所谓国家级指的是主管单位为国家机构和一级学会的期刊，而评职称全国有效以这个做为标准去选择期刊现在没有一个统一的标准，每个省或者不同的单位要求都不尽相同，需具体对待。审查速度问题不太好回复，这个和稿件原因，还有期刊本身对稿件的审稿流程来定。正常在1-3个月内回复，壹品优 能为你做到。
中国出版总署查询最权威。
学会在判断什么样的期刊是正规的，国家级的教育类期刊。比如《中国科教创新导刊》《中国校外教育》《新课程》《中国职工教育》等等，或者很多好的师范学院的学报。一般周期的话2-3个月。建议可做咨询几家。可加~作了解~！
看你的水平了，要是写的不怎么样的话，比较困难，审核无法通过，我以前是在佳诚论文网上找他们带我发表的，花了点钱，不用管了。
浅议中小学信息技术教师能力要求○郑珠1,侯友2(1.内蒙古师范大学传媒学院,内蒙古呼和浩特010022;2.内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古呼和浩特010022)内容摘要:信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化,使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战,我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的能力要求,以不断的创新精神推动素质教育,以适应新课程改革的需要。关键词:中小学信息技术;教师;角色;能力基础教育课程改革已经成为世纪之交的全球性浪潮,我国新课程改革在这次浪潮中异常活跃,新的课程标准已相继出台。新课程改革成功的关键就在于教师素养的进一步提升。中小学信息技术课程以其独特的身份让人耳目一新,对信息技术教师来说,新课程实施过程中新的教育理念、课程观、教学观、教师观、学生观等,与教师长久形成的、原有思想观念和思维行为习惯之间的冲突不可避免,提升信息技术教师的素养也就显得日益紧迫,培养一批具有优秀教学艺术风格的信息技术教师也是当务之急[1]。在新课程改革的教学实践中,信息技术教师的角色发生很大的变化,教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战。因此,当前信息技术教师应该具有以下几方面的能力,才能适应新课程改革的需要。一、中小学信息技术教师要具有开发、整合、设计课程的能力中小学信息技术课程的任务是为其他学科打下应用信息技术进行学习的基础,学校教育中学生的大部分学习时间是在各门学科教学中度过的,而信息技术课程在学校课程计划中不可能占据主要地位,只可能是一小部分,但信息素养对于现代社会的人来说,又十分必要,因此只能通过其他课程的教学活动作为培养信息素养的主要渠道。因此,当前我国课程改革的重要环节是在各个学科教育中积极应用信息技术,努力实现信息技术与其他课程、教学的有效整合,这就要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此,信息技术教师需要做到以下几点:1.信息技术教师要形成强烈的课程参与意识,改变以往学科本位的观念和被动执行的做法。提高信息技术能力的途径主要是信息技术学科教学和在课程中使用信息技术,这就需要信息技术教师积极推动信息技术与学科课程的整合,使学习良性互动起来,使学生学到的各学科知识有机的整合起来,并且借助研究性学习、主题学习等模式在实践中综合应用,加深对知识的理解,最终内化,使知识结构更加有序,减轻学习负担,提高学习效率。2.信息技术教师要有敏锐的观察力。敏锐的观察能力是指于细微枝节中看出事物的本质的一般特性和规律的感知能力。赞可夫说:“对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹,也很难成为良师益友。”信息技术与学科教学整合实践中更需要教师具有这种能力。这是因为,在利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构时,教师有更多的时间观察学生的细微变化,揣摩学生的心理感受,捕捉每一点教学信息,从而帮助学科教师发现问题,及时引导和调整教学活动。3.信息技术教师要有创意思考能力。台湾辅仁大学的赖丽珍教授认为:教师创意思考能力是指教师将创造力运用于教学专业的过程,改变过去关于教学的想法、方法及策略,进而发展出新的想法、方法及策略,使得教学的构思和行动更富创意,教学成效亦有增进的能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现。