都是省级期刊学报都是三级期刊，当然，必须是新闻出版总署能查到的正规刊物
你问什么啊？
皖西学院是经教育部批准设立的省属综合性本科高校。学校坐落在有着优秀革命传统和悠久历史文化传统的安徽省西部城市--六安市。学校主校区位于四面环水、风景秀丽的月亮岛上，校园内建筑设施、自然景观、人文气息相映成趣，构成了全国高校中独具特色的湖中学府、滨水生态校园。 学校现设有材料与化工学院、机械与电子工程学院、建筑与土木工程学院、经济与管理学院、生物与制药工程学院、体育学院、外国语学院、文化与传媒学院、信息工程学院、艺术学院、应用数学学院、政法学院、资源环境与旅游管理学院、应用科技学院等14个院，46个本科专业和34个应用性专科专业，隶属于文、理、工、管、教、法、经、农、艺九大学科门类。校园占地1381亩，总建筑面积逾39万平方米。图书馆总藏量120万册，教学科研仪器设备总值逾7000万元。2006年12月，学校通过教育部本科教学工作水平评估， 2009年3月，获批硕士学位授权省级规划建设单位，2009年9月获批安徽省示范应用型本科高校立项建设单位。 学校现有全日制在校生17820人，教职工1038人，专任教师695人，副高以上职称人员207人，其中教授32人；专任教师中具有硕士以上学位的441人，其中博士43人；安徽省学术和技术带头人后备人选2人，省级学科拔尖人才1人，省级学科带头人培养对象5人。学校重视科学研究与实践应用，坚持以应用型研究为科研方向，注重产学研合作，以科研促教学，以科研强教学。2005年来，在各类学术期刊上公开发表学术论文3000多篇，其中被三大检索收录166篇，出版专著20部，编写教材39部，译著2部，学术成果获省部级以上奖励13项，厅级以上奖励35项，获得国家专利24项，其中国家发明专利8项。获得厅级以上各类科研项目283项，其中国家级项目9项，国家自然科学基金项目4项，国家社科基金项目4项，省部级项目93项，横向项目135项，科研经费投入近1600万元。《皖西学院学报》被评为安徽省高等学校优秀期刊。学校积极开展对外交流，先后与英国、法国、芬兰、新加坡、韩国、香港等国家和地区的高等院校、科研院所建立协作和文化交流关系，与芬兰塞文尼亚应用科技大学联合办学。 学校秉承“厚德尚能 博学创新”的校训，以转变教育思想观念为先导，以学科专业建设为龙头，以教学为中心，努力培养面向基层，服务一线，德智体美全面发展，地方用得上、留得住，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。 学校坚持以育人为本，注重加强学生思想政治教育，尤其重视利用本地区红色文化对学生进行革命传统教育。“一切为了学生，一切依靠学生”。为鼓励广大学子勤学上进，学校采取多种助学、励学和奖学的行动和措施，建立了较为完善的奖（奖学金）、助（困难学生补助）、贷（国家助学贷款）、勤（勤工助学）的助学体系，努力为专升本、考研等继续学习深造创造条件，并在省内外建立了稳定的毕业生就业服务网络，毕业生深受用人单位的欢迎。近年来，我校学生在全国、全省各类比赛以及研究生入学考试中，均取得了骄人的成绩。 一腔热忱育桃李，万点星辉映神州。朝气蓬勃的皖西学院人在党的十七大精神指引下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，沿着学校第二次党代会绘就的蓝图锐意进取，开拓创新，为把学校建设成为以文理为基础、应用型学科专业建设为重点、多学科协调发展、人才培养质量高、科学研究有特色、服务地方有成效、有一定综合实力的应用型本科院校而努力奋斗！
1．《试论学科教学的整合与发展》，《教育研究》2010年4期；2．《课堂教学中的师生话语权》，《教育研究与实验》，2009年6期，人大复印资料全文转载；3．《教学三维目标的落实》，《教育研究》2007年10期。4．《实现沟通与交流：课堂提问价值新解》，《教育科学研究》2010年1期；5．《开放性问题如何促成有效思维》，《河北师范大学学报（教科版）》2009年12期；6．《提问与对话――<散步>课堂教学观察与研讨》，《语文学习》2010年4期；7．《语文课堂教学中的问题逻辑与展开》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2010年3期；8．《提高文体素养，语文教学当务之急》，《语文建设》（2009年1期，人大复印资料2009年5期全文转载）9．《师生课堂话语运作与教师话语霸权》，载《课程与教学评论》，南京师范大学出版社，2009年版。10．《语文教学动态化追求的特征、价值与偏误矫正》，《语文教学通讯》2008年7－8期（封面人物）。11．《关于语文教育现代化、民族化的几点思考》，《小学语文》2008年3期。12．《当代活动性课堂教学的特征与意义》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2008年1期。13．《探索写作教学的出路》，《新作文·中学作文教学研究》2008年1－2期。14．《来自<美国学科能力表现标准>的观照:我国课程标准的建设亟待加强》，《外国中小教育》2008年3期。15．《呼唤构建整体意义上的学科教育学》，《宁波大学学报（教科版）》2008年3期。16．《语文教师与他的课程》，《教育科学研究》2008年4期（人大复印资料《中学语文教与学》2008年8期全文转载）。17．《语文课程标准建设亟待完善与加强》，《课程·教材·教法》2008年1期。18．《语文综合性学习应坚持语文性》，《课程·教材·教法》2008年3期。19．《建构面向实践的本土化的教学论——从课程与教学关系谈起》，《教育学报》，2007年4期。20．《教学观念更新与实践偏误矫正》，《教育理论与实践》2007年12期。21．《语文课程改革发展中的问题追问与反思》，人大复印资料《中学语文教与学》（特约首发）2006年4期。22．《关于语文综合性学习边界问题的思考》，《语文教学通讯》2006年9期。23．《膨胀与萎缩:课程与教学研究的悖论——呼唤面向实践的教学论学科的重建》，《当代教育科学》2006年17期24．《高中作文教学的百年回眸与检讨》，《德州学院学报》，2006年2期，人大复印资料《中学语文教与学》2006年8－9期连载。25．《综合课程：问题和课题是教学的缘起与支架》，《早期教育(教师版) 》2006年2期。26．《关于教师培养与培训模式改革的探讨》，《皖西学院学报》2006年1期。27．《研究性学习课程“深生态学”考察――兼论环境伦理教育》，《宁波大学学报》（教科版），2006年4期。28．《得体表达，文明交际――高中语文教科书口语交际的设计》，《中小学教材教学》2005年6期。29．《从“教学大纲”到“课程标准”: 世纪之交的高中作文教学改革与发展，》，《现代语文（理论研究）》2005年10期。30．《关注童年体验，建塑健全人格》，《现代语文》2004年11期。31．《对“教学反思”的反思》，《中小学管理》2005年4期。32．《处理好几对关系，把握住几个特征——略论综合课程教学》，《教育科学研究》2005年7期。33．《体验在语文教学中的运用》，《课程·教材·教法》2005年7期（人大复印资料《中学语文教与学》全文转载）。34．《课程创新与历险：喧闹之后再沉思》，《比较教育研究》2005年7期（人大复印资料《教育学》全文转载）。35．《教学机智：跳荡在教学情境中的燧火》，《北京大学教育评论》2005年1期。36．《语文新课程中的综合性学习论略》，《皖西学院学报》2004年3期（人大复印资料全文转载）。37．《语文课程改革与校园文学发展》，《语文教学之友》2004年3期（人大复印资料全文转载）。38．《综合课程教学模式的构建》，《课程·教材·教法》2004年2期（人大复印资料转载）。39．《关于当代写作教学的几点思考》，《学科教育》2004年2期。40．《我国基础教育课程综合化追求的特征及问题》，《比较教育研究》2003年11期，《高等学校文科学术文摘》2004年1期转载。