ESP论文发表

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基于ESP32的烟雾报警系统毕业论文，可以按照以下结构进行撰写：
1. 引言
在这部分，简要介绍烟雾报警系统的背景和意义。说明为什么选择ESP32作为核心控制器，并介绍整个系统的硬件和软件架构。
2. ESP32烟雾报警系统的硬件设计
在这部分，详细介绍系统的硬件组成和设计。包括ESP32开发板的选择，烟雾传感器、温湿度传感器的连接方式，以及如何通过ESP32读取这些传感器的数据。此外，还需要介绍系统的电源设计、报警电路设计等。
3. ESP32烟雾报警系统的软件设计
在这部分，详细介绍系统的软件实现。包括ESP32的编程环境、开发工具、通信协议等。同时，需要说明如何通过软件实现数据的读取、处理、判断和报警等功能。此外，还需要介绍系统的安全性和可靠性设计。
4. 实验及结果分析
在这部分，进行系统的实验测试，并分析实验结果。通过实际运行和测试，验证系统的可行性和有效性。同时，需要分析系统的性能和误差，并提出改进方案。
5. 结论与展望
最后，总结整个毕业论文的工作，并指出未来可以改进和优化的方向。同时，需要强调基于ESP32的烟雾报警系统在智能家居、安全监控等领域的重要应用价值。
需要注意的是，在撰写毕业论文时，需要保持逻辑清晰、表达准确、格式规范。同时，需要充分查阅相关文献资料，确保论文工作的完整性和创新性。

求汽车关于esp系统的论文 4000字

汽车电子稳定系统或动态偏航稳定控制系统(Electronic Stability Program，ESP)是防抱死制动系统ABS、驱动防滑控制系统ASR、电子制动力分配系统EBD、牵引力控制系统TCS和主动车身横摆控制系统AYC(Active Yaw Control)等基本功能的组合，是一种汽车新型主动安全系统。该系统是德国博世公司(B0SCH)和梅塞德斯-奔驰(MERCEDES-BENZ)公司联合开发的汽车底盘电子控制系统。

在汽车行驶过程中，因外界干扰，比如行人、车辆或环境等突然变化，驾驶员采取一些紧急避让措施，使汽车进入不稳定行驶状态，即出现偏离预定行驶路线或翻转趋势等危险状态。装置ESP的汽车能在极短的几毫秒时间内，识别并判定出这种汽车不稳定的行驶趋势，通过智能化的电子控制方案，让汽车的驱动传动系统和制动系统产生准确响应，及时恰当地消除汽车这些不稳定的行驶趋势，使汽车保持行驶路线和预防翻滚，避免交通事故的发生。

ESP系统是汽车主动安全措施的巨大突破，它通过控制事故发生的可能性来实现安全行车，使汽车在极其恶劣的行车环境中确保行驶的稳定性和安全性。

1．汽车电子稳定系统的组成

ESP在ABS和ASR各种传感器的基础上，增加了汽车转向行驶时横摆率传感器、车身翻转角速度传感器、侧加速度传感器、制动总泵中的液压力传感器和转向盘转角传感器等。其中最重要的是车身翻转角速度传感器，这种车用传感器是航天飞机和空间飞行器上使用的旋转角速度传感器的类似产品。车身翻转角速度传感器就像一个罗盘，适时地监控汽车行驶的准确姿态，监控汽车每个可能的翻转运动角速度。其他传感器则分别监控汽车的行驶速度和各车轮的速度差，监控转向盘的转动角度和汽车的水平侧向加速度，当制动发生时则监控制动力的大小和各车轮制动力的分配情况。

ESP系统包括车距控制、防驾驶员困倦、限速识别、并线警告、停车入位、夜视仪，周围环境识别、综合稳定控制和制动助力(BAS)9项控制功能。通过综合应用9种智能主动安全技术，ESP可将驾驶员对车辆失去控制的危险性降低80％左右。

