现很多省市评职要求特别严格，《中国信息技术教育》杂志一般是没问题的；首先，是国家单位主管期刊，属国家级；其次，是中华人民共和国教育部主管，很多要求教育厅和教育部主管的期刊才能使用，最后，国内刊号中TP 是自动化技术、计算机技术；投稿邮箱：
是正规期刊，中央电教馆主办的刊物。原来还不错，不受版面费，后来收版面费了。不是核心，审稿很快，一般的月之内会有消息。验证刊物的正规性可以登录新闻出版总署的网站查询。
《中小学信息技术教育》（月刊，刊号：ISSN 1671-7384 CN11-4860/G4）是直接面向中小学信息技术教育的专业刊物，是CSSCI扩展版来源期刊、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定会刊、中国教育技术协会中小学专业委员会指定会刊、全国中小学电脑制作活动指定刊物。该刊致力于传播信息技术教育先进理念，推动信息技术在中小学教学和管理中的应用，在栏目形式与文章内容上走精品化路线。通过多年在教育信息化领域的辛勤耕耘，现已形成以本期策划为品牌，以新思维、教与学和技术与应用为主体的总体栏目格局，准确把握基础教育信息化的发展脉搏，密切关注和解析教育信息化进程中的热点和焦点问题。此外，还设置了大视野、“职业与技术教育”等栏目，力求全方位、多角度地关注和报道基础教育信息化领域的实践探索和典型经验，为提高基础教育信息化的质量与水平服务。因其对办刊思路的精确定位以及坚持为一线教师服务的一贯宗旨，《中小学信息技术教育》杂志得到了广大教育工作者的支持与关爱，发行量一直在同类期刊中遥遥领先，拥有较高的行业知名度和影响力。该杂志的读者主要包括：中小学教育行政管理部门领导、教科研机构研究人员、中小学校长、信息技术教师以及学校网络管理员。与此同时，该杂志还与各级教育主管部门、专家、学者、教师建立起了亲密和持续的合作关系，并凝聚了一批高素质编辑人才，在策划选题、编辑约稿和甄选稿件方面具有独特优势。为方便作者投稿和及时了解稿件审理状态，进一步提高审稿效率，加强作者和编辑的互动，杂志社建设了投稿平台.作者可通过该平台了解该杂志各栏目的定位，进行在线投稿、查询审稿状态，并与杂志编辑交流修改意见。国内统一刊号：CN11-4860/G4 邮发代号：2-103
可以把稿件直接寄到这个杂志社。你的稿件要符合杂志社出版的要求，特别是适合什么栏目。
1、稿件要求不超过6000字（包括图、表所占篇幅）2、稿件要求题目不超过20个字。3、稿件的摘要要求在100-150字之间，关键词3-5个。4、稿件正文以上部份全部译成英文，包括题目、作者单位、摘要、关键词。5、稿件中插图控制在3张之内，图、表要求加有图题、表题，图、表宽不超过8厘米或者16厘米。6、稿件要求有第一作者简介，包括出生年，性别，何时毕业于何校，研究方向及从事的工作等。7、参考文献标准：（1）期刊文章列出：主要责任者、文献题名[J]、刊名、年，卷(期)：起止页码。（2）专著、论文集、学位论文、报告列出：主要责任者、文献题名[文献类型标识]、出版地：出版者，出版年、起止页码。（3）电子文献列出：作者名，文章名，网址，时间。8、稿件中写清作者姓名，通讯地址，电话等，便于本刊与您联系。9、本刊对来稿有删改权利，如作者不同意，请在来稿中注明。10、请用E-mail发送稿件，否则需要寄来稿磁盘。11、本刊为中国学术期刊（光盘版）入编期刊、万方数据-数字化期刊群入网期刊，望广大作者周知。12、来稿请注意保密，数据不实、一稿两投、剽窃等不良行为由作者自己负责。
《中小学信息技术教育》对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。
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问题一：如何发挥微课在教学中的巨大作用 微课，是校本教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。” 微课有哪些作用呢？ 一、在新授课上微课的作用 1.课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。 2.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。 3.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。 4.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。 5.小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。 以上环节可单独或联合使用微课。 二、微课在学生自主学习中的应用 现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点： 1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。 3.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。 4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。 三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用 1.制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流， 3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。 4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。 问题二："微课"在教学中有哪些作用和意义 在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。 （一）、实施微课能促进学生有效自主学习 1、提供学生自主学习的环境； 2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习； 3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师； 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体； 6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 7、内容被永久保存，可供查阅和修正。 （二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展 1、选取课题 教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。 2、设计内容 备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。 3、提高教师知识讲解与总结的能力 教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。 4、开拓教师的视野。 为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。 5、反思提高教师自我批判能力 教师在整个的教学过程中，经历着“研究―实践―反思―再研究―再实践―再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。 6、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐 做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。 