41．《重心转移与范式重建：当代阅读教学改革二题》，《皖西学院学报》2003年4期，人大复印资料《中学语文教与学》2003年12期全文转载。42．《人教版义务教育课程标准实验教科书<语文>单元说明》，《中小学教材教学》2003年11期。43．《语文综合性学习小组合作：特征、意义与实效》，《教育科学研究》2003年9期。44．《语文综合性学习的主题设计》，《语文建设》2003年8期。45．《现代语文教育的三维构建》，《皖西学院学报》2002年1期。46．《语文学科的多维度整合》，中国教育报2002年6月20日。47．《语文教材改革的一次突破》，《中学语文教学参考》2002年12期。48．《心声：透视语文教学的多棱镜》，《语文建设》2002年12期。49．《语文教学资源开发与利用引论》，《试教通讯》2002年36期，人大复印资料《中学语文教与学》2003年3期全文转载。50．《语文综合性学习教学实践中的误区辨析》，《中小教材教学》2002年6期，人大复印资料《中学语文教与学》2002年7期全文转载。51．《研究性学习课程：教师角色如何定位》，《全球教育展望》2002年4期。52．《开展语文综合性学习必须解决的几个问题》，《中小学教材教学》2002年5期，人大复印资料《中学语文教与学》6期全文转载。53．《切实推进语文教材改革全面提高学生语文素质》，《中小学教材教学》2001年11期，人大复印资料《中学语文教与学》2002年4期全文转载。54．《研究性学习课程实施中的问题辨正》，《教育理论与实践》2001年12期。55．《社会转型与教学设计》，《比较教育研究》2001年8期，人大复印资料《教育学》2002年1期全文转载。56．《可持续发展对基础教育改革的引领与提升》，《青海师范大学学报（社哲版）》2000年4期。57．《语文教学的三境界：悟性、灵性、人格》，《上海师范大学学报（教科版）》2000年9期（中央教科所《教育文摘周报》2000年11月29日摘载，收入人民教育出版社编《问题与对策：中小语文教学改革》一书）。58．《用新理念来观照新教材，充分发挥语文教育的价值功能》，中学语文2000年10期，人大复印资料《中学语文教与学》2000年1期全文转载。59．《大语文教育再论》，《语文月刊》2000年12期，人大复印资料《中学语文教与学》2000年4期全文转载。60．《研究性学习中的小组合作探析》，《教育评论》2001年4期。61．《让每位学生拥有自己的课程――关于学生个体课程的探讨》，《教育科学研究》2001年6期（《教育文摘周报》2001年9月29日、10月7日两期连载）。 1．主编《初中阶梯写作训练》（一套三册），中国机械工业出版社，2009年版；2．主编《高中阶梯写作训练》（一套三册），中国机械工业出版社，2009年版；4．专著《语文综合性学习研究与教学设计》，广西教育出版社2004年版；5．专著《校园文化概论》，海南出版社2001年版；6．《走进新课程――高中语文教学案例评析》（副主编），高等教育出版社，2006年5月版；7．《课程标准语文实验教科书（七－九年级）》和《教师教学用书》，（主要作者），人民教育出版社2001年―2004年，本人参编共11册；8．《普通高中课程标准语文教科书》（主要作者）（1－5册必修），人民教育出版社2004年，本人参编共8册；9．《普通高中课程标准语文教科书教师用书》（主要作者）（1－5册必修），人民教育出版社，2004－2005年版；10．《普通高中课程标准语文选修教科书·中国民俗文化》（第一作者），人民教育出版社2005年版；11．《普通高中课程标准语文选修教科书·影视文学欣赏》（第一作者），人民教育出版社，2006年版；12．《普通高中课程标准语文选修教科书·演讲与辨论》（主要作者），人民教育出版社，2005版；13．《课程标准初中语文教科书·必修》（主要作者，共6册），作家出版社2004—2005年版。14．《小学语文新课程教学法》（参编），高等教育出版社，2003年6月版；15．《初中语文新课程教学法》（参编），高等教育出版社，2003年7月版；16．《高中语文新课程教学法》（参编），高等教育出版社，2004年10月版；17．《阅读和写作（1－－2册）》（师范语文教材，教育部规划教材），人民教育出版社2000—2001年；18．《九年义务教育初中语文教科书（第6册）》（参编），人民教育出版社，2001年6月。
皖西学院是经教育部批准设立的省属综合性本科高校。学校坐落在有着优秀革命传统和悠久历史文化传统的安徽省西部城市--六安市，东距合肥60公里，西靠大别山。横贯全境的宁西铁路和陆续建成的4条高速公路，使钟灵毓秀的古城六安交通更加便利。学校主校区位于四面环水、风景秀丽的月亮岛上，校园内建筑设施、自然景观、人文气息相映成趣，构成了全国高校中富有特色的校园环境。 学校现设有数理系、化学与生命科学系、计算机科学与技术系、机械与电子工程系、城市建设与环境系、政法系、中文系、外语系、艺术系、经济与管理科学系、教育学院、体育系、专科教学部共13个系（院、部），以及基础实验中心、现代教育技术中心、图书馆等教辅单位。图书馆总藏量110万册，教学科研仪器设备总值6000万元。校园占地1381亩，总建筑面积近36万平方米。 学校现有全日制在校生13733人，其中本科生11641人，专科生2092人；现有教职工1283人，专任教师633人，其中教授28人，副教授及其他系列副高职称188人；专任教师中具有硕士以上学位的275人，其中博士学位26人；省级学科拔尖人才1人，省级学科带头人培养对象5人，省级优秀中青年骨干教师18人。 学校现有36个本科专业和30多个应用性专科专业，隶属于文、理、工、管、教、法、经、农八大学科门类。 学校重视科学研究，以科研促教学，近几年来，在国家级以上期刊发表论文407篇，被SCI、EI全文收录61篇。学术成果获省部级以上奖励11项，厅级奖励27项，获得国家专利7项。2003年以来，学校共获得厅级以上各类科研项目207项，科研经费投入近600万元，其中国家级项目3项，省部级项目24项，厅级项目127项，横向项目82项。学校面向国内外公开发行的《皖西学院学报》被评为安徽省高等学校优秀期刊。 &nbs 1 2
1、2006年至2007年主持院级人文社科项目：周作人生活观建构及成因研究（2005SK15）2、2009年主持安徽省教育厅人文社科项目：周作人对日本文化的接受研究（2009SK264）3、2010主持校级教研项目：安徽省新建本科院校中文专业选修课课程体系建设的探索与思考（2010YJ07）4、2011主持教育部人文社科项目：中国现代作家评价机制的生成及演变（11JYC751004）5、2013年高校省级社会科学研究基地项目：陶行之思想与师范校园文化的研究（SK2013B405）发表论文：1、《“情”的沉浮——从先秦到魏晋》，《 江苏社会科学》2001年学术版 。2、《从民俗看周作人的生活观》，《皖西学院学报》2002年第六期。3、《一个不该被忽视的人物——论〈项链〉中福雷思节夫人形象》，蔡长青、孙亚军，《皖西学院学报》2003年第六期。4、《论周作人的生活观的建构》，《 安徽教育学院学报》2004年第四期。5、《周作人生活观的调和色彩》，《皖西学院学报》2006年第一期。6、《论外来文化对周作人生活观建构的影响》，《安徽教育学院学报》2006年第一期。7、《白璧微瑕——对〈故都的秋〉的几点思考》，《名作欣赏》2009年第九期。8、《日本茶道与周作人生活观的建构》，《广东技术学院学报》2009年第四期。9、《论周作人的鲁迅研究》，《江淮论坛》2009年第五期。10、《谈〈雷雨〉（节）教学中的两个顾及》，《语文建设》2009年第九期。11、《另一种辩解——舒芜的周作人研究探微》，《学术界》2009年第六期。12、《周作人日本民俗研究管窥》，《合肥师范学院学报》2010年第四期。13、《影响中国现代作家评价机制的主导因素及其演变》，《江淮论坛》2013年第二期。