韩建军，男，1963年4月29日出生，河北省邯郸市人；获澳大利亚LA TROBE大学硕士学位。1997年－2005年，担任中国全科医学杂志社社长；2005年－2006年，担任河北工程大学学报编辑部副主任（正处级）；2007年至今，担任河北工程大学医学院党委副书记（正处级）。中国医师协会全科医师分会总干事，中国社区卫生服务协会理事，河北省期刊协会副秘书长。
张纾难，医学博士，主任医师，1987年毕业于北京中医药大学。北京中医药大学教授，博士生导师，中日医院呼吸中心副主任、中医肺病一部主任。兼任世界中医药学会联合会呼吸病专业委员会常务理事兼秘书长，中华中医药学会急诊分会常务委员兼副秘书长，中国医师协会养生专业委员会常务委员，《现代临床医学杂志》常务编委，《中国全科医学杂志》、《中国中医急症杂志》编委。1981～1987年毕业于北京中医药大学。1987年在中日医院工作，并于期间获得医学硕士、博士学位。1987年起，历任中日医院中医内科(呼吸)住院医师、主治医师、副主任医师、主任医师。中日友好医院中医呼吸科主任/中日医院中医呼吸科主任兼中医内科教研室主任。兼任世界中医药学会联合会常务理事，世界中联呼吸病专业委员会常务理事兼秘书长，中华中医药学会急诊分会常务委员兼秘书长，中华中医药学会肺系病分会常务委员，中国医师协会养生专业委员会常务委员,中华中医药学会急诊分会常务委员兼副秘书长，海峡两岸医药卫生交流协会中医药专委会主委。《现代临床医学杂志》、《中国全科医学》、《中国中医急症》、《环球中医药》、《世界中医药》等杂志编委。发表专业论文200余篇，主编专著6部。多次主持、参与国家级、部局级科研课题项目。先后应邀赴日本、韩国、港澳台等地交流与讲学。多次获得行业专项课题基金的资助。在医学期刊发表论著200余篇，主编专著6部。 作为研究生导师，已培养海内外硕士研究生5名。2003年卫生部直属机关抗击“非典”优秀共产党员称号。2005年获“全国中医药十大杰出青年”(提名奖)。2006年被评为“全国中医药百名优秀科普专家”。2008年，承担行业专项课题项目《肺痿冲剂对肺纤维化的干预作用研究》2015年，承担国家自然科学基金《中医药治疗慢性咳嗽的机制研究》。多次受邀参加央视《健康之路》《健康进行式》访谈， 北京卫视《我是大医生》《养生堂》等访谈栏目承担北京中医药大学临床教学任务，培养博士、硕士研究生20余人”等，带徒弟3位。各种呼吸系统疾病的中医、中西医结合诊治，如慢性阻塞性肺疾病，肺间质疾病(纤维化)，肺心病，哮喘，尘肺，矽肺，支气管扩张，慢性咳嗽，鼻炎，咽炎，等及多种呼吸疾病与过敏性疾病。
张秀兰, 女, 医学博士，教授、主任医师，博士生导师。青光眼科副主任，曾在美国宾夕法尼亚大学留学，从事博士后、助理研究员、高级研究员工作。在中山眼科中心从事眼科临床、教学、科研工作20年。对眼科各种常见疾病有较丰富的诊治经验。现为青光眼科专科医师，对各种常见的和一些难治性青光眼有较丰富的临床诊治水平，有较好的眼科手术技巧，能熟练进行青光眼各种常规手术和白内障青光眼联合手术。致力于青光眼临床与基础研究，在青光眼发病机理、视神经损伤与保护等领域做了深入研究。以第一主持人承担了15项科研课题，其中包括2项国家自然科学基金以及教育部、广东省自然科学基金重点项目和面上项目、广东省科技计划国际合作项目、广州市科技计划项目等。多次被邀请在国际性眼科会议上作专题发言。至今已在国内外眼科权威杂志发表论著50余篇（其中SCI收录论著10篇, SCI 收录论文摘要19篇）。获广东省卫生厅科研成果、中山医科大学医疗成果、全国青光眼学术会议优秀论文奖等。参与撰写《临床青光眼图谱》、《眼科学的基础和原理》。现任国家自然科学基金委员会、广东省自然科学基金委员会项目评审专家。多个杂志审稿人。具有较高的英文水平和流利的英语表达能力。培养硕士和博士研究生9名。在临床、教学、科研中发挥骨干作用。
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非常难，它是2011年医学综合类影响因子第三名，是北大中文核心和科技核心双核心。在全科医学领域仅有的几本双核心。不过你可以试试，对于项目资助和社区基线调查分析等文章相对好发表，临床专业性文章比较难发表，呵呵！
