主要承担与参加的课题：1.桥梁人群传播艾滋病的模式吸毒人群的队列研究，项目编号：2004BA719A02国家十五攻关项目，2006～2007，参加者，2.广东省艾滋病病毒阳性者自杀未遂研究，美国中华医学基金项目，2006～2007，课题次负责人3.广东省流动人口的艾滋病健康教育与行为干预研究。项目编号：2003134，卫生厅，2004～2006，课题负责人；4.广东省艾滋病病毒感染者和病人医学管理模式研究。项目编号：A2004071，卫生厅，2004～2006，课题负责人5.全球艾滋病项目（GAP）广东项目，美国CDC，2004开始，课题负责人6.联合国第三期加速基金项目，联合国，2005年，主要参加者7．Sociocultural Factors on Syringe Sharing and HIV risks. 项目编号：1R03DA14705-01，8.美国NIDA，2001～2002，课题负责人9.在吸毒人群中开展针具消毒和供给预防HIV传播的试点研究。项目编号：01－粤－IV－1，卫生部，2001～2002，课题负责人10.吸毒人群预防艾滋病宣传教育干预试点。项目编号：粤－III－2，卫生部，2000～2001，主要参加者11.加强艾滋病检测工作管理、提高检测工作质量。项目编号：粤－VII－7，卫生部，1999，主要负责人12.高危人群预防艾滋病宣传教育干预试点。项目编号：粤－III－8，卫生部，1999～2000，主要参加者，13.广东省HIV与TB相关性研究，省科委，1998～2000，主要参加者。发表的论文：1. 王晔，林矛，林鹏等 在娱乐场所服务小姐预防STD/AIDS干预措施研究.中国性病艾滋病防治.2002，8（3）166～168。2. 林矛，林鹏等.广东省HIV/AIDS流行病学研究.中国性病艾滋病防治.2001，1,11-133. 曾常红，冯蝶仪,林鹏等. 艾滋病与结核病相关性研究.中国性病艾滋病防治.2001，1,5-64.王晔，林鹏，黄云等.酒店服务员艾滋病预防知识宣传干预试点研究.广东卫生防疫.（4）33－35。5.林鹏,李艳，王晔等.吸毒人群HIV知识和高危行为调查及防制知识健康教育探讨.中国性病艾滋病防治.(1)24-276.许锐恒，林鹏.预防艾滋病，减少危害势在必行.华南预防医学.(1)5－67.许锐恒,林鹏，邓爱萍.2001年全球艾滋病流行概况.华南预防医学.(2)3-48.林鹏，许锐恒，王晔，刘勇鹰.广东省艾滋病流行现状及控制策略.华南预防医学.(2)5-89.王晔,林矛,林鹏等.在娱乐场所服务小姐中开展艾滋病预防干预试点研究.中国性病艾滋病防治.(3)171-17310.刘勇鹰,林鹏,王晔,万卓越,颜瑾.广东省2000－2001年HIV/AIDS监测结果分析 华南预防医学.(5) 21-2311.曾常红,林鹏,姚敏,周海,赵茜茜,廖和乐,林矛.吸毒人群中MTB与HIV感染关系的调查.中国公共卫生.(12) 1465-146612.付笑冰，林鹏.职业性HIV暴露后预防.华南预防医学.2003,29(1) 21-2313.徐勇，林鹏，赵茜茜，许锐恒，何群.广东省AIDS自动语音应答、传真咨询热线电话系统.中国性病艾滋病防治.2003（9）2，121－122。14.林鹏，刘勇鹰，王晔，付笑冰，许锐恒，万卓越，颜瑾，赵茜茜.广东省珠江三角洲地区吸毒者HIV感染状况调查.华南预防医学.2003,29(2) 12-1415.何群，林鹏，许锐恒，杨放，王晔，刘勇鹰.广东省艾滋病防治策略分析.