14、《中国新文学大系与五四作家的文学定位》，《合肥师范学院学报》2013年第二期。 说不清的朱自清记得上过的语文书里，除了鲁迅先生，就算你的作品多了。可以说我们都是从《背影》、《荷塘月色》、《春》等名作进入你的世界，再加上老师们的烘云托月，你的世界实在是绚烂多彩。曾几何时，我们一边读着你的美文，一边想像你的为人。你一定是个瘦高个，很儒雅，很斯文。我们常常以你为榜样，模仿你的名作演绎了多少自以为是的精彩华章。可是这只是一个蔷薇色的梦。梦碎是在我上高二的一天，当我第一次看到你的照片。胖胖的圆脸，带着一幅眼镜，头发是分梳的，油光锃亮。不是我想像中的洒脱和儒雅。我当时就纳闷，这种人能写出这么好的文章吗？我只能以人不可貌像来安慰自己，可这没有维持多久。大学我读的中文专业，解读你也就在情理之中了。当我进一步阅读你的作品时，原先的想像也开始慢慢解体。在那条迟暮的秦淮河畔，我看到了你与平伯满载历史的重负长吁短叹。感叹为何昔日不再，感叹风流为何总被风雨打风吹去，感叹自己生不逢时。整整搏斗一个晚上，却只能与秦淮歌女失之交臂。记得那年你在乡下小住，远离了家乡和亲人，你的心分外寂寞。一个叫阿河的女子让你的心跳动不已。你很少花那么多的时间去窥视一位女人，你也很少花那么多笔墨去描写一位女子，以至于后来不少人拿这件事开你的玩笑。现实的动荡常常令你不得安宁，实际上你对政治不是太感兴趣。你只是一介文人，传统的诗酒风流依然是你难舍的旧梦。正因如此，你的文章常常与主流并不一致。在清华园的那个不起眼的池塘，你完成了一篇一直被后世所称道的佳作，可是这样的佳作又有多少人能真正读懂呢？你本来只是想暂时逃避一下平庸的现实生活，去重温那个久已失落的旧梦。江南，对于你来说，已不仅仅是一片故土，更是精神归宿。你多么渴望能回到江南采莲，尽管你身处北平；你多么渴望能拥有浪漫的青春和爱情，尽管你已不再年轻。你不是斗士，你只是书生，面对段执政府的大屠杀，你也只能躲在人群中一动不动，不敢起身。你所能做的就是如实地记录，展示统治者的血腥。你注定不会走在时代的前列，和他们摇旗呐喊。你只能在那个属于你的世界里咀嚼一已之悲欢。狭小的天地成全了你，也束缚了你。贤惠的妻子，可爱的孩子，他们本应是你生命中最该珍惜的人。你不是一个好丈夫，对于妻子你缺乏应有的关注和怜惜，直到失去才追悔莫及。你不是一个好父亲，对于孩子你缺乏足够的耐心和宽容，常常把他们作为累赘。可你很善良，对于自己的过错，你一向不能容忍，你写下的那些文章就是最好的说明。作为现代美文大家，人们常常把你排在冰心之后。我知道你很委屈，凭你的实力，怎会输给冰心？中国人太强调资格和顺序，你只能凭借你的作品。可事情往往没这么简单，冰心不仅出道比你早，还拥有你无法比拟的家庭背景和教育背景。相对于冰心单纯的个性，你显然要丰富得多，而丰富就不免有一点杂质。冰心善于抓住时代的脉搏，与时俱进；而你却我行我素，不随波逐流。冰心的交际圈名人众多，而你的朋友只有几个。于是乎不难理解，郁达夫要说现代白话文之美，除了冰心女士就是你了。这句评价的深远影响直到今天也没有消除。于是乎我理解了你为什么长期担任清华的中文系主任而不愿放弃？我也理解了1935年的新文学大系诗歌编选人空缺时你欣然应命。你是在向人们证明自己的存在和价值，尽管有人不这样认为。岁月流逝，经典永存。多少年过去了，你的价值终于得到了证明。只要是读书人，没人不知道你的美文。中国现代文学馆里的大师馆里尽管没有你的身影，但是你却活在每个读书人的心里！
二战以后，美国实现了对日本的独占。为了更好地控制日本，美国对日本政府与民众都进行了“重塑”。“重塑”之后的日本，被牢牢地绑在美国的战车上，其影响更是绵延至今。本期内容，就跟您聊一聊美国到底是如何“重塑”日本人的？在第二次世界大战尚未结束时，美国当局就已经在考虑如何处置战后的日本了。对于日本，施行彻底的改造在当时的美国政坛几乎是一个不易之论。为了彻底改造日本，美国人首先盯上的是日本的政府。天皇制在日本有着深远的 历史 传统，特别是在明治维新之后，日本确立了以天皇制为核心的政治体制。根据日本 社会 的“惯性”，想要改造日本，就必须从天皇制下手。1942年8月，美国国务院设立远东问题小组，负责对日政策的制定。关于天皇制，在美国内部分裂为两个派系。一方认为只有天皇才能从根本上影响日本人，控制天皇更有利于美国在战后对日本的控制，进而影响战后的占领与改造工作。另一派认为，日本的天皇制是滋生军国主义、封建主义、法西斯主义的土壤，如果不废除天皇，则日本对美国的威胁就无法彻底解除，美国也无法在日本推行全面的民主化改革。 经过长时间激烈的争论，1943年末以后，美国政坛逐渐对天皇制的去留问题达成了各有保留的共识。即美国无法强制废除天皇（招致民众仇视 代价太大），而日本人民又不可能在战后短时间内主动废除天皇。如此，美国就要充分利用天皇的价值，使其成为执行美国政策的“工具”，通过对天皇的控制进而实现对日本政府与民众的控制。根据这一精神，1944年5月9号，美国国务院正式形成了关于战后日本天皇制政策的内部文件。我们在之前的节目里聊过《常识误差：日本并非“无条件投降”？》，美国为了实现对日本的独占，为了以最小的代价在日本攫取最大的利益，美日之间达成了默契的共识：日本在战后施行“有条件的投降”，保留天皇制，以美国为主导的占领军按照既定的政策利用天皇和日本政府施行间接的统治。对美国来说，保留天皇制，可以说是一个明智的决策。一方面，通过战后新宪法的颁布，日本确立了象征天皇制，天皇的影响大幅度缩减，美国得以按照自己认为的政治模式在日本进行所谓的“民主化”改革。另一方面，基于天皇在日本的特殊的精神存在，美国利用保留天皇获得了政府与民众的“好感”甚至是“感激”，同时，更有利于美国对日本进行意识形态的改造。对日本国民进行意识形态的改造，即所谓的“重塑”日本人，是美国得以控制日本最重要的因素之一。美国占领日本之后，施行的对日改造政策基本可以以非军事化与民主化来概括。为了实现美国人规划的民主化，美国自1945年6月之后，就连续颁布文件，强调重视日本人的自由与人权。但是实际上，这一系列政策都是美国自我标榜、赢得民众好感的障眼法，美国最真实的意图与做法体现在一份当时难以公布于世的秘密文件里。1946年1月8日，美国国务院、陆军部和海军部协调委员会制定了一份名为“日本人再定位”的机密文件。这份纲领性的文件，向世人展示了美国是如何一步步重塑日本人的精神世界，进而使日本从根本上成为美国附庸的。 在美国人看来，“重塑”日本人最好用的“工具”就是日本人。因为如果由美国直接出面，则大概率会激起日本民众的反感，“但如果通过日本领导人发出同样的指令，日本人将会在很大程度上乐于接受并实行”，这也就是美国为何要“处心积虑”地为日本保留天皇的原因之一。在占领日本期间，美国更愿意寻找接受过美式教育并认同美国价值观的人培养起来，将他们作为 社会 精英安排在各个领域，以期对日本 社会 产生深远的影响。作为精英阶层的知识分子就这么进入了美国人的视野。美国的心理战略委员会认为：“精英阶层是唯一发挥作用的 社会 群体......这些见识超群的人物从思想上操纵者民众的态度和观点的形成，至少也使这些民众易于接受某些态度和观点，反过来，这些受操纵的民众又引导着公众舆论。”战后，在日本的战败、天皇权威的削弱、美国的民主化冲击下，日本知识分子的世界里出现了“精神真空”。为了用美国的价值观填补这个真空，美国针对日本的知识分子展开了大规模的“心理战”。 1952年9月，美国“对日心理战项目”文件问世。文件认为：美国应该培养日本知识分子对美国政策的认同感。杜鲁门很快批准了这一份文件，他的继任者艾森豪威尔则将这一份文件当做对日心理战的执行标准。艾森豪威尔时期，是美国对日心理攻势的上升期。当时，所有接受过大学教育的日本人都被囊括进知识分子群体之内。1959年，美国新闻署又提出了大名鼎鼎的“靶心”政策，主张将日本知识分子中“有能力、有威望、有地位、能引导日本领导人并且对日本公众有影响的一小部分人或联系密切的群体”作为主要“攻略”对象。为了拉拢、同化知识分子，美国政府与私人基金会，不惜花费重金，资助学者们的研究，资助年轻学生的学业。