代数论文文献

代数论文文献

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代数曲线的相关文献

《代数曲线论》 作者普吕克尔。该书于 1839年出版，是普吕克尔的最重要的著作。在该书中给出了所谓 的普吕克尔公式，把平面曲线的阶数和亏格数与简单奇点联系起来，证明了 描述代数曲线奇点（在该点有两两 不相同的切线）数目的方程。还研究 了四次曲线，他第一个发现这种曲 线有廿八条二重切线，其中至多八 条是实的。该著作为代数几何学的 发展做出了重要贡献。普吕克尔还 著有《解析几何的体系》、《空间 几何的体系》、《以直线作为空间 元素建立的新空间几何学》。

数学文献有哪些

[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991。[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003。[4]张奠宙，李士 ，《数学教育学导论》高等教育出版社，2003。[5]罗小伟，《中学数学教学论》，广西民族出版社，2000。[6]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001。[7]唐瑞芬，朱成杰，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001。[8]李玉琪，《中学数学教学与实践研究》，高等教育出版社，2001。[9]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2001.[10] 高中数学课程标准研制组编，《普通高中数学课程标准》，北京：北京师范大出版社,2003.[11]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》,北京：北京师范大出版社,2002.[12]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京：北京师范大出版社,2002.[13]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京：北京师范大出版社,2001.[14]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京：北京师范大出版社,2001.[15][苏]AA斯托利亚尔，《数学教育学》，北京：人民教育出版社，1985年。[16][苏]斯涅普坎，《数学教学心理学》，时勘译，重庆：重庆出版社，1987年。[17]张奠宙，《数学教育研究导引》，南京：江苏教育出版社，1998年。[18]丁尔升，《中学数学教材教法总论》，北京：高等教育出版社，1990年。[19]《21世纪中国数学教育展望——大众数学的理论与实践》课题组，《21世纪 中国数学教育展望》（第一.二辑），北京：北京师范大学出版社，1993年。[20]马忠林，等，《数学教育史简编》，南宁：广西教育出版社，1991年。[21]魏群，等，《中国中学数学教学课程教材演变史料》，北京：人民教育出版 社，1996年。[22]张奠宙，等，《数学教育学》，南昌：江西教育出版社，1991年。[23]严士健，《面向21世纪的中国数学教育》，南京：江苏教育出版社，1994年。[24]傅海伦，《数学教育发展概论》,北京：科学出版社，2001年。[25]李求来，等，《中学数学教学论》，长沙：湖南师范大学出版社，1992年。[26]章士藻，《中学数学教育学》，南京：江苏教育出版社，1996年。[27]十三院校协编组，《中学数学教材教法》，北京：高等教育出版社，1988年。 [28][美]美国国家研究委员会，方企勤等译，《人人关心数学教育的未来》，北 京：世界图书出版公司，1993年。[29]朱智贤、林崇德，《思维发展心理学》，北京：北京师范大学出版社，1986[30]潘菽，《教育心理学》，北京：人民教育出版社，1980年。[31]查建敏，《中学数学教育学新论》，合肥：安徽大学出版社，1998年。[32]林六十，等，《数学教育改革的现状与发展》，武昌：华中理工大学出版社，1997年。[33]陆书环，《数学教育学概论》，北京：航空工业出版社，1997年。[34]张奠宙，《数学素质教育设计》，南京：江苏教育出版社，1996年。[35]刘安君等：《数学教育学》，山东大学出版社，1997年12月[36]李玉琪：《数学教育概论》，中国科学技术出版社，1994年11月[37]孙瑞清： 《数学教育实验与教育评价概论》 北京师范大学出版社 1988年[38]布卢姆等编：教育评价 华东师范大学出版社 1988年

中国数学家对线性代数发表的文献有哪些

中国数学家对线性代数发表的文献有数学著作《九章算术》。一世纪我国经典数学著作《九章算术》，已有深刻论述。17世纪后才由德国数学家莱布尼兹开创系统研究。中华文明博大精深，由此可见一斑。

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As a middle school mathematics curriculum content of the main elementary algebra, and its core is a theoretical equation. The Latin word algebra is intended to "go home." Algebraic equations in the theory of elementary algebra is a dollar linear equation to the two expansion : One is to increase the number of unknowns. inspected by several unknown number of equations posed by the binary or ternary equations (linear equation is the main group); Second is the increasing number of unknowns, inspected one yuan quadratic equation or quasi-quadratic equation. Elementary Algebra in the main contents of a 16th-century development has been basically perfect. Substituting mathematical symbols development history can be divided into three stages. The first stage of the three centuries ago, the solution to the problem need not abbreviations and symbols, but wrote a thesis as narratives algebra. The second stage of the third century to the 16th century, some of the more frequent operation and the quantity used shorthand, known as algebraic simplification. Three century Diophantine one of the outstanding contribution that Greece algebra simplify, simplify algebraic created. But then narratives algebra, in addition to India outside the rest of the world, and they are very ordinary existence for several hundred years, especially in Western Europe until the 15th century. The third stage of the 16th century, the solution of the problem showed the most symbolic of mathematical shorthand These symbols with the performance of the content is no obvious link, known as algebraic symbols. D Whyte (Vi è te), in his "analysis Easy" (analyticem is Inartem agoge,1591) works, the first systematic use of symbols of unknown value calculation, Operators made with a number of symbols of the difference between the provisions of the algebra and arithmetic boundaries. D Whyte is the first attempt to create a general symbol algebra mathematician, he created the algebraic symbols, by Descartes (Descarte) improved as a modern form. Descartes use lowercase letters a, b, c and expressed known quantity, with the x, y, z on behalf of unknowns. This usage has become standard usage. The concept of several Extension in history is not all made by the algebraic equations arising from the But there are still accustomed to it on the elementary algebra, so this course with the same arrangements. 4 century BC, the ancient Greeks found unreasonable number. 2 century BC (Western Han Dynasty), China started to use negative. 1545, the Italian Cardano (N. Cardano) in the "big operation" started to use imaginary number. 17 end of the century, the general index concept is only gradually taking shape.