年会获奖论文题目

年会获奖论文题目

对于会计专业的论文来说，拟定一个好的题目很重要，好的题目能够提供论文的核心信息、方便读者快速地了解一篇论文大致内容，还能方便审稿者迅速评价论文，决定该论文的取舍。本文整理了 100个“会计专业毕业论文题目范例”， 以供参考。

　　会计专业毕业论文题目范例一：

1、基于作业成本法的物流成本控制研究

2、我国自主品牌汽车车联网服务的盈利模式创新研究

3、建筑业人工成本上涨趋势及应对策略研究

4、我国军民融合产业融资问题研究

5、电动汽车充电基础设施投资价值驱动因素研究

6、基于面板数据的中国股份制商业银行资本效率实证分析

7、我国商业银行盈利模式市场化转型研究

8、融资约束与企业贸易模式选择

9、我国纺织服装上市公司社会责任履行能力的提升研究

10、挣值法用于建筑工程成本控制的研究

11、事务所行业专长与审计质量的关系

12、煤炭上市公司资本结构对企业价值影响的实证研究

13、制造业上市公司成本费用变动对财务竞争力的影响

14、化石能源低位下的中国碳减排成本研究

15、融资方式对我国医药制造业技术创新产出影响的区域差异研究

16、S公司物流海运成本优化

17、N公司EPC项目成本超支原因分析与对策研究

18、内部控制视角下高等学校财务风险及其防范研究

19、HQ公司物流成本的控制与优化

20、大型设备吊装总承包项目的费用控制

21、 2017年第四季度金融会计动态

22、 企业金融会计风险及防范措施浅析

23、 关于强化金融会计内部审计的对策探讨

24、 基于金融会计视角分析金融风险的合理防控

25、 网络经济对传统金融会计的影响

6、 新型金融环境下金融会计风险的原因分析

27、 浅述互联网金融会计核算及税收管理

28、 浅谈互联网金融会计核算问题

29、 2018年第一季度金融会计动态

30、 商业银行金融会计风险防范与控制

31、 企业金融会计风险原因的分析及防范措施

32、 浅析大数据时代下金融会计面临的机遇与挑战

33、 企业金融会计的风险因素及合理化防范路径分析

34、 金融会计理论探索与制度创新——中国会计学会金融会计专业委员会2017年学术年会综述

35、 新形势下金融会计风险成因与防范措施研究

36、 基于金融会计视角分析金融风险的合理防控策略

37、 基于金融会计视角分析金融风险的合理防控

38、 分析金融会计视角下的金融风险防范

39、 应用型高校金融会计创新创业教育体系研究

40、 互联网金融会计核算问题分析

41、 中国会计学会金融会计专业委员会2018年学术年会召开

42、 企业金融会计的风险因素及防范路径

43、 信息化背景下的金融会计风险分析

44、 加强企业金融会计制度建设促进企业可持续发展

45、 浅析金融会计

46、 浅谈金融会计综合效益指标创新管理问题

47、 企业金融会计风险原因的分析及防范措施

48、 企业金融会计风险原因的分析及防范措施

49、 金融会计信息系统市场环境的塑造

50、 企业金融会计的风险因素及合理化防范对策

　　会计专业毕业论文题目范例二：

51、ZL公司出口退税税收筹划问题研究

52、NX电力公司全面预算管理问题研究

53、制造业上市公司负债融资对投资行为影响的实证研究

54、辽宁装备制造业上市公司可持续增长能力评价研究

55、J银行N支行操作风险内部控制的研究

56、K银行信贷风险内部控制研究

57、基于商誉-净资产模型的商业银行价值评估研究

58、我国金融类上市公司社会责任绩效和财务绩效的关系研究

59、表外业务发展对商业银行绩效和风险水平影响的实证研究

60、在华外资银行盈利能力差异性与影响因素研究

61、H银行基于平衡计分卡的绩效管理研究

62、评估机构伦理气氛与评估师越轨行为关系研究

63、会计师事务所合伙人内部治理机制研究

64、地方高校预算控制体系研究

65、建设银行黑龙江省分行会计业务操作风险管理研究

66、我国上市钢铁企业财务危机预警及应用研究

67、政治关联对铁路债务融资能力影响及风险管控研究

