根据2016年3月学校官网显示，该校有国家特色建设专业2个、省级本科品牌专业5个。省级精品课程6门、省级教学团队2个、省级教学示范中心3个。国家特色建设专业麻醉学、护理学；省级本科品牌专业 麻醉学护理学口腔医学药学临床医学 --省级精品课程 外科护理学口腔修复学生理学内科学人体解剖学临床麻醉学 省级教学团队 团队名称带头人麻醉学教学团队傅南安基础医学实验教学团队李文春 省级教学示范中心 生物（医学）基础实验中心临床技能培训中心英语语言学习中心 根据2016年3月学校官网显示，该校有一级学科硕士点3个、省级重点一级学科3个、“楚天学者计划”设岗学科8个。 一级学科硕士点临床医学、基础医学,、护理学；省级重点一级学科 临床医学基础医学护理学 “楚天学者计划”设岗学科 外科学内科学人体解剖与组织胚胎学麻醉学妇产科学护理学 馆藏资源根据2016年3月学校官网显示，该校图书馆馆藏图书95.55万册，购买有《中国生物医学文献数据库》、《中国知网数据库》、《维普智立方》、《万方医学网》、《SCI（Web of Science）》、《济南泉方本地PubMed数据库》、ProQuest平台下的《PHMC电子期刊全文数据库》等20余个中外文数据库。可提供中外文文献检索、阅读、下载、查新等信息服务。 学术刊物《湖北医药学院学报》创刊于1982年3月，原名为《武汉医学院郧阳分院学报》，是湖北省新闻出版局审核，并报国家新闻出版署批准的公开发行的综合类学术性期刊，被《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘版）》、《万方数据库-数字化期刊群》、《中国期刊全文数据库》全文收录；是中国科技论文统计源期刊（亦为中国科技核心期刊）。 根据2016年3月学校官网显示，该校有院士工作站2个、省级研究中心5个、省级创新中心1个、国家中医药三级实验室1个、省级重点实验室2个、SPF级动物实验中心1个、校级重点实验室5个、校级研究所12个。 省级研究中心卫生管理与卫生事业发展研究中心、中药材及中药饮片生产技术校企共建研发中心、湖北省药用植物综合利用工程技术研究中心、湖北省校企共建金银花精深加工研发中心、湖北省脐带血干细胞治疗医学临床研究中心； 省级创新中心湖北省协同创新中心（培育）平台；国家中医药三级实验室中药药理（肿瘤）实验室；省级重点实验室武当特色中药研究实验室、胚胎干细胞研究实验室；SPF级动物实验中心湖北医药学院动物实验中心；校级重点实验室 基础医学研究所再生医学研究所生殖医学研究所临床医学研究所器官移植与肝胆外科研究所 --校级研究所 医学化学研究所神经疾病研究所医学信息与医学图像处理研究所骨科研究所医院管理研究所麻醉药理研究所药物分析与筛选研究所中药产业化工程技术研究中心心血管生物研究室病原生物和免疫研究室分子医学研究和诊断中心医药技术公共平台 根据2016年3月学校官网显示，该校共承担和参与国家级科技项目71项，以及包括湖北省“2011计划”在内的国家、省部级科研项目700多项，SCI、EI、ISTP收录726篇，统计源以上中文核心收录11393篇，其中刘忠武教授、李健博士在《Nature》、《Cell Metabolism》、新英格兰医学杂志上发表的论文引起国内外业内人士的高度关注。出版专著、教材602部，获得省部级科研奖励59项、市厅级科研奖励162项，鉴定科技成果210项，获得授权专利225项。
湖北医药学院是二本院校，但部分专业比如麻醉是按照一本线来招生的
目前根据教育部公开信息规定，已经没有明确的一批次、二批次的概念。湖北医药学院是一所医药类院校，有临床医学、基础医学、护理学、药学、外科学、内科学、人体解剖与组织胚胎学、麻醉学、妇产科学、护理学等专业，建校57年。
湖北医药学院简介
北医药学院（Hubei University of Medicine）坐落于湖北省十堰市，是一所独立设置西医类的普通高等医学院校，入选“湖北省国内一流学科建设高校”、教育部“卓越医生教育培养计划”、“湖北省2011计划”，学校以医学为主，医、理、工、管等多学科发展。
学校成立于1965年，原名武汉医学院郧阳分院，1977年开始普通本科教育，1986年更名为同济医科大学郧阳医学院，1994年独立设置定名为郧阳医学院，1995年开始联合培养硕士研究生；2010年经教育部批准更名为湖北医药学院，2013年被国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位，同年开始举办本科及研究生层次留学生教育；2017年10月，学校在深圳创建临床学院，深圳坪山医院成为湖北医药学院第八临床学院。
根据2020年10月学校官网显示，该校占地1477.41亩，校舍面积39.86万平方米，馆藏图书99.98万册，；设有18个二级学院，开办21个本科专业。
院系概况
根据2019年1月学校官网显示，该校建有16个二级学院，5所三级附属医院，开设19个本科专业。
师资队伍
据2019年1月学校官网显示，该校有教职工1113人，教授144人，副教授406人，博士221人（含附属医院）；教师中有国家杰出青年科学基金获得者1人、全国优秀科技工作者1人、“高端外国专家”项目1人、“百人计划”4人、湖北省首届医学领军人才3人、省“新世纪高层次人才工程人选”3人、宣传文化人才培养工程“百人计划”1人、楚天学者17人，硕士生导师202名；建有2个省级教学团队、17个省级优秀创新团队；另有享受国务院、省政府特殊津贴专家45人、省市有突出贡献中青年专家64人、省市级学科带头人78人。40余人（次）获得国家、省“劳动模范”“五一劳动奖章”“全国优秀教师”“湖北名师”等荣誉称号。
学科建设
据2019年1月学校官网显示，该校有一级学科硕士点4个、专业学位硕士授权点5个、省级重点一级学科3个、“楚天学者计划”设岗学科8个。
一级学科硕士点：临床医学、基础医学、护理学、药学
专业学位硕士授权点：临床医学、护理学、药学、公共卫生、口腔医学
省级重点一级学科：临床医学、基础医学、护理学
“楚天学者计划”设岗学科：外科学、内科学、人体解剖与组织胚胎学、麻醉学、妇产科学、护理学等
人才培养
据2019年1月学校官网显示，该校有国家特色建设专业2个、省级本科品牌专业5个、省级精品课程7门、省级教学示范中心3个。
国家特色建设专业：麻醉学、护理学
省级本科品牌专业：麻醉学护理学口腔学、药学、临床医学
省级重点专业：精神医学
省级教学示范中心：生物（医学）基础实验中心、临床技能培训中心、英语语言学习中心