华南预防医学.2003,29(2)15-1716.何群，袁建华，许屹，林鹏.广东省HIV/AIDS流行趋势预测.中国艾滋病性病.2003，9（3）142－14417. 何群，杨放，林鹏，王晔，刘勇鹰，付笑冰.城市一般人群艾滋病相关知识、态度及其影响因素调查.华南预防医学.2003,29(5) 17－1918. 颜瑾，林鹏，曾常红，王晔，赵茜茜，林恺生，万卓越.广东省1995～2001年HIV抗体阳性献血员合并HBV、HCV、梅毒感染状况调查.华南预防医学.2003,29(5) 20－2219.邓艾萍，许锐恒，林鹏.女性吸毒者HIV相关危险行为特征研究.中国公共卫生.2003，19（5）544－54620. 刘勇鹰，林鹏，许锐恒，王晔，万卓越，付笑冰，赵茜茜，颜瑾.广东省吸毒者HIV感染状况和危险因素调查.中国公共卫生.2003，19（11）1351－135221. 林鹏，孙宝山，梁立环，刘海东，付笑冰，何群，杨放，刘勇鹰，王晔，赵茜茜，许锐恒.社区女性工作者性病艾滋病知识与性行为特征分析.疾病控制杂志.2004，8（2）118-12026. 杨放，林鹏，何群，吕莉，王晔，刘勇鹰，付笑冰，赵茜茜.应用NUD*IST定性分析软件对艾滋病相关法律的分析.中国性病艾滋病防治.2004,10(2)，86－8927.林鹏.艾滋病流行病学.华南预防医学.2004,30(1),1-228.林鹏.艾滋病疫情调查和处理原则.华南预防医学.2004,30(4),1-329.林鹏.艾滋病预防控制策略.华南预防医学.2004,30(4),3-430.林鹏.艾滋病的实验室检查,华南预防医学.(5)1-331. 赵茜茜，林鹏，刘勇鹰，王晔，付笑冰，何群，杨放，孙宝山.广东省艾滋病面对面咨询情况分析.华南预防医学.2004,30(2) 22-2332. 刘树芳，许锐恒，王声涌，何群，林鹏.工厂外来女工艾滋病干预模式研究.疾病预防控制杂志.2004，8（3）202－20433.孙宝山，林鹏，王声涌，何群，许锐恒.性服务小姐性病艾滋病知识调查及安全套使用影响因素分析.广东医学，2004，25（6）709－71034.赵茜茜，刘勇鹰，林鹏，王晔，何群，付笑冰，杨放.广东省2001～2002年HIV监测结果分析.华南预防医学.2004,30(3)19-2034. 刘勇鹰，林鹏，许锐恒，吴宝燕，何群，王晔，付笑冰，杨放，赵茜茜.珠江三角洲地区乡镇中学生AIDS/性相关知识态度及行为调查.中国艾滋病性病.2004，10（4）260－26236.何群，袁建华，许屹，林鹏.广东省AIDS 病人的医疗保健费用预测.中国艾滋病性病.2004，10（4）271－27437.何群，王晔，刘树芳，林鹏，刘勇鹰，王晔，杨放，赵茜茜.工厂外来女工艾滋病知识、态度、行为调查分析.中华中西医杂志.2004，5（14）1524－152638.刘树芳，许锐恒，王声涌，何群，林鹏，工厂外来女工艾滋病干预前后分析.中国公共卫生.2004，20(8)945-94639.林鹏，范子凡，杨放，吴尊友，王晔，刘勇鹰，明中强，李文杰，罗巍，付笑冰，麦新荣，许锐恒，冯文悦，何群.广东省社区吸毒者针具交换项目试点效果评价.中华预防医学杂志.2004,38(5)305-30840.付笑冰，何群，林鹏，刘勇鹰，王晔，杨放，赵茜茜.城市市民和旅客艾滋病KABP调查及对比分析.中华中西医杂志.2004，5（19）2198－220241.李文杰，范子凡，林鹏，王晔，颜瑾，麦荣建.阳江市静脉吸毒人群艾滋病、丙型肝炎感染情况及相关知识、行为调查.