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杨跃进 男 1958年3月出生 博士学位 博士生导师（1998年6月授予） 中华医学会心血管病分会青年委员。 学术工作： 海峡两岸医药卫生交流协会心血管病专业委员会 主任委员 中华医学会心血管病学分会 副主任委员 中国医师协会心血管内科医师分会 副会长（2006） 北京市心血管介入质控中心 主任 中华医学会心血管病学分会 常务委员（2009） 副主编 中国医院管理协会 学术组组长 中国医学科学杂志 编委 中华医学会，中华医学科技奖和中华医学青年奖评审委员会 委员 中国介入心脏病学杂志 编委 心肺血管病论坛 编委 中国循环杂志 编委 中国老年心脑血管病杂志 编委 中国医刊 编委 中国分子心脏病学杂志 编委 中华临床医学荟萃杂志 编委 中华实用内科杂志 总顾问（2009） 中国医刊 编委（2006） 中华医学信息导报 编辑委员（2006） 中华现代临床医学杂志 编委（2007） 中国医学装备协会专家数据库 专家(2009) 介入放射学杂志 编委（2009） . .－. 苏州医学院医学系，学士学位．.－. 医科院协和医大研究生院，获得博士学位．.－. 赴加拿大渥太华大学心脏病研究所心内科进修，获Fellow证书．.－. 赴美国Stanford大学医院冠心病介人中心进修． .－. 阜外医院内科，住院医师、总住院医师.－. 阜外医院心内科/冠心病研究室，主治医师.－. 阜外医院心内科/冠心病研究室，副主任医师（破格）－今 阜外医院心内科，硕导.－今 阜外医院心内科/冠心病研究室，主任医师（破格） －今 阜外医院心内科，博导 - 今 阜外医院副院（所）长 – 阜外医院心内科主任—今 阜外医院冠心病中心主任，副院长 1.注射用重组人脑纳素治疗失代偿性充血性心力衰竭的安全性的II期临床预试验 项目负责人2.注射用重组人脑纳素治疗失代偿性充血性心力衰竭的安全性和有效性II期临床试验 项目负责人3.重组人心钠肽治疗心力衰竭患者的疗效和安全性的随机、交叉、对照、多中心II期临床试验 项目负责人4.左西孟旦注射液对比盐酸多巴酚丁胺注射液治疗慢性心力衰竭失代偿期患者的短期临床疗效、短期安全性的多中心、随机、平行对照II期临床试验 项目负责人5.评估注射用重组人纽兰格林治疗慢性心力衰竭的疗效与安全性的II期临床预试验 项目负责人6.注射用重组人纽兰格林对慢性心力衰竭患者的疗效与安全性的II期临床试验 项目负责人7.静脉注射β受体阻滞剂治疗慢性缺血性心衰急性加重的临床观察 项目负责人8.口服抗抑郁药物治疗慢性心力衰竭患者焦虑和抑郁的临床观察 项目负责人9.口服他汀类药物治疗慢性心力衰竭的临床观察 项目负责人 CHINESE REGISTRY：现实世界中国人使用不同支架平台TAXUES药物释放支架的登记研究 _(2006至今) 项目负责人 （2006至今） 项目负责人12.多中心、平行对照临床试验评价Tivoli药物释放涂层冠状动脉支架及输送系统的安全性和有效性(2007至今) 项目负责人13.对XIENCETM V 依维莫司洗脱冠脉支架系统在原位冠状动脉病损患者治疗中的临床评价(2007至今) 项目负责人利伐沙班用于内科住院患者的多中心、随机、平行分组 依诺肝素对照有效研究（2008至今） 项目负责人15.评价利伐沙班在近期发作急性冠状动脉综合症受试者的疗效及安全性的随机、双盲、安慰剂对照，事件驱动的多中心研究Double-Blind，Placebo-Controlled，Multicenter Acute Study of Clinical Effectiveness of Nesiritide in Subjects With Decompensated Heart Failure (ASCENS-HF) （2008年） 项目负责人16.一项Ⅲ期双盲、随机、安慰剂对照研究 用于评价dalcetrapib 在确诊急性冠脉综合症（ACA）的稳定性冠心病（CHD）患者中对心血管（CV）风险的作用（2008） 项目负责人17.多中心、随机对照NOYA雷帕霉素冠脉可降解药物洗脱支架系统临床试验（验证）（2009）
