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这是为了保证英语单词不断开，如果能调节字间距就调一个，实在不行就不用两端对齐。
原因：因为你这一行的“by"后面的“Shangdong changtai Road& Bridge Engineering Co.,Ltd”默认为词组，不能一次性在第二行（就是有横线那一行）显示，只能往下一行显示。你一定要两端对齐呢？当然，如果你的格式是左边对方方式，那么"by"后面的就为空的了，当然“Shangdong changtai Road& Bridge Engineering Co.,Ltd”这一行仍然要在下一行显示。 如果把“Shangdong changtai Road& Bridge Engineering Co.,Ltd“不默认为词组，那就不会出现这种情况了，你想方法改一下这一然喽，比如改一下单词大小写，或多敲个空格，方法是人想出来的嘛，我没试过，因为我懒得打这么多单词进行试。
在"段落”选项中有个“中文版式”，在“允许西文在单词中间换行”前打对勾，能好看一点，但单词会被拆开
word中的endnote标签中调。见图。注意，要把相关的style中的hang有效开关打开。见图。
图式理论在初中英语词汇教学的应用论文
摘要 ：本文针对图式理论及其在初中英语词汇教学中的运用展开论述，并分析图式理论对于初中英语词汇教学的价值，尝试从语音、内容、形式三个图式着手，分析图式理论在初中英语词汇教学中的运用策略，试图为初中英语词汇教学的创新教学提供一定的参考与借鉴。关键词：图式理论初中英语词汇教学作者简介：陈融，哈尔滨师范大学，硕士，研究方向：二语习得。浅谈图式理论在初中英语词汇教学中的应用陈融（哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150000）摘要：本文针对图式理论及其在初中英语词汇教学中的运用展开论述，并分析图式理论对于初中英语词汇教学的价值，尝试从语音、内容、形式三个图式着手，分析图式理论在初中英语词汇教学中的运用策略，试图为初中英语词汇教学的创新教学提供一定的参考与借鉴。
关键词 ：图式理论；初中英语；词汇教学
一、图式理论对初中英语词汇教学的意义
《义务教育英语课程标准》针对语言技能的运用有明确规定，指出学生要实现听、说、读、写的全面运用。但是，在语言学科的学习过程中，词汇学习是实现听、说、读、写的前提与基础，它是语言知识的核心组成，同时也是语言技能全面发展的基础。(1972)曾说过：如若语法不存在，人们的很多内心想法将无法被表达，但是，如果词汇不存在，人们的所有内心想法都将无法表达。由此我们可以看出，词汇是语言的核心组成部分，在英语教学实施的过程中，它的作用举足轻重，不可轻视。《义务教育英语课程标准》中针对英语词汇积累有明确的规定，指出，在九年级学习完成之后，学生要熟练运用1500～1600个单词，同时要掌握200～300个习惯用语。虽然如此，在实践操作的过程中，这一点却并未切实达到，英语词汇长期以来都是教学的重难点，初中生在学习、背记词汇时缺乏必要的动力，词汇量的掌握还有待大幅度提升，词汇量已经成为学生听、说、读、写技能全面提升的一个重要的阻碍。学生在记英语词汇时，其采取的记忆模式仍然是以机械式记忆为主要途径，而还有很大一部分学生虽然记住了单词，却根本不会正确地使用，在词汇的学习过程中整体效率不高，学习效果欠佳。当前，初中英语教学一直在寻求创新之路，教学模式也在不断发生着改变，教师逐渐开始不再是课堂的主体，以学生为主导的教学模式不断被普及，但是，词汇教学的整体效率依然较低，没有从根本上解决这一问题，学生的独立思考能力培养以及合作能力提升还有待进一步加强。基于此，新的词汇教学模式亟待被研究、被探索。以图式理论为基础的初中英语词汇教学在学术界受到了较高的认可，运用该教学模式可以有效提升学生记忆单词的效率，提升学生的词汇量。
二、图式理论在初中英语词汇教学中的应用