ESP智能化随车微机控制系统，通过各种传感器，随时监测车辆的行驶状态和驾驶员的驾驶意图，及时向执行机构发出各种指令，以确保汽车在制动、加速、转向等状况下的行驶稳定性。

图1是汽车电子稳定系统ESP的各种传感器及电子稳定系统ECU在轿车上的安装，其ECU中配置了两台56kB内存的微机。ESP系统利用这两台微机和各种传感器信号不间断地监控车内电子模块、系统的工作状态和汽车的行驶姿势，比如，速度传感器每相隔20ms就会自检一次。ESP系统还通过车内电子模块之间的信号交流通信网络，充分利用防抱死制动系统ABS、制动助力系统BAS和驱动防滑控制系统ASR等的先进功能。紧急情况下，如紧张的驾驶员对制动力施加不够，制动助力系统BAS将自动增大制动力。在ESP系统出现故障不能正常工作时，ABS和ASR系统能照样工作，以保证汽车正常行驶和制动。

大学英语分级教学的ESP教学研究论文

大学英语分级教学的ESP教学研究论文

摘要 ：大学的英语学习是英语学习历程中最为重要的阶段。在此之前，我们所接受的英语教学全部都是应试教学，是为了能够让我们顺利通过高考而进行的教学。进入大学之后，这一切已经有了改变，我们教学的目的已经从理论转向了实际的应用。大学英语目前在我国实行分级教学模式，是为了区分不同英语水平梯度的学生。做到了合理的分级，我们就可以对他们进行有针对性的教学了。这种针对性教学，也就是我们所说的ESP教学。文章中，我们将对ESP教学的各个方面展开探讨，以符合我国国家发展和学生自身成长的需要。

关键词 ：大学英语；分级教学；ESP

前言

大学英语分级教学是我国高等教育的一大突破。通过对学生进行分级，可以更好地了解到学生的英语水平和学习英语的能力层级，并且我们还可也以进一步对学生学习的重点进行分类，培养出一批拥有英语特长的学生。这种教学就是我们今天所要讲的基于大学英语分级教学的ESP教学。通过对这种教学模式的研究，我们将能够重新认识到我国高等教育未来的发展方向，为我国培养出更多更优秀的人才而打定坚实的基础。

一、进行大学分级教学的ESP教学的优越性

（一）ESP教学的含义

ESP是英文EnglishforSpecificpurposes的缩写，意思是为特殊目的而准备的英语。在我国，这种教学模式的推广是十分有必要的。在这种模式推广之前，我国的大学英语教育基本就是走个过场，老师不好好教学生不好好学，大家的目标只有简单的一个：通过大学英语四级考试。这也是我国整体上教育体系的通病，一切的学习仿佛都是为了考试，没有了考试就没有了学习的动力。很多刚上大学的学生都在抱怨，为什么我上了12的学才学到的英语，到大学就一点用处都没有了呢？为什么我在大学学习英语，感觉英语水平越来越差了呢？这其实都是以前的大学英语教育体制带来的弊端。因为大家都是从不同的省份以不同的成绩来到同一所大学，英语的水平肯定差别很大。但是以前的大学英语教学不会在意到这一点，对所有的学生都实行这种没有作为的英语教育体系，导致了一些英语水平高的学生根本不屑于听讲，不屑于继续学英语，一些英语水平低的同学就自暴自弃，丧失了对英语的学习兴趣，英语水平自然也就得不到提高。我们目前实行的ESP教学体系，是基于大学英语分级教学的。学生进入到大学以后，首先要面临的，就是一次大学英语的分级考试。这次考试将根据成绩将学生分配到不同等级的英语教学班，每个等级的教学班都会针对本班学生的水平制定一个合适的教学方案，确保学生能够得到适合自己水平的英语教学。分好班之后，学校会根据学生的需要，为学生进行独特的英语教学。比如学习国际贸易专业的学生，我们就可以对他进行商务英语的针对性教学；学习旅游管理的，我们就教授他们一些旅游英语的相关知识；学习医学的，我们就让他们在医学英语上多下点功夫。这样，每个学生都能够得到对自己未来发展最有益处的英语教学。ESP中的S就能够得到一定程度的体现。ESP教学的基本含义也就是这样。针对不同学生使用英语的不同目的，进行有强烈针对性的英语教学，从而实现学生的专业化发展，为我国提供高素质的专业人才。