68、农民专业合作社绩效及影响因素研究

69、医药制造业上市公司广告支出与财务绩效的关系研究

70、岳池县农村白酒企业财务风险研究

71、基于财务视角的电力基建工程风险控制研究

72、流通成本变动与制造业空间集聚的机制分析

73、出口代理企业内部控制体系构建与评价

74、利率市场化环境下HF农商行内部资金转移定价系统构建研究

75、绿色建筑运营阶段隐性成本估算模型研究

76、齐二机床公司成本控制问题研究

77、我国小额贷款公司债权融资问题研究

78、A航运公司内部控制缺陷研究

79、我国制造业上市公司信用风险评估研究

80、制造业企业预算管理的完善研究

81、 金融会计风险在企业中的原因和防范措施

82、 如何防范与化解金融会计风险

83、 企业金融会计风险原因的分析及防范措施

84、 如何发挥金融会计在金融风险防范中的作用

85、 安徽省金融会计学会召开第四次会员代表大会暨四届一次理事会

86、 浅谈金融会计在防范金融风险中的作用

87、 保险行业金融会计在防范金融风险中的作用

88、 新型金融环境下金融会计风险成因与防范措施分析

89、 互联网金融会计监督探讨

90、 企业金融会计的风险因素及合理化防范路径思考

91、 金融会计国际化对我国商业银行的影响研究

92、 企业金融会计的风险防范及控制

93、 企业金融会计的风险防范及控制

94、 企业金融会计的风险防范及控制

95、 结合金融会计的角度探讨金融风险防范

96、 金融会计理论在茶叶经济中的应用

97、 以金融会计服务促进区域茶产业发展模式研究

98、 浅析商业银行金融会计风险防范与控制

99、 金融会计风险及其防范措施分析

100、 企业金融会计的风险防范及控制

跪求本科教育学毕业论文题目，高手救命啊！

以下内容仅做参考：

论文年会论文题目一览（1999年）

文科类（一）

崔 琪 培养学生的实用语文能力

徐慧琳 提高语文课堂教学效益

吴茜蓉 要重视学生创造力的培养

苏绍新 如何对待体育特长生的语文教学

陈晓秋 语文表达能力的课外养成

苏 亭 我看澳门中学教育

杜 珂 有关读书笔记的思考

金嘉佩 语文课思变

何加荣 努力营造和谐的学习氛围，使和谐教育落到实处

翟桂琪 关于课堂教学提问的体会

刘 琛 语文教学是人文的教育

袁胜音 培养学生健康的个性

杨建宇 科技说明文阅读方法及其阅读能力的训练

王武镝 关于理科实验班语文教学的几点思考

邱道学 阅读教学基本思路浅探

朱 亮 朗读和语文教学

赵德仓 从“三个面向”到“全面推进素质教育”的思考

文科类（二）：

姚 文 肩负使命 锐意改革 再创辉煌

张风英 实施班级目标管理，争创一流集体

向 丽 多媒体集成在政治课教学中的作用

张 洁 搞好教学设计 促进学生个性发展

朱福勤 浅谈在初一年级心理品质教学中建立师生之间互动的课堂授课模式

郭新华 初一思想政治课教学模式初探

杜毓贞 抓住改革的机遇，追求事业的成功

张姝敏 优化课堂教学模式 培养学生综合运用英语的能力

杜百莲 优化英语课堂教学结构，实施素质教育

王英民、韩庆英 让学生在课外活动中增长才干

李 黎 用“交际法”进行语法教学初探

高继美 教育学生学会做人——关于素质教育的一些思考

刘海燕 充分利用英语听说选修课 激发学生学英语的主动性

刘望月 我是如何进行英语写作技能训练的

孙秀英 创造宽松融洽的教学环境是培养学生全面发展的基础

刘 晖 初一英语教学方法的新尝试

周 萍 快乐教学——多彩的世界

王 靖 浅谈英语课堂教学与创造性思维品质的培养

王英民 坚持七个转变，面向21世纪的英语教学

小学科学获奖论文

　　小哲学科学担负着科学启蒙 教育 的任务,不仅要教给学生丰富的自然科学基础知识,同时还要在知识的探究中让学生体验、理解和应用科学研究 方法 ,提高学习能力,激发学生的创新意识。下文是我为大家搜集整理的关于小学科学获奖论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学科学获奖论文篇1
　　浅析小学生科学课中的创新教育

