足的高素质的师资队伍。

　　四、师资培训

　　师资是教学成败的核心和关键，由于我院是首次开设此专业，师资匮乏是教学的最大瓶颈，也是当前面临的最大困难，师资培训刻不容缓、势在必行！在卫生部科教司孟群司长的关怀和引荐下，我院全科医学课题组请来了以首都医科大学原教务处长、现任卫生部培训中心副主任崔树起教授为首的包括浙江大学、上海交通大学、中国医科大学、南昌大学等全国知名医学院校的全科医学专家、教授来我院进行全科医学师资培训，并对学员进行严格考核，我院71名专业教师成绩合格，获卫生部全科医学师资培训证书。

　　五、专业特色与课程体系改革

　　我院开设专科起点的临床医学专业（全科医学方向）具有以下特色：

　　1、下得去、留得住：规范化培训的医学本科生不愿下农村社区，而专科出身的全科医学人才愿下基层。

　　2、周期短：本方案只用3年。

　　3、投入少。

　　4、用得上：针对县乡常见病、多发病及慢性病防治的课程设置改革和临床医疗技能的培养，使学生有相对较强的动手能力。

　　5、 熟练掌握全科医疗的诊疗思维模式。

　　1）课程体系改革

　　针对在如此短的时间内（136周）能否培养出让农村社区人民放心、信任、满意的全科医生？我们采取了如下措施：根据面向农村社区全科医学人才培养不要求学生有十分宽广的基础理论知识。我们大大删减和压缩了与临床关系不大的专业基础课（物理、化学）和公共课（两课、英语）。删除专业课中与基层社区卫生工作无实际意义的实验内容，增设如血、尿、便三大常规检查，心电图机、快速血糖测定仪等操作，常见病X光片拍摄等与临床密切相关的实验。

　　2）除传授常用的临床技能外，还重点加强社区预防保健、社区急救、社区护理、农村社区卫生管理等工作能力和全科医学理念的培养。运用全科医学的思维理念，重点培养学生养成以症状为导向、以体格检查为重点的全科医学诊疗思维习惯。按全科医生的要求掌握农村社区常见病、多发病和传染病的诊断、鉴别诊断、防治原则和转诊指征，掌握临床常见急症的处理原则和院前急救的基本知识，不片面寻求医技上的高、新、尖。

　　3）招生状况

　　通过前期一系列工作，2008年我院已被省招办获招临床医学专业（全科医学方向）的招生计划，截止目前，报名就读该专业的学生人数已逾230余人，大大超过了省招办下达的计划数，其中有相当一部分学生是从其他专业强烈要求转到该专业来的，这说明很多学生及家长非常看好这个专业的前景。

　　六、存在问题及解决措施

　　1）招生计划及就业模式与当前的国家政策的衔接、配套问题

　　这一点最重要，也是作为纯教学单位的学校无法解决的问题，必须要有政府出台相关政策来保证学校进行全科医学教育的延续性。建议各地政府在国家宏观政策的指导下，根据各地对全科医生的具体需求，制定订单式（定向）计划，委托学校培养，毕业后定向到具体单位就业，政府必须要保证这些毕业生毕业后的合理待遇，确保“留得住”。这项政策在浙江、上海、北京、深圳等发达地区已经全面铺开，这应该是今后几年发展我国基层卫生医疗事业的一种可取的经验和趋势。

　　2）全科医学理论、临床与社区师资培养问题

　　专科起点的全科医生培养的成败的关键和核心在师资，学校应该着力重视全科医学各项师资的培养。由于我院是第一次开设这个专业，无论是理论、临床还是社区的全科医学师资，都是一片空白。我院依据理论师资培养先行、临床和社区师资培养并重的原则，先分步夯实理论师资，再根据专业特点加强临床师资和社区师资的培养，切实做到分期、分批、分层次地推进全科医学各项师资的培养工作，培养过程中切忌“眉毛胡子一把抓”。

　　3）临床与社区实践基地建设问题

　　要培养出适应广大农村和城镇社区的“下的去”、“留得住”、“用得上”、“干得好”的全科医生，光有理论和师资是远远不够的，还得有实践的场所，在某种意义上说，丰富的实践才是“用得上”、“干得好”的唯一途径。因此，学校一定得有自己的临床教学医院和社区卫生服务中心（站）。我院必须要建立自己的临床教学医院或者和三级以上医院合作，派出自己经过正规培养的临床师资到该医院带教，也可邀请该院的相关医生参加规范的临床师资培训。至于社区卫生服务中心（站）的设立，由于投入不会太大，我院打算近期开始投入必要的人力、物力、财力，建立一至二个相对完善的、独立的社区实践基地，重点用于今后临床和社区教学过程中的社区见习。当然，能够争取到政府、机构或私人的资助也不失为一种意外的收获。