图式最早是认知心理学的专业词汇，德国哲学家ImmanuelKant率先提出“图式”理论。他的观点指出，新信息、新思想的不断发展之下，只有确保信息可以与自己已知信息存在关联，才能确保其真正的意义。图式是人们在思考与解决问题的过程中必然会使用的信息，它也是人们认知的前提，全球范围内的语言学家对图式展开了分类，目前尚未形成统一的意见，其中鲁梅尔哈特所提出的分类是目前接受度最高的，他指出，图式可划分为语言图式、内容图式、形式图式三种。（1）构建语言图式。在三种图式中，语言图式是其他两种图式的前提与基础，在英语词汇教学中起着至关重要的作用。语言图式中包含了语音、词汇以及语法等语言知识，假如不存在语言图式的引导，在学习的过程中，学生将无法良好地理解英语中的'字母、词汇以及句型，他们也无法将自己脑内已知的模式图式信息调动出来，所以，他对于语言的获取方面的涉及内容非常之少。举例而言，在初中英语词汇教学活动开展的过程中，老师首先可以对字母及其搭配组合的发音规律展开一定的讲解与说明，随后，借助于大量的案例分析的形式，对不同的单词展开多方面的对比与分析，从而让学生习惯运用字母拼读发音规律的形式来学习新单词。举例而言，knee，knight，knit，know几个单词之中，其字母k属于不发音字母，因此，我们可以针对于此进行总结：k在n前的情况之下，它通常是不发音的。当学习knife的时候，我们还可以将与之读音相近的单词进行对比分析，比如knee，从而让学生借助于图式了解“字母k在n前的情形之下通常不发音”的规则。在此教学情境之下，学生们也会加深对knee这个单词的印象，与此同时，knife同样会在其原有图式中列入。在学生头脑里所存在的这些单词具有其相应的拼读规则，而词汇量不断扩大的过程中，这些便形成了语音图式。同时，在词汇量不断增多的情形之下，学生的语音图示也会越来越庞大。学生在记忆单词以及学习其他语言相关知识的时候也更加简单。（2）构建内容图式。内容图式是指研究主题的背景知识、世界知识，它可以帮助人们更好地理解语言。在英语教学过程中，我们常会发现，人们虽然学会了某个单词，会背、会写、会翻译，却不会用，在不同的语境中看到这一单词，人们认识，却并不理解它在此处的具体含义，更枉论运用这个单词来表达自己内心的情感与观点。学生没有形成内容图式便是导致这一结果的一个重要的原因，学生无法将词汇中所蕴含的信息与其所学知识进行关联。例如“Catshidetheirclaws.”这句话很多学生的翻译都不够准确，甚至无从下手，这就是由于学生们缺乏文化背景知识的原因所导致的。“猫藏住它们的爪子”只是其字单词，而学生如果再次在其他地方看到与之相同的前缀，便会直接激活相关图式。再以in这一前缀为例，学生如果把握了其图式，便可以更好地学习、掌握这一前缀之下的单词。由此我们可知，构建词根、词缀图式对于学生词汇量的扩充、单词的记忆等都有重要的帮助。
三、结语
综上所述，英语词汇教学是英语学习的基础，是学生切实提升听、说、读、写技能的重要支撑，图式理论是当代推行的一种新型英语教学模式，将其在英语词汇教学中合理地运用，能够有效地提升当代英语词汇教学的效率，提升学生的记忆能力，有效扩大学生的词汇量。从而全面提升英语教学效果，提升英语教学效率，让学生更好地把握英语词汇，进而全面提升其听、说、读、写技能。
参考文献：
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谈初中英语音标教学对策论文
【摘要】在英语学科的学习中，词汇是英语学习的基础，而音标则是基础中的基础，对英语词汇学习和学生的自主学习都发挥着非常重要的作用。优化初中英语的音标教学，可以进一步提高音标教学的教学地位，帮助学生对词汇进行正确发声、快速记忆并提高听力水平，所以音标教学是初中英语词汇学习的金钥匙，初中英语教师需要制订科学的音标教学策略。
【关键词】音标教学；初中英语；词汇学习；教学策略
经过小学阶段的英语学习，小学生对英语学科已经建立了基本的学习情感，掌握了一定的英语基础知识，但是英语作为一门语言学科，知识点非常分散，所以从初中阶段开始，英语词汇的学习需要树立终身学习意识，注重学生自主学习能力的提升，这就要求学生必须掌握音标知识，准确掌握英语语言的发音规则，促进自身英语语言感知能力和思维能力的发展，提升对英语词汇认知能力和自学能力的发展。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，初中英语教师对音标知识的有效教学，可以帮助学生打开英语词汇学习的胜利之门，是一把学生必须拥有的金钥匙，以便为学生的英语学习奠定良好的基础。