甚至还开办专门的学术期刊，诱导知识分子发表“亲美”的文章。在美国人的心理“干涉”与“慷慨”资助之下，日本的许多知识分子、特别是战后第一代的知识分子，对美国产生了某种“心理依赖”。而美国以战胜者的姿态出现在他们面前，更容易让知识分子认同只有美国的价值观才是最好的。（重点渲染）然后这样的观点就会被这些具有巨大 社会 影响力的精英人士们传达出去，进而影响整个 社会 的舆论导向。 当然，要想完全控制一个 社会 ，仅靠知识分子也是不够的。虽然美国为了树立民主自由的标杆，在1945年就大力提倡与鼓励日本新闻界的自由，但实际上，美国一直在暗中对日本的舆论进行严格的控制。美国参谋第二部下设有民间谍报局，谍报局由两个部分构成，一是民间舆论审查局，另一个是公安局。其中，舆论审查局就承担了对日本报纸、新闻甚至是私人邮件、电话的监督与监听工作。舆论审查局有一份很秘密的名单，其中详细列举了重要的受监控人的信息，以便他们能够随时调用。新闻是美国方面把控的重点。所有的日本媒体都要受到广播影像出版审查部的审核，审核分为事先审查与事后审查两种。事先审查主要是针对战后日本发行的新刊物，出版方需要事先将所有的出版内容一式两份由主笔或是负责人亲自送到麦克阿瑟司令部报纸杂志审查部接受审核。如果一经发现问题，需要立即整改。整改之后，还要经过审查部的二次审核。针对需要接受事后审查的媒体，一旦发现问题，就要被处以处分，处分的原因大多包括反对盟军对日本的占领以及对美国的批判。而处分对象，则甚至包括许多亲美派媒体。在舆论监督上，美国可以说是做到了日本人控制日本人的设想。 1947年，在民间舆论审查局工作的日本人达到了8132人，在大多数监督与监视领域，都以大量的日本人配合少数的美国人展开。比如，用4000名日本人和60名美国人抽检国内的信件，以63名日本人和12名外国人（不全是美国人）通过70台窃听设备监控全日本的电话。 除了监视与舆论控制、引导，美国人“重塑”日本人的重要手段是教育。对于在校学生，美国按照美国式的民主理念与教育观念对日本传统的教育制度、教育方式以及教育内容进行了全方位的改革。务使其有利于美国。对于其他日本人，美国则开展了全面的再教育。总之，美国的目的，就是要“从娃娃抓起”，将美国的价值观念以及日本人对美国的认同刻在每一个日本人的骨子里。总体来看，美国对日本的“重塑”是成功的，通过对舆论的控制与价值观的引导，美国成功地将诸如好莱坞这样的美式文化引进日本；以基督教文化来取代日本天皇的宗教影响力。在美式“重塑”之下，日本无论从器物上还是精神上，都与美国紧密地联系在一起，这种联系直到今天，依旧影响尤烈。而美国，一方面得到了实打实的利益，另一方面又没有激起日本民众的不满与反抗，甚至成为了日本人眼中的“仁慈的征服者”。但是，毋庸讳言的是，日本虽然因之丧失了一定的“独立性”，但日本战后 社会 的稳定与经济的快速恢复与崛起，与美国的改造也是密不可分的...... 参考资料： 白玉平、张杨：《美国对日本知识分子群体的心理战政策( 1951—1961)》，《世界 历史 》，2014年第5期 胡娜：《从文化视角浅析二战后美国改造日本的不彻底性》，《长春理工大学学报》。2012年第6期 曲梦晨：《二战期间美国关于战后日本天皇制政策的制定》，《史学集刊》，2017年第5期 宋昊天：《简评战后美国对日本的改造》，《漯河职业技术学院学报》，2015年第1期 何宛昱、刘旭升、代玉：《试析战后初期美国对日本教育的改造》，《佳木斯大学 社会 科学学报》，2011年第3期 汪津生：《战后美国对日改造的文化背景》，《皖西学院学报》，2004年第4期 于群：《战后初期美国对日本人的意识形态改造》，《外国问题研究》，1996年第3期
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高考参考书《色彩头像》 詹学军 独 合肥工业大学出版社 高考参考书《美术鉴赏》 陈 琳 独 安徽美术出版社 教材《印刷工艺》 孟卫东 第一 合肥工业大学出版社 教材《插图艺术》 盛 容 第一 合肥工业大学出版社 教材《巫俊画集》 巫 俊 独 安徽美术出版社 画集2005年美术学院教师发表论文统计论文题目 作 者 作者名次 期刊名称或出版单位 年卷（期）页 期刊级别《艺术状态与艺术创作》 吴冬声 第一 《美术观察》 2005(6)98 E类《中国当代女性艺术的几种倾向》 鹿少君 第一 《文艺研究》 2005(8)150 E类《幻想的浪漫——乔尔乔纳的画》 杜俊萍 第一 《南京艺术学院学报》2005（2）127-128 省级《浅论绘画风格的形成》 孟卫东 第一 《中国油画》 2005(4)79-80 国家级《明清徽商与新安画派》 李锦胜 第二 《造型艺术》 2005（3）18-23 国家级《创新思维的培养在设计艺术教育中的重要性》 余 超 第二 《铜陵学院学报》 2005（1）126 省级《零距离接触中国前卫艺术》 孟卫东 第一 《巢湖学院学报》 2005，7（3）19-21 省级《浅析后现代主义与现代主义的断裂》 孟卫东 第一 《宿州学院学报》 2005，20（1）65-66 省级2006年美术学院教师发表论文统计论文题目 作 者 作者名次 期刊名称或出版单位 年卷（期）页 期刊级别《“意象油画”之我见》 翟 勇 第一 《美术》 2006（2）94-95 D类《罗工柳的绘画艺术》 巫 俊 第一 《文艺研究》 2006（10）156 E类《大编组站》 巫 俊 独创 《中国油画》 2006（5）专版介绍 国家级《寻找自我》 巫 俊 第一 《中国油画》 2006（5）51-54 国家级《探询、跨越《 巫 俊 第一 《中国美术教育》 2006（5）32 国家级《读<潇湘奇观图>——兼谈米氏山水模糊美》 李锦胜 第一 《国画家》 2006（5）66-67 国家级《梦境里的中国——谈巴尔蒂斯作品的东方意韵》 高 飞 第一 《美术》 2006（1）106-113 D类《读万卷书 行万里路——兼论董其昌艺术思想的现实意义》 高 飞 第一 《国画家》 2006（6）64-67 国家级《古雅娟秀 气韵超然——董其昌绘画中的笔墨之美》 高 飞 第一 《安徽师范大学学报》 2006（6）692-698 省级《对高师素描教学个性化培养的思考》 高 飞 第一 《美术大观》 2006（12）140-141 省级《我以世界的变迁作为我的故乡——谈生活时域中艺术的有效性》 鹿少君 第一 《美术观察》 2006（5）113 E类《远去的颂歌：〈毛主席去安源〉》 鹿少君 第一 《文艺研究》 2006（7）143 E类《虹桥遗梦》 鹿少君 第一 《国画家》 2006（1）73-74 国家级《民艺文化在现代家居设计中的语境功能》 鹿少君 第一 《装饰》 2006（7）124 E类《论壁画设计的本质特点》 詹学军 第一 《美术大观》 2006（10）90-91 省级《论室内陈设艺术在徽州古民居的意义》 詹学军 第一 《巢湖学院学报》 2006（5）104-107 省级《中国近代美术教育兴起的意义》 于安东 第一 《巢湖学院学报》 2006（2）118-126 省级《中国画教学浅析》 吴冬声 第一 《皖西学院学报》 2006（1）143-144 省级《试论艺术创作中的“雅俗共赏”》 花 永 第一 《国画家》 2006（2）72 国家级《具象表现绘画方法的教学应用价值》 花 永 第一 《安徽师范大学学报》 2006（3）366-368 省级《赛西莉·布朗——一个集智慧和勇气于一身的女画家》 贺 靖 第一 《世界美术》 2006（2）45-50 E类《色彩在教学中的运用——对高师美术院校色彩教学的一点思考》 贺 靖 第一 《中国教育导刊》 2006（11）33-34 省级《看杜马斯作品中的童话与电影》 贺 靖 第一 《新视觉艺术》 2006（1）44-46 省级《论确立艺术质量标准的四个前提》 余 超 第一 《艺术探索》 2006，20（2）37-38 省级《论数码插图艺术》 孟卫东 第一 《装饰》 2006（1）119 