　　5）教材（讲义）编写问题

　　教材是教学的基本依托，是否有一套科学、实用的教材是决定教学成败的重要因素。由于我院是首次开设专科起点的全科医学教育，没有现成的教材可使用，市面上全科医学的教材几乎都是本科起点的或者是与全科医学相关的教辅或培训教材。因此，编写一套与专科起点的全科医学教学大纲相匹配的教材及教辅教材是摆在我们面前的一个紧迫而严峻的课题。我院拟采取“三步走”的方案解决这一问题，第一步，先选择一套相对较科学、严谨、内容翔实的本科教材作为我们的临时教材，在教学过程中不断吸收和总结经验。第二步，要求任课教师在使用临时教材教学过程中，同步编写适合于专科起点的全科医学教学大纲的授课讲义，以后逐渐过渡到使用自己编写的讲义授课。第三步，经过2~3年的时间，不断对自主编写的讲义修改、完善，待条件成熟时由教学部门统一组织相关教师编写一套专科起点的全科医学教材。

　　6）毕业后继续教育及培训问题

　　我国现在及今后的一段很长时间内的全科医学教育还主要是集中在毕业后的继续教育和培训上，全科医学教育强调的是终身教育。因此，我们也要充分认识到这一点，我们所推行的学历教育只是全科医学教育的一个起点，或者说是全科医生的启蒙教育，学校作为一个教育部门，理所当然地要配合国家和政府，就全科医生的毕业后继续教育和培训贡献自己的力量。我院将群策群力，积极主动和上级政府和卫生行政部门取得密切联系，尽快建立自己的全科医学继续教育和培训中心。并力争把我院培训中心办成华东地区乃至全国的专科的全科医学教育及培训基地或中心。

　　7）学科发展与完善问题

　　（1）积极推进科研工作

　　本着信息共享、资源共享的原则，积极走出去，科学引进来，争取以全科医学为突破点，以校刊正名为契机，激活科研工作，力争在五年内成立全国的专科起点的全科医学教育的专业学术委员会。并以此为先导，全面调动我院崇科研、尚学术的积极氛围。

　　（2）加强与国内外兄弟学校交流与共建

　　遵循学校教育的发展规律，改变思维观念，走出去，引进来，积极加强与国内名校和国外高校的沟通与交流。包括：学术交流、人才互动、科研合作、联合办学、学科共建等。

　　（30升格为本科专业

　　经过若干年的艰苦卓绝的奋斗，当条件具备时，可以考虑升格为本科专业。

　　综上所述，我院专科起点的全科医学专业是在卫生部、省卫生厅、本市政府等领导和国内知名医学院校的专家、教授们的关心和支持下开设起来的，它是个新生事物，需要国家和政府的相应政策的支助和扶持，需要我院全体员工的不懈努力，也需要全社会的热心关注与支持。我们希望，通过我院探索构建具有中国特色的全科医学人才培养新模式，为全省、乃至全国此类教育教学改革提供经验和参考。

mba论文要求

一、MBA学位论文写作规范的要求：

1、MBA研究生在选定导师后，应及时与导师商定论文题目，应早开始收集和积累资料，开展调查研究。论文写作一般在课程结束后，时间最短为半年。

2、为了提高论文质量，充分发挥论文工作在MBA教育中的作用，根据《西安电子大学工商管理硕士(MBA)培养方案》中对论文工作的要求，特制定本规范要求。

3、MBA学位论文选题应突出实用性，要在自己调查研究的基础上，紧密结合工作单位的实际需要或经济改革与发展中的某一具体问题，在导师指导下确定论文题目。

4、论文题目确定后，要写出开题论证报告，并在MBA中心组织的开题论证会上，听取其他老师和MBA研究生的意见和建议，修改完善论文写作方案。开题论证是MBA中心组织的学术活动，各位导师应精心组织，MBA研究生应积极参加。

5、在论文写作中应综合运用所学知识，培养调查研究、分析问题和解决问题的能力。论文所得结论应对解决实际管理问题有指导意义和参考价值。

6、论文形式可以是专题研究报告，也可以是高质量的调查研究报告、企业诊断报告或管理案例。论文必须逻辑清楚，结构合理，文字通顺流畅，字数在2.5万字以上。

7、MBA论文的评价标准注重考查MBA研究生综合应用所学知识分析解决实际问题的能力，应在理论或方法上有新的见解，或对解决实际管理问题有实用价值。

8、论文初稿完成后，必须经导师仔细批阅，提出修改意见。研究生要根据导师要求认真进行补充调查和修改。

二、MBA学位论文的规范格式具体要求是：

1.论文封面请用学校最新规定的统一格式，字体大小，间距等不得改变;论文封面纸张一律使用白色铜版纸。论文题目用宋体3号居中;作者姓名、指导教师、学科专业和所在学院用宋体4号居中;提交日期用宋体小3号居中，日期用阿拉伯数字。