一、音标教学对学生英语词汇学习的重要性
1、帮助学生准确发音音标学习的首要功能，就是可以帮助学生对陌生词汇进行准确发音，这对学生的听说学习都是非常重要的。对英语词汇的发音是否准确，会直接影响语言表达的流畅性，以及各式各样的人际交流活动，所以学生只有实现了对音标知识的准确把握，能够准确表达每个词汇，然后才能完善地表达语句，传递个人的语言信息。同时，学生只有通过音标掌握了某些词汇的准确表达方式，才能听懂别人的词汇发音，明白别人语言表达中的信息。对于初中生而言，由于接触的词汇越来越多，每单元词汇知识的教学任务比较重，很多时候需要学生的自主学习和记忆，所以学生只有学好音标，掌握音标规律，掌握词汇的正确发音，才能实现词汇的有效积累。
2、提升学生听力水平在英语学习过程中，口语水平和听力水平是相辅相成的，学生学好音标知识并掌握音标规律后，可以对自己的口语进行纠正，让自己的英语口语表达接近标准表达，这样才能更好地听懂他人英语表达中传递的各类信息。如果一个学生自己的英语词汇都不能实现准确表达，那么即便别人的英语表达是规范的、标准的，学生也很难真正听得懂，无法在语言交流中理解每个词汇中的语言信息，从而形式听力障碍。所以说，学好音标知识，对学生听力水平的提升能够形成有效地推动。
3、培养学生词汇自主学习能力在学生掌握音标知识和规律之后，无论是在课堂上遇到陌生词汇，还是在课外阅读中遇到陌生词汇，学生都可以通过音标对新词汇进行准确的拼读和记忆，减少了对英语教师的过度依赖，从而增强了学生的自主学习能力。结合英语工具书的应用，学生甚至可以对陌生的英语词汇进行全面的理解和记忆，克服了陌生英语词汇的学习障碍。例如，在课前预习环节，学生可以借助音标对陌生词汇进行提前的'发音、拼读和记忆；在课外阅读环节，即便遇到陌生词汇或者遗忘的词汇，可以通过音标知识和查字典进行及时的补充性学习，进而实现英语词汇量的不断扩大和英语学习自信心的不断提高，有效参与到英语课堂内外的各项学习活动中来。
二、初中英语音标教学的有效对策
1、提高对音标教学的重视程度由于传统教育体制下应试教育思维的影响，很多初中学校对英语音标教学的重视程度不够，很多教师只是一带而过，没有投入足够多的时间和精力，影响了学生对48个国际音标的准确掌握。这主要是因为英语教师对英语语音和音标教学重视程度不够造成的。虽然目前中学教育已经将英语口语和英语听力纳入到了日常考核范围和升学考试考核范围之中，但是所占的分值比例比较小，所以教师和学生的重视程度不够。因此，初中英语教师开展音标教学时，必须提高对音标教学的重视程度，通过一些英语学习案例让学生充分认识到音标学习的重要价值和意义，学好音标有益于学生根据读音规则拼读、拼写单词，学生一旦掌握了音标规则就可以提高单词记忆效率，是学生学好英语的一项基础工具，关系到学生英语的准确发音、听力水平和人际交流能的提升，也是学生开展英语自主学习的有效辅助。
2、将音标教学与词汇教学有机结合在初中英语的音标教学中，音标教学不应当被孤立的开展，那样只会让学生感受到音标学习的枯燥、乏味，以及在理解和记忆上的困难。英语音标共有48个，包括20个元音，28个辅音。20个元音包括12个单元音，8个双元音。12个长元音中有5个长元音，7个短元音，学生要在短时间内对这些音标知识进行全面的掌握比较困难，时间长了学生也容易遗忘[4]。所以最有效的音标教学方式，应当是音标教学与词汇教学进行有机的结合。英语教师在制定教学方案时，可以选择学生平时最熟悉和已经掌握的一些词汇，将音标知识融入其中，这样可以密切音标教学与词汇之间的联系，既有助于学生理解音标与字母之间的关系，又能帮助学生加快对音标知识的理解和记忆，让学生及早地形成纯正的英语发音。在具体的教学中，由于辅音和辅音字母组合所发音比较单一，学习者很容易记住这些辅音及字母组合所对应的发音，所以可以结合英语词汇先教辅音再教元音，然后以元音字母为重点，强化英语词汇中的字母、字母组合的发音训练，掌握其读音规则，这样有助于学生提高音标学习效率和词汇记忆效率。