教师的创造力运用是教学创新的关键因素,也是激活学生创造能力的关键因素。信息技术与课程整合无论是从内容的选择、过程的设计,还是对学生学习结果的评价都非常强调教师的创新教学设计能力。4.信息技术教师要具有综合运用知识的能力。信息技术与课程整合的特点决定着教师应该是综合型教师,具备综合运用知识的能力。但是,目前中小学教师的现状并不能完全适应信息技术与课程整合课的需要。究其原因有两方面:一是我国师范教育体制还不够完善。我国的师范教育长期以来偏重培养学科专家型教师,课程体系呈现单一学科纵深发展的特点,专业课、学科课占的比例大,公共课、文化课比例小,使得师范学校毕业生的综合素养相对较弱。二是学校分科教学的结果。教师的学科角色一旦确定,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒之中,不再涉猎其他学科的知识。于是出现了这样的现象:教数学的不研究数学在物理、化学、生物以及在社会生活中的应用,教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。要改变这种现状,从教师的角度来看,信息技术教师要不断完善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野,向博学或复合型人才方向发展,这才可能将信息技术有效地运用到各学科教学的实践中,真正做到学习的良性互动。
1、教改方面的论文，主题要符合当前国家对教育行业的总体要求。2、如果是专业技术论文要有自己的成果、观点以及独到之处。3、切记不可从网上下载后稍加修改就发表。目前各编辑部都进行论文抄袭检测，如果大面积采用发表过的文章内容，马上就能查出来。4、要选择有正规刊号的学报或杂志投稿，如果评审条件要求核心期刊，论文的档次水平还要高一些。就说这些吧，我想能对你有帮助。
文章写好后，按想投稿的杂志社的要求文章排版。现在投文章基本都是先网上投稿的。投稿后，等待杂志社的回复，如果退稿，可以再投其他杂志社。如果接收，就按要求修改。最后给版面费，文章发表。
什么教学的讠仑文？你先写出来看看效果嘛 ，只要写有关这类课程的讠仑文就可以啦期刊这类的知识还有很多的，你要是不了解的可以在品优刊咨询；了解的
给你分析下现在的核心情况吧：现在已经7月了，教育类核心刊物基本上稿子都已经安排到年底了，你要10月发表，加急费就要一千以上了。就是核心刊物，也分三六九等的，不要以为核心都是差不多的价格，价格相差好几千元很正常。这里面有代理的原因，也有其他的原因。一分钱一分货，就是这个道理。《中国高等教育》是双核心，即使北核，又是cssci，如果你觉得价格高，不如降低你对刊物的要求，比如发只是cssci的刊物或者只发北核的刊物。你自己投稿的话，编辑部审稿至少是3-6个月，等到安排上版面出刊，估计要一年左右了，你不着急发表的话，可以试试
很多客户都是类似，一上来就问“发论文多钱？”，恕小编难以直接回答您这个问题，因为给您报价之前，我们需要了解：需要安排什么级别的期刊？希望被哪个期刊网收录？文章是否写好，还是需要我们帮忙整理文章？ 具体咨询我吧
主要看你发表在哪儿，有很多报刊、杂志、书店、印刷厂说都可以帮你发表的，价格不同，如果是发一般的，在学校刊物上就可以，如果是核心期刊，还是找比较有信誉的出版社发表吧，费用会贵一点儿。请采纳答案，支持我一下。
影响职称论文的因素太多了，你所发期刊杂志的级别就是非常重要的一项因素。首先我们来看看决定价格的因素有哪些：一、发表职称论文对刊物级别的要求1、省级期刊费用一般在600-1500一个版面2、国家级期刊费用一般在800-1600一个版面3、普通学报费用在1000左右一个版面4、核心期刊费用几千甚至上万不等二、发表职称论文从学科分类来看不管是省级还是国家级期刊，专业不一样费用不同。1、教育、经济、文学、科技、计算机等这类刊物发表费用要低一些。2、医学类的刊物，对文章质量要求高，一般是2个版面起发，有的甚至要求一篇文章占3-4个版面。这样算下来，一篇国家级的论文费用需要2500-4500三、发表职称论文字符要求论文字符数越多，所占版面越多，价格越高。1、省级、国家级刊物对论文字符数要求2200-3400左右2、普通学报对论文字符数要求在3800-60003、核心期刊对论文要求5800-8000四、发表职称论文的时间要求省级、国家级期刊发表周期一般在1-3个月。核心期刊发表周期为8-12个月，甚至更久。如果还是不清楚，可以联系得文期刊的编辑咨讯。按照正常刊期发表，费用最低，加急的时间越快，费用越高。