（二）ESP教学有助于学生的终身发展

英语是世界上最通用的语言，是人们与世界对话的一个重要媒介。一个人英语水平的高低，将一定程度上决定她发展空间的大小。但是我国以往所进行的大学英语教学，往往不会使得学生的英语水平有丝毫的提高，反而会导致学生丧失对英语学习的兴趣，从此放弃掉英语的学习，为他的终身发展埋下巨大隐患。除此之外，那种教学就算能够学到一点东西，也只是一些很笼统的东西，并不能在学生之后的专业学习和实际生活中得到应用。ESP教学就可以解决这些问题。ESP教学是针对不同需求，不同水平的学生而进行的，可以有效地提升学生学习英语的实用性，使学生认识到学习英语的重要性，从而激起学生学习英语的兴趣，有利于其终身发展。如果我们还是采取以往的旧的英语教学模式，那么学生就不可能提起任何对于学习英语的兴趣，更不用说学习一些能够使他终身受用的英语技能了。ESP的一大特点就是有针对性。它能够使非英语专业的学生接触到大量的英语专业知识，并且可以选择出对他未来的发展收益更高的英语学习内容。这样，学生既可以认识到学习英语的必要性，又可以通过英语这个媒介更深刻的认识到自己的专业和未来的从业方向，可以说是一举两得。从理论上讲，接受过ESP英语教学的学生，将会在未来的职位竞争中更占优势，因为他们可以将英语运用到自己所探索的专业领域，从而消除了自己与国际接轨的障碍。除此之外，当他们真正的投身到专业岗位的工作中以后，他们也会因为专业英语水平的优秀而得到更多的晋升机会，得到更多参与对外交流的机会，也就是有更多的机会来锻炼自己，提升自己各方面的能力。换句话说，ESP教学有助于学生的终身发展，这一点，应该是毋庸置疑的。

（三）ESP教学有利于我国英语教育水平的提高

ESP教学能够提升学生学习英语的兴趣，从而带动他们以更饱满的热情面对大学英语的学习，从而有利于他们终身的发展。不仅如此，ESP英语教学还一定程度上的冲击了我国的英语教育模式，刺激我国英语教育水平的提高。在ESP这种模式诞生之前，我国的大学英语教学模式都是一抓一大把的无差别式教学。就是将所有的学生聚到一个屋里，找一个老师滔滔不绝的讲。问老师讲了没有?讲了。学生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全没有课堂的严肃感。这种枯燥乏味的教学模式是我国初等教育英语教学模式的一种延续，甚至还不如初高中所进行的英语教育有效。初中高中，学生们学习英语的目的只有一个，那就是考试。考试的压力迫使他们进行英语的学习，虽然不是很情愿，但是不得不提，这种教育的效果还是不错的。起码他们迎接高考的时候游刃有余。到了大学，考试的压力减小了很多，甚至可以说是没有压力。很多人来到大学都只是为了一个毕业证书，考试什么的只要通过就行。他们会寄希望于自己初中高中学到的英语知识，并且往往结果不会令他们失望。但是他们没有意识到的是，英语作为一种交流的媒介，将在未来他们的工作和生活中占有重要地位。如果在大学期间，不但没有学到什么英语的知识，反而因为长时间的荒废而导致英语水平的下滑，那么对于他们的终身发展是极其不利的。ESP教学就从根本上解决了这一点。ESP教学模式是基于大学英语分级教学之上的一种新型的英语教学模式，这种教学模式将会有重点的将一些专业的英语知识教给学生，从而满足他们日后工作和生活的需要。这种教学模式的完善和推广，是我国英语教育的一大进步，更是我国教育体系的一大进步。它将改变我国英语教育长期以来的应试风气，提醒人们，英语实际上是一种交流的工具，而不是考试的范围。这也有利于我国英语教学水平的提高。这种模式的成功推广，将从各个阶段打破原有的英语教育规则，使得小学、初中、高中的英语教育都能够焕发出新的面貌。英语教育的根本目的是培养一批能够和国际顺利接轨的人才，而不是一群只会参加考试的学习狂。从这个角度来看，ESP教学的确有利于我国英语教育水平的提高。

