关于园林专业实践教学的思考

国家教育部在教高[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调必须“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”所以，实践性教学是实现高校培养目标的重要教学环节，尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要环节。

园林专业是一门跨学科、综合性、实践性强的学科，不仅要求学生通过4年的学习掌握全面的理论知识，而且要求学生必须具有较强的实际操作能力。同其他地方院校一样，湖南城市学院园林专业开办时间不长，在办学中暴露出不少的问题，如何适应社会的需求，培养更多用得上、留得住的园林专业人才，并通过不断探索和实践，办出自己的专业特色，为当地培养出大批应用型人才，值得认真探索和研究。

鉴于目前的社会大环境和湖南城市学院园林专业的实际情况，我们从实践教学体系的构建和教学方法与手段改革方面，探讨地方性本科院校园林专业实践教学问题。

一、突出人才培养计划中的实践教学

传统的教学计划注重基本知识及基本理论的学习，造成了学生实践时间少、实习内容单一、不能与生产实际紧密结合、也没有创新能力的问题。

2006年以来，学院连续对园林专业教学计划进行了较大幅度修改，在保证学生基本知识学习的基础上，压缩理论知识，重点培养学生实际动手能力。主要实践性教学环节包括：美术实习、测量实习、专业实习、综合实习、顶岗实习、课程设计、毕业设计等共50周。

(一)创新实践教学内容与形式

科学、全面的教学内容体系是实现人才培养目标的理论依据，要有效地开展实践教学，必须完善实践教学大纲。因此，根据园林专业的特点，对专业教学计划和大纲进行调整，在保证理论教学的基础上，加大实践能力和综合能力培养的实践项目和课时的比例。特别是加大对综合性、设计性、创新性实践教学内容的力度，使学生进行较多的综合性和设计性的实践环节，主要采取了以下措施来增加实践教学周数：将综合实习由原来的1周增加到2周，保证学生在校4年学习实践总时间不少于50周；压缩理论课教学时数，增加课堂讨论、教学实验时数。对于一些实践性强的课程，如植物学设置了实验教学，园林树木学和园林花卉学都在课程中有1/3课时的现场认识实习；充实实践教学内容，增加课程设计和专业实习等内容。在修改教学计划时要求专业主干课增加课程设计训练环节，如园林工程设计、工程制图等课程。毕业综合实习由实习教师统一安排，而顶岗实习则是学生到生产单位进行实习，由所在单位进行考核管理，这能够进一步增强学生的责任心，取得了良好的效果。

(二）构建“两个循环”的实践教学体系

创新应用能力的培养是一个循序渐进的系统过程，从基本能力的训练到专项能力的培养再到综合能力的强化，这需要完整的实践教学体系作为支撑。实践教学是一个循序渐进而又持之以恒的过程。因此，在实践教学中构建从简单到复杂、从单一到综合的教学体系是十分必要的。为此，我们在实践中构建了“两个循环”的实践教学体系。即实验（实训）课一课程设计一教学实习（专题训练）构成的第一个循环；参与教师科研课题一参与工程项目的设计与施工一校外基地综合实习（毕业实习）或“顶岗实习”构成的第二个循环。其中第一个循环主要强化“基础训练”，第二个循环旨在“综合、运用、创新、提高”。

二、改革实践教学的方法与手段

教学方法和教学手段的改革是培养高素质、创新型园林专业人才不可忽视的重要问题。传统的以教师为中心、课本为中心、黒板为中心的单向封闭教学手段已不能适应新的教学要求。特别是在实践教学中，必须采用多形式、多渠道的教学方法与手段。

(一)采用多媒体教学

多媒体教学具有图文并茂、生动形象的特点。它对学生创造性思维的培养，形象思维能力的提高，空间想象力的培养都将大有裨益。特别是对于季节性强或者暂时没有现场实习条件的课程，采用多媒体教学，增强教学的直观性，加强教学的互动，提高教学效果。如该学院要求相关教师将常见植物花卉做成多媒体课件，以满足不同时间的教学需要，同时增加了教学的直观性。

(二）建立阶段性训练，实施灵活的现场教学

园林专业的许多课程实习往往受季节等因素影响，阶段性训练对于这些课程的学习与巩固是行之有效地途径。如植物学、园林花卉学、园林树木学、园林植物栽培与养护管理等课程实习，将学生带到工地、苗圃、植物园进行“现场教学”，使学生对各种景观树木、花卉、园林设计形式、管护方法有了直观的了解，许多在课堂上难以理解的内容通过现场观察一目了然，从根本上解决了实验室教学模式固定、内容单一、缺乏创新，教学效果差的问题。同时，通过对春、夏、秋、冬四个季节，不同地方园林植物的观察与认识实习，达到举一反三，循序渐进的目的，使学生由感性认识达到深刻的理性认识，为植物造景的设计奠定了扎实的基础。