2.标题用粗黑体：一级标题三号;二级标题小三号;三级标题四号;其它标题(摘要、Abstract、目录、参考文献、附录、致谢等)三号并且居中。

3.正文用宋体小四号，行距1.3倍。

4.标题序号标号：

一级标号：1 2 3 ……

二级标号：1.1 1.2 1.3……

三级标号：1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……

注意：正文中所有标题居左对齐，目录中下一级标题缩进一格。

5.图表标号：

图1.1 图1.2 图2.1 图2.2 ……(标在图下方，居中，字体用宋体5号)

表1.1 表1.2 表2.1 表2.2 ……(标在表上方，居中，字体用宋体5号)

特别注意：图表居中;图注、表头与相应的图表绝对不能分页;同一图表尽量不要分页，需跨页时一般排为双面跨单页，需转页时应在续表上方居中注明续表X，表头重复排出;同一页上的不同表格宽度尽量一致;图表中的英文必须译成中文;图表与上下文之间各空一行。

6.论文页面上要有页眉和页脚，页眉：左面西安电子科技大学大学MBA学位论文，右面论文题目，用宋体小5号;页脚：正文页脚用阿拉伯数字，居中，小5号字;中、英文摘要页脚用罗马数字，居中，小5号字。

7.论文要有中文摘要、中文关键词、英文摘要、英文关键词、目录、正文、参考文献。

8.目录包括中文摘要、英文摘要和一、二、三级标题以及其它需要列入的项目(参考文献、附录、致谢等)。

9.引用的参考文献统一列示于正文之后，直接引用的文字，数据，表格等应将参考文献序号标注于正文。

论文写作的格式是怎样的

论文写作的格式是怎样的

古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文写作的格式是怎样的呢，我们来看看下文。

学位论文是研究生从事科研工作的主要成果，是研究生申请硕士或博士学位的重要依据，也是科研领域中的重要文献资料和社会的宝贵财富。学位论文的形式与格式是体现论文质量和作者学术修养、文化教养的重要方面。为进一步提高我校博士、硕士研究生学位论文的质量，规范学位论文写作，根据中华人民共和国国家标准GB7713—87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》、中国GB7714—87《文后参考文献著录规则》以及我校学位授予细则等有关规定，现对我校研究生学位论文写作及论文格式作以下要求。

研究生学位论文写作的要求

一、学位论文的基本要求

学位论文工作是研究生培养的重要环节之一，是衡量研究生培养质量的重要标志，也是研究生毕业、授予其学位的重要依据。学位论文必须是一篇系统、完整的学术论文，学位论文应在指导教师的指导下，由研究生本人独立完成，不得抄袭他人文章或剽窃他人成果，通俗性的、泛论性的或单纯综述他人成果的文章或翻译材料，不应认为是论文。

⒈写作时间。研究生参加社会调查、科学研究和学位论文工作时间，硕士研究生一般不应少于一学年，博士研究生不应少于两学年。

⒉硕士学位论文水平。要求对所研究的课题有新见解或新成果，并在理论上、实践上对社会主义现代化建设或本门学科发展具有一定意义，表明作者在本门学科中掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。

⒊博士学位论文水平。要求对所研究的课题在学科或专门技术上做出创造性成果，并在理论上、实践上对社会主义现代化建设或本门学科发展具有较大的意义，表明作者在本门学科上掌握坚实、宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力。

⒋学位论文的作者应当树立良好的学风和学术道德，引用的文献、资料及其他人的观点必须注明出处，注释一律采用脚注方式。

二、学位论文的选题与开题

⒈研究生开展科学研究，选定论文题目，应坚持马列主义基本原则。

⒉研究生的论文选题，应在指导教师的指导下进行，可由研究生提出选题，经指导教师审定；也可由指导教师提出一些选题，由研究生选定。

⒊两年制硕士研究生一般应在第二学期、三年制硕士研究生一般应在第四学期结束前选定学位论文题目；博士研究生应尽早确定论文选题，最迟应在第三学期初确定论文选题。

⒋论文开题。研究生选定论文题目后，硕士研究生应向指导教师提交开题报告，博士研究生应向开题报告专家组提交开题报告。开题报告应说明选定本课题的目的、理论意义和现实意义，国内外研究现状及发展趋势，基本构思、初步见解和科研条件。

两年制硕士研究生一般应在第二学期末或第三学期初、三年制硕士研究生一般应在第四学期末或第五学期初提交开题报告，经各院、系组成的开题报告论证会审阅同意方可撰写学位论文。