二、目前我国ESP教学过程中存在的不足

（一）学校对学生的分级不够精确

ESP教学是基于大学英语分级教学之上的。也就是说，没有分级教学的支撑，ESP教学是无法取得良好的效果的。我国的ESP教学经过一段时间的发展，已经略有成效，但是在这方面仍然存在不足。学校对于学生分级的不够精确，成为了ESP教学发展的一大阻碍。分级教学的意义就在于将来自不同省份、对于英语重视度不同、英语水平和英语学习能力不同的学生们区分开来。这种分级，会使一个英语班级当中各位同学的英语水平能够大致相同，方便教师进行统一的教学。我国的高校目前来看，对于英语分级的重视程度还不够，很多学校对于学生的分级还是不够精确。出现这个问题的原因有几个：学生的重视程度不够是其中之一。很多学生都认为，开学进行的第一场考试往往不是那么重要。学生刚刚度过一个漫长的假期，学习英语这件事早就被他们抛向了脑后。对于英语的分级考试也不是那么重视，也没有好好的复习，没有找回英语的语感，自然不会再英语分级考试中发挥出自己应有的水平。还有一些自作聪明的同学，他们觉得进入高级一点的英语班会面临更加困难的考试，承受更大的学习压力，便故意不发挥出自己全部的实力来进入比他们实际水平稍低的英语班。这些因素，都导致了大学英语分级的不准确性。学生们自己的所作所为，将会给其带来终生的遗憾。除此之外，学校也应该对英语分级的不准确性负有一定的责任。学校一般不太重视英语分级考试的重要性，认为给我什么样的学生我都能够教。所以他们在准备入学的分级考试的过程中就往往不会那么认真。有很多学校的入学考试试题根本就毫无区分度，做得好坏全凭运气。这也十分不利于大学英语分级的准确进行。这些不准确的分级，将会对之后的ESP教学产生不良的影响。水平高的学生如果分入到了较低等级的班级，就会在班级竞争中占据绝对优势，从而丧失了对英语学习的兴趣。一些捡漏进入高级版的同学，也会慢慢的.发现自己跟不上老师和其他同学学习英语的步伐，逐渐的丧失学习的信心。这两种情况无论是那种发生，都将对我国ESP英语教学模式的不断推进造成不良的影响。

（二）学生接受ESP教学的意识不足

ESP的教学也是教学的一种，也需要教师和学生的共同配合才能够顺利完成。ESP作为一种新生事物，尚且还没有得到大家的重视，导致了学生接受ESP教学的意识还不够主动。很多学生都会表示不适应这种新型的教学模式。当他们在其他课程中习惯了上课睡觉、玩手机之后，要想再让他们在课堂上学习一些对自己终身发展有着无限益处的知识，就基本是不太可能的了。这在很多方面都有体现。就像上文中谈到的，很多学生为了避开高压的学习环境，会主动选择少考几分，进入到低于自己水平很多的英语等级班进行学习。他们为了一时的轻松就放弃了自己终身发展的机会，既可恨又可悲。不仅如此，那些已经开始接受ESP教学的学生也有的完全没有意识到英语的重要性。依然按照其他科目的方式进行大学英语的学习，如果他们那样做算是学习的话。他们依然会上课睡觉、玩手机、交头接耳，当教师提问他们问题的时候，他们就会悄悄问下周围的同学，或者直接放弃回答。久而久之，教师对于他们的热情也会逐渐消散，他们也会失去这个提升自我的好机会。学校对于ESP的宣传也不够到位，很多学生在还没有弄明白ESP究竟是什么的时候，就已经进入到班级学习了。这十分不利于他们在分级考试中的发挥，更不利于激发他们在英语课堂上的积极性。总之，学生接受ESP教学的积极性不足是一个危害这种教学模式推广和学生终身发展的的大问题，这个问题的起因，一方面在于学生自身，还有一方面在于学校。只有各方共同努力，才能够完成既定的英语教学任务，从而使学生得到终身的发展，国家得到优秀的人才。