华南预防医学.2004,30(5) 17-1942.何群，刘树芳，王晔，林鹏, 刘勇鹰，王晔，杨放，赵茜茜.东莞市工厂外来女工艾滋病KAB调查.中华性传播感染杂志英文版.2004,4(2) 63-6643.林鹏、何群、万卓越主编.艾滋病预防与控制.2004年3月1日第一版，广东科技出版社44.杨放，林鹏，王晔，李江虹， 付笑冰，钟文龙，刘勇鹰，何群，赵茜茜，Michael Duke，孙宝山，许锐恒.广东省静脉吸毒人群吸毒行为及针具共用影响因素的定性研究.华南预防医学.2004，30（6）1－445.林鹏，邓爱萍，许锐恒，付笑冰，刘勇鹰，王晔.广东省女性吸毒者HIV感染相关危险行为及因素定性研究.华南预防医学.2004，30（6）5－746.付笑冰，林鹏，李江虹，王晔，钟文龙，Merrill Singer，许锐恒，杨放，刘勇鹰，Michael Duke，赵茜茜，何群，孙宝山，陈茂于，范湛丽，黄丽英.广东省静脉吸毒者多种成瘾物质滥用的流行病学研究.华南预防医学.2004，30（6）8－1147.林鹏，孙宝山，梁立环,刘海东，付笑冰，何群，杨放，刘勇鹰，王晔，赵茜茜，许锐恒.社区女性性工作者性病艾滋病干预效果评估. 华南预防医学.2004，30（6）12－1448.王晔，付笑冰，林鹏等.社区女性性工作者艾滋病相关知识与行为调查分析.华南预防医学.2004，30（6）18－1049.刘海东，孙宝山，林鹏，梁立环，付笑冰，杨放，赵茜茜，何群，刘勇鹰，王晔，许锐恒.社区女性性工作者艾滋病综合干预研究.中华中西医杂志.2004，5（23）2817－281950.李文杰,范子凡,林鹏,王晔,颜瑾,麦荣建,阳江市静脉吸毒人群艾滋病、丙型肝炎感染情况及相关知识、行为调查.华南预防医学.2004,30(5)17-1951.刘勇鹰,林鹏,王晔,明中强,万卓越,付笑冰,赵茜茜,颜瑾.广东省不同地区吸毒者HIV相关危险行为的研究.中国艾滋病性病.2004，10（1）7－952.颜瑾,邢辉,魏民,林鹏,李杰,刁丽梅,邵一鸣.1例男性同性恋HIV感染者基因序列分析.中国公共卫生.2004，20（9），1126-112753.颜瑾,王玉,李杰,马鹏飞,林鹏,邢辉,刁丽梅,邵一鸣.艾滋病病毒1型流行株分子流行病学调查.中国公共卫生.2005，21（1），90-9154.颜瑾,王玉,李杰,马鹏飞,林鹏,邢辉,刁丽梅,邵一明.广东省女性吸毒者中流行的HIV-1基因序列分析,中国艾滋病性病.2005，11（1），9-1255.何群,王晔,林鹏,张周斌,赵茜茜,徐慧芳,广东省广州市男同性性接触人群艾滋病KAP调查.疾病控制杂志.2005,9(2)106-10856．LIN Peng(林鹏)，LIU Yongying(刘勇鹰)，WANG Ye(王晔)，FU Xiaobing（付笑冰），XU Ruiheng（许锐恒），WANG Zhuoyue（万卓越），YAN Jin（颜瑾）ZHAO Xixi（赵茜茜）. Survey of HIV Infection among Injection Drug Users in Guangdong, China. Chinese Journal of Sexually Transmitted Infection 2005,5(1):5-957.林鹏，孙宝山，梁立环，刘海东，付笑冰，杨放，赵茜茜，何群，刘勇鹰，王晔，杨杏芬.社区女性性工作者性行为特征与安全套使用影响因素分析.华南预防医学.2005，31（5）4～658.