　　摘要：素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。许多教育工作者越来越清醒地认识到这一点。我们的教育应该发展学生的智力，更要培养学生的能力，特别是创新能力的培养。本文从小学科学课中如何营造创新氛围、激发学生的创新欲望、拓宽学生的创新空间等方面提出了一些见解。

　　关键词：小学科学;创新能力;探究性

　　素质教育应该是倡导以创新精神为主体的素质教育。许多教育工作者越来越清醒地认识到这一点。我们的教育应该发展学生的智力，更要培养学生的能力，特别是创新能力的培养，也就是说不仅仅要向学生传授结论性的知识，还必须重视对学生创造精神的培养。因此在课堂教学中，要求我们加大课堂教学改革的力度。

　　一、营造和谐的创新氛围

　　科学活动探究的过程不仅是学生探究科学的过程，也是师生情感交流、教与学方式交流、思维交流的过程。创设一种师与生、生与生心理交融、民主和谐的科学探究氛围是促进学生创新探究、情感态度与价值观形成的有利保证。在小学科学教学中，很多老师忽略了表达和交流，对表达和交流缺少应有的重视，常常只是走个过场，得出了结论，就完成本节课的教学任务，一节课的探究学习也告一段落。因此，教师要多鼓励在师生之间、同学之间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生之间、同学之间要多运用鼓励性评价。教师应该是学生的指导者、合作者，是学生的朋友。

　　二、激发学生的创新欲望

　　传统教师的常规课堂教学单边性、模式性活动较多，让学生积极留心观察生活、感悟生活的多边性、主动性活动较少，课堂活动总是受到传统教学的束缚。素质教育应该创设学生感兴趣的实验活动，促使学生主动参与、主动思考，这样一来课堂不再单是教师主宰着学生的活动。大量的事实证明，这样才能使学生主动参与科学实验，从而培养学生的探究精神，积极探究和应用知识，充分激发学生学习的兴趣，使学生对科学的奥妙产生强烈的求知欲和探究情绪。要提高学生的科学素质和探求知识的能力就必须充分发挥学生的主体作用，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的、有价值的创新行为。

　　三、拓宽学生的创新空间

　　我们可以设立学生自制标本展橱。在橱窗下面及实验室门前陈列一些文竹、君子兰等植物，还要组织学生开展课外观察、实验、小课题研究和科学知识竞赛等实践活动。在实验室将学生制作的各种动植物标本摆放进橱窗去。科学课就是要提倡学生自主学习，发展学生个性，发动学生不断为它“添砖加瓦”，也可以喂养蚕、小金鱼等，让学生自己独立思考，放置实验和研究过程中使用的工具、材料和活动纪录卡等。实验室要尽可能为学生提供展示个性的空间，并培养学生持之以恒的精神。为学生自主选择实验器材实施开放式探究提供便利，如皮筋、气球、 乒乓球 、各种弹簧、橡皮和硬纸板等都由学生自主筹备。满足学生的好奇心和求知欲，让学生运用已有的知识拓宽并延伸科学教学内容，可以更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。展橱为学生提供了观察思考的机会，能充分发挥他们的创造潜能，去经历探索研究的过程，去解决各种各样的问题。可以启发和引导学生利用身边的废弃物进行合理的利用，让学生利用课前课后时间尽情观察，从而增强学生对书本知识和生活实际的联系，并引导学生记录实验数据、 总结 自己的研究成果、写出自己的发现和体会。充分施展学生的才华，这些是学生们很喜欢做的事情。

　　四、培养学生的 创新思维

　　有疑才能有思考，这也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法，这对学生形象思维能力和 想象力 的培养都是非常重要的。创新思维是培养创新精神的灵魂。如在教学《观察蚕宝宝》时，可以让学生在课的一开始就提出问题。学生会提出蚕宝宝喜欢吃什么，它为什么会蜕皮，它的一生要经历几次变化等许多问题。在科学课的教学过程中，创造力是智力的高级表现，有疑才能进步。质疑问题本身就蕴含着创新思维的火花，教师在教学中要教育学生多问个为什么，要大胆提出问题。另外老师应该在科学教学中灵活多样地运用多媒体、录像、幻灯片等教学手段，采用多种教学方式丰富学生头脑中的表象、培养学生形象思维的习惯。