（三）进行ESP教学的师资力量不够

ESP教学作为一种教学模式，需要有大量的师资力量保证才能顺利进行。ESP教学将学生分成了许多不同等级的班级，并且还将对这些班级进行有针对性的英语专业教学。英语的专业教学有很多方面，比如商务英语、法律英语、警务英语等。这些专业性的英语一般需要教师既具有英语素养，又拥有大量的专业知识才能够讲授。并且分级教学也要求教师具有照顾不同层次学生的能力。这些要求，使得我们搜寻合适教师的任务变得愈发艰难。很多高校都没有大力实行这种ESP教学模式，一个重要原因，就是师资力量远远达不到那种要求。为了解决这一个问题，国家已经出台的大量的政策来扶持ESP教学的发展，吸引专业人士加入到ESP教学的事业当中。但是这些还远远不够。这种专业人才的培养不仅需要大量的资金支持，还需要一个比较漫长的周期。也就是说，在未来的较长一段时间内，我国的ESP教学都将面临着师资力量不足的问题。不过，我们也可以通过各方面的努力来解决这个问题。我们可以从国外引入大量的有关人才来从事教学工作，当然这样做需要大量的资金支持。我们也可以加快有关人才的培养周期，促使他们尽快进入相关岗位进行教学工作。与此同时，我们应该向学生、院校以及全社会大力宣传这种ESP教学模式，在这种模式真正的得到全面性推广之前让人们对它怀有充足的期待，并且乐意看到它的发展。有了全社会的共同支持，ESP教学自然可以的到飞速的发展，师资力量不足的问题也一定能够很快的得到解决。

（四）教材的缺乏

ESP英语教学也同其他的英语教学一样，需要用到一些专业的教学器械和教学道具。教材就是一种最重要的教学道具。目前，我国的ESP英语教学还处在初级阶段，很多类别的英语教材还不够全面。有一些教材根本就是滥竽充数，出自一些不知名的小作家之手，想要趁着这个全面推广的大潮来谋取私利。还有一些教材，虽然也是出自名家之手，但由于时间仓促，作者没来得及进行仔细的斟酌就成稿，教材中会存在着大量的错误和纰漏，这给教师的教学和学生的自学带来了一定程度的混乱。除此之外，很多教材还存在着不成体系的问题。拿警务英语为例，警务英语教学中往往需要我们先做一些英语理论的铺垫才能够正式的进入到学习的过程中。但是目前市面上关于警务英语的教材，往往都是直接抛出一大片专业的英语词汇供大家记忆。不仅如此，在细节分支方面也做得不够好，比如处理交通肇事与刑事案件所需的对话内容就会有所不同，不能套用一个模板。这些方面我们如果不能进行体系化的教学，学生根本不可能看得明白。为了解决这方面的问题，需要多方的共同努力。一些具有这方面专业素养的人才，应当大胆的进行教材的创作，先保证满足目前的教学需要，再一步步的进行修订，以满足更高的教学需求。出版方要对教材进行严密的核查，避免其出现低级的文字错误，保证出版物的质量。教师们要积极研究教材的使用方式，为教材的编写努力提供有用的建议。学生在使用教材的过程中，更要大胆质疑，勇于提出自己的问题，帮助教材进行进一步的整改。只有各方面都行动起来，我们的ESP英语教学教材才能够得到进一步的完善。

三、结束语

ESP教学是基于大学英语分级教学的一种新型英语教学模式，它一改往日英语教学的笼统性，从专业的角度对学生进行英语素养的提升。这样的教学模式，一方面带动了我国英语教学领域的思想革新，另一方面也为学生的终身发展提供了良好的保障。但是，我国的ESP英语教学由于刚刚起步，还存在着学生不重视、老师不会教、教材不完备等方面的问题。但我们相信，只要各方面都能够行动起来，努力解决ESP推广过程中的一切问题，ESP专业英语教学一定会取得令人瞩目的成绩。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.