省级精品课程：《外科护理学》《内科护理学》《口腔修复学》《生理学》《人体解剖学》《临床麻醉学》《第一临床学院内科学》
科研平台
据2019年1月学校官网显示，该校有院士工作站2个、省级研究中心5个、省级协同创新中心1个、国家中医药三级实验室1个、省级重点实验室2个、SPF级动物实验中心1个、校级重点研究所（中心）10个、校级科研平台12个。
科研成就
据2019年1月学校官网显示，近年来该校共承担和参与国家级科技项目71项，以及包括湖北省“2011计划”在内的国家、省部级科研项目700多项，SCI、EI、ISTP收录726篇，统计源以上中文核心收录11393篇，其中刘忠武教授、李健博士在《Nature》、《Cell Metabolism》、新英格兰医学杂志上发表的论文引起中国国内外业内人士的关注；获得省部级科研奖励59项、市厅级科研奖励162项，鉴定科技成果210项，获得授权专利225项。
学术交流
据2019年1月学校官网显示，学校与美国杜兰大学、莱特州立大学、加州州立大学（北岭）、英国莱斯特大学、德蒙福特大学、澳大利亚悉尼大学等中国以外高校保持了合作交流关系，400余人次师生参与国际交流项目。
长期从事军队政治工作，在连、营、团三级主官岗位上都曾带领所在单位分别荣立集体三等功；任政治部主任期间，所在政治部被总后勤部表彰为“学习贯彻‘三个代表’重要思想先进单位”；本人也先后五次荣立三等功。善于结合工作开展调查研究、撰写研究文章，先后在军内外有影响的报纸和学术期刊上发表论文和研究文章160多篇，其中20多篇论文获全国、全军优秀论文壹等奖。
正常来说每一个人的博士论文都会永久保留在中国知网上，可以很简单地查到，如果你检索孟小蓓并没有发现相关文献的话，只能说明孟小蓓并不是真名，或者只是曾用名。
知网，是国家知识基础设施的概念，由世界银行于1998年提出。
CNKI工程即中国知网工程是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。
在CNKI1.0基本建成以后，中国知网充分总结近五年行业知识服务的经验教训，以全面应用大数据与人工智能技术打造知识创新服务业为新起点，CNKI工程跨入了2.0时代。
CNKI 2.0目标是将CNKI 1.0基于公共知识整合提供的知识服务，深化到与各行业机构知识创新的过程与结果相结合。
通过更为精准、系统、完备的显性管理，以及嵌入工作与学习具体过程的隐性知识管理， 提供面向问题的知识服务和激发群体智慧的协同研究平台。
其重要标志是建成“世界知识大数据（WKBD）” 建成各单位充分利用“世界知识大数据”进行内外脑协同创新协同学习的知识基础设施（NKI）。
所有人得研究论文都可以在这个大数据平台查到，但凡查不到的，要么是检索信息有误，要么就是这个人并不曾发表过学术文章。
一、湖北医药学院有几个校区 湖北医药学院 只有1个校区，位于十堰市茅箭区人民南路30号,该校是一所独立设置西医类的普通高等医学院校,入选湖北省国内一流学科建设高校、教育部卓越医生教育培养计划，以医学为主,医、理、工、管等多学科发展。 二、湖北医药学院简介 湖北医药学院 是一所以医学为主,医、理、工、管等多学科协调发展的普通高等学校,是湖北省及鄂、豫、渝、陕毗邻地区唯一独立设置的西医类普通高等医学院校。学校坐落在“全国十佳魅力城市”湖北省十堰市中心,这里也是“道教圣地武当山、中国水都丹江口”所在地。学校占地2380亩,校舍面积32.86万平方米,固定资产17.7亿元(不含附属医院)。现有全日制在校普通本(专)科生、研究生近18000人(含独立学院),留学生520余人。 学校成立于1965年,原名武汉医学院郧阳分院,1977年开始普通本科教育,1986年更名为同济医科大学郧阳医学院,1994年独立设置定名为郧阳医学院,1995年开始联合培养硕士研究生,1996年首批一次性通过全国普通高校本科合格评估,2006年接受教育部本科教学水平评估并获得优秀结论,2010年经教育部批准更名为 湖北医药学院 ,2013年被国务院学位委员会批准为硕士学位授予单位,同年开始举办本科及研究生层次留学生教育。2015年2月,学校被中央文明委授予“全国文明单位”荣誉称号。2017年,学校主干学科临床医学进入ESI全球排名前1%,学校也正式进入湖北省“双一流”建设方阵。 学校是国家中西部地区结合部重要的医药卫生人才培养基地,是国家临床教学培训示范中心、湖北省全科医学与免费医学生培养基地。学校秉承“艰苦奋斗、自强不息、厚德济世、励学育人”之精神,恪守“厚德、勤学、求实、创新”之校训,坚持“尚医德、崇人文、厚基础、重实践”的人才培养特色,立足湖北,面向全国,重点辐射中西部地区,努力培养具有良好职业道德、基础扎实、实践能力强,具有创新意识和能力的适用型医学人才。学校建有18个二级学院,现设有临床医学、麻醉学、护理学、医学影像学、口腔医学、药学、医学检验技术、精神医学、儿科学、康复治疗学、公共事业管理、信息管理与信息系统、生物科学、制药工程、中药制药、中药学、应用心理学、信息资源管理、健康服务与管理、预防医学等20个本科专业。拥有2个国家特色建设专业、5个省级本科品牌(建设)专业;建成17门国家级及省级精品课程(含资源共享课和视频公开课)、4个省级实验教学示范中心,承担2项国家“卓越医师培养计划”项目、7项国家和省级“专业综合改革”项目及一批省级重大教学研究项目。面向全国30个省(市、自治区)招生。毕业生就业率一直保持在93%以上,高于全国、全省同类院校平均水平。学校已向国家和社会输送各级各类医学人才8万余人,涵盖长江中游和秦巴山区市、县医疗机构近半数业务骨干。 学校现有教职工1020人。教授169人,副教授549人,博士298人(含附属医院)。教师中有国家杰出青年科学基金获得者1人、全国优秀科技工作者1人、“高端外国专家”项目1人、“*”4人、教育部本科教学指导委员会委员1人、湖北省首届医学领军人才4人、省“新世纪高层次人才工程人选”3人、宣传文化人才培养工程“*”1人、楚天学者17人,博士生导师16人、硕士生导师247名。建有2个省级优秀教学团队、17个省级优秀创新团队。另有享受国务院、省政府特殊津贴专家45人、省市有突出贡献中青年专家64人、省市级学科带头人78人。40余人(次)获得国家、省“劳动模范”、“五一劳动奖章”、“全国优秀教师”“湖北名师”等荣誉称号。 学校坚持以学科建设为龙头。学校主干学科临床医学进入ESI全球排名前1%。