　　五、重视学生的创新实践

　　在实践活动中，任何实践活动都是技能与智能的结合。要培养学生比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，教师应尽量少干预学生的科学探究活动，让学生真正去观察，真正动手做，从而培养创新能力和实践能力。例如：带领学生真正走到大自然中去经历，人的能力是在活动中形成和发展的。学生的手、脑、眼、耳等多种感官共同参与对客观事物的体验，小学生的实践能力也必须通过大量的实践活动才能形成和发展。学生希望教师在教学时充分相信自己，让学生真正参与到知识的形成和发展的全过程中。学生喜欢丰富的教学资源给他们带来学习的愉悦，发展思维，放手让自己动手实践，学生愿意参与丰富多彩的科学探究活动，然后建立正确清晰的表象，而不是将科学探究活动只停留在课堂上。

　　总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加锻炼的机会，增强适应社会发展的意识。而其在科学实践教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代社会需要的人才提供一个可行的方式、方法。

　　参考文献：

　　[1]劳韵岚.小学科学课堂教学评价与素质教育[A].2009年广东省青少年科学素质培养的实践和探索优秀论文选编[C].2009.

　　[2]袁立煌.小学科学课创新教育课堂教学模式的研究[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004.

　　[3]郑松南.浅谈小学科学教学中创新思维能力的培养[A].2009年广东省青少年科学素质培养的实践和探索优秀论文选编[C].2009.
　　小学科学获奖论文篇2
　　浅谈小学科学教学创新能力的培养

　　【摘要】培养学生的创新能力是科学教育的核心。为了达到这个目标，科学教学要在教师引导下，通过引入现代教学手段、启发式讲解和设疑、鼓励学生质疑求异、指导学生开展探索性实验等方式，培养学生的创新思维和创新能力。

　　【关键词】科学教学;求异;创新

　　二十一世纪是创新的时代，科技发展突飞猛进，知识日新月异。各门功课都优秀的学生在进入社会后不一定能适应社会的变化，高分低能的人在工作中将处处被动。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。我们的中学生选手在国际数学、物理、化学等奥林匹克竞赛中屡屡披金摘银，但在最重要的创新评价指标─诺贝尔奖上却一无所获。造成这种状况的很大一部分原因与我们的教学评价方式有关系。目前的中小学考试评价体系过分注重标准答案，凡是脱离标准答案的一律不给分。长此以往，造成学生谨小慎微，思维固化，不敢越雷池一步，何谈创新和求异。目前，小学科学课程作为辅科，还未列入考试体系，这为培养学生的创新能力留下了一个难得的实验窗口。教师可以运用多种教学方式，引导和鼓励学生大胆创新求异，培养学生的创造精神和创新能力，使我们的学生真正能成为未来社会的主人和祖国的栋梁。

　　一、引入多媒体教学手段，促进学生创新思维

　　在小学科学教学中，适当地运用多媒体 教学方法 ，可以使教学方式更加引人入胜，增强想象力感染力。多媒体教学能够综合利用文字、图片、动画和视频等资源进行教学，给学生耳目一新的感觉。运用多媒体教学，使学生易于接受知识，增强了学生的学习兴趣，教学直观性明显增强，教师的讲解变得通俗化形象化，有助于学生理解教学重点和难点。

　　例如，在讲解昼夜的形成、四季的变化、日食和月食的形成时，运用动画和视频方式，再加上教师的讲解，可以使学生直观形象地了解这些自然现象形成的原因。如果采用传统的教学，教师费了很大口舌，讲解半天也不一定使学生能真正理解。模仿是创造的第一步，而理解是模仿的基础，所以，运用多媒体教学手段有利于提高学生的学习效果，促进学生创新思维的发展。

　　二、善用启发讲解和设疑，引导学生创新思考

　　传统的课堂教学，采用满堂灌输的方式，教师不停地讲解，学生则死记硬背，这对于要求记忆性知识的科目来说可能有效，如语文、英语、历史、地理等。这种教学方式对于学生创新能力起到了极大的阻碍作用，科学的精神是创新质疑，小学科学教学不仅仅是传授给学生一般的课堂知识，更主要的是通过知识的讲解和传授学习的方法，增强学生创新意识和不断培养学生的创新能力。这就要求教师在授课时，注重启发式讲解和合理设疑，善于用“如果……”、“为什么……”等提问来引导学生进行思考。