李文杰，林鹏,范子凡,王晔,付笑冰，麦新荣,李诺鸣,谢才华,刘昌锦，柯兴发.在吸毒人群中开展健康教育干预预防艾滋病试点的研究.实用预防医学.2005，12（3）：471～47359.刘勇鹰，林鹏，付笑冰，何群，赵茜茜，王晔，杨放，李艳，孙宝山.广东省艾滋病病毒职业性暴露应急系统响应情况分析.华南预防医学.2006，32（1）4～960.杨放，林鹏，何群，许锐恒，余大年，莫开笋，周伴群，刘勇鹰，王晔，付笑冰，赵茜茜，孙宝山，刘文锦，许建明，蒋建新.广东省3个综合示范区五类人群艾滋病相关KABP情况调查. 华南预防医学.2006，32（1）10～1361.李文杰，李艳，麦荣建，林鹏，杨流苗，刘勇鹰，罗元英.应用简易乘数法估计吸毒人群基数.华南预防医学.2006，32（1）14～1662.林鹏,杨放,范子凡,麦新荣,王晔,刘勇鹰,付笑冰,赵茜茜,何群,许锐恒.广东省静脉吸毒人群吸毒行为的定性研究.华南预防医学.2006，32（1）23～2663.林鹏，付笑冰，李江虹，王晔，钟文龙，Merrill Singer，Michael Duke，许锐恒，杨放，刘勇鹰，赵茜茜，何群，孙宝山，陈茂于，范湛丽，黄丽英. 广东省静脉吸毒者吸毒行为和性行为特征研究.中国艾滋病性病.2006，12（2）117～11964.刘勇鹰，林鹏，许锐恒，吴宝燕，王晔，付笑冰，孙宝山，赵茜茜，杨放.乡镇中学生开展艾滋病性病知识同伴教育效果评估.2006，12（2）140～14265.李艳，李文杰，林鹏，麦荣建，刘勇鹰，杨流苗，付笑冰，罗元英.广东省某地女性性工作者的基数估计研究.华南预防医学.2006，32（4）18～2066．林鹏，孙宝山，梁立环，刘海东，付笑冰，杨放，赵茜茜，刘雪梅，何群，刘勇鹰，王晔.社区女性性工作者商业性行为中安全套使用的影响因素.疾病控制.2006,10(5):462～46567.李艳，李文杰，林鹏，麦荣建，刘勇鹰，杨流苗，罗元英，赵金扣，叶雷.用三种基数估计方法对广东省某市吸毒人群规模的估计研究.中国艾滋病性病.2007,13(1):31～3268.张玉润，王晔，林鹏，何群，刘勇鹰，李艳.艾滋病疫情报告数据中人口学特征与感染途径的探索性分析.华南预防医学.2007,33(3):1-4参编教材与论著：艾滋病预防与控制，广东科技出版社，，林鹏，何群，万卓越主编最新艾滋病知识读本，领南美术出版社，，黄飞主编，林鹏编写
1980年毕业于中山医学院卫生系，留校任教；2000年获得香港中文大学医学院哲学硕士学位；1995－1996年在香港中文大学环境研究中心进修和从事研究。1996年曾任中山医科大学公共卫生学院副教授，次年被批准为硕士生导师，2004年被中山大学聘为教授，2003年起任预防医学系主任。2001年以来，兼任《华南预防医学》杂志编委，2003年兼任《卫生毒理学》杂志编委。
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1. 社区美沙酮维持治疗对滥用阿片类物质成瘾者生存质量的影响. 华南预防医学, 2009. 35(2): 31-32. 广东省广州市大学生艾滋病知识、态度及行为调查. 中国健康教育, 2009. 25(2): 119-213. 深圳市预防与控制梅毒母婴传播项目成本效果分析. 华南预防医学, 2009. 35(3): 5-84. 多状态 Markov模型在糖尿病足研究中的应用. 中国卫生统计, 2009. 26(3): 234-65. 广东某高校本科生生殖健康认知状况调查分析. 