现有8个一级学科硕士学位点,其中学术学位点3个,分别为基础医学、临床医学、医学技术;专业学位点5个,分别为临床医学、口腔医学、公共卫生、护理学、药学;有临床医学、基础医学和护理学3个省级重点一级学科;以临床医学为主干一级学科,基础医学、药学和护理学等三个支撑一级学科整合申报的“现代医药技术学科群”为湖北省“十三五”优势特色学科群;外科学、内科学、人体解剖与组织胚胎学、麻醉学等8个“楚天学者计划”设岗学科。拥有2个院士工作站、1个国家中医药三级实验室、13个省级重点实验室或研究中心(基地)、6个省级研究生工作站。建有基础医学、再生医学、生殖医学、临床医学、器官移植与肝胆外科10个高水平科研所(室)和鄂西北地区唯一的SPF级实验动物中心。拥有国家中西部地区结合部最大的医学图书馆,馆藏图书99.98万册,购买有《中国生物医学文献数据库》、《中国知网数据库》、《维普智立方》、《万方医学网》、《SCI(Web ofScience)》、《济南泉方本地PubMed数据库》、ProQuest平台下的《PHMC电子期刊全文数据库》等20余个中外文数据库。校园网覆盖全校,是鄂西北唯一的中国教育科研网城市节点。《 湖北医药学院 学报》被美国《化学文摘》收录,是国家科技部统计源期刊,面向国内外公开发行。截止6月,学校共承担和参与国家级科技项目71项,以及包括湖北省“2011计划”在内的国家、省部级科研项目700多项,SCI、EI、ISTP收录千余篇,其中影响因子≥5.0的SCI收录论文95篇。统计源以上中文核心收录11753篇,其中刘忠武教授、李健博士在《Nature》、《CellMetabolism》、新英格兰医学杂志上发表的论文引起国内外业内人士的高度关注。出版专著、教材602部,获得省部级科研奖励59项、市厅级科研奖励162项,鉴定科技成果210项,获得授权专利225项。学校高度重视政产学研合作,先后与丹江口市、房县等政府、骨干生物医药企业签订产学研合作协议,主动服务区域经济发展和产业转型升级;创新政产学研合作模式,通过科技特派员、博士服务团、“三区”科技人才支持计划,支撑企业获得了十堰市首家、湖北省第六个GAP种植基地,并与企业联合建立4个省级校企共建研发中心。
长期从事军队政治工作，在连、营、团三级主官岗位上都曾带领所在单位分别荣立集体三等功；任政治部主任期间，所在政治部被总后勤部表彰为“学习贯彻‘三个代表’重要思想先进单位”；本人也先后五次荣立三等功。善于结合工作开展调查研究、撰写研究文章，先后在军内外有影响的报纸和学术期刊上发表论文和研究文章160多篇，其中20多篇论文获全国、全军优秀论文壹等奖。
1938年，李健感于民仇国难，作《愤激》诗一首：“国破家亡山河碎，中华男儿怎偷生？愿效班超投笔去，马革裹尸亦英雄。”毅然投笔从戎，投身革命，参加晋豫边唐天际支队，任地方工作队长、宣传干事、作战参谋；1939年3月，入抗大一分校学习，同年6月加入中国共产党，10月入第十八集团军总部参谋训练队学习；1940年2月，任冀中军区司令部作战参谋，参加了“百团大战”；1941年3月至1943年8月，历任冀中军区司令部交通科副科长、科长，侦察科长，作战科长兼区党委交通处副处长。当时，日军正加紧对冀中平原进行“扫荡”。在1942年日军“五一大扫荡”的空前残酷时期，李健受命协助独立骑兵团团长马仁兴，坚持开展内线反“扫荡”。在数万敌人的“铁壁合围”、“拉网扫荡”、“奔袭合围”、反复“清剿”中，他们率领3个连，坚持了60个昼夜，完成了牵制敌人的任务。 1943年9月后，李健任冀中军区第九军分区参谋长，打了很多巧仗、胜仗。他先后率部歼灭了曾在洛阳战役中获“殊勋”的日军小田部队秀雄小队、秀岩小队、加滕小队及小久保中队。其后，李健又参与指挥了解放任邱、河间、文安、新镇、子牙河东和大清河等战役。在子牙河东战役中，根据他的主张，我军在暴风雨之夜奇袭天津西南子牙、五口两重镇，几乎全歼一个伪联队，让天津日伪军大为震惊。在大清河战役中，他提出挖沟围攻与坑道爆破结合的战术，全歼伪治安团十九团。军区通令嘉奖，称此役“创造了冀中平原歼灭战的范例”。可以说，李健同志为冀中抗日根据地的创建与巩固，立下了汗马功劳。解放战争时期，李健历任冀中军区司令部参谋处长兼河间市卫戍司令、晋察冀军区炮兵旅参谋长兼教导团团长、华北军区特种兵部队参谋长等职，参加了解放徐水、漕河、永清以及保卫胜芳和攻打容城、清风店、石家庄、保定、太原、平津等战役。1949年10月1日，身为华北军区特种兵部队参谋长的李健，承担了组织、指挥特种兵部队参加开国大典阅兵式的重要任务。 那一年李健刚刚31岁。炮兵方队主要由华北军区特种兵部队编成，李健任炮兵方队指挥，任务有两项：负责组织礼炮队鸣放礼炮；组织炮兵方队受阅。这年7月初，李健率礼炮队和炮兵方队在北京黄寺一带集中训练。开国大典一个月前的9月1日，李健在《人民日报》一版头条位置发表文章《树立正规思想，严格正规训练》，介绍了组织受阅部队训练中遇到的问题和体会。 10月1日凌晨1时，礼炮队官兵们头戴钢盔，身穿草绿色军装，腰系武装带，足蹬长筒马靴，乘坐美式卡车，载着54门礼炮，从北京先农坛出发，行进到东长安街东单广场的礼炮阵地。7时，李健带机关干部进行“临战”前的最后检查。下午3时整，开国大典开始。李健组织礼炮队完成了历史性的鸣放礼炮28响任务之后，又赶到炮兵方队指挥车的位置，带领炮兵方队受阅。 阅兵式结束后，分列式开始，聂荣臻总指挥率海、陆、空三军受阅部队，由东向西依次通过主席台，接受党和国家领导人的检阅。中华人民共和国成立后，李健历任华北军区炮兵司令部参谋长、炮兵司令部参谋长兼华北高射炮师师长、炮兵司令部参谋长兼第二十兵团炮兵司令、炮兵司令部参谋长兼炮兵第六师师长，北京军区炮兵副司令员兼参谋长、副司令员、司令员等职，参加了抗美援朝战争和1981年“华北大演习”，荣获二级独立自由勋章、二级解放勋章和独立功勋荣誉章。1964年，李健晋升为少将军衔。1986年，李健离职休养。 在几十年的戎马生涯中，李健坚持利用战争间隙、节假日和夜晚读书，文化修养很深，先后撰写、发表了大量军事学术论文、回忆录和诗词歌赋，出版有回忆录《连天烽火》、诗词选集《战神之光》、《春雷》、《春雨》和论炮兵改革与建设的《神炮之路》等。（注：经中央军委一九八七年五月二十日批准，李健同志一九六四年晋升的少将军衔予以承认。）2007年4月28日在北京逝世，享年89岁。
体育统计学是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。下文是我为大家整理的关于体育统计学论文的范文，欢迎大家阅读参考!