　　如在讲解大气压时，通过在一个反扣在水中的空瓶子中点燃蜡烛，瓶子中的水位上升了整个瓶子体积的约1/5。这样可使学生直观地了解瓶子中存在气体，蜡烛的燃烧消耗了瓶中的气体，瓶中气压降低导致外部气压大于瓶中气压，从而使水盆中的水被吸入瓶子。通过这样的讲解，学生已经基本明白了气体以气体压强的存在。但为了让学生进一步了解气体压强与什么因素有关，教师可以提出问题：“如果换一个直径大一点瓶子，水位是上升还是下降?”学生们议论纷纷，大部分认为会下降。然后教师换一个大口径的瓶子重做实验，学生们惊奇地发现水位保持不变。教师再问学生“为什么会这样”，引导学生们进一步思考，从而明白气压是大气的基本性质，与所在空间是否存在 其它 物体无关。

　　三、鼓励学生大胆质疑求异，点燃创新火花

　　小学生兴趣广泛，求知欲强，在学习和探索的过程中会产生各种疑问，这些疑问是学生积极探索的内部动力，是学生认识水平的体现。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题，教师应该给予鼓励，并引导学生想法进行解决。如果学生提出了有新意的质疑，教师更应该充分肯定并大加鼓励。求异”与“求同”不一样，求异是围绕一个基本点去 发散思维 ，寻求解决问题的不同途径。对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓励和表扬，以促进学生创新发展。

　　如在讲热胀冷缩一节课时，教师在讲到热胀冷缩是物体的普遍性质时，有个学生说不定，他说水的性质正好是冷却时膨胀。老师问他是怎么知道的，他说冬天的水管如果结冰时就会把管子胀坏，说明水结冰体积时膨胀。老师对这个学生善于观察和用心思考的行为给予当堂表扬。再如制作指南针时，一般是把磁化后的钢针用细线悬挂起来，钢针则指向南北。有个同学则利用白纸把把钢针悬浮在水面上，同样能指方向，且解决了细线悬挂不易平衡的问题。老师对这个学生的创新行为当然大加赞赏并号召大家向这名同学学习。

　　四、指导学生开展探索性实验，培养创新能力

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。古人早就告诉我们动手实践的重要性。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在教学过程中，教师要根据小学生好动、喜动的特点，努力创造条件让学生动手实验，并让实验与思维联系起来，让实验成为培养学生创新意识的源泉，让创新意识在实验中萌发。传统的实验教学主要是验证性实验，实验的结果在未实验之前学生们都已知道。这类实验即使过程和结果很精彩，也很难激发学生的兴趣，学生的动手能力和 思维方式 并没有得到实质性的改善和提高。所以教师要指导学生开展探索性和设计性实验，开拓学生的创新意识和创新精神，培养学生独立地研究和解决问题的能力。在具体实施上，就是要在教材上现有实验的基础上，指导学生开展探索性实验，自己进行实验设计和动手操作，以验证想法是否正确。

　　例如，在学完光线的有关知识后，老师让学生自己设计制造一个望远镜。望远镜还能自己制造?很多学生不相信。老师告诉学生，其实望远镜的原理很简单，只要把两片凸透镜(即老花镜)以适当的距离前后排列在一起就可以了，伽利略早在三百多年前就用自己制作的望远镜观察月亮和天体了。学生们一听，马上来了兴趣，然后回家找材料进行制作。当他们用自己制作的望远镜观察远处的物体时，成就感油然而生，对科学的兴趣进一步增强了。

　　总之，造就和培养新时代创新型、创造型的人才是历史赋予我们的任务。培养学生的创新精神和创新能力是科学教学的重要目标。要做到这一点，教师要不断探索创新思维的教法，激发学生敢于质疑和勇于实践，必能为社会培养大批创造型人才。
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图书馆论文题目

　　撰写图书馆论文就是运用图书情报专业知识解决一个学术问题，其最重要的是图书馆的论文题目，题目是论文的眼睛，有一半文的作用。下面我将为你推荐图书馆论文题目，希望能够帮到你!