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《中国全科医学》杂志是由中华人民共和国卫生部主管、中华医院管理学会主办的中国第一家公开出版发行的全科医学学术性期刊（刊号CN 13-1222/R，ISSN 1007-9572）。 本刊宗旨是研究中国全科医学发展的现状、特点和趋势；刊登全科医学学科的研究课题及学术论文，探讨全科医疗临床研究和临床实践经验；普及全科医学理论知识，传播全科医学理念，推广全科医学临床技能，提高广大医务人员的“全科意识”。 本刊为半月刊，信息承载量大，如实反映了中国全科医学的教学、科研及临床实践的最新进展。目前已本刊已纳入中国科技部科技论文统计源期刊，为中国科技论文核心期刊，同时被中国科技论文数据库、生物医学数据库、中国期刊网、中国学术期刊光盘版、美国化学文摘、俄罗斯文摘等收录，已成为全科医学这一新兴的临床二级学科的重要期刊源。2003年在中国卫生部期刊评比中获科技期刊质量评比二等奖。
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浅谈青少年人际关系心理健康教育三大关系论文
【摘要】心理学认为人既有自然性又有社会性，青少年也就绕不开错综复杂的人际关系。在这个年龄阶段的人际关系中，主要包括亲子关系、师生关系和同伴关系。三大关系相辅相成，其和谐程度与青少年的心理健康呈正相关。家长应重建青少年的家庭地位，形成理解信任型亲子关系；教师应学会换位思考，形成合作型师生关系；青少年应以尊重和真诚为基础，形成互惠互利的同伴关系。同时，家长、教师和青少年都必须加强学习，提高教育与自我教育的能力，使三大关系呈现出最大程度的和谐状态，从而有效提升青少年人际关系，达成青少年理想的乐群标准。
【关键词】心理健康；亲子关系；师生关系；同伴关系
1前言
有一则“封丘14岁女孩给男友买奥迪 ，车没买成与男友闹僵”的新闻令人惊讶不已，售车人员担心女孩是有道理的，因为女孩心智不成熟，但我们不禁要问：家长哪去了？再联系到上海复旦大学“4·1投毒案”中研究生黄洋被舍友林某投毒致死，网上一片谢同学舍友不杀之恩，青少年是否也意识到学校同伴关系如此危险？还有类似去年“岳阳一高二学生不堪老师过重批评跳楼自杀受伤”的新闻数不胜数，我们广大教师不得不反思。从种种类似的事件中我们应该看到，当下很多青少年的心理健康问题不是源于学习上的挫败或不满，而是源于人际关系，有的是同伴关系，有的是师生关系，有的是亲子关系，本文将之称为“三大关系”。无论是哪种关系，它们在青少年人际关系心理健康教育中都显得多么重要和紧迫。
心理学认为人既有自然性又有社会性，青少年也就绕不开错综复杂的人际关系，那么如何判断一名青少年人际关系心理是否健康呢？据我国比较权威和代表性的林崇德心理健康标准认为，青少年正常人际关系方面的心里健康表现是乐群，主要体现在能互相了解对方的权利和义务，能客观地了解他人并关心他人的需要，能真诚地赞美和善意地批评，能积极沟通和主动交代，能保持个性和人格的统一。在这一过程中，三大关系相辅相成，其和谐程度与青少年的人际关系心理健康呈正相关。
2青少年需要什么样的“三大关系”
在青少年人际交往的群体里，亲子关系、师生关系、同伴关系看似独立的平行的，实际上是交叉的，三者互相影响，可以说是“正+正+正=正强化”、“负+负+负=负强化”，又可以说是“乐+乐+乐=其乐无穷”、“恶+恶+恶=其害无穷”，它们的积极作用与青少年的心理健康呈正相关，其消极作用与青少年的心理健康呈负相关，有一者弱化则乐群程度减分，每一种关系的和谐程度不同对青少年造成的影响又不一样。
青少年成长最迅速的是其社会性需要，家长、教师必须从全新的角度来看待他们的成长。成人应摆脱儿童时期根据自己想达成的目标输出教育的方式，而是需要根据被教育者的需要来进行教育，才能具有针对性、实效性。同样，青少年自身对同伴关系也应有一定的了解，才能更好地与人交往。