对《体育统计学》教学的思考
摘 要 《体育统计学》属于基础应用学科，在很多体育院校中开设，此课程的学习有助于提高学生用科学方法研究、解释体育领域中各种问题的能力。但很多学生对《体育统计学》学习目的不明确，学习方法不熟悉，甚至对此课程的开设必要性存在一定偏见。体育运动的发展、创新离不开《体育统计学》的理论支撑，所以有必要对其教学方法、方式进行研究。本文通过调查发现了学习中存在的问题，并提出了相对应的学习建议。
关键词 体育统计学 教学
一、引言
体育统计是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。随着体育科学的发展，体育领域中许多问题都需要运用统计学原理、方法来解决。体育系的大学生学习《体育统计学》有助于提高他们科学地研究或解释体育领域中的各种问题。但大学生参加科研活动的机会较少，运用统计知识的实践机会也很少，造成他们对《体育统计学》的学习目的不明确，且存在一定的偏见。所以，有必要对《体育统计学》的教学方法、方式进行思考与研究，以提高体育系大学生学习《体育统计学》的积极性。
二、研究方法
(一)研究对象
山西体育职业学院09级的全体学生，共6个班级，237人。
(二)研究方法
运用简单随机抽样法中的随机数表法随机在每个班抽取10名学生，共60名学生进行座谈，并做好访谈记录。访谈内容包括对体育统计学的学习目的及意义、学习方法、学习中存在的问题及对教学的建议等。
三、大学生学习《体育统计学》的现状及存在的问题
(一)大学生对《体育统计学》课程开设的误解
经访谈发现山西体育职业学院没有学生认为开设《体育统计学》课程非常必要，仅18%的学生认为开设此课程很有必要，82%的学生认为该课程的开设是没有必要的，认为上体育统计学课就像是在上数学课，学习计算一些统计指标，计算步骤及过程，觉得在今后的学习、工作中运用不到。
(二)大学生在学习《体育统计学》过程中存在的问题
虽然在教学过程中一直强调《体育统计学》是应用性学科，属方法论范畴，重点是掌握方法，但经过与学生访谈后，发现学生在这门课程学习中存在的主要问题是：偏重教科书中列举的各个指标的计算过程和统计推断的计算步骤，也仅限学习书中的例题，不会灵活运用到其他类同的实际教学、训练及科研问题中。学体育的学生数学基础比较薄弱，导致学习兴趣低落。
(三)大学生对《体育统计学》教材的看法
《体育统计学》课程在体育院校开设已有二十几年，体育统计教材多达几十本，但适合于教学的却较少。经访谈后，学生认为教材中的例题比较空，且与实际相差较远;还认为教材中统计理论知识较多，介绍的多是统计方法的推导、计算与步骤，太抽象，不是很符合体育院校学生掌握知识的特点。
四、对大学生学习《体育统计学》的建议
(一)摆正学习态度，明确学习目的
学生不管学什么课程首先要摆正学习态度、明确学习目的，学校开设《体育统计学》课程的目的是为了使学生能够领会体育统计的基本思想、概念、基本思路，并能把体育领域中存在的实际问题，运用科学合理的统计思想及方法进行定量解决，并为将来毕业论文设计或从事体育科研工作打下坚实的基础。
(二)熟悉常见的基本概念及其统计学意义
体育统计中常见的基本概念有正态分布、平均数、方差、标准差、标准误、误差、相关系数等，学生在学习过程中应该重点掌握这些基本概念及统计指标的统计学意义，而不是去弄清每一个指标的计算步骤，计算过程能看明白即可不需要记忆。
(三)掌握假设检验的基本思想
假设检验的基本思想：统计假设有两个类型H0和HA。在具体的研究工作中，样本统计量之间或样本统计量与总体参数之间一般是存在偏差的，这种偏差存在的原因有两种：抽样误差和非抽样误差。
(四)熟知常用假设检验方法的适用条件
体育统计学中常见的假设检验方法有t检验、方差分析、卡方检验、正态性检验、相关分析、回归分析等，不同的检验方法适用的条件是不同的，在进行数据统计的过程中必须严格按照适用条件选择正确的统计推断方法。
(五)熟练掌握SPSS软件处理数据的过程
1.在SPSS软件中的数据输入与编辑
SPSS软件是以数据为操作对象，按统计方法要求整理数据格式，是使用SPSS进行统计分析前首先要进行的工作。数据的输入格式要严格按照相对应的统计方法要求进行编辑，不同的统计方法数据的录入格式不同，如果数据录入错误，就不能进行统计分析，甚至统计出错误的结果。
2.在SPSS软件中的统计方法选择及处理步骤
在SPSS软件中提供了很多统计方法，大部分的统计方法在数据编辑窗“Analyze”的下拉菜单中。在保证数据录入正确的前提下，根据自己研究需要选择合适的统计方法，在打开的窗口中导入相对应变量，并在复选框中选择想要的统计指标，再点击 “ok”，即可得到统计分析结果。
3.正确解释SPSS软件处理数据的结果
对于统计结果的分析，首先要按照假设检验思想进行分析，用小概率水平来控制，其次要联系实际问题进行分析，从统计结果去估计发生某种体育事件的原因，进而来反映实验或调查的科学性、实践性、合理性，并根据研究结果的实用性投入实践。
参考文献：
[1] 孙芝娟.正确选用体育统计方法的若干思考[J].体育成人教育学刊.2006.22(2)：49-50.