微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。 （三）对教育自身的发展 现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。 无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。 问题三：“微课”在教学中有哪些作用和意义 “微课”是指以视频为主要 载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而 开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学 视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反 馈、 教师点评等助性教学资源， 它们以一定的组织关系和呈现方式共 同“营造”了一个半结构化、“小环境”。因此，“微课”既有别于 传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教 学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 那么微课在教学中有教学中作用呢？ 一、实施微课能促进学生有效自主学习 1 、提供学生自主学习的环境； 2 、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习； 3 、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师； 4 、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 5 、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体； 6 、传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 7 、内容被永久保存，可供查阅和修正。 二、实施微课能促进教师提高专业水平发展 1 、选取课题 教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学， 或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计 问题四：微课在教学中有什么作用 微课在教学中对学生起到什么作用？ 一：能促进学生自主学习。 二：能促进教师提高专业水平发展 。 三：对教育自身的发展有帮助。 问题五：如何在语文教学中发挥微课的作用 微课，是校本教研新形式的产物。――“、微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。”微课有哪些作用呢？一、在新授课上微课的作用1.课前复习 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。2.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。3.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。4.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。5.小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。以上环节可单独或联合使用微课。二、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。3.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。三、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用1.制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。 问题六：微课在教学中对学生起到什么作用 微课在教学中对学生起到什么作用？ 一：能促进学生自主学习。 二：能促进教师提高专业水平发展 。 三：对教育自身的发展有帮助。 问题七：应用微课对于课堂教学有哪些促进作用 随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。 （一）、实施微课能促进学生有效自主学习 1、提供学生自主学习的环境； 2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习； 3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师； 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体； 6、传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 7、内容被永久保存，可供查阅和修正。 问题八：什么是微课，微课的含义与发展 我复制的，希望你采纳 微课的含义与发展 黎加厚 (上海师范大学教育技术系，上海) 一、 引子:你摊上大事儿了 2013年新学期刚开始，我几乎每一周都接到电话和电子邮件，一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班，给一线教师培训学习微课程教学设计。我感到奇怪，为什么大家现在一下子象发烧一样，到处都在说微课程、翻转课堂、可汗学院? 上周，《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件，又打电话，希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件，还说邀请了华南师大的焦建利教授、最早在国内基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。正在我思考如何完成杂志社这项任务的时候，我的手机又响了，这是一所高校的教师发展中心主任打电话，要我给该校全体教师培训微课教学设计，电话中他一开口就说:你摊上大事儿了! 我问他为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训?对方说，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，学生上机要排队、发上机票、门庭若市;现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了;而在校园里，学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。你再看看大街上，人人都有手机，家家都有电脑。下一步的发展，几乎可以肯定，那就是学生人人用自己的设备上网学习，教师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，行吗?时间已经到了一个节点上了! 啊，我明白了，我摊上大事儿了!我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了! 二、“课”和“微课”的含义 在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是:“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”[1] 观察和分析一节课的组成，包括了教师-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。 