E类《查莱斯·帕切特的油画艺术》 陈克义 第一 《文艺研究》 2006（9）157 E类《少女》《穿红衣服的少女》（作品） 陈克义 创作 《文艺研究》 2006（10）插 E类《具像主义油画教学浅析》 陈克义 第一 《巢湖学院学报》 2006（5）108-111 省级《浅析公共艺术》 盛 容 第一 《雕塑》 2006（4）48-49 E类《浅谈皖南木雕与家具的修复》 盛 容 第二 《美术向导》 2006（2）78 省级《在继承传统中的求变化——画家朱宝善的成功之路》 盛 容 第一 《淮南师范学院学报》 2006，8（3）93-94 省级《现代雕塑与刘开渠》 盛 容 第一 《中国教育》高教版 2006（4）89-90 省级《浅谈中国民间年画》 盛 容 第一 《安徽日报》 版 省级《现实主义与儒家思想》 陈 琳 第一 《金陵百家油画展高层论坛论文集》 2006年 省级《浅析西周青铜器装饰风格及其形成原因》 李 颖 第一 《皖西学院学报》 2006（1）145-147 省级《宋代江南地区慈善事业研究》 谭书龙 第二 《安徽史学》 2006（6）41-47 省级《南朝时期的水军和水战》 谭书龙 第一 《许昌学院学报》 2006（4）14-19 省级《空间》 吴同彦 第一 《国画家》 2006（6）发表作品 国家级2007年元月至7月美术学院教师发表论文统计论文题目 作 者 作者名次 期刊名称或出版单位 年卷（期）页 期刊级别《感悟“意象”》 翟 勇 独撰 《中国油画》 2007（2）36 国家级专版介绍作品 翟 勇 独创 《中国油画》 2007(1)69-70 国家级作品两幅 巫 俊 独创 《文艺研究》 2007(1)专版介绍 E类《董希文的油画艺术》 高 飞 独撰 《文艺研究》 2007（3）171 E类《欧洲之行叙画》 高 飞 独撰 《世界美术》 2007（2）86-88 E类《中国写实主义绘画发展历程》 陈克义 独撰 《文物天地》 2007（7） 省级《图示、品格和精神——三林的徽州梁柱系列》 陈克义 独撰 《美术时空》 2007（5） 省级《中国有没有后现代主义艺术》 陈克义 独撰 《滁洲学院学报》 2007（5） 省级《徐冰的版画艺术》 陈克义 独撰 《文艺研究》 2007（5）152 E类《镜子中的时空观念》 陈克义 独撰 《美术观察》 2007（5）112 E类《朱德群和抽象绘画艺术》 盛 容 独撰 《美术大观》 2007（2） 省级《笔底水彩放光华》 盛 容 独撰 《淮南师范学院学报》 2007（5） 省级《文字创意设计中的“形”和“意”》 盛 容 独撰 《文艺研究》 2007（3） E类专版介绍作品（2幅） 盛 容 独创 《文艺研究》 2007（6） E类《拓展中国画笔墨表现新空间》 吴冬声 独撰 《国画家》 2007（3）78-79 国家级《论当代中国人物画创作》 桑建国 独撰 《国画家》 2007（1）36 国家级三整页彩图作品专题介绍 桑建国 独创 《国画家》 2007（1）8、20、21 国家级《康·麦·马克西莫夫与阶段中国美术教育的发展》 于安东 独撰 《艺术与教育》 2007（1）16-23 国家级《中国美术教育中师范美术教育现状》 于安东 独撰 《俄罗斯国立师范大学学报》——博士论文版 2007（1） 国家级《论当代中国的现实主义油画创作》 鹿少君 独撰 《新视觉艺术》 2007（1） 省级《论艺术设计与社会经济关系——艺术设计也是生产力》 鹿少君 独撰 《皖西学院学报》 2007（3） 省级《新现实主义油画的发展现状及未来展望》 刘玉龙 独撰 《中国教育与管理》 2007（2） 省级《浅谈高校美术课堂教学中习作与创作的关系》 刘玉龙 独撰 《宿州学院学报》 2007（2） 省级《高等美术教学中创造性人才培养》 朱德义 独撰 《安徽师范大学学报》 2007年（3） 省级《中国山水画生命精神探微》 宛俊勇 独撰 《安徽文学》 2007年（3） 省级《浅析中国风景画之美》 宛俊勇 独撰 《美术大观》 2007年（4） 省级
缄默知识与教学改革 论教育实践的逻辑 社会同情与公民形像等[1]石中英,. 社会同情与公民形成[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2012,(2).[2]石中英,. 20世纪教育中的国家主义:回顾与讨论[J]. 教育学报,2011,(6).[3]石中英,. 交易还是赠予?——关于一个价值教育案例的理论思考[J]. 福建论坛(社科教育版),2011,(1).[4]石中英,. 全球化时代的教师同情心及其培育[J]. 教育研究,2010,(9).[5]石中英,. 谈谈育人为本[J]. 教育科学论坛,2010,(6).[6]石中英,. 关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J]. 人民教育,2010,(8).[7]石中英,. 中国传统文化阻碍创造性人才培养吗?[J]. 教育文化论坛,2010,(2).[8]石中英,. 推进研究生教育创新计划 造就大批高素质创新人才[J]. 学位与研究生教育,2010,(3).[9]石中英,程从柱,. 尼采“精神三重境界”思想的教育学意蕴[J]. 皖西学院学报,2009,(6).[10]郭海燕,石中英,王远,魏遵峰,. 北京师范大学研究生课程建设的措施与反思[J]. 学位与研究生教育,2009,(11).[11]石中英,. 教育中的民主概念:一种批判性考察[J]. 北京大学教育评论,2009,(4).[12]石中英,. “狼来了”道德故事原型的价值逻辑及其重构[J]. 教育研究,2009,(9).[13]程从柱,石中英. 论尼采的历史教育观[C]. 纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究.2009[14]石中英,. 中青年教育理论工作者成长的摇篮[J]. 中国教育学刊,2009,(8).[15]石中英,. 职业技术教育的人文性[J]. 广州番禺职业技术学院学报,2009,(2).[16]石中英,. 教育学研究中的概念分析[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2009,(3).[17]伊斯雷尔·谢弗勒,石中英,涂元玲,. 人类的潜能——一项教育哲学的研究[J]. 福建论坛(社科教育版),2009,(4).[18]石中英,. 和平教育的哲学思考——学习池田大作先生有关和平思想的体会[J]. 中国教育学刊,2009,(3).[19]石中英,. 论学校的价值[J]. 中小学管理,2009,(1).[20]石中英,. 价值教育的时代使命[J]. 中国民族教育,2009,(1).[21]伊斯雷尔·谢弗勒,石中英,涂元玲,. 学习的能动性是一种特别的潜能[J]. 福建论坛(社科教育版),2008,(12).[22]石中英,. 论学校核心价值观及其形成[J]. 中小学管理,2008,(10).[23]石中英,张夏青,. 30年教育改革的中国经验[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2008,(5).[24]石中英,. 中国传统文化阻碍创造性人才培养吗?[J]. 中国教育学刊,2008,(8).[25]石中英,. 教育公平是社会的基础性公平[J]. 教育理论与实践,2008,(18).[26]石中英,. 交换还是赠与?——浅谈市场经济时代中小学生的价值教育[J]. 基础教育,2008,(6).[27]石中英,张夏青,. 当代国外发展理论述评[J]. 学术界,2008,(3).[28]石中英,. 自杀问题的教育哲学省思[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2008,(2).[29]石中英,. 教育公平的主要内涵与社会意义[J]. 中国教育学刊,2008,(3).[30]石中英,. 