[2] 陈红梅.SPSS在体育统计实践教学中的应用[J].体育百科，2005(2)：54.
[3] 李健.从体育统计误用透视高校体育统计教育[J].体育科技.2009.30(1)：79-81.
《体育统计学》课程改革学生需求的调查研究
摘 要: 对体育统计课程改革学生的需求进行了调查,运用SPSS、Excel等软件对调查数据 进行了统计分析,挖掘了当前学生在《体育统计学》课程目标、教材、教法、评价等方面的 需要,并根据需要提出了该课程改革的建议,对《体育统计学》课程改革和改善教学质量具 有重要的参考意义。
关键词:体育统计学;课程改革;学生需求
随着体育事业的迅猛发展,群众体育、竞技体育及学校体育等的研究正逐步趋向于定量化、 科学化,这就要求每一位体育工作者必须掌握定量化、科学化的研究方法。作为体育院系各 专业的基础必修课《体育统计学》课程肩负着该项重任之一,因此,改革体育统计课程体系 、结构、内容就历史地被提到议事日程上来了。总结起来,以往的对体育统计课程教学的研 究主要集中在两方面,一方面是对教学形式与手段提出了进行多媒体教学实验改革[1～4];另一方面是对体育统计课程进行计算机辅助教学改革[5～9],其中有的 提出了运用EXCEL软件辅助,有的提出了利用SPSS软件辅助,到底怎么改才是社会和学生所 接受的?根据课程改革的三维理论[10],课程改革必须顺应时代的发展、学科的发 展和学生 的发展需要。本研究就体育统计学课程改革学生的需要进行了调查研究,力求将目前该学科 学生的需求客观、全面、准确地反映出来,为体育统计课程的改革提供实证性的参考建议。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 高校体育院系学生中学过《体育统计学》课 程的学生262人。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 根据R.W.泰勒的课程理论[11]课程 问题应包含教材内容、课程目标、教 学要求、评价方案等四个维度,问卷按以上四个维度来设计,共15题。发放问卷300张,回 收率为87.4%,有效率为100%。利用SPSS对问卷量表进行信度与效度的检验,Cronbach-α系 数为0.83,各维度信度在0.84～0.76之间,KMO为0.74,主因子总变异为0.78,因子载荷为0. 73,说明问卷量表信度较高,效度好。
1.2.2 数理统计方法 问卷数据用SPSS13.0统计软件与Excel进行 分析处理。
2 结果与分析
2.1 课程目标我们查阅了相关学校的《体育统计学》教学大纲[12～14],将体育统计课程目标归 纳为 6个分维度:1) 培养学生的统计思想;2) 培养学生的计算机统计能力;3) 培养学生的统计 知识与方法;4) 培养学生的分析和推断能力;5) 培养学生掌握资料收集的方法;6) 培养 学生的科学研究能力。学生按认同的重要程度打分,最重要的为10分,最次要的为1分。学 生对这六个分维度的认同情况如表1所示。
从表1可以看出,“培养学生的计算机统计能力”平均分最高为7.13分,这说明从一个侧面 反映了学生要求用现代的计算工具处理数值运算的愿望;“培养学生的研究能力”平均分最 低为5.61分,说明在所有目标中,他们对这方面的能力培养要求放在其次,且标准差最大, 说明学生对其看法分歧较大;其中占百分比最高、分值也相对较高(8分)的是“培养学生 资料收集的能力”为28.0%,说明大部分学生渴求对统计资料收集方法的学习;从表1还可以 发现,选择6、7、8、9分值的人数相对较多,说明学生对各培养目标认同度都很高。
2.2 教材方面学生对《体育统计学》教材[15]重点章节的认同率见表2,“资料的收集和整理” 认同率为3 3.33%;推断统计在首选中占16.48% ,次选占27.97%;样本特征数认同率为25.83%;说明这 三个章节是体育统计学的最基本的内容,也是体育工作者在实践中应用最多的内容,特别是 “资料的收集与整理”,是学生最常用的统计方法。
教材难度:对于现在所学的高等教育出版社出版的《体育统计学》教材,学生反映见图1:“ 难”的占23.8%,“一般”的占54.4%,“容易”的占21.8%,说明我们目前采用的教材难度 适中。在计算机辅助统计运算见图2:认为 “必要”采用计算机辅助统计运算的有 157人, 占总数的60.2%,没必要的有 18人,占总数的6.9%,说明绝大多数学生认同计算机辅助体育 统计教学。在采用何种辅助方面见图3:选择“计算机语言辅助”的有 93人,占总数的35.5% ,选择“具有统计功能的计算机软件”的有142人,占总数的54.2%;软件辅助选择情况见图 4,认为该用“Excel” 的有138人,占总数的52.9%,选用“SPSS软件”的有92人,占总数 的35.2%,说明学习者选择Excel软件辅助较SPSS软件辅助的多,用Excel软件辅助体育统计 运算的内容是最受学生欢迎的。
2.3 教学方面开课时间见图5:选择在“实习前”的有103人,占总数的37.7%;选“大一”的有57人,占总 数的20.9%,说明学生对该学科的作用有强烈的用于实践的愿望,希望在实习之前和学习精 力、时间都充沛的大二开设,其原因是学生希望在实习中应用和收集素材,为以后的教学训练和毕业论文的研究打下基础;教学方法见 图6:选择“多媒体理论和事例教学相结合”方式的有73人,占总数的26.7%;选择“理论与 计算机实验结合”的有165人,占总数的60.4%,说明学生喜欢采用“理论与计算机实验结合 ”的教学方法上课的形式,愿意自己动手掌握计算机统计操作技术,希望能够亲自参与实践 研究,体验研究过程与方法,纯理论的教学是学生最不喜欢的教学方式。课时数见图7:有3 7.4%的人选择“54学时”;有27.8%的人选择“36学时”;有19.4%的人选择“18学时”;有 11.0%选择“72学时”。实验教学见图8:有139人占总数的50.9%选择有“必要”采用实验教 学来培养学生利用计算机统计分析数值的能力。
2.4 评价评价方式见图9:选择过程性评价的有98人,占总数的35.9%;选择终结性评价有39人,占 总数的14.3%;选择两者的结合的有117人,占总数的42.9%,说明学生喜欢多元化的考核方 式和评价方式的结合;考核方式见图10:选择“课程论文”形式的有88人,占总数的32.2 %;选择“开卷考试”的有53人,占总数的26.7%;选择“闭卷考试”的有25人,占总数的9. 2%;选择“平时成绩”的有50人,占总数的19.4%;选择“均有”的有22人,占总数的8.1% ;说明学生愿意接受多种考核形式,很认同“课程论文”的形式,较受欢迎的考查方式是“ 开卷考试”与平时成绩。
3 讨 论
本研究发现学生强烈地要求通过体育统计课程的学习能使他们的“计算机统计能力”、“收 集资料的能力”、“分析和推断能力”、“科学研究能力”等方面有所提高。
根据统计学定 义“把研究数据的搜集、整理与分析方法的学问叫统计学”[16],因此在课程体系 上应该遵 循“研究设计→描述性统计→推断统计→统计报告”才是体育统计课程完整的体系,这样的 体系才能满足学习者的需求,才能达到他们的愿望和目的。“研究数据收集”的学问由“研 究设计”模块完成,它包括“根据研究的目的怎样明确统计总体、研究的内容与指标、研究 的形式与方法、样本数量的选择与确定、收集数据的方法” 等;“统计报告”是将收集和 统计分析的数据用统计学的方式表达出来,是学生学习体育统计课程获得的知识和能力的综 合体现,是我们《体育统计学》课程教育的最终目标。
