补考清考毕业论文

补考清考毕业论文

第一个坏消息，就是明确规定要杜绝“水课”，提升大学课堂的学习效率，对整天无所事事，混日子的学生，将会采取取消“清考制度”的举措。

一旦大学生在临近毕业之际，还有未能顺利通过的学科，将不会发放学位证书，或者给予延迟毕业。这样学生就不会动不动就逃课，即便挂科也不当回事了。

第二个坏消息，不光在校大学生，已经毕业的大学生也会因此受到影响，那就是“毕业论文”，自2021年起，每天都会进行本科毕业论文抽查工作。

并且抽查比例基本都高于2%，一旦发现有抄袭、剽窃论文者，将会取消学位证书。这条坏消息对往届毕业生简直是噩梦。

所谓的“清考”，就是在某个课程结业时，不但期末考试没有通过，就连补考也没有通过，但又没有重修资格或重修也没有考过的话，就会在毕业之前再增加一次考试机会。

部分学校规定，要是清考也没有通过考试的话，就不能拿到毕业证书。所以清考对即将毕业但有课程没有通过的学生非常重要。（一般，清考是免费的）

大学生在撰写论文时，学校会让学生们自行选择好论文方向的指导老师，因此，大家在写论文时，要经常与自己的指导老师沟通，听取老师的意见。

在修改论文过程中也要有耐心，多向老师请教和沟通，这样才有利于完成论文，并且能顺利拿到毕业证书。

大学生在临近毕业准备论文时，首先就要做到认真独立完成，一定不要抄袭，如有抄袭情况的话，等到论文查重时将很难通过，反而增加了自身的负担。

有些同学甚至让他人代写论文，虽说能减少自己的压力，但却有些不靠谱，不是自己原创论文，到论文答辩时，老师就会发现端倪，没有通过答辩环节，也很难从大学毕业。

因此，大学生不要抱有侥幸心理，最好不要抄袭或代写，否则重新来过就会变得不值当。想要顺利毕业，就要认真对待大学期间每一门科目。

大学期间，除了正常的学习之外，还要遵纪守法，只有没有学校处分、违法违纪等行为，就能顺利大学毕业。

在任何学习阶段，如果身上背有处分的话，很容易被记入到学生的诚信档案中，可能会随着你一辈子，所以大学生在学校一定要努力学习，不要做冲动行为。

大学学分绩点与毕业有直接的关系，通常在大学里上的课程有大学英语、马哲毛概近代史、高等数学、专业课等，这些都有相应的学分。

每当期末考试结束之后，各科老师就会给你核算分数，最终统一录入到系统转换成学分绩点。一般只要不挂科的话，就能顺利修满学分绩点，而且成绩越高绩点越高。

毕业论文过了但是有挂科能不能毕业

不可以的，应该有毕业补考，或者一年内通过补考的要求，才能给你补发。这个问你们导员看看具体要求，每个学校不一样。

毕业补考没过 有什么办法拿到毕业证

没有快速的办法。

如果第一次补考没有通过，2017届以及之前的学生是拥有清考的机会的，如果清考都没有过的话，是不能获得学位证书、毕业证书的。只能得到结业证书。

不过有的学校是有奖励机制的，如果获得国家奖学金等等奖项，是可以回弹的，但是比较困难。

2018年教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，通知要求，取消大学清考，强烈杜绝大学生混学位、混文凭的行为。

扩展资料:

《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》解读：

提升本科教育质量成为大学校园乃至全社会热议的话题。四个回归、淘汰水课、打造金课、取消清考等成了议论的焦点。

对于提高本科教育质量，无论是高等教育界，还是包括用人单位在内的社会各方，都没有异议，都有迫切改变的想法。各方认识的不同之处在于：是什么原因导致水课的产生，怎样提升本科教育质量？

从教师层面看，在科研导向的大背景下，申请高级别课题（或项目）、发表权威期刊论文成为教师追逐的首要目标。

有了这两项，则名利双收，晋升职称、获取荣誉、提拔当干部、社会兼职等滚滚而来。一个人的时间是有限的，科研上占用了太多的精力，必然在教学上投入不够，导致教学内容陈旧乏味，方式照本宣科，考核以一张试卷定成绩，水课应运而生.

有人会说，搞科研也能促进教学呀！实际上，除开一些基础性研究及教研类课题，许多课题与教学关涉并不大。

有的大学采用“非升即走”的方式分流及淘汰教师，看似公平公正，实质还是科研主导，只要能做项目、发论文，教学差点没有关系。如果申请到高级别课题，发表论文相对容易（学术刊物欢迎有高级别课题支撑的论文），获奖也更方便。

于是，许多教师把精力都放在经营高级别项目上，成天填写各种课题申请表、项目验收表、申报奖项表……有的教师在晋升无望的情况下，转而充当培训机构的雇佣军，以获取看得到的利益，教书反而成了副业。

在经济利益的驱使下，一些教师不能坚持职业操守，不以教书育人为本位，从而助长水课的产生。

从教学管理层面看，一是一些学校把管理等同于经营数据，急功近利的思想比较严重。大学排行榜上升了多少位次.

取决于发表了多少权威期刊论文、收获多少高级别课题、得到多少经费资助、斩获多少政府奖项，其他诸如生师比、留学生数量、有海外留学经历的教师数量、考研率、就业率等指标也很重要。

课程教学质量却很难用数据来体现，像专业课学时偏少，课程难度降低，考试不严格（划重点、设置不及格率上限、补考随意）、毕业论文走过场等，并不会直接影响排名。然而，毕业生的整体质量要经过一二十年甚至更长时间才能体现出来，短期的数据不能说明太多问题。

二是因人排课，合班上课质量堪忧。有的学校为了方便管理，不聘请业界专家上课，让非专业的本单位教师上专业课程，人为制造水课。

为了节省师资，降低成本，公共基础课合班比较普遍。一些专业课也合班，100多人“挤挤一堂”。需要引起重视的是，一些热门专业班级人数庞大，有的高达70余人。

课上交流少，教师满堂灌，课下不辅导，学生不阅读专业书籍，作业又少，长此以往，优质课也变成了水课。至于“清考”，有教学管理者长期姑息的因素，也与高等教育严进宽出的大环境关联，不单单是哪一所大学的问题。

杜绝水课，提升本科教育质量，大学责无旁贷。教师要帮助学生培养自主学习意识，指导他们规划未来，探索对理论问题及学科前沿问题探究的兴趣。

教学管理者应尊重高等教育规律，营造重视教学的环境，改变以科研为主导的考核模式，在职称评审、评奖评优方面把教学业绩列为必需参考的因素。高校引导学生回归专业、回归课堂、回归书籍，以笃学慎思、求索担当为己任，自然就没有了“水课”。

参考资料来源：百度百科-补考

参考资料来源：百度百科-清考

参考资料来源：人民网-强化本科教育，大学应承担更多责任