中国健康教育, 2008. 24(11): 839-416. 两类健康评价指标的一致性研究. 数学的实践与认识, 2008. 38(23): 104-87. 佛山市恶性肿瘤疾病负担研究. 中国肿瘤, 2007. 16(5): . 应用Bayes判别分析进行输卵管妊娠的早期诊断. 实用预防医学, 2007. 14(6): . 广州市外来农村流动人口卫生服务费用调查. 中国农村卫生事业管理, 2007. 27(7): 493-510.广东省佛山市疾病负担研究. 现代预防医学杂志, 2007. 34(3): 47711. 基于作业的成本差异分析方法及其在影像科项目成本控制中的应用. 卫生软科学, 2007. 21(2): 145-812. 基于作业成本法的本量利模型分析及其在影像科项目成本控制中的应用. 中国医院管理, 2006. 11(6): 38-4013. 广东省城镇医疗卫生资源现状分析及对策. 中华医学科研管理杂志, 2006. 19(5): 268-7014. 广州市农村流动人口的卫生服务需求与利用华南预防医学杂志, 2006, 32(2): 1-415. 作业成本法的测算影像科医疗服务项目成本的方法探讨. 中国医院管理, 2005. 25(10): 17-916. 广州市流动人口的卫生服务需求与利用. 中华预防医学杂志, 2005, 39(6): 39517. 广州白云国际机场鼠形动物繁殖力的分析. 中国媒介生物学及控制杂志, 2005. 16(6): 432-318. 广东省传染性非典型肺炎高染危险因素病例对照研究. 华南预防医学杂志, 2005. 31 (5): 1-319. 医院管理中疾病危重程度测量方法研究. 中华现代医院管理杂志, 2004. 2(1): 9-1220. 某省医疗服务项目成本测算结果分析. 中国医院管理, 2004. 24(3): 28-3121. 三级医院注册护士现状分析及建议. 中国医院管理, 2004. 24(5): 32-3322. 广东省省直机构注册护士现状研究及对策. 中国护理管理, 2004. 4(4): 26-823. 住院病人满意度调查分析. 中国医院统计, 2004;11(3):210-21224. 门诊病人满意度的测量和评价.中华医院管理杂志, 2004;,6(20):372-425. 三级医院病人就诊流向探讨. 中国医院管理, 2003. 23(3): 11-1226. 作业成本法的基本原理及其在医疗服务成本测算中的应用前景. 卫生软科学, 2003. 17(2): 10-127. 护理人力资源现状分析与建议. 热带医学杂志, 2003. 3(1): 69-71, 8028. 卫生资源供给结构调整的方法学研究. 中华医院管理杂志, 2002. 18(6): 351-229. 病人就诊流向及医疗费用的变化. 中国医院统计, 2002. 9(4): 219-2130. 社区肿瘤发病和死亡资料趋势预测. 中国肿瘤, 2002. 11(3): 149-5131. 广东省卫生资源分布公平性评价. 中国卫生资源, 2002. 5(2): 84-632. 世界卫生资源配置模式探讨. 卫生软科学, 2002. 16(2): 34-333. 调整资源结构后医院的成本效益评价. 中国卫生统计, 2002. 19(4): 214-634. 卫生服务利用量和需求量关系的探讨. 中国卫生资源, 2002. 5(4): 186-735. 肿瘤发病和死亡资料的时间趋势分析. 中国肿瘤, 2001. 