九年级上册《资本主义兴起与发展》教学

　　对于繁杂的九年级上册资本主义兴起与发展的教学，必须采用合适的教学方式，才能实现教学的有效性，构建框架图是行之有效的途径。

　　初三对于教师和学生来说，皆不是一个轻松愉悦的时段。在初三期间，教师和学生不仅需要完成具有一定难度的教材内容教学，还需要抽出时间对三年的内容进行巩固，以提高学生对知识的记忆以及灵活运用。语数外如此，理化生不例外，政史地更是如此。总而言之，初三就是同时间的一场竞赛。在诸门课中，历史课有其特殊之处，知识琐碎、记忆量大，但是却相对来说不受学生重视，所以，历史教师只能充分利用课堂时间，采取有效的教学方式，升华学生历史学习的有效性。经过实践发现，善于构建框架图是行之有效的，本文主要就是浅论图和通过框架图法来教学资本主义的兴起与发展。

　　一、框架图简介

　　框架图，是运用关键词以及箭头、线条、其他图案等，对所学知识进行系统的梳理，以方便记忆及理解。

　　框架图源于英国的记忆大师与心理学家东尼·布赞的图像记忆，通过对大脑活动进行研究，东尼·布赞认为，大脑记忆与理解不是依靠具体的语言，比如英语或者汉语，而是通过构建图像且对图像进行组织，所以，最为有效的记忆与理解工具自然也是对知识进行图像的解构与组建，以香蕉的记忆为例，记忆者可以想象香蕉的形状或者是与香蕉有关的颇为有趣的场景。

　　图像记忆可以分为四个种类：其一是图片记忆，这是把知识与实际生活进行结合，通过生活化知识，强化人脑记忆，这种方法同时有助于提高人的观察能力;其二是关系图记忆，这是通过比较容易混同的或者是具有一定相似性的知识，对其异同进行细致分析，然后建立起联系图，提高记忆效果，这种方法同时有助于提高分析能力;其三是演示记忆;利用多媒体，人可以获得对知识的直观感受，这与图片记忆的过程与效果一致，只是图片记忆的拓展与虚化;其四是身临其境记忆，这是通过把人置于知识所构建的场景中进行记忆强化，场景可以是真实发生的，也可以是构建的。

　　二、九年级上册资本主义兴起与发展的内容

　　在川教版九年级上册历史教材中，关于资本主义兴起与发展的内容，横跨了四个主题十二课，占据了该书三分之二篇幅，囊括很多重要的知识点，比如，工业革命的概念、工业革命的起源、工业革命的进程、工业革命的意义、工业革命的杰出人物和杰出产物，美国领土扩张的原因、领土扩张的过程、西进运动的产生及发展、西进运动的意义，美国西进运动与我国西部大开发的比较、南北战争爆发的原因及导火索、南北经济不同的产生原因、南北战争的过程、南北战争的性质与意义等等。这繁多的内容足以把精力及时间有限的学生折磨的苦不堪言，依赖框架图进行教学能够把众多的知识点串起来，一定程度地形象化内容，有助于减轻学生负担，提高教学效率。

　　三、运用框架图进行资本主义兴起与发展教学的基础

　　首先，尊重学生的认知基础。初中学生的逻辑思维并没有完全成熟，且资本主义的兴起与发展对学生来说内容庞大，这与学生的认知基础是严重的挑战，所以，一味对其进行传统的知识灌输所起作用有限。运动框架图对学生进行这部分内容的教学，是对学生现有认知基础的尊重。

　　其次，符合学生的认知兴趣。对初中学生来说，他们所感兴趣的，不是枯燥乏味的远离生活实际的内容，而是动态贴近生活的图像和场景。通过构建框架图，学生把远在生活之外的资本主义兴起与发展的琐碎内容进行生活化和逻辑化处理，这是对学生认知兴趣的有效运用和发展引导。

　　四、运用框架图进行资本主义兴起与发展教学的过程

　　首先，教师和学生各准备多种颜色的彩色笔，教师的以黑板作为书写工具，学生以一张较大的纸作为书写工具。切忌只用白色粉笔或黑笔、蓝笔，这会强化学生的烦躁感，降低框架图的效率。

　　其次，教师在黑板上写出核心部分知识点。学生对教师空出的枝节进行补充并进一步细化教师及自己所列知识点。

　　然后，对框架图进行图像与关键词结合联想记忆。比如，可以把资本主义的兴起与发展想象为大树的树干或者是人的脑干，其所辖枝节点为为枝杈或神经的数目，对这些数目进行编码记忆，比如人的手掌，对关键词的记忆可以采取硬性强记法，但最好也是进行图像联想，比如把工业革命想象为变形金刚，新航路开辟想象为离开赛博坦星的变形金刚四处征战。当然，联想记忆的最佳途径是选择自己所感兴趣的事物，并且把这些事物建立起联系或者编造成故事，即使这个联系或故事没有实际基础，甚至荒诞离奇，无论如何，有利于记忆和理解即可。

　　之后，不断地对框架图进行补充，将之建设完全，这个完全只是指的初中资本主义兴起与发展的内容，比如在学习了九年级下册历史前两单元之后，可以把第一次世界大战，近代资本主义兴起与发展所创造出的科技成果等补充到这个框架图中。如果实在是太过庞杂，可以对其进行分区记忆与理解。

　　作者：徐文玺 来源：知识文库 2016年4期