这个是核心期刊，我上半年就发表了一篇论文在上面，找志文网帮我操作的，16个月就录用了， 但是需要保证你的文章有足够的创新点，志文网的老师帮我改了一大半，额，如果没时间就找高手帮忙吧，呵呵。epqgaccyyf
现在发核心便宜的千把块，贵的大几万的都有，更贵的也有，就怕你没有想象力。具体你可以去早发表网咨询，把你的要求告诉他们，他们会马上给你报价，至少在这里发表是没有任何问题的。
近日有读者反映称，一篇题为《“卓越计划”下大学数学教学方法的探索》的论文，只字未改发表在了《数学教育学报》《天津城建大学学报》和《中国建设教育》3个刊物上。其中一篇的作者为独立署名的“陈成钢”，另两篇却在“陈成钢”后面加了第二作者“顾沛”。 一稿三发，这已有学术不规范之嫌；内容相同而作者署名不一，这更易引起争议。 中国青年报·中青在线记者了解到，作者“陈成钢”2000年毕业于 南开大学 统计与概率专业，现为天津城建大学理学院副教授。出现两次的第二作者“顾沛”上世纪80年代同样毕业于 南开大学 ，后留校任教至今，曾是陈成钢大学时代的老师。陈成钢告诉记者，因为做课题的缘故，自己多次采访老师顾沛，顾沛参与了文章创作，为他提供了一些思路和参考意见。顾沛也承认，论文的部分内容与陈有过沟通，“但并没有见过全文”。 另外，记者注意到，其中两个期刊标注的收稿日期显示，2013年10月22日，《数学教育学报》收到了署有陈成钢、顾沛两个作者的论文。6天后，陈成钢所任教大学的学报也收到了这篇文章，不过，署名只有“陈成钢”一人。 事实上，“一稿多投”长期以来均被教育部门视为学术不规范的行为。《天津城建大学学报》官网也明确表示“来稿请勿一稿多投”，“稿件经终审后未接到录用通知者，作者可自行处理，本刊不予退稿”。 4月和6月，这两篇收稿日期仅相隔6天的相同论文先后在《数学教育学报》和《天津城建大学学报》发表了。论文首页标注均注明“文章系天津市教委2012年重点教改课题的项目”。 论文相同，署名为何不一呢？顾沛接受采访时认为，这可能与自己在学界的口碑有关。《数学教育学报》是相对较好的杂志，自己经常给其投稿，编辑部一般看到有顾沛的名字，可能更容易发表，“所以，投《数学教育学报》署我的名字，对他（陈成钢）是有好处的。” 陈成钢则表示，由于在论文中引用了顾沛的观点及所发表文章的内容，所以，“就自作主张署名了”。他称事先未知会顾沛，并为此表示抱歉。 对此， 浙江大学 传媒与国际文化学院从事版权研究的吴副教授告诉记者，同一篇论文署上不同的作者在多处发，是学术不规范行为。同时，在事先不通知对方的情况下，把采访对象（包括引用的文章作者）姓名放在署名里，作为第二作者，也是违规行为，“这是对对方署名权的一种侵犯”。 6月8日，这篇论文在距上次刊发1年多之后，再次被投到《中国建设教育》杂志。当年10月，论文第三次发表，署名是陈成钢、顾沛。对此，顾沛同样称不知情。 此次发表时，该论文末尾备注了“中国建设教育协会2013~度优秀教育教学科研成果二等奖”字样。陈成钢说，《中国建设教育》是内刊，当初自己的文章是被天津城建大学教务处挑选后发往此刊物评奖，“这个杂志的文章全部是已经发表过的”。 但是，该刊主办单位中国建设教育协会办公室工作人员却有不同的说法。该工作人员称，刊物不会主动接收或发表已发表的论文，同时，虽然确有评过科研立项的奖项，但范围仅限协会自己的立项，“因为我们刊物没有国内刊号，所以发在我们刊物上对作者评职称也没有用。” 同样的论文，既是教改课题，又被作为获奖成果，吴认为，这仍旧属于一稿多投，一稿多投存在学术不端问题，任何稿件不论以任何形式的成果出现都不能一稿多投。 顾沛也表示，如果文章后面没有标明转载，“一稿多投肯定就是有问题的”，对《中国建设教育》上与陈成钢同署的论文，他称“完全可以否定掉”。 陈成钢在接受采访时也认为此举不妥，他坦言，项目结题时，他因担心发不出论文耽误进度，所以才又投了一次，“我之前确实没有这个经验，也没注意过这个问题”。（本报北京8月18日电实习生姚晓岚张帆中国青年报·中青在线记者卢义杰）
数学通讯或者在数学通报，也可以在一些理科大学的学报上
《中国教育信息化》审稿周期是一个月，录用通知在投稿的下个月中旬回复到你邮箱，同时整个月的来稿及录用情况会在 网站上公布，但是这个杂志，作为国家级刊物，费用不低，1300上下，根据具体情况，如果你的专业考核有发表论文层次的要求的话，比如权威的、核心的要求，还是投些更好的杂志。哎，最主要的最根本的是咱们的论文要写的够够好啊~~~加油，从事研究的人们~~~
中国的学术期刊收费的占百分之九十以上，都收版面费用的。
不需要 审稿费，只有录取后的版面费，好像是2千5，无其他费用。
这是我投稿的 网址：网页链接
早就商业化了，杂志就是他们赚钱的工具而已。