10(1):555-736. 医院科技进步贡献率分析研究. 卫生软科学, 2000. 14(3): 123-437. 卫生资源配置标准测算及标准制定方法. 中国医院统计, 2000. 7(2): 79-8138. 广州市越秀区1996-1999年恶性肿瘤患者生存率分析. 癌症, 2000. 19(11): 1040-239. 广东省卫生资源供给量的现状评价. 卫生软科学, 2000. 14(1): 9-13, 840. 卫生资源配置区域分类标志值测算方法. 中国卫生资源, 2000. 3(2): 49-50
现任职位：现任全军心血管内科专业委员会副主任委员、军队心血管病介入诊疗质控委员会副主任委员、广州军区心血管内科专业委员会主任委员、湖北省医学会数字医学分会主任委员、湖北省介入质控中心专家组副组长、武汉市医学会心血管病学会副主任委员、中国医师学会中西医结合心血管病学专家委员会常务委员、湖北省医学会心血管病学会常委、湖北省医学会心电生理与起搏学会常委、湖北省预防学会心血管疾病预防与控制学会常委、湖北省中德医学协会常务理事、广州军区医学科学技术委员会常务委员、中华医学会数字医学分会委员、全军医学科学技术委员会委员、中国电子工业标准化技术协会委员、湖北省医学会常务理事、中国生物医学工程学会湖北省分会理事、湖北省青年科协医科委员会理事、《中国心脏起搏与电生理杂志》编委、《中国循证心血管医学杂志》编委、《临床内科杂志》编委、《华南国防医学杂志》编委。
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河南省的期刊总数是297种，医学期刊可以提供1、郑州大学学报(医学版)2、实用儿科临床杂志3、眼科新进展4、眼科研究5、中国实用医刊6、中国实用神经疾病杂志7、肿瘤基础与临床8、中医正骨9、中医研究10、医药论坛杂志11、眼外伤职业眼病杂志(附眼科手术)12、新乡医学院学报13、胃肠病学和肝病学杂志14、中华实用诊断与治疗杂志15、临床医学16、 临床心身疾病杂志17、 家庭医学18、中医学报19、河南中医20、河南职工医学院学报21、河南预防医学杂志22、河南医学研究23、河南外科学杂志24、河南科技大学学报(医学版)25、河南大学学报(医学版)26、 国医论坛27、中医学报28、中医研究29、中医正骨
水样中的细菌包括很多“属”和很多“种", 我国《生活饮用水卫生标准》2006版[ 1] 的卫生学评价标准是以菌落总数、总大肠菌群、耐热大肠菌群和大肠埃希氏菌4项作为微生物指标。 总大肠菌群可来自人类和温血动物的肠道及自然环境, 包含有埃希氏菌属、柠檬酸菌属、克雷伯氏菌属和肠杆菌属等一大群在37℃经24小时培养能发酵乳糖、产酸产气、需氧和兼性厌氧的革兰氏阴性无芽胞杆菌。他们在伊红美蓝平板生长特征是：（1）深紫黑色、具有金属光泽；（2）紫黑色、不带或略带金属光泽；（3）淡紫红色菌落。 耐热大肠菌群，又称粪大肠菌群，主要包括埃希氏菌属和耐热克雷伯菌属[6],是利用提高温度的方法将大自然的大肠菌群和粪便中的大肠菌群区分开的，它是一群能在 ℃下生长的大肠菌群，只有来源于动物和人类粪便的大肠菌群能生长，而来自大自然的大肠菌群不能耐热生长[8-9]。 大肠埃希氏菌(Escherichiacoli),以前常称大肠杆菌, 广泛存在于人类和温血动物的肠道中, 是人类和动物肠道中需氧性共生菌的优势菌群, 维持宿主健康部分生理功能必需的肠道菌.虽然大多数的大肠埃希氏菌为非致病菌, 但是当宿主免疫力降低或细菌侵入肠道的外组织或器官时, 可引起肠外感染。