而现在的体育统计学课程内容主要是 “描述性统计→推断统计”,强调“数据的整理与统计分析方法的原理”,对数据的整理与 统计分析方法可操作性的能力培养不够;对怎样在实际问题中对“数据的搜集”学生学习的 知识和方法不够;对统计分析的数据处理结果怎样来表达培养不够。因此导致体育统计与实 践问题脱节,使学生在学习过程中无法体验到运用体育统计知识解决问题的操作性过程,更 无法证明体育统计课程在体育教育与训练中的价值,而往往是在他们读研或在以后的工作中 才发现体育统计课程原来那么有用,为什么会造成这样的局面?本人认为这与现在的体 育统计学课程体系缺失不无关系。这与其他学者的研究“体育统计学作为一门新兴学科,仍 未形 成严密的科学体系,特别是在应用体系方面更加欠缺”[17]一致。所以完善体育统 计学课程体系,培养学生将来适应时代发展需要的能力,是体育统计课程的最终培养目标。
教材是教学内容的有形载体,是实施教学活动的依据,也是落实课程计划和实现课程目标的 重要工具,同时也是学生学习的重要工具[18]。学生希望教材中增加计算机软件辅 助运算的 部分,特别是Excel软件的应用;由于Excel是Office的套件之一,任何个人和单位电脑上都 有安装,在课外也容易使用,非常普及,这些方法在以后的工作中可以学以致用;
另一方面 它是全中文版,较其它统计软件易学、易用、易得、易懂;所以学生喜欢Excel为统计工具 来辅助统计课程的学习,希望自己学习的知识能和社会实践联系起来。因此教材改革要顺应 时代变化,符合学生实际,在内容上以实用、够用为原则,选择学生需求的统计知识和统计 技能;在教材内容的表达形式上要符合体育学学生的学习特点,选择操作性强、联系学生的 生活、训练的学习内容,用生动活泼的形式表达出来,才是乐于他们接受的。
另外,学生喜 欢上机操作,希望通过上机亲自动手解决一些实际问题;其次学生喜欢以计算机为主体的多 媒体与事例组合教学模式,因此开设体育统计实验课是时代发展的需要,同时也是学生发展 的需要;因此体育统计教学需要将原来的纯理论教学模式向体育实际运用、实验型转变;在 教学方面需要改变重理论轻实践、重知识轻技能的局面,必须强化实践技能训练,充分利用 现代信息技术,来提高教学质量和效益,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有 力的学习工具;
在传授学生统计知识的过程中要注重培养学生对统计课程的思想、情感、态 度、价值观,使学生在获得知识与技能的同时形成正确的、科学的、实事求是的价值观。再 次,学生大都喜欢采用课程论文的形式;同时学生对开卷和多种评价方式的结合比较也认同 ;课程论文的形式对考察学生利用Internet网和图书馆等途径进行资料查询、提出问题、做 出解决的方案(如何抽样、如何进行统计整理、怎样分析、得到什么样的结论等等)、解决实 际问题、信息处理和分析的能力都十分有效,这与有的研究结果[19]相吻合;学生 最不喜欢的是闭卷考试,一方面统计学闭卷考试需要占用大量的时间来进行数据运算,而这些数据运 算是完全可以用现代的计算机软件代替的,另一方面闭卷考试不能考察出学生的统计学知识 与能力。
因此体育统计课程评价需要突出考察学生运用统计知识、统计方法解决实际问题的 能力,这就需要体育统计学课程评价利用多元化过程性评价与终结性评价结合的方式,目的 在于促进学生的发展,体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
4 结 论
1) 在培养目标上学生需求完善体育统计课程体系以求科学素质全面发展。2) 在教材方面学生需求增加普及计算机辅助的教学内容,特别需要Excel辅助的计算机 统计方法。3) 在教学方面需求教学内容的直观与操作性强的理论与实验结合的教学模式。4) 在课程评价方面学生需求课程评价多元化,考出统计过程和实际操作能力的考核方式。
随着知识经济时代的到来,经济全球化、生活信息化、学习社会化的趋势越来越明显,体育 统计课程面临着新的挑战,时代需要教育培养的人才具有创新精神和实践能力。体育统计课 程在目标方面、学科体系、教学和评价方式等方面仍然需要改革创新,才能满足学生发展、 学科发展和社会发展的需要。
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百度学术可以找到参考文献,输入关键词，在输入年份，就能找到相对应的参考文献。如果不知道参考文献格式要求，可以百度搜，参考文献自动生成器。直接按着填就出来了。百度搜索参考文献自动生成器，按着里面填，点生成参考文献就出来了。作者.题名[D].所在城市:保存单位,发布年份.李琳.住院烧伤患者综合健康状况及其影响因素研究[D].福州:福建医科大学,2009.其他的：作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.沈平,彭湘粤,黎晓静,等.临床路径应用于婴幼儿呼吸道异物手术后的效果[J].中华护理杂志,2012,47(10):930-932.作者.书名[M]. 版次.出版地: 出版者,出版年:起止页码.胡雁.护理研究[M].第4版.北京:人民卫生出版社,2012:38.作者.题名[N].报纸名,出版日期(版次).丁文祥.数字革命与国际竞争[N].中国青年报,2000-11-20(15).作者.题名[EB/OL].网址,发表日期/引用日期(任选).世界卫生组织.关于患者安全的10个事实 [EB/OL].其他： [R]、[P]、[A]、[C]、[Z]等。1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证与步骤；d.结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
在我国以“文治”著称的宋朝，宋真宗赵恒大笔一挥写下《励学篇》勉励世人读书，其中“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”尤其朗朗上口。
在教育性别平等的当代，“颜如玉”们也有机会从书中汲取知识，自己筑造“黄金屋”了。
一则“28岁美女博士受聘名校，获220万安家费”的消息一出，立刻就冲上了热搜榜，网友们纷纷评论，“人家不仅比我美还比我有才啊”！
一、北大女博士李琳受聘南方医科大学基础医学院
在南方医科大学基础医学院的官网上可以轻易查询到北大女博士李琳的简介。
从相关资讯上来看，1991年出生的李琳教授、博士生导师，乌发如瀑，清丽端庄，唇角含笑。2014年到2019年，她在北京大学攻读博士学位，28岁博士毕业的同年7月起，就作为“优秀学术骨干”受聘于南方医科大学基础医学院。
而据新闻报道，该学院为已入职的李琳开出了十分优厚的待遇：70-90万元的税前年薪、180-220万元的安家费，外加300-400万元的科研经费。
一路看完，也难怪网友们热议了，确实是个才貌双全的女学霸，年纪轻轻就成了人生赢家啊！
二、一步一个脚印的学霸历练之路