论社会主义初级阶段的教育公平观[J]. 皖西学院学报,2008,(1).[31]石中英,. 教育机会均等的内涵及其政策意义[J]. 北京大学教育评论,2007,(4).[32]石中英,. 谈谈校长的价值领导力[J]. 中小学管理,2007,(7).[33]石中英,. 我国高等教育改革的价值观研究[J]. 大学(研究与评价),2007,(4).[34]石中英,. 论专业学位教育的专业性[J]. 学位与研究生教育,2007,(1).[35]石中英,. 把握难得历史机遇 加速发展高等教育——第25期中青年干部培训班考察广东省高等教育报告[J]. 国家教育行政学院学报,2006,(7).[36]石中英,. 创新型人才培养的哲学思考[J]. 国家教育行政学院学报,2006,(4).[37]石中英,. 石中英:加强对青少年创造力的培养[J]. 国家教育行政学院学报,2006,(3).[38]李润洲,石中英,. 人·学习·学习能力——构建学习型社会的哲学思考[J]. 教育学报,2006,(1).[39]石中英,. 论教育实践的逻辑[J]. 教育研究,2006,(1).[40]顾明远,石中英,. 学习型社会:以学习求发展[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2006,(1).[41]石中英,. 21世纪基础教育的文化使命[J]. 教育科学研究,2006,(1).[42]石中英,. 教学认识过程中的“错误”问题[J]. 北京大学教育评论,2006,(1).[43]石中英,. 如何理解基础教育的“基础性”[J]. 人民教育,2005,(24).[44]石中英,余清臣. 关怀教育:超越与界限——诺丁斯关怀教育理论述评[J]. 教育研究与实验,2005,(4).[45]石中英. 学校文化的核心:价值观建设[J]. 教育科学研究,2005,(8).[46]石中英,余清臣. 论良心及其可教性[J]. 集美大学学报(教育科学版),2005,(2).[47]石中英,梁卿. 20世纪中国科学教育的文化批评[J]. 教育学报,2005,(1).[48]钱志亮,石中英. 农村教育:我们关注什么?[J]. 中小学管理,2005,(2).[49]钱志亮,石中英. 中国农村教育的发展路向——中国教育学会中青年教育理论工作者分会第13届年会综述[J]. 中国教育学刊,2005,(1).[50]石中英. 中庸之道:超越激进主义与保守主义[J]. 宁波大学学报(教育科学版),2004,(6).[1]钱志亮,石中英. 关注中国农村教育[J]. 教育科学,2004,(6).[2]石中英. 行动研究本体论假设的再思考[J]. 教师教育研究,2004,(4).[3]石中英. 论国家文化安全[J]. 北京师范大学学报(社会科学版),2004,(3).[4]石中英. 关注缄默知识 深化教学改革[J]. 人民教育,2004,(Z1).[5]石中英. 本质主义、反本质主义与中国教育学研究[J]. 教育研究,2004,(1).[6]石邦宏,石中英. 诚信教育的价值与方法[J]. 人民教育,2003,(24).[7]石中英. Learning to be:译法与意义[J]. 人民教育,2003,(20).[8]石中英. 文化多样性与学校文化建设[J]. 教育科学研究,2003,(10).[9]帕特里夏·怀特,保罗·赫斯特,石中英. 分析传统与教育哲学:历史的分析[J]. 教育研究,2003,(9).[10]石中英. 从SARS看人生教育[J]. 教育研究与实验,2003,(3).[11]石中英. 教学:一种理性的探险[J]. 教育科学研究,2003,(5).[12]石中英. “蜡烛精神”过时了吗?[J]. 人民教育,2003,(9).[13]石中英. 人作为人的存在及其教育[J]. 北京大学教育评论,2003,(2).[14]孟繁华,周洪宇,石中英,叶之红,罗汉书,曾天山,王鉴. 全面建设小康社会与教育改革[J]. 教育研究,2003,(3).[15]石中英. 自由教育三题[J]. 湖南师范大学教育科学学报,2003,(1).[16]石中英. 理性的教化与教学的理性化[J]. 高教探索,2002,(4).[17]石中英. 促进基础教育均衡发展的基本原则[J]. 人民教育,2002,(12).[18]石帮宏,石中英. 论“师者,所以传道授业解惑也”[J]. 高等师范教育研究,2002,(6).[19]石中英. 关于推进教育理论创新的若干思考[J]. 中国教育学刊,2002,(5).[20]石中英,. 论学生的学习自由[J]. 教育研究与实验,2002,(4).[21]劳凯声,石中英,朱新梅. 团结协作、勇于创新的教育学原理学科[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版),2002,(5).[22]石中英. 论教育的民主化[J]. 教育科学研究,2002,(8).[23]石中英,. 什么知识最有教育价值[J]. 教师之友,2002,(Z1).[24]石中英. 重塑教育知识中“人的形象”[J]. 教育研究,2002,(6).[25]石中英. 20世纪美国教育哲学的发展[J]. 比较教育研究,2002,(6).[26]石中英. 过程与因素:教育改革问题漫谈[J]. 教育科学研究,2002,(4).[27]石中英,. 论教育哲学的必要性[J]. 教育研究与实验,2002,(2).[28]石中英. 论教育学的文化性格[J]. 教育研究,2002,(3).[29]钱志亮,石中英. 中青年学术视野中的中国基础教育[J]. 教育科学,2002,(1).[30]石中英. 关于当前基础教育改革的几点认识论思考[J]. 人民教育,2002,(1).[31]石中英. 当前基础教育改革的若干认识论问题[J]. 学科教育,2002,(1).[32]石中英. 加强教育改革背景和理念研究——对教育改革的理性反思[J]. 教育科学研究,2002,(1).[33]石中英,. 知识增长方式的转变与教育变革[J]. 教育研究与实验,2001,(4).[34]石中英. 20世纪英国教育哲学的回顾与前瞻[J]. 比较教育研究,2001,(11).[35]石中英. 本土知识与教育改革[J]. 教育研究,2001,(8).[36]石中英. 人文世界、人文知识与人文教育[J]. 教育理论与实践,2001,(6).[37]石中英. 知识性质的转变与教育改革[J]. 清华大学教育研究,2001,(2).[38]石中英. 论蒙田的教育思想[J]. 教育科学研究,2001,(6).[39]石中英. 缄默知识与教学改革[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版),2001,(3).[40]石中英. 波兰尼的知识理论及其教育意义[J]. 华东师范大学学报(教育科学版),2001,(2).[41]石中英. 缄默知识与师范教育[J]. 高等师范教育研究,2001,(3).[42]石中英. 教育公正与正义理论[J]. 现代教育论丛,2001,(2).[43]石中英. 学校教育与国家文化安全[J]. 教育理论与实践,2000,(11).[44]石中英,. 20世纪中国教育哲学的回顾与展望[J]. 教育研究与实验,2000,(5).[45]石中英. 我国学位与研究生教育50年回顾和展望[J]. 高等教育研究,2000,(4).[46]石中英. 教育信仰与教育生活[J]. 清华大学教育研究,2000,(2).[47]石中英. 思想深刻语言朴实——品《个性教育论》[J]. 清华大学教育研究,1999,(4).[48]石中英. 教育民俗:概念、特征与功能[J]. 教育理论与实践,1999,(5).[49]石中英. 现代教育哲学研究的两个主题[J]. 内蒙古师大学报(哲学社会科学版),1999,(2).[50]石中英,尚志远. 后现代知识状况与基础教育课程改革[J]. 教育探索,1999,(2).