[2]蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学，2013（2）：1-4.

[3]杨秋红.ESP教学实践与思考———如何架起大学英语与双语教学的桥梁[J].高教学刊，2016（15）：37-38.

[4]徐戈，贺彩虹.高校中外合作办学专业英语（ESP）教学质量保障体系研究[J].高教学刊，2016（11）：11-12.

[5]丁小龙.慕课“背景下以内容为依托的大学”英语ESP教学模式研究[J].高教学刊，2017（05）：67-68.

心理学家们有一个计划来修复心理学中被破坏的科学

心理学有问题。2011年，一连串的警告信号一下子出现了。著名的心理学实验一次又一次地失败了，当时研究人员在自己的实验室里重新做了这些实验。更糟糕的是，研究人员在实验室中使用的标准方法在严密的审查下被证明是微不足道的，足以证明任何事情。胡说，荒谬的说法出现在主要期刊上。这是一个危机时刻。

研究人员告诉《生活科学》杂志，这是康奈尔大学心理学家达里尔•贝姆2011年在著名的《人格与社会心理学杂志》上发表的一篇论文，首次表明是时候进行一次估算。

这篇论文讨论了贝姆在过去10年间进行的9项研究其中八年似乎显示了强有力的证据，证明人类能够感知他们看不见或尚未发生的事情。[什么是科学假设？]

俄勒冈大学的研究心理学家Sanjay Srivastava告诉《生活科学》：

他的论文提供了看起来像是预感的真实证据，“基本上是ESP”或超感官知觉，

是为那些将自己的生命献给这门科学和这些方法的科学家们写的，斯莱特的丹尼尔·恩格伯（Daniel Engber）在2017年写道：“就像地毯突然从地毯下面被扯下来一样，

“每个实验大约有100名受试者，他的样本量很大。”他只使用了最传统的统计分析。他做了两次和三次检查，以确保他的 *** 随机化没有问题。即使有这么多额外的关注，如果贝姆不能在他的实验室里复制结果，再复制一次，然后再复制五次，他也不敢把这样一个有争议的发现送进来。他完成的论文列出了九个独立的部门，其中八个部门也有同样的效果。

Bem不是边缘科学家。斯里瓦斯塔瓦说：“这篇论文似乎遵循了所有的科学规律，通过这样做，几乎所有人都认为不可能。”当这种情况发生时，你会说：“好吧，要么不可能真的不是不可能的，比如ESP的存在，或者是关于我们如何做科学，从而证明不可能的结果。”“KDSPE”“KDSPs”，换句话说，这是所有的心理学标准，好的科学。

在Bem的ESP论文发表几个月后，宾夕法尼亚大学和加州大学伯克利分校的三位研究人员在《心理科学》杂志上发表了一篇论文，这篇论文在某些方面甚至更令人不安，据Simine Vazire说，加州大学戴维斯分校的心理学家，

约瑟夫·西蒙斯、莱夫·纳尔逊和乌里·西蒙森的“假积极心理学”论文证明，正如他们所说，“发表与任何假设相一致的‘统计显著性’证据是不可接受的。”

似乎有可能许多研究人员使用他们有充分理由相信的方法，报告的结果根本不真实。为了证明这一点，他们用心理学中现有的方法来证明，除了听披头士歌曲《我六十四岁》，人们还年轻一年半。如果心理学工作正常，研究人员将不得不接受这样一个命题，即保罗·麦卡特尼的歌词有能力逐字逐句地改变你的出生日期。