翻看履历，李琳出身于一个普通的家庭，从小就非常自律，养成了刻苦学习的良好习惯，19岁考上了211重点大学——电子科技大学。
2014年本科毕业，取得学士学位后，李琳以优异的成绩被北京大学录取，师从汤富酬教授，主要研究人类早期胚胎发育的单细胞功能基因组学，开始了为期五年的硕博连读。
学术大神汤教授带领的这个实验室，每年都能稳定地发表数篇CNS论文，堪称学科领域金字塔尖儿的存在。
要知道据艾瑞深机构统计，2000-2018年，以第1作者单位的北京大学在三本国际公认的顶级学术权威期刊（美国《Cell》、英国《Nature》、美国《Science》）上发表的论文一共才49篇！
勤勉的李琳在这样高端平台攻读直博，日复一日浸泡在实验室里力求得到一手精准的数据，并得益于汤教授的指导，在不少被国内外科技文献检索的权威平台SCI（Scientific Citation Index）所收录的期刊上发表了论文。
在如今高校评级教授、博导一般都将SCI论文、CNS论文的发表作为重要评判标准的背景下，读博期间就有数篇SCI论文在手的李琳，自然就能顺利成为教授、博导了。
李琳博士毕业的2019年正好赶上南方医科大学基础医学院严重缺人，于是开出了非常优渥的薪资条件大力引进人才。
李琳正好专业对口，成绩又优异，正好与校方的需求一拍即合，成功入职，拿下了令人艳羡的高薪。
她以自己的亲身经历驳斥了社会上流传已久的“大学生的收入还比不上初中毕业去送外卖”等“读书无用论”，只要足够优秀，知识无价。
三、真正的男女平等是践行“社会人”教育
从历史上看，清朝晚期的维新变法运动推动了中国女性教育的发展，让接受正规教育、读书识字、出人头地不再是男性的特权。
第一位比较系统地提出了女子学堂章程的有识之士就是著名资产阶级改良运动家梁启超，通过理论引领推动了上海等沿海城市兴起了自办女学的风潮，一大批女学堂相继成立。
女学的发展又迫使了清政府对史无前例地正式承认了女子教育在中国的合法地位，从法律层面终结了我国长达数千年的“女好无学”历史。
女性教育至今仍是我国基础教育改革的重要内容。
只有通过读书，广大女性才能养成独立的人格，通过自主就业争取经济独立，才是进一步推动“男女平等”的“女权”基石。
李琳博士就是典型的通过一路读书敲开高等教育的大门，走上人生巅峰的“寒门贵女”杰出代表。
然而传统的“男尊女卑”“男主外，女主内”等封建思想阴影仍然存在于无数社会角落，不少女学生即使读到了大学，自己也自觉低男性一等，缺少强烈的事业进取心。
有人曾随机向30位大专以上文化水平的年轻女子发放了一份问卷调查，其中的“家庭和事业相冲突选择哪一个？”的回答中，选择家庭的人多达有24人。
可见其实不是女孩子即使读过书，将来挣钱也比不上丈夫，而是她们接受高层次教育的动机本身就存在着根深蒂固的强烈妥协性。
改革开放后市场经济大潮一直都是我国社会生活的主旋律，市场竞争激烈，职业需求越来越呈现出波动跳跃、超快节奏、严考绩效等高难度因素。面对现实的金钱诱惑，“早出社会早挣钱”“追热点选专业”等观念甚嚣尘上，对基础教育造成了严峻的挑战。
不仅落后地区女童的入学、辍学问题仍然棘手，部分女大学生也会盲目选择“热门”专业，在市场瞬息万变后又陷入“读书还不如嫁人”的迷茫……
我国现行的教育体系中倡导“男女平等”是好事，但其实并不是创造机会让女童上学就是“平等”了。教育界长久以来一直都缺乏对于男女优势、男女互补、男女平等的两性教育科学论证和认识，一再提及“男女平等”实际上就是教育中存在许多看不见的“不平等”。
无数女孩子从一上学起，就被周围的人有意无意地灌输着“女生天生就学不好数理化”、“女孩子数学考不到满分是正常的”、“女生小时候成绩再好，中学后劲不足”等观念啊！潜移默化中渐渐产生自我怀疑，进而磨灭了斗志。
据南方医科大学基础医学院的官网上的明确公示，李琳教授的研究领域为“开发单细胞多组学测序技术，研究哺乳动物生殖系细胞发育和疾病发生发展进程中的表观速传学调控”，这其实比热搜所关注的“28岁美女博士”“220万安家费”更值得作为女性教育的励志榜样。
科学家没有国界，科学研究也没有两性之分，真正成功的“男女平等”教育就是一视同仁的“社会人教育”。
男女两性不是天然的敌人或对手，无论男性或女性，都不必太过纠结自身的性别特征而做出任何妥协，每个人都有自己的家庭角色、社会角色。
每个孩子从小接受教育的真正平等意义，就是让每个人能够通过自己的努力，获得不受制于固有观念，激发个人潜能，积极进取并取得成功的权利。
如果想要在大学当中职称评聘，确实是非常难的，首先自己能力就要特别的强劲，而且要让老师和学生信服
2002年6月毕业于华中科技大学化学系有机化学专业,获理学硕士学位, 2002年9月起在华中科技大学攻读材料物理与化学专业博士学位,2005年7月毕业, 获得工学博士学位。攻读学位期间, 在国内外权威杂志上发表学术论文十几篇, 其中SCI 收录4篇。 2005年7月至今,在中南民族大学化学与材料科学学院, 从事教学与科研工作。 科研项目： 纳米非晶态合金的制备及其催化加氢性能研究，项目来源：中南民族大学 2005年校基金（项目批准号： YZZ05010 ），承担任务： 项目负责人 参与过国家发展改革委员会重点工业性试验项目，国家863计划以及湖北省重点攻关项目的研究 代表作品 代表性论文如下 ( 带*号者为指导教师) ： 1、Li Lin, Huang Xiang-liang, Li Guang-xing*. A new catalytic system for copolymerization of styrene with CO: PdCl2/bipy/M(CF3SO3)n. Journal of Molecular Catalysis A: Chemical，2005，229，39-46. 2、Li Lin, Huang Xiang-Liang, Wang Zheng, Li Guang-Xing*. A new catalytic system for the copolymerization of dicyclopentadiene with CO: PdCl2/phen/M(CF3SO3)n. European Polymer Journal, 2005, 41, 1613-1622. 3、Li Lin, Huang Xiang-Liang, Wang Zheng, Li Guang-Xing*. Studies on the copolymerization of norbornene with CO catalyzed by a new catalytic system PdCl2/phen/M(CF3SO3)n. Kinetics and Catalysis, in press. 4、Li Lin, Huang Xiang-Liang, Wang Zheng, Li Guang-Xing*. Studies on the Guang-xing Li*, Lin Li, Han-ming Huang, Hua-qiang Cai. One pot formation of catalyst and double carbonylation of benzyl chloride. Journal of Molecular Catalysis A: Chemical, 2003, 193(1), 97-102.