家长应重建青少年的家庭地位，形成理解信任型亲子关系。
亲子关系顾名思义就是父母与孩子的关系。毫无疑问，家长是孩子的第一教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法对青少年心理成长有直接而重大的影响。但很多家长都在付出大量的努力后，结果只能埋怨孩子不了解父母的用心良苦。社会学习理论认为亲子冲突是家庭成员间缺乏交往和沟通的技能所致。
家长要理解青少年对自我的认知是迅速的，也是具体的。在这个年龄阶段，他们已经摆脱了对父母的依赖，渴望独立，希望提高自己在家庭中的地位，所以我们看到很多青少年都希望父母把自己当朋友，以平等的视角来对待自己。显然，父母必须意识到要建立新型的家庭关系，把孩子当成可以学着商量参与家庭事务的角色，才能适应孩子的成长；正视孩子成长中的变化并加以引导，才是积极的抚养行为。
理解和信任是亲子关系的基础。在青少年需要独立的时候父母要懂得适当放手，在他们遇到挫折的时候父母要给予一定的鼓励；父母既不能无条件服从和满足孩子的要求，也不能无条件要求孩子服从自己。
眼下多是独生子女，核心家庭是6位大人管一个小孩，单亲家庭小孩则没人管，有人受到溺爱娇惯，有人被放任自流。如：父母离异或分居、父母再婚，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励。又或者家长的专制粗暴、强迫压服等，都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。例如想给男友买奥迪的女孩，父母离异不在她身边，她会非常缺乏爱、安全感、归属感和认同感，青少年在成长中需要上述这些情感上的“心理营养”的程度不亚于吃饭的需要，但往往很多家长都忽略了。
再者，青少年处理与家庭以外的人际关系时，他们会借鉴父母处理亲子关系的方法和技巧，以迁移到其他关系中，所以说亲子关系在他们的成长中是一个基础，和谐的亲子关系对孩子的心理健康成长起着积极作用。
教师应学会换位思考，形成合作型师生关系。
谁都知道学生白天的时间几乎都是在学习度过的，学校生活对学生的身心健康影响极大。而以往讲到师生关系，很多人都只想到学生应该如何适应教师，教师内省的.机会很少。实际上，学校作为学生学习、生活的主要场所，教师才是师生关系的主导，要创造良好的师生关系，教师肩负很大的责任。
皮连生在《学与教的心理学》提到中国中学生喜欢的教师特征：教学方法好、知识广博、肯教人、耐心温和、容易接近、实事求是、严格要求、热爱学生、尊重学生、对人对事公平合理、负责任、守信用、有政治头脑、关心国家大事、讲文明、守纪律。从中我们可以看到，学生除去对教师教学上有要求，还对教师对师生关系上有要求，比如耐心温和、容易接近、严格要求、热爱学生、尊重学生、对人对事公平合理、负责任、守信用。下面着重讲一下尊重、公平和诚信。
新型的师生关系又可以说是一种合作关系，既然是合作，那么在共同的目标面前，尊重是前提。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗” ？尊重学生不仅包括尊重学生学习上的劳动，还包括学生的人格、隐私……
同时教师与每位学生的教与学的合作过程必须体现出公平，亦即不可有私心。这“私心”指的是班主任对待所有的学生要公平、公正，不能感情用事。教师决不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定；对待后进生应该给予更多的爱心及宽容。
而“诚信”这个词不只适用于商品社会，也是教师要做到的。向家长汇报学生情况时，必须实事求是；答应了学生的事情一定要做到；不在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……
岳阳受批评跳楼的高二学生，其左手背上写着“为什么没一个人相信我”。可见，学生在接受批评时感到自己被“冤枉”了，受到了不公正的待遇，所以情绪激动产生了不良的后果。教师应在对学生进行全面了解其犯错的实情，了解其原因、过程及其他相关因素，再选择恰当的方式进行沟通。