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一、读写保存matlab处理las点云(1)--las/laz格式解析matlab处理las点云(2)-- 从LAS或LAZ文件中读取点云数据matlab 读取txt点云并可视化matlab 移除点云中无效的点matlab 点云合并matlab 保存点云matlab 生成自定义点云matlab 点云随机赋色matlab 点云按高程进行赋色matlab 打开文件选择对话框matlab 使用文件选择对话框添加点云二、KD树matlab KD树的使用matlab 点云的圆柱形邻域搜索matlab 计算点云平均密度matlab 查找点云指定区域内的点matlab 根据索引提取点云三、点云滤波1、常用滤波器matlab 点云均值、中值、高斯滤波matlab 点云体素下采样(详细过程版)matlab 点云统计滤波matlab 点云中值滤波matlab 点云下采样matlab 快速均匀采样matlab 点云随机采样到固定点数matlab 半径滤波matlab 直通滤波matlab 获取指定高程的所有点matlab 点云方框滤波matlab 点云双边滤波matlab 点云添加高斯噪声并保存matlab 点云添加均匀分布的随机噪声2、数据平滑matlab 对含噪声的数据进行平滑处理matlab 数据平滑--smooth函数matlab 五点三次平滑算法四、拟合分割1、点云拟合matlab 最小二乘拟合空间球matlab 最小二乘拟合二次曲面matlab 点云最小二乘拟合平面（SVD法）matlab 点云最小二乘拟合平面(PCA法)matlab 点云投影到平面matlab 点云投影到球面matlab 点云投影到直线matlab 计算点到平面的距离matlab 最小二乘拟合二维直线matlab 点云最小二乘拟合空间直线matlab 点云最小二乘拟合多项式曲线matlab RANSAC拟合平面matlab RANSAC拟合直线matlab RANSAC拟合空间球matlab RANSAC拟合空间直线matlab RANSAC拟合圆柱2、点云分割matlab 稀疏点云在线分割matlab 基于欧氏距离的点云聚类分割matlab 简单形态滤波(SMRF)算法地面分割matlab 点云k均值聚类matlab 点云密度聚类matlab 点云沿坐标轴进行等距切片matlab 基于投影点密度的建筑物立面提取五、 点云重建matlab 显示曲面网格matlab 泊松曲面重建法matlab 球旋转曲面重建法matlab 二维或三维三角剖分matlab 将三角剖分结果保存为STL文件matlab 点云构建Delaunay三角网matlab 受约束的 Delaunay 三角剖分matlab Delaunay 三角剖分内的查询点matlab 点云alphaShape曲面重构matlab 计算点云凸包matlab 点云边界提取六、点云配准1、粗配准matlab 点云粗配准(1)-- 计算FPFH并可视化matlab 点云粗配准(2)-- 根据FPFH特征查找匹配点对(Fast Global Registration算法的部分实现)matlab 点云粗配准(3)-- 可视化匹配点对matlab 点云粗配准(4)-- 根据FPFH特征实现点云粗配准matlab 点云粗配准(5)-- 利用ISS关键点与FPFH特征的点云配准matlab 点云粗配准(6)-- FGR快速全局配准matlab 点云配准--相位相关法实现点云配准2、精配准matlab ICP实现点云精配准matlab NDT实现点云精配准matlab CPD算法实现点云精配准matlab 点云精配准(1)--point to point ICP(点到点的ICP)matlab 点云精配准(2)--point to plane ICP(点到面的ICP)matlab 点云精配准(3)--Trimmed ICPmatlab 点云精配准(4)--基于ISS关键点的ICP配准算法matlab 三维点云配准与拼接3、计算配准精度matlab 点云配准--计算配准精度4、点云变换matlab 点云配准--点云变换matlab 点云配准--三维变换matlab 点云配准--SVD分解求变换矩阵matlab 点云配准--四元数法求变换矩阵matlab 点云配准--自定义旋转矩阵matlab 大场景点云水平面校准matlab 点云镜像变换5、特征、描述matlab 二进制形状描述子matlab 计算点云法向量并可视化matlab 角度制与弧度制的相互转换matlab 构建点云的AABB包围盒matlab PCA构建点云OBB包围盒matlab 计算点云的面状指数matlab ISS关键点提取七、 点云与图像matlab 将图像信息融合到激光雷达点云matlab 检测点云中指定尺寸的矩形平面matlab 将激光雷达点云数据投影到图像坐标系上matlab 点云转二值图像matlab 点云轮廓边缘检测matlab 使用点云创建数字地面模型DSMmatlab 使用点云创建数字高程模型DEMmatlab 格网法计算点云的占地面积matlab 计算机载点云的密度八、 点云可视化matlab 点云可视化(1)--pcshow()函数可视化单个点云matlab 点云可视化(2)--pcshowpair()可视化两点云之间的差异matlab 点云可视化(3)--动态可视化点云matlab 点云可视化(4)--可视化点云包围框matlab 点云可视化(5)--可视化多个点云九、 点云深度学习matlab点云深度学习(1)-- 无序点云转有序点云十、 基础操作matlab 计算点云的质心matlab 点云去质心matlab 计算点云的曲率matlab 计算点云的面状指数
1 李毅 钙果愈伤组织诱导和植株再生的研究 西北农业学报（16）.222-2262 李毅 几种影响沙棘组织培养外植体褐化因子分析 河北农业大学学报 （30）.40-433 李毅 柠条叶片光合速率日变化特征的研究 西北林学院学报（22）.12-144 李毅 不同激素对高山杜鹃愈伤组织分化及植株再生的影响 甘肃农业大学学报（42）.68-725 李毅 观赏山楂叶片耐热性生理指标研究初探 江苏林业科技 （34）6-116 李毅 香樟不同种源耐碱性研究 浙江林业科技 （27）21-247 朱晓霞 中国园林的声境美 Garden 园林()8 马彦军 林木遗传育种学教学改革探讨 甘肃农业大学学报（2007 42卷）9 马彦军 沙棘综合应用 甘肃农业大学学报（2006 41卷）10 黄海霞 兰州市生态绿地的优化配置 资源环境与发展.