同时，根据课程的设置，组织学生到各类城市绿地中实测与调查，加强感性认识。通过对实地各类型绿地的调查分析，让学生对不同类型绿地设计原则、方法与各功能分区安排以及各类景点设施的布局有一个全面地了解，并提交相应的实习报告及测量图纸。[3]同时尽量与施工单位联系，安排学生亲临施工现场，通过施工现场教学，让学生对工程施工的组织管理、现场布置安排、地形测绘、土石方工程、建筑、道路、园林各类管线的布置等施工技术问题有进一步的理解、熟悉与掌握。这种身临其境的教学具有事实胜于雄辩的说服力，缩短理论与实践之间的距离，是园林专业不可缺少的教学方式。

(三）建立模块训练，实施灵活的实训方法

园林专业的许多课程实习往往受现场安排等因素影响，容易与教学进度安排不一致。为了保证实训内容和质量，学院主要采取定目标、定任务的措施。对于重要的训练内容采取限时限量的“压力”训练。如园林规划、园林建筑设计等课程，学生既可以在课堂完成，也可以在课后完成，但必须在限定时间拿出设计图，教师按照设计效果评定成绩。实践证明，模块训练是提高学生实际动手能力的有效途径。为了加强学生实际动手能力训练，学院根据每一门课程特点，将实习内容分为若干个模块进行有重点的反复训练，如将测量学实习分为8个模块，让学生先在校园内练习测量，然后到野外进行测量训练。通过反复训练，能使学生在短时间内掌握基本的操作方法，以及熟练使用仪器设备，教学效果良好。

(四）加强校内外实践性教学基地建设

校内外实践性教学实习基地是完成实践性教学的基础，有了稳定的实习训练基地就能为学生实习创造良好的条件。[2]我们将实践教学训练的重点放在校外基地，在校内建立了植物学、建筑设计模型等实验室，使园林专业的办学条件有很大的提高。同时，还在新校区建成花卉苗圃，为学生实践能力培养创造了良好的条件。校外实践教学基地是学校充分利用社会力量和资源，与企业事业单位联合建立教学实训基地。近几年来，该院在建好校内现有基地的同时，在湖南省植物园、益阳生态园有限责任公司等单位建立了校外实习基地，有力地促进了教学质量和学生实际操作能力的不断提高。

(五）鼓励学生参与社会实践

1.加强“顶岗实习”和“毕业设计”制度

为了提高毕业实习效果，学院采用与企业联合安排的办法，根据企业的工作需要将学生安排到相应的工作岗位“顶岗实习”，学校与企业签订联合培养协议，双方共同安排实习指导老师，使学生明确实习任务和工作内容，增强学生的责任心，学校与企业定期组织检查和交流实习的情况。同时，也鼓励学生进行校外“毕业设计”。经过多年的实践，“顶岗实习”和校外“毕业设计”取得了良好的效果，使学生的实际动手能力和独立工作能力得到进一步提高，工作责任心进一步增强，许多学生通过实习找到了满意的工作。

2.支持学生参与科研及社会服务工作

湖南城市学院的许多老师都是规划、建筑、园林方面的专家，他们承担着大量的科研与项目。我院充分利用这一优势，鼓励学生参与教师承担的科研项目和园林规划设计招标项目。一方面学生利用业余时间进行实践训练，获得老师具体指导；另一方面，老师通过具体工作指导，提高学生实际操作能力和工作责任心，极大地调动了学生参与实践教学的积极性，也提高了他们的科研能力。

三、实践教学的思考

(一)学生理论知识和动手能力欠缺

首先，学校要在教学观念上做到知识和能力并重，对实践性强的学科特别要重视实践能力的培养；其次，学生主观上应摒弃重理论轻实践的思想，在校期间认真上好实验课并积极参加各种实践活动，培养和增强自己的实践能力。

(二）缺乏开放式网络教学体系

针对园林专业设计类课程多、学生多、交叉性强、综合性强等特点，我们缺乏开放式网络教学体系，应从以下两方面加以克服：一方面要加强资料室及网络建设，通过最新的期刊、资料及网络获取最新的知识和信息，了解世界各国最新的设计动态。另一方面要利用校园网作为平台建立“设计之窗”、“实践之窗”等主页进行辅助教学。这样能促进教师之间、学生之间、师生之间的思想沟通、学术交流，既便于高年级学生的专业学习，又有助于低年级学生的专业启蒙。

(三）教学经费紧张

增加实践教学需要建实训基地，增加人才培养成本，而国家投入有限，很难照顾到每个学校。只有国家、各级政府和学校进一步加大对教育的投入力度，重点增加对实践性教学硬件投入，才能培养出大批的应用型专业人才。

作者：余红兵，周小梅，黄琢，文彤(湖南城市学院，湖南益阳413000)