合作的师生关系实际上也是人际互助的过程，要让学生明确自己的权利和义务，同时教师要学会与学生进行换位思考，为学生创造良好的人际关系氛围。
青少年应以尊重和真诚为基础，形成互惠互利的同伴关系。
同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。埃里克森的心理发展观认为：十一二岁至十七八岁的青少年，对他们影响最大的是同伴，他们在与同伴们建立亲密的友谊中进一步认识自己。同伴关系里可能是一对一的友谊关系，也可能是同伴群体。在这种社会性需要中，青少年渴望获得尊重的需要、友谊的需要与交往的需要，同伴的影响非常明显，对他们的发展具有父母和老师都无法取代的作用。
和家长、老师的交往不同，家长和老师于青少年而言都是成年人，有着垂直关系，而同伴大多为同龄人，有着水平关系。这种水平关系的好处是大家以信任为基础，具有共同的目标、共同的行为准则、相同的兴趣等。因为大家是平等的，所以可以在交往中或将生活中遇到的各种负面情绪宣泄，获得宽慰、理解和同情，克服心理障碍和情绪困惑；或分享积极的情绪，有利于青少年自我观念和人格的培养，有利于增进自我价值。这时候他们最害怕被孤立，会尽量避免自卑感。
复旦大学“4·1投毒案”中林某身上折射出和青少年一样所需要的自我价值认同。对应到青少年同伴关系中，是对自己认可的不足，是自我价值感低的表现，实际上是认为自己不够好，不值得别人交往或尊重，变得无法包容他人。
有个家长曾经讲过他儿子的故事。他儿子的朋友在学校老是被别人欺负，但每次都不吱声，都是他儿子帮朋友出头。有一天，他朋友又被欺负，这时候朋友进行了积极的反抗。他儿子回家后跟他说：我朋友今天终于敢对别人说不了，我真替他开心。这位家长讲到这里是很欣慰的，孩子能客观地了解他人并关心他人的需要，能真诚地赞美。
同伴关系必须建立在平等尊重和真诚的基础上，青少年在这场关系中应该互相理解宽容、互惠互利，避免以自我为中心，形成开朗的性格和乐观的生活态度对心里健康非常重要。
3、各方应加强学习，提高教育与自我教育的能力
一切人际关系都是两元结构关系，在教育中体现出的是教育者与被教育者的关系。开展青少年人际关系心理健康教育，不只是单一方面的关系中的相关人员的事，而是需要各方的积极参与，不论是家长，还是教师，甚或学生，都需要学习，从而提高教育与自我教育的能力。
对于青少年人际关系中的三大关系而言，父母与孩子之间的关系、教师与学生之间的关系、青少年同伴之间的关系靠的是共同愿景——心理认同感，如果教育者和被教育者之间缺乏共同愿景、缺失心理认同感和认知统一性，则教育难有效果。
教师应寓教于学，提高心理素质教育的专业能力。
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，对教师广泛开展心理学知识的培训，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导。而教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学知识调整自己心态，使自己始终保持着积极乐观、平和稳定、健康的状态投入工作。
寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。学校应开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。心理健康教育课既要普及心理学有关知识，又要进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的乐群心理健康标准，全面提高学生心理素质。
而作为班主任，应特别注意：应强化对青少年人际关系心理健康教育，增加他们的心理宽度，使他们即使在遭遇负面情绪时也能合理排解，不对别人施以“冷暴力”；不孤立那些性格内向同学，其中包括那些不遵守课堂纪律，老师经常批评、或常给老师打同学“小报告”的学生；其次，那些家庭经济条件困难、外貌不好看以及学习成绩很差的学生；第三，那些学习特别好或家庭条件特别优越的学生，也会成为学生中的“孤岛”，因为这些“骄子”之类的焦点人物，很可能由于过于强势，或言行上的不当而引来同学的嫉妒、敌意与抵制。