心理学不是一门确定事物的科学。人类很奇怪，很混乱，做事有各种各样的原因。所以，当心理学家进行一项实验时，他们所看到的一种效果——不管是ESP还是，比如说，闻到汉堡时会感到饥饿——都有可能是不真实的，只是随机机会的结果。[25怪异的Things人类每天都在做，为什么]

但是统计学提供了一个测量这种风险的工具：P值。

“P值，简单地说，就是：如果一切都只是噪音，如果所有的数据都是随机的，我观察到像我观察到的那样的模式的机会有多大瓦齐尔告诉《现场科学》如果只是随机数据的话，我会看到这么大或更大的差异的可能性有多大？

如果一项研究的P值为0.01，这意味着如果没有真正的效果，仍然有1%的机会得到这么大或更大的结果-假阳性。值为0.20意味着，即使没有实际效果，也有20%的机会至少有这么大的结果。

“作为一个字段，我们已经决定，如果p值小于5%，我们将把它作为一个具有统计意义的事情来处理，”Vazire说。[什么是理论？]

如果P值表明一个结果只有5%的机会出现而没有实际效果，那么它就足够重要，值得认真对待。这是心理学的规则。它似乎起作用了——直到

为止，那么，有了这个测试，如何“不可接受地容易”得出错误的结论呢西蒙斯、纳尔逊和西蒙森总结道，问题在于研究人员在进行研究时有太多的“自由度”。研究小组写道，当心理学家进行实验时，他们会一个又一个地做出决定，这些决定会以P值本身无法检测到的方式影响他们的结果。

P值测试，Vazire说，“只要你每次研究只计算一个P值就行了。”

但这并不总是科学家们的工作方式。

“如果我得到一个包含十几个或更多变量的数据集，比如年龄、性别、受教育程度或不同的测量结果的方法，”瓦齐尔说，“我可以利用它。”我可以尝试不同的事情，看看不同的小组。

也许不是研究小组中的每个人都报告说当他们闻到汉堡包的味道时会感到饥饿（就像之前想象的研究一样）。但很多30到55岁的男人都是这样。科学家们也许能够准确地报告一个明显具有统计学意义的说法，即在这个年龄段的男人闻到汉堡包的味道时会感到饥饿，只是没有提到这种影响在其他任何研究对象身上都没有出现。

“如果我们被允许多次尝试，我们最终会得到一个看起来极端的结果，但这实际上是偶然的，瓦齐尔说，

和呈现这种精心挑选的结果并不被认为是作弊。

过去通常是看研究过程中收集的数据，然后做出决定，”斯利瓦斯塔瓦说就像哪个变量是对你的假设的关键测试，或者决定要收集多少受试者一样。

一种从随机噪声中产生阳性结果的方法，Srivastava说，就是将受试者分批加入一项研究——收集一些结果，看看数据是否提供了你正在寻找的答案。如果没有，再加一点。冲洗并重复，直到出现统计上显著的效果，并且在最后的论文中从来没有提到产生这个结果需要多少轻推和检查。

在这些情况下，大多数心理学家可能不会试图发现假阳性。但是他们是想要积极结果的人，而且他们经常做出决定，让他们达到目的“一旦发现心理学的正常运作方式不起作用，问题就来了，该怎么办。”维齐尔说，

“一开始我就谈了很多关于样本量的问题，以及我们如何需要更大的样本。”

不管是有意还是无意，要伪造结果都要困难得多，例如，在一项对2000人进行的实验中，比在一项对20人进行的研究中进行的要多。[什么是科学定律？]

“这是推动改革的人们心理上的第一次大的推动，但最终我她说：“我们更多地转向了透明性。

和真正的倒退是从这里开始的。

“我认为心理学上有一个很好的共识，那就是我们应该尽可能公开我们的数据，我们应该让我们的材料、程序和代码[必要的]复制我们的研究-公开可用。

但是越来越多的改革派心理学家-包括斯利瓦斯塔瓦和瓦齐尔-开始推动另一种解决方案，借鉴了制药行业的临床试验：预注册。

“预注册我认为是另一个透明的分支，让其他人来验证什么是计划和什么不是，”Vazire说。

这是一个强制机制，旨在限制那些自由度Simmons，Nelson和Simonsohn担心。

“预注册意味着在你收集研究数据之前，你要写下你将要做什么的计划，”Srivastava说你确定了所有你可能需要做决定的事情，并且你提前做了这些决定。”[你不知道的10件事]