3、丰富音标教学方法，提高趣味性很多学生反映音标知识比较复杂，学习起来会遇到很多障碍，有的发音就是发不出来，甚至因此影响了音标学习的积极性、自信心。对此，初中英语教师要重视音标教学方法的创新，一味开展示范教学和机械训练显然是不够的。为了提高学生的音标学习兴趣，英语教师在传统教学方法的基础上，可以多采取一些趣味性、互动性强的教学方法，如让学生两人一组，组织一个“对对看”游戏：两人面对面而站，互相监督对方在发音时口型是否到位，这样可以促进学生准确发音；或者制作48张“音标抽认卡”，让学生抽出带有音标的卡片进行重复记忆，这样的教学与训练方式，打破了以往教师对学生的机械灌输，有助于增强学生在音标学习上的主体地位，提高音标学习效率。
4、及时巩固和复习由于音标知识相对较多，记忆起来需要付出比较多的时间和精力，所以教师在教学时，要本着由少到多、由易到难、循序渐进、及时巩固的教学原则。在音标学习过程中，学生对已经掌握的知识出现遗忘是非常正常的事情，英语教师可以在教学后的一定时期内带领学生进行共同的巩固和复习，也可以在日后的词汇教学中不断提及音标知识，检验学生的学习与记忆成果，对于出现的知识遗忘和缺陷，英语教师可以引导学生进行再次的巩固和复习，强化音标知识的日常应用，最终帮助学生真正掌握音标知识。
三、结语
音标是学生学好和积累英语词汇知识的最有效、最重要的工具，初中生的词汇学习只有提高对音标学习的重视程度，握紧音标这把金钥匙，才能更好地掌握词汇发声与记忆的客观规律。初中英语教师通过音标教学策略的进一步优化，可以提高音标教学的针对性，帮助学生在词汇学习中到正确发音、清晰表达，提高对陌生词汇的理解能力和认知能力，以及在课外的自主学习能力，为学生英语知识的未来学习奠定一个良好的基础。
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中国有些老话很有道理，有些老话很没道理。什么没道理？“书读百遍，其义自见”。正确的说法是“好书读百遍，其意自见”。背单词，就是一个挺奇怪的东西，从来都不可能一次就记得妥妥的。既然知道记不住，就应该想办法变通。想想我们为什么能记住you，are，clever这些单词呢？很简单，看的次数太多了吗！那么，之前的经历已经证明一天背很多遍也记不住，那么不妨换一种方法吗，就是很多天，每天都看很多遍，自然就记住了！为什么这样能记住呢？很简单，你以前的那些单词you，are，clever就是这么记下来的！而且要注意，其实背单词的时候也有很多小窍门。1、背单词的时候，就背一个中文解释。因为我们最难的就是把单词和相应的中文意思给对应起来，后面扩展就容易很多。2、让单词朗读带着自己来背。这样一能解决不会读的问题；第二还能解决背单词心里很疲惫的问题。3、不要去反复书写单词。很多小盆友们，从小就被老师灌输“好记性不如烂笔头”的观念。因此，总是喜欢疯狂的抄写正在背的单词。但是实际上，他不是一种最高效的方式，而是一种最搞笑的方式。因为，大多数单词对我们来说是能够阅读就可以，作文的单词是另一个层面的问题。4、复习远比背更重要。其实不仅仅是单词，任何一个我们可以出口成章的诗句，那个不是靠背了很多天的，为什么单词我们就必须今天背下来？！背诗词和背单词是一个道理，靠的都是每天都背一遍！建议使用单词风暴电脑软件，可以根据艾宾浩斯遗忘曲线对背过的单词进行有效复习。5、养成习惯最重要。给自己设定一个专门用来背单词的时间段，只要这个时间段到了，一切其他的工作全都放下。只要2周，你就会对单词产生一种欲罢不能的感觉！
小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
可以按照相关的理论先找一些孩子试起来，如果是要写论文，必须要使用系统的方法和成熟的理论，比如下面这套资料：
自然拼读已经形成了非常成熟的教学体系和方法，按照此方法进行系统学习，就可以达到事半功倍的效果。这里给你推荐：