(2)11 王蕙 黑河中游荒漠绿洲过渡带土壤水分与植被空间变异 生态学报（2007年27卷5期）12 王蕙 对水土保持与荒漠化防治专业人才培养模式的几点思考 甘肃农业大学学报（2007年42卷综合版）13 王蕙 浅谈开发建设项目水土保持监测方案的内容编制方法 甘肃农业大学学报（2007年42卷综合版）14 田青 Botanical expedition to southern Gansu Province. China. May 2007 Newsletter of Himalayan 王有科 杏三品种叶片抗旱生理指标研究 甘肃农业大学学报2007年第六期16 李毅 不同生长激素对高山杜鹃叶片愈伤组织诱导及再生体系的影响 甘肃农业大学学报（41）17 王辉 玛曲县天然草地沙化机理分析研究 草业学报 孙学刚 白龙江中上游林区种子植物物种多样性与区系地理研究 甘肃农业大学学报.（6）：19 孙学刚 甘肃杜鹃花科植物分布新记录 甘肃农业大学学报.（6）：20 蒋志荣 民勤县荒漠绿洲过渡带土地荒漠化类型判定 西北林学院学报 2006年06期21 孙学刚 青藏高原东北边缘桦木林木本植物种间联结 生态环境.（4）22 孙学刚 林型尺度森林植被恢复评价指标体系的构建 甘肃农业大学学报.（5）23 孙学刚 白龙江干旱河谷木本植物多样性及其区系地理特征 甘肃农业大学学报.（5）124 焦健 兰州市高校木本植物群落研究 中国城市林业.2007.（4）：22-2325 焦健 辩证法在“植物生态学”课程教学中的应用 甘肃农业大学学报（综合版）. 焦健 兰州市高校校园绿地群落物种组成及多样性分析 广东园林.2007.（5）：44-4727 王辉 干旱荒漠区沙蒿种群根系生态特征研究 水土保持学报(1):99-10228 王辉 黄河源区高寒草地沙化进程中土壤物理性质的变化 草业学报.(1): 王辉 子午岭油松林主要树种空间格局及种间关联性研究 西北植物学报.(4): 王辉 干旱荒漠区封育沙地土壤水分变化研究 西北林学院学报.(2):49-5331 辉 油松人工林凋落物对土壤理化性质的影响 西北林学院学报.(3):25-2832 王辉 不同林龄油松人工林枯枝落叶层持水性及养分含量 浙江林学院学报.(3):319-32533 王辉 子午岭次生油松林主要乔木树种更新特点 浙江林学院学报.(5):559-56334 王辉 不同补水保水方式下兰州北山区人工植被状况 西北农业学报.(4):116-12035 王辉 甘肃省地表植被指数演变分析 甘肃农业大学学报.(综合版):241-24436 王辉 子午岭油松林林隙更新特征研究 林业资源管理.2007.(2):60-6537 武利玉 有声语言与形体语言在教学中的应用 《甘肃农业大学学报》2007年第42卷38 武利玉 人工绿洲防护林体系稳定性评价 《中国沙漠》2007年第27卷第6期39 贺春燕 甘肃省核桃气候分析及适生种植区气候区划 甘肃农业大学学报2007年第42卷第四期40 贺春燕 龙嗓引种观察及嫁接试验 甘肃农业科技2007年第9期41 贺春燕 园林专业植物类课程设置体系及教学思考 甘肃农业大学学报2007年第42卷综合版 1997-2007年出版专著1 1997 王有科 《经济林栽培学》（北方本） 中国林业出版社 副主编2 1998 王辉 《土地荒漠化综合防治技术》 中国林业出版社 主编3 1999 王有科 《花椒栽培技术》 金盾出版社 主编4 1999 蒋志荣 《水土保持林学》 主编5 2002 张如力 《森林昆虫学通论》 中国农业出版社 副主编6 2004 王辉 《西北地区农牧业可持续发展与节水战略研究》 科学出版社 副主编7 2005 孙学刚 《中国西北内陆盐地植物图谱》 中国林业出版社 主编8 2005 孙学刚 《甘肃植物志》(第二卷) 甘肃科学技术 参编9 2005 邸利 《环境科学概论》 中国农业出版社 参编10 2005 蒋志荣 《水土流失及荒漠化监测与评价》 中国水利水电出版社 参编11 2006 王辉 《中国荒漠化和沙化动态研究》 中国农业出版社 参编12 2006 张玉珍 《园林工程制图》 中国农业出版社 参编13 2006 张玉珍 《园林工程制图习题册》 中国农业出版社 参编14 2006 唐红 《草坪技术手册-草坪工程》 华工工业出版社 参编15 2007 李 毅 《林学概论》 中国农业出版社 参编16 2007 张玉珍 《画法几何与水利工程制图》 中国农业出版社 参编17 2007 张玉珍 《画法几何与水利工程制图习题集》 中国农业出版社 副主编
旅游论文参考文献大全
参考文献是在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。下面我们来看一下旅游论文的参考文献有哪些吧。
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皖西学院是经教育部批准设立的省属综合性本科高校。学校坐落在有着优秀革命传统和悠久历史文化传统的安徽省西部城市--六安市，东距合肥60公里，西靠大别山。横贯全境的宁西铁路和陆续建成的4条高速公路，使钟灵毓秀的古城六安交通更加便利。学校主校区位于四面环水、风景秀丽的月亮岛上，校园内建筑设施、自然景观、人文气息相映成趣，构成了全国高校中富有特色的校园环境。 学校现设有数理系、化学与生命科学系、计算机科学与技术系、机械与电子工程系、城市建设与环境系、政法系、中文系、外语系、艺术系、经济与管理科学系、教育学院、体育系、专科教学部共13个系（院、部），以及基础实验中心、现代教育技术中心、图书馆等教辅单位。图书馆总藏量110万册，教学科研仪器设备总值6000万元。校园占地1381亩，总建筑面积近36万平方米。 学校现有全日制在校生13733人，其中本科生11641人，专科生2092人；现有教职工1283人，专任教师633人，其中教授28人，副教授及其他系列副高职称188人；专任教师中具有硕士以上学位的275人，其中博士学位26人；省级学科拔尖人才1人，省级学科带头人培养对象5人，省级优秀中青年骨干教师18人。 学校现有36个本科专业和30多个应用性专科专业，隶属于文、理、工、管、教、法、经、农八大学科门类。 学校重视科学研究，以科研促教学，近几年来，在国家级以上期刊发表论文407篇，被SCI、EI全文收录61篇。学术成果获省部级以上奖励11项，厅级奖励27项，获得国家专利7项。2003年以来，学校共获得厅级以上各类科研项目207项，科研经费投入近600万元，其中国家级项目3项，省部级项目24项，厅级项目127项，横向项目82项。学校面向国内外公开发行的《皖西学院学报》被评为安徽省高等学校优秀期刊。 &nbs 1 2
《对联与高校民间文学实践教学》作者马启俊摘要对联是中华文化艺术的瑰宝,具有鲜明的民间文学性,在高校民间文学实践教学中具有重要地位,可以发挥多种作用。过去的高校民间文学教材缺乏相关内容,民间文学课堂教学和实践教学也不重视对联部分。近十多年来情况有所改变,段宝林先生主编或独撰的民间文学教材已经有了专门的章节介绍对联,这对推动高校对联实践教学有所助益。高校应该在此基础上切实加强对联实践教学,为大力弘扬对联文化、推进高校民间文学实践教学和培养应用型人才做出更多的贡献。出版源《皖西学院学报》 , 2016
应该是省级的杂志。只要在中国新闻总署上查到的 都可以放心发吧