博士研究生的开题报告论证会一般在学科综合水平考试后，于第三学期结束之前进行。开题报告经论证专家委员会论证通过后，方可撰写学位论文。

⒌开题报告通过后，一般不得任意变动学位论文题目，如变动须提出书面申请说明理由，经导师同意后，向研究生部备案，并按规定的选题程序重新审批。

6.研究生学位论文题目确定后，应在指导教师指导下，由研究生本人拟定论文写作计划。学院（研究院、中心）、指导教师或导师小组应定期检查论文工作进展情况，发现问题应及时解决，以保证论文工作的顺利进行。

7.所选论文的研究内容如涉及保密的，必须在选题时，由学生和指导老师共同提出书面申请，经学院分委员会同意后，报研究生部审批，经确认后，按照国家有关保密规定进行论文的开题、写作、评阅、答辩和印刷等工作。

三、学位论文写作的基本要求

1.学位论文要求结构严谨，词句精练通顺，条理分明，文字图表清晰整齐。两年制硕士研究生一般应在第四学期第八周、三年制硕士研究生一般应在第六学期第八周、博士研究生一般应在第六学期第八周前完成学位论文，定稿并打印成册。

2.博士研究生可在自己的学位论文中引用其在硕士研究生学习阶段的成果，但在博士论文中应具有新的内容和创造性成果。

3.学位论文摘要是学位论文成果的精练概括，它应具有独立性，即不阅读学位论文全文也可以获得全文的主要信息和结论，是一篇完整的短文，可以独立使用。论文摘要应说明选题研究的目的、方法、结构和结论，特别要突出论文的主要学术观点和创新性见解。论文摘要不能写成结构式或目录式。硕士、博士学位论文摘要均必须中、英文对照，中文在前，英文在后。

4.学位论文一般应用中文撰写，硕士学位论文字数为3万字左右，最多不应超过4万字，论文摘要2--3千字；博士学位论文字数为10万字左右，最多不应超过15万字，论文摘要为5--6千字。

研究生学位论文格式的要求

一、学位论文构成

学位论文一般应由以下部分组成，依次为：论文题目和封面、声明、内容摘要（中、英文）、关键词、目录、前言、正文、注释及参考文献、附录、后记、致谢等。

⒈论文题目和封面

论文题目应是整个学位论文总体内容的体现，应能概括整篇论文最重要的内容，要引人注目，力求简短，一般应严格控制在25个字以内。研究生使用一张白纸（A4）用三号宋体打出学位论文题目、学位论文英文题目、作者姓名（中、英文各占一行）。学位论文的封面由学校统一印制。

⒉扉页

扉页中自学位论文题目一项起向下各项均需填写。指导教师必须标明职称。

⒊独创性声明和论文使用授权说明

对论文内容涉及他人知识产权和对本论文知识产权归属的声明，需研究生和指导教师本人签字。

⒋中文摘要和英文摘要

摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。要突出本论文的创造性成果和新见解，语言力求精炼、准确。

英文摘要可在中文摘要的基础上缩写，内容应与中文摘要基本相对应，要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。

中、英文摘均应在结尾处加“关键词”（3—5个），中文关键词应尽可能用《汉语主题词表》等词表提到的规范词，以便检索。

论文摘要标题用宋体三号，中文摘要正文字体为宋体小四号字体，英文摘要正文字体为TimesNewRoman小四号。

⒌目录

目录既是论文的提纲，也是读者阅读论文的指南。目录中必须标明页码，目录页不加页号。各章、节标题应简明扼要,并标注始页号(标注到二级标题)，字体为宋体小四号（章为一级标题，节为二级标题）。目录标题和正文标题要严格一致。

⒍前言（引言、导论或绪论）

前言（引言、导论或绪论）一般是简要说明研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识空白、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。应言简意赅，不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。

⒎正文

正文是学位论文的'主体、核心部分。由于学科专业不同，论文的选题不同，可以有不同的写作方式。正文要求论点正确，论据充实可靠，结构严谨，条理分明，数据可靠，文字精炼，图表清晰整齐。

⒏附录

附录是正文主体的补充，对不便编入正文的材料可列入附录，包括放在正文内过于冗长的公式推导、复杂的数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等，此项并非必要项。

⒐参考文献。

学位论文中列出的参考文献必须是与论文有密切关系的重要文献，无关的一律不得列入。参考文献按学位论文引用文献的顺序列于文末。

⒑后记

主要是作者的致谢词及其他需要说明的事情等，一般限一页；此项非必要项，由导师和本人决定是否需要。

写论文的要求有很多，每个学校的要求也不一样，你们的要求是怎么样的呢?一起来看看写作要求吧。以下是由范文大全为大家整理的毕业论文写作格式，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注范文大全。

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。

2、目录：目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录)

3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。

5、论文正文：

(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：

a.提出-论点;

b.分析问题-论据和论证;

c.解决问题-论证与步骤;

d.结论。

6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：

(1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。

(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。