农村学校“留守儿童”厌学情绪矫正策略

一、给这些留守学生注入更多的关爱，争取提高留守学生的成绩 

　　具体做法是：用奖励代替惩罚、从小处着手，播撒爱的阳光。陶行知先生说过：“大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。”具体做法是①把留守学生看作自己的亲人，与他们之间建立了平等、和谐、友爱的师生关系。②对学习困难的留守学生，绝对不采取简单粗暴的方式，如挖苦、讽刺、训斥、指责，而是与他们共同分析成绩差的原因，探讨学习方法。③利用休息时间侧重学习有困难的留守学生，帮他们补基础知识，努力提高他们的学习成绩。在师爱中运用一点“偏爱”，通过学习陶行知先生“爱满天下”的教育理论，在平等对待学生的同时，给留守学生中的学困生一点“偏爱”，这样更有利于教育他们。 

　　二、努力培养这些学生的学习兴趣与自信心 

　　厌学学生转化的具体措施： 

　　（一）多用鼓励的语言，不吝惜表扬 

　　设立“进步奖”比一比谁的进步大，激起他们的成就感，增强自信心。有意识的创造机会让他们表现自我，欣赏他们的表演，给予掌声与喝彩，从而激起他们的成就感，增强他们的自信心。 

　　（二）多边配合，创造良好的氛围 

　　了解他们在家中的表现良好时，就对他们的好表现在班上公开表扬。他们在学校取得了成绩，就让学生把快乐带回家，与家长或其监护人共同分享。如果他们有不足之处时，老师带他们一起分析原因，找到症结，标本兼治。 

　　（三）建立留守厌学学生成长周记 

　　通过调查了解厌学学生的表现、家庭状况、学习状况并调阅他们的周记，咨询接触过的教师和同学，直接观察等方式加以了解，并形成成长档案，记载现在及今后的情况。根据掌握的情况，制定转化教育的步骤和方法，并注意与班级管理活动相衔接。 

　　（四）建立结队帮扶制度 

　　组织动员本班科任老师与留守厌学学生结成对子，加强个别辅导，跟踪教育。②组织同龄优秀学生与留守厌学学生结成对子，开展生活、学习互动，互帮互助，引导留守厌学健康快乐成长。 

　　三、加强家长、学校、政府三者之间的联系 

　　（一）家长努力承担起教子之责 

　　首先，家长应明确教育子女是自己的应尽之责。要求家长必须做到“三个一”，即要求家长每星期详细过问子女一次生活、学习情况，每星期与孩子的班主任联系一次，每月与孩子的科任教师联系一次。以便及时了解留守厌学学生真实想法、困惑等思想动态，及时为他们排忧解惑，给予精神上的帮助。 

　　即使在外地务工，也要与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法。其次，应尽可能调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。最后，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过电话、书信等方式了解孩子的生活、学习、情感变化。 

　　（二）学校发挥教育的主阵地作用 

　　针对留守生的情感缺失问题，教师更应该给留守生多一份关爱和呵护。这不仅是关心他们的学习、生活，更应关心他们的思想和情感需求，让他们感受到父母般的疼爱。针对留守生的心理障碍问题，学校可以开设心理教育课，开展心理咨询、心理矫正工作；也可以设立“心理辅导室”或“倾诉信箱”，让他们的各种烦恼与困惑有地方倾诉，进而为他们打开“心结”，从而减少留守生以结拜兄弟、姐妹或沉迷网吧或故意捣乱等非正常渠道寻求精神安慰、感情寄托的可能性，同时也有助于学校教育教学有利开展。此外，农村学校要进一步转变教育观念，强化不求人人升学，但求个个成才的质量观，充分发挥留守生的特长和和兴趣爱好，让他们感受到学习的快乐，进而乐学、好学，使其不再有厌学情绪。 

　　（三）地方政府营造良好的社会环境 

　　在农村建立社区教育和监护体系，可以由学校、村委会牵头，联合共青团、妇联组织，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。若能如此，必将对留守生的成长产生积极影响，也有利于全面提高农村学校教育教学质量。同时，社区还应注重净化社区内的文化环境，开展丰富多彩、健康向上的文化娱乐活动，让留守生在文明的社区内受到良好的熏陶。 

　　教师要关注“留守生”，倾听他们的心声，理解他们的处境，懂得他们的需要，给“留守生”创建一个成长的新空间。善于发现他们的闪光点，让他们学会“自理、自律、自强、自学、自护”。以教师的博大的胸怀，施以“留守生”更多的爱，帮助他们摆脱心理的阴影和障碍，让他们在平等和谐的氛围中，在温暖的集体里，健康、快乐的成长。 

　　四、注重心理辅导，培养留守学生健康的心理 

　　对留守学生进行集中辅导，帮助他们认识到学习滑坡、厌学逃学都是不好的表現，改变学生的自卑心理及逆反心理。 

　　充分发挥心理健康的主阵地作用，重点关注留守学生心理健康教育。发挥班集体作用，号召全体同学关心、帮助留守儿童。 利用班级力量经常开展以“关爱留守儿童”为主题的班队会，集中了全校的留守儿童，通过优秀儿童的事例带动厌学学生进步，激励“留守学生”奋发向上，积极进取。 总之，我们教育工作者得用真心去关爱留守学生，用实际行动和有效的方法去帮助留守学生克服厌学情绪，从而真正的实现教育的公平性。 

　　参考文献： 

　　[1]小学生德育工作中留守儿童问题与对策研究，王长坡 - 《都市家教月刊》 

　　[2]农村低龄留守儿童道德存在的问题及对策，杨秀琴 - 《小学教学参考》