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【自然拼读】是什么？自然拼读是英美国家孩子学习英语阅读的方法学会以后，不用音标、不用查字典就能像美国小朋友一样做到“见词能读、听音能写”记单词、读英文书的速度大幅提高。
小学英语词汇教学核心素养研究论文
摘要： 当今英语越来越受大家重视，对于英语教学对学生以及教师也有更高的要求。不仅仅要求学生对英语单词记忆理解，能够根据自然拼读的规则正确读出单词，还要培养学生的核心素养，培养学生的英语语言能力、思维能力等。在英语学习中的基础是英语词汇的记忆，自然拼读是一种重要的方法，有助于学生单词的记忆，从而培养学生学习英语的兴趣，促进小学英语的教学质量。本文对核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学的展开具体策略及意义进行了详细的阐述。
关键词： 核心素养；自然拼读；小学；英语词汇教学
自然拼读法是根据学生比较熟悉的汉语拼音的规律演化而成的，在不借助国际音标的条件下，学生根据单词的字母的组合就能准确读出单词，然后再进行拼写。是总结了26个字母的发音规律，学生熟悉掌握后看到单词就能够会读，听到单词就会快速准确地拼写出来。能够帮助学生学习英语单词的记忆和学生读单词时的发音，培养学生的核心素养。自然拼读法现在越来受广大师生的欢迎，能够帮助学生快速准确的记忆单词，提高学生自主学习的能力，帮助学生培养英语的听、说、读、写能力，提高学生的学习效率。并且还丰富了教师的教学方法，提高小学英语的教学质量，推动英语教育的发展，从而号召核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展。
一、核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展意义
(一)发挥汉语拼音的正迁移作用。由于各国的语言具有互通性，汉语拼音与英语的发音有很多相似的地方，可以根据汉语拼音来帮助学生对英语单词进行朗读记忆。对于小学生来说，在入学开始就进行汉语拼音的练习，能够让其熟悉掌握，在此基础上能够帮助学生记忆单词，在巩固汉语拼音的同时，还培养了学生的核心素养中的语言学习掌握的技巧。
(二)避免学习国际音标带来的干扰。虽然国际音标也有助于学生学习英语，但是国际音标必须要掌握48个音标，记忆量较大，对于小学生来说难度比较大，给学生带来负担。除此之外，它与学生已经掌握的知识联系不大，学习起来会花费学生大量时间。但是掌握自然拼读法就可以结合学生熟悉的知识，避免学习国际音标带来的干扰，减轻学生的负担。
(三)提高学生记忆单词的效率。核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的展开，改变了学生以往死记硬背的学习方法，使学生能够灵活的记忆英语词汇，锻炼学生英语的听、说、读、写能力，培养学生核心素养中的语言表达能力、学生的学习能力等。核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的展开有助于将学生词汇的读与写相结合、阅读与记忆相结合，从而提高小学英语的教学质量。
二、核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中开展的具体策略
(一)音形对应教学原理。英语教师在课上向学生传授自然拼读法时，首先要求学生结合汉语拼音的知识将44个因素之间的组合发音的一些规律以及规则都掌握，然后让学生结合简单的单词进行训练，开始能够读出单词，逐渐延展教学，帮助学生进行阅读理解。但是，在教学中教师应该注意适当的方法，根据小学生本身的特点可核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展张飞乐(陕西省西安市雁塔区翠华路小学曲江分校710061)以适当的采取一些趣味教学方法。例如，教师可以设置适当的、符合教学内容的情境教学，让学生进行英语对话，教师再仔细观察学生的理解能力。学生因为感兴趣而能够积极踊跃的参加到教学中，并且在轻松愉快的过程中了解并掌握词汇，还培养学生的核心素养中的语言表达能力、沟通能力、逻辑思维等能力，提高学生学习英语的信心，促进英语教学的有效开展。