家长应加强理解和沟通，提高家庭教育能力。
据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”因此，学校要通过家长会、家长座谈会等到方式，对家长进行一定的指导和帮助，为青少年的人际关系建立支持性的环境，让家长充分认识孩子心理健康的重要性，了解青少年年龄特点以及心理发展规律，懂得如何更科学地教育孩子。
心理学家认为，很多青少年的人际关系障碍与行为异常本身就是源于消极的成人错误指导。家庭是每个青少年首要的成长环境，家长必须意识到家庭结构、教养方式等对孩子身心的影响很重要。青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，家长对此要有心理准备，要及早发现孩子的问题，并及时干预和指导。
家长要改变对孩子儿童时期的教育方式，正视孩子的成长，与孩子在家庭中平等相处，让孩子体会到家的温暖和来自家人的爱。一方面，应培养孩子的宽容之心，提高他们的与人交往技巧，增进他们与人交往的能力；另一方面，应学会换位思考，对孩子的教育既要鼓励，也可以批评，在尊重和理解的前提下，培养和维护青少年的人际关系。
青少年要加强学习，提升自我管理能力。
家长、教师是需要学习的，更需要学习的是青少年。青少年不但要学好书本知识，还要学做一个有自我管理能力的人，而且还要不断提升这种能力，为自己负责，做一个引导自己走向正确的生命方向的人，充满正能量的人。
青少年首先要学会了解自己，不但要了解自己和别人的不同，能力的高低、品格的优劣等，意识到自己的优势和劣势，还要积极地评价自己，包括优缺点和长短处，并能正确地对待，不好的方面要勇敢面对，不断提高，超越自我，更要了解自己的快乐和不快乐，学会反省，学会处理自己的情绪。
此外，青少年还要培养广泛的兴趣爱好，积极参与群体活动，在保持个性和人格的同时，寻找有共同目标和共同兴趣的同伴，客观认识自己在活动中的表现和行为结果等，努力提高自己的心理承受能力，学会适应环境，用快乐的心情面对他人，将孤独冷僻消解于无形中。
在家庭中，青少年在体验到父母关爱的同时，要学会体谅父母、理解父母、尊重父母、热爱父母、回报父母；在学校里，能明确师生双方的权利和义务，能客观地了解他人并关心他人的需要，能真诚地赞美和善意地批评，能积极沟通。
总的来说，如果青少年能正确地认识自我，那么他就会客观地评价自己的优点，又能正视自己的缺点，从而扬长避短，或取长补短，从而改变自己与人交往的行为方式，进一步完善自我。
人际关系是心理健康的润滑剂。青少年处理错综复杂的人际关系的能力直接体现了其心里健康水平。在青少年人际关系的三大关系中，只有家长、教师和青少年互相理解和积极沟通，不断加强学习，才能达成青少年最佳的乐群效果。
4结束语
本篇论文整体介绍了青少年的人际关系心理健康中的亲子关系、师生关系和同伴关系，以及关系各相关方如何加强学习，提高自我教育和被教育的能力，最终合理达成青少年人际关系心理健康的目的。但其中有的地方研究得还不够深入，需要我们继续努力。
【参考文献】
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胡邓 博士中国人民大学心理健康教育与咨询中心主任、副教授中央文明办、卫生部全国“相约健康社区行”特聘专家中央国家机关职工心理咨询中心特聘专家中国心理学会注册心理师（注册号X-12-015，2012-2014）中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会委员国际精神分析协会（IPA）三年专业培训的精神分析师德国埃里克森催眠学会（MEG）两年专业培训的催眠治疗师全球著名自助旅行指南手册《Lonely Planet》中国顾问《中华健康管理杂志》审稿专家、心理学审稿人
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