据初步统计，性艾中心成立以来，以第一作者发表的论文共计649篇（统计截至2008年11月，其中在国内公开杂志发表论文487篇，在国外杂志其中包括《科学》、《自然》、《柳叶刀》等国际知名发表162篇），出版专著26部，其中： 作为第一作者单位全年共发表论文共31篇，其中有5篇发表在国际杂志上，26篇在国内公开杂志上。“云南省瑞丽市等地HIV感染流行因素和艾滋病传播特点的研究”获得卫生部科技进步二等奖。 作为第一作者单位全年共在国际公开杂志上发表论文26篇，国内公开杂志发表论文近20篇。“全国范围艾滋病毒分子流行病学调查研究”获卫生部科技进步三等奖著作：《艾滋病流行与控制》 吴尊友主编 作为第一作者单位全年共在国外公开杂志上发表论文14篇，国内杂志上发表论文39篇， 十三届国际艾滋病大会口头交流论文2篇，书面交流论文摘要5篇。翻译出版《艾滋病病毒与艾滋病的发病机制》和《2000—2001年HIV感染的医学处理》。由临床病毒学室主要完成的《抗艾滋病药物治疗、护理、培训指南》出版。 作为第一作者单位全年共发表论文52篇。获奖及专利申请情况：“SARS病毒核酸扩增（HIV）荧光检测试剂盒”获新药证书“跨膜型和分泌型HIV Gag抗原编码基因及包含其的艾滋病疫苗”获得专利 出版著作13部，作为第一作者单位全年共发表中文论文90篇，英文论文37篇，发表在《SCIENCE》杂志2篇，《AIDS》杂志2篇。“我国HIV毒株的基因变异和流行特征研究”项目通过中华医学奖评审，并荣获一等奖。 “全国主要HIV毒株的基因变异和流行特征研究及数据库建立”获国家科技进步奖二等奖、“HIV感染诊断的替代检测策略”获中华预防医学科技奖三等奖。作为第一作者单位全年共发表中文科技论文88篇，英文科技论文48篇，其中在《Lancet》上发表论文一篇。首次在国际影响较大的英文杂志《AIDS》上出版中国专刊1期。 中心共发表第一作者单位论文135篇，其中英文72篇，SCI文章69篇（N Engl J Med 1篇，PLoS Medicine 1篇；Clin infect Dis AIDS 1篇）；参编或主编专著3篇；获得专利一项。
医学生如何培养职业能力论文如下：
根据我国医疗环境和医学与业教育的特点,通过引导医学生对职业的认同,加强医学生思想道德素质、科学文化素质、业务技能素质和心理素质的培养,从而促迚医学生职业素质的形成。医学生职业素质培养作为大学生思想政治教育工作的重要内容,要紧密联系时代特点和社会要求,丌断改善工作方式方法,使医学生职业素质教育符合思想政治教育要求。
上学学习的意义如下：
1、学习可以让我们得到财富。学习可以让我们赚到更多的钱，因为你有了别人没有的知识。知识是可以变成财富的。不同的职业因为所需要的知识水平不同，得到的钱也会有一定的差别。你的知识会以钱的形式回报给你的。
2、学习可以提高我们的气质。我们形容某个人有气质的时候经常说“腹有诗书气自华“。有知识的人会自带一种文人气质，这一点可以从他的言行举止，一举一动等地方看到。所以，学习可以潜移默化的改变我们的气质，提高我们的修养。
3、学习可以让我们思想深邃。学习的过程，也就是思考的过程。多思考，多动脑，不仅能让我们变得聪明，也能让我们的思想变得深邃。思想是改变世界的，同样也可以改变我们自己。思想能让我们更好的理解事物。
4、学习可以让我们开拓眼界。学习可以让我们知道我们之前不知道的东西，为我们打开一扇扇通往新世界的大门。知道我们在日常生活中看不到的，但确实又真实存在的东西，就像宇宙一样，学了之后发现天空比我们想的要宽广太多。
5、学习可以提高个人价值。学习就是一个不断提高自我能力的过程。也可以提高自我的价值。自我价值的体现，就是看你能影响多少的人。你学习的知识越多，影响的人也就越多，也就实现了自己的价值。一个人人生的价值就是个人价值的体现。
6、学习能让我们内心得到平静。学习读书，思考探索，都能让我闷得内心平静许多。平静下来的我们才能更好地感受到生命的意义，人生的价值，做到“不以物喜，不以己悲”的大境界，大气魄。内心平静，才能在面对一切苦难时游刃有余，不卑不亢。
7、学习可以改变我们看事物的角度。学习可以让我们从另一个角度来观察世界。学习是和比我们有能力的人交流的过程。我们可以从他们那里得到它们的看法，然后在它们的指导下，改变原本看事物的角度，从另一个角度，从本质来看问题。