(二)趣味性教学方法。兴趣是学习一切的动力，教师在教学中采取趣味性教学的方法，让学生积极踊跃的投身到自然拼读法的学习中去，在轻松愉悦中学习，能够达到事半功倍的效果。根据小学生贪玩的特点，教师可以将自然拼读法融入到学习中。教师可以采用动作记忆的'方法、唱儿歌的方法、配图讲故事等方法。例如，在学习“a”的发音时，教师可以带领学生一起做动作，夸张动作，张大嘴发出“a、a、a”等声音，让学生感兴趣，积极参加练习。又如，教师在教小学英语“What’syourname?”一课时，教师可以利用多媒体为学生播放歌曲《Hello》，活跃课堂的学习氛围，利用轻松越快的歌曲可以消除学生学习自然拼读法的枯燥，集中学生的记忆力，在这种氛围下，教师再引导学生用自然拼读法去学习课文，记忆课文中的词汇，提高学生的学习能力，从而提高小学英语的教学效率。
(三)通过音形的理解展开拼读、拼写教学。自然拼读法是根据小学生已经熟悉掌握的汉语拼音演化形成的，所以教师在教学中也可以利用这一特点，通过开展拼读、拼写教学，将单词字母、读音相结合进行教学。学生在学习过程中要学会举一反三，通过一个拼读法能够根据规律来学习其他词汇的读法，让学生告别死记硬背的词汇记忆方法。例如，教师在教学生“u”的发音时，教师可以将单词进行分类，给学生举例说明，举例：book、look、good等单词，让学生朗读体会“u”的发音，鼓励学生大声朗读，教师也要及时纠正学生的错误发音，提高学生的学习效率，减少学生的负担。教师可以结合游戏进行教学，帮助学生记忆，并且及时进行复习，延缓学生的遗忘时间。
三、总结
综上所述，在英语的学习过程中，记忆单词的方法非常重要，教师应该引导学生掌握自然拼读法，让学生掌握有效、高效的记忆方法。学生在学习过程中能够熟悉掌握词汇，最终让学生能够在学习中灵活运用词汇，在学习中教师再结合一定的练习，及时巩固记忆词汇，让学生养成运用自然拼读法见到单词会读，听到词汇会拼写的能力，从而培养学生核心素养中的英语沟通能力、交流能力等。自然拼读在小学英语词汇教学中的开展，可以有效提高英语教学质量，促进英语学习效率。
参考文献：
[1]杨赛泳.小学英语自然拼读中核心素养的培养[J].新课程(小学)，2017(10):92+94.
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[3]巩悦.巧用自然拼读，点燃英语学习热情——浅论自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018(11):128.
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首先打开我们的论文word文件，用鼠标点在需要添加标注的位置
然后在导航栏里面选择【引用】点击【插入尾注】
word会自动移动到文章的末尾，如图所示，文章末尾出现一个横线
在横线下方的位置我们就可以按格式要求输入引用的文献
回到我们刚才进行标注的位置 可以看到有一个灰色的i 且比较发虚
和我们文章末尾文献前面的编号一致
但是我们平常比较常用[1]这种形式，因此我们可以使用替换的方法批量修改
当论文完成之后，在键盘上同时按下CTRL+H 打开替换窗口
在窗口中按图中的内容输入 尤其注意替换内容的输入 不要忘记两个中括号
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选中带有空格的参考文献，右键选择“段落”，选择左下角“制表位”然后将“默认制表”位选择和未缩进文献相同的大小的空格字符即可
我智商低，我来一个简单的，包教包会
我本来是这样的
我想要这样的，殷鹏和[1]中间有2个空格
选中你要修改的区域（就是参考文献全部）
crtl+f 调出来替换
然后用"] "替换"]"
注意这里↑是俩空格啊，替换一下完事了。
反着来也行，把有空格的替换掉变成没有空格的。——我看你问的不要空格
endnote的不会，之前也研究过其他endnote的用法，后来吧……也不搞科研，就写这么一次论文，我就不追求了，毕竟像我这种看不懂文字又听不懂老板们说话的人，能毕业就不容易了，对不起我是学渣，别喷我