这些决定包括心理学家将要分析的变量，他们将包括多少科目，他们将如何排除不好的科目-所有这些都会被写下来提前下载并在某个地方发布一个时间戳，以便其他研究人员可以回去检查。

的想法是，没有太多的自由度，研究人员不会发现他们自己倾向于假阳性结果。

但不是每个人都喜欢这个想法。

“肯定存在代际差异，”斯利瓦斯塔瓦说当我和年轻的研究生和职业生涯早期的人交谈时，他们往往会觉得这很有意义。

这是一个非常显眼的积极分子团体——预注册是在线心理学界的热门话题——部分由于这种积极性，这种做法取得了重大进展。（例如，著名的《心理科学》杂志现在鼓励预先注册。）但是预先注册的倡导者并不是心理学的明确权力中心，他们的努力遇到了一些重大的挫折。

通常，这种挫折是非官方的。这场争论在Twitter和心理系的饮水机上比在期刊上更为激烈。没有太多的研究人员公开指出了反预注册的立场。

，但预注册并不是没有其突出的对手。伦敦大学学院神经科学家、言语心理过程专家索菲·斯科特（Sophie Scott）在2013年为《泰晤士报高等教育》（Times Higher Education）撰写了一篇专栏文章，题为“预注册将科学置于链条之中，她写道：“认为这种做法“必须加以 *** 。”

“限制数据解释的更多投机方面，有可能使论文在视角上更加一维，他补充道：“在收集数据之前对研究及其解释进行完善的要求将阻止我们从错误中吸取教训。”

Scott还认为，预先注册给一种狭隘的科学工作带来了太多的荣誉：假设检验。并不是所有的科学家都是通过事先弄清楚她写道，他们想回答什么问题，所以预先注册会扼杀探索性研究。

Vazire承认，人们担心预先注册会限制研究人员发现意外影响的能力。

但是，她说，“我们中许多推动预先注册的人说，这不是真的。你可以。你想要什么。你只需要诚实地面对你正在探索的事实，而这并不是计划好的。

探索性研究，她说，仍然可以是“超级令人兴奋和值得发表的”，但研究人员应该对其结果缺乏信心。“这部分批评是真的，我认为我们需要真的，很清楚的是我会少c“对这个结果充满信心，”瓦齐尔说，

“我所做的一切都是探索性的，”她说我刚才非常坦率地说，这是一个仍然需要检验的假设，还不应该从中得出任何结论。

预注册的倡导者们很快承认，这不是心理科学疾病的万能药。

在2011年，也就是同一年据《新科学家》报道，荷兰心理学家迭德里克·斯塔佩尔（Diederik Stapel）因在“数十项研究”中编造数据而被蒂尔堡大学停学，这两篇ESP和假阳性论文由此出炉。斯里瓦斯塔瓦说，这是另一个重大打击，但与贝姆的打击不同，贝姆似乎真的相信自己的研究结果显示，特别是

“预注册并不能很好地遏制欺诈行为。”这是对善意错误的一个很好的检查，也是对普通人类偏见和习惯的一个检查。

，而且正如Vazire指出的那样，有可能预先注册一个不完整或错误的研究，这样研究仍然有太多的自由度。已经有一些“预先注册”研究的例子被改革派批评为注册工作松懈和不完整。

目前，Srivastava说，改革者的计划是继续把预先注册作为摆脱心理危机的一条途径，并说服他们的同事跟随他们。

“一个普遍的观点是科学家是人，”斯里瓦斯塔瓦说，“人类有偏见，我们有动机，还有其他所有我们必须检查的东西。”

最初发表在《生命科学》杂志上。