与“课”的概念相对应的“微课”(微课程)，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”(或者称为“微课程”)的定义是:“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课......>> 问题九：如何运用微课解决教学中的重难点知识 微课应用于教学中的思考 大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、 *** 的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。 那么究竟如何让微课在教学中发挥更好的作用呢？ 一、在制作微课时应注意的事项 首先教师在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。 其次在制作视频时要注意动静结合，图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少等，要使整个视频简洁清新流畅。 再次讲解时候心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，声音响亮，节奏感强。 最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。整个视频要控制在5-10分钟以内。 二、微课在教与学中的使用及意义 1、在新授课上微课的作用 1）课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。 2）新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。 3）知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。 4)练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。 5）小结拓展 引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前放。 说明：以上环节可单独或联合使用微课。 2、微课在学生自主学习中的应用 现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点： 1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。 3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。 4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。 3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用 1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流， 3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。 4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。 以上是自己在使用微课辅助教学过程中的一些思考，不足之处敬请各位同仁不吝赐教。...>> 问题十：谈一谈微课对教师专业化教育有哪些促进作用 微课对教师的促进作用?微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的创造性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程”，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、创造者，从而组成一个学习共同体。从课堂教学的角度去探讨，微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。?不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。目前，大多是师范类的高校的教育重点，在于培养具有专业化素养的教师，在此方面微课这种新型的教学工具进行研究，要求教师应具备两方面的知识能力：一是系统的理论知识；二是熟练的教学能力[2]。?微课没有固定的模式，通常教师针对一个典型的小问题进行展开，没有强制的操作流程，教学过程是从教师的兴趣出发，具有教师自身的教学风格，能够吸引学生的注意力、集中力。通常，微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的，并不强调研究结果的理论意义，在微课中只讲求解决实践问题的效果。通过小研究，教师既能改进教育教学工作，又能提高专业水平。微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。例如：教学的重点、难点等，或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动[3]。?本论文深入研究了微课对教师培训的作用，主要体现为以下五点：?1） 微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。?2） 微课形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。?3） 微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。?4） 优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。?5） 优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。
《中小学信息技术教育》（月刊，刊号：ISSN 1671-7384 CN11-4860/G4）是直接面向中小学信息技术教育的专业刊物，是CSSCI扩展版来源期刊、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定会刊、中国教育技术协会中小学专业委员会指定会刊、全国中小学电脑制作活动指定刊物。该刊致力于传播信息技术教育先进理念，推动信息技术在中小学教学和管理中的应用，在栏目形式与文章内容上走精品化路线。通过多年在教育信息化领域的辛勤耕耘，现已形成以本期策划为品牌，以新思维、教与学和技术与应用为主体的总体栏目格局，准确把握基础教育信息化的发展脉搏，密切关注和解析教育信息化进程中的热点和焦点问题。此外，还设置了大视野、“职业与技术教育”等栏目，力求全方位、多角度地关注和报道基础教育信息化领域的实践探索和典型经验，为提高基础教育信息化的质量与水平服务。因其对办刊思路的精确定位以及坚持为一线教师服务的一贯宗旨，《中小学信息技术教育》杂志得到了广大教育工作者的支持与关爱，发行量一直在同类期刊中遥遥领先，拥有较高的行业知名度和影响力。该杂志的读者主要包括：中小学教育行政管理部门领导、教科研机构研究人员、中小学校长、信息技术教师以及学校网络管理员。与此同时，该杂志还与各级教育主管部门、专家、学者、教师建立起了亲密和持续的合作关系，并凝聚了一批高素质编辑人才，在策划选题、编辑约稿和甄选稿件方面具有独特优势。为方便作者投稿和及时了解稿件审理状态，进一步提高审稿效率，加强作者和编辑的互动，杂志社建设了投稿平台.作者可通过该平台了解该杂志各栏目的定位，进行在线投稿、查询审稿状态，并与杂志编辑交流修改意见。国内统一刊号：CN11-4860/G4 邮发代号：2-103
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