　　图书馆论文题目(一)
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　　图书馆论文题目(二)
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　　9. 浅议数字图书馆与传统图书馆差异

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　　图书馆论文题目(三)
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5. 关于图书馆论文

李斌的获奖状况

1. 2015年1月26日：第三轮“党委出题、党外调研、学校采纳、部门落实”活动中，研究报告《创新高效协商民主，推进高校民主发展》一文，获二等奖。，颁奖单位：中共中南大学委员会。2. 2013年12月：2013年中南大学“青春行 中国梦”万人调研湖南暑假社会实践活动，优秀指导者，颁奖单位：共青团中南大学委员会。3. 2012年12月12日：“民生型社会管理的路基起点与建设策略”湖南省社会科学界第三届学术年会“两型社会与文化建设”学术征文论文一等奖。颁奖单位：湖南省社会科学界联合会，湖南省社会科学界学术年会组织委员会。4. 2012年5月29日公布：《分化的住房政策：一项对住房改革结果的评估性研究》获湖南省第十一届哲学社会科学优秀成果评奖，三等奖。（颁奖单位：中共湖南省委，湖南省人民政府）5. 2012年3月：《加快社会工作人才培养，大力推进和谐社会建设》荣获民进湖南省委2011年度参政议政优秀调研成果奖。6. 2012年3月：“幸福花开半边天——农村留守妇女家庭关系服务方案”在妇女社会工作方案征集评选活动中，获创意类三等奖。颁奖单位：江苏省妇女联合会、江苏省男女平等宣传教育中心。7. 2011年9月：荣获中南大学2010-2011年本科教学质量优秀奖，颁奖单位：中南大学。8. 2009年7月14日：在2008年“党委出题、党外调研”活动中，调研报告《中南大学校友资源开发状况分析与探索》被评为优秀奖。颁奖单位：中南大学委员会。9. 2008年中南大学共创人文社会科学三等奖10.年会论文“医疗保障政策调整与村卫生室的生存空间”获2008年全国社会学年会论文二等奖（2008年7月20-23日，吉林：长春。颁奖单位：中国社会学会）。11.著作《住房利益分化与社会分层机制变动》获湖南省第九届哲学社会科学优秀成果三等奖，2008年7月17日（颁奖单位：中共湖南省委，湖南省人民政府）。12.“2006年度教育部新世纪人才支持计划”获得者，编号：NCET-06-0693。13.论文“依恋群体：减少大学生心理问题的一条重要途径”，在首届湖南省教育科学规划与管理研究优秀论文评选活动中获二等奖。（2007年10月28日，颁奖单位：湖南省教育科学规划领导小组办公室；湖南省教育学会教育科学规划与管理研究专业委会）14.年会论文“农村居民的病患观与健康公正”获2007年社会学年会论文一等奖（2007年7月19-22日，长沙。颁奖单位：中国社会学会）。15.和谐社会构建与城市农民工的住房，2005年中国社会学年会论文（2005年10月10日-13日，安徽合肥），年会二等奖。颁奖单位：中国社会学会。16.“新农村建设八种经济模式”（载谢康生主编，《献策湖南》，湖南人民出版社，2006年11月版，第41-43页）获中共湖南省委“迎接党代会，共谋新发展”献计献策活动优秀建议二等奖。17.研究报告“新农村建设八种经济发展模式”被评为中南大学第二届共创人文社会科学优秀成果奖。（2007年12月）18.著作《住房利益分化与社会分层机制变动》获2006年度中南大学人文社科“共创基金”二等奖。19.湖南省首批（2005年）121人才（第三层次）入选者；20.清华大学2003年度优秀博士论文获得者，论文题目：位置能力和市场能力：长沙市六个单位住房利益分化研究21.因为2001年指导学生参加第六届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品赛，被评为优秀指导教师。22.被中南大学文法学院评为1998-1999年度优秀教育工作者；23.因为1997年指导学生参加湖南省“湘泉杯”大学生课外学术科技作品赛，被评为优秀指导教师。24.1994年讲授的“社会学”课程被评为A类课；25.1993年获中南工业大学青年教师教学竞赛优胜奖；26.1988年度被武冈县教委评为教育先进工作者；27.1987年度被武冈县教委评为教育先进工作者。