某些血清型可产生毒素, 为致病性大肠埃希氏菌, 可引起人类腹泻。所以生活饮用水中大肠埃希氏菌成为肠道疾病的重要致病菌之一。[2] 他们从属范围逻辑关系如下 《生活饮用水卫生标准》2006版标准, 增加了生活饮用水中大肠埃希氏菌的检验。 为了提高实验室检测能力，近日，本实验室开展了生活饮用水中大肠埃希氏菌检测的质控活动，质控活动达到如下目标： 一、使用工作中分离的耐热大肠菌群、标准菌株产气肠杆菌、标准菌株大肠埃希氏菌三种菌进行试验，观察不同大肠菌群在EC-MUG培养基荧光实况，取得阳性标本荧光视觉效果。 二、使用的试管进行酸浸泡、蒸馏水处理和水龙水直接清洗处理，寻找大肠埃希菌荧光效果影响因素。 三、使用北京陆桥EC-MUG培养基试剂及青岛海博EC-MUG培养基试剂进行比较试验，评价实验室常规使用的试剂是否优良。 1材料与仪器 EC-MUG培养基, 购自北京陆桥有限责任公司、青岛海博 伊红美兰培养基, 购自北京陆桥有限责任公司。 营养肉汤，购自北京陆桥有限责任公司。 培养箱, 36℃ ±1℃;±℃;波长366nm紫外灯 2方法与结果 方法原理 大肠埃希氏菌能特异性产生产生β -葡萄糖醛酸酶(β -glucuronidase), 此酶能分解培养基上的EC-MUG荧光底物释放出荧光产物, 使培养基在366 nm紫外光下产生特征性荧光, 以此技术来检测大肠埃希氏菌。 操作步骤与结果 上图是产气肠杆菌与大肠埃希氏菌在EC-MUG培养基经℃培养后，在日光灯背景下，产气肠杆菌液体清亮，说明产气肠杆菌在℃中不能生长繁殖；大肠埃希氏菌液体混浊，说明大肠埃希氏菌在℃中能生长繁殖。 对上述经培养过的EC-MUG培养基，在日光灯观察背景下，使用366nm紫外线灯进行观察。产气肠杆菌依然清亮，无蓝光；不同稀释度的大肠埃希氏菌菌液有明显的蓝光，蓝光间无明显差别。因此，在观察大肠埃希氏菌发酵效果时，可以在普通光线下，使用366nm紫外线灯进行观察，结果显著。 上图为在暗室下对前述经培养过的EC-MUG培养基观察实验效果。大肠埃希氏菌发酵后产生荧光，并且不同稀释度的菌液，目视无显著差别；与产气肠杆菌效果阴性效果有非常明显的差别。产气肠杆菌培养管有微弱荧光，可能存在EC-MUG培养基自身有荧光事实！ 该图是灭菌蒸馏水与EC-MUG培养基效果比对。1、2试管是泡酸清洗的试管，5、6为未泡酸清洗的试管。 在暗室下观察，产气肠杆菌在EC-MUG培养管相对于蒸馏水，用手机拍照有明显荧光，实际观察中，这种荧光相对弱些，但依然是有荧光产生。所以，普通试管及蒸馏水可能产生的荧光可以忽略不计，但试剂本身产生有一定量的荧光是实验事实。 因此，为了减少个人观察经验不足，建议，在实验过程中，应该带标进行比对观察，这样头脑中才有荧光阴阳直观效果。 上图中的耐热大肠菌群，是日常工作中检出的工作株，实验室证实他们在伊红美兰平板上能产生铁锈色样金属光泽的大肠菌群，属于耐热大肠菌群。目前该菌在EC-MUG培养基经℃培养后中也能混浊生长。 在日光灯背景下用三用紫外灯366nm紫外线波观察，各个试管有微许蓝光，实际目视观察没有很强。手机拍照显示都有微量荧光效果，产气肠杆菌颜色似乎还更深点。可以判断全部10管试验管均为大肠埃希氏菌阴性。 上图为暗室下对产气肠杆菌和工作株的耐热大肠菌群在EC-MUG荧光效果图。手机拍照显示有较强荧光，实际目视效果较弱，如没有阳性对照比较，易误以为大肠埃希氏菌阳性结果。但在暗室下观察，该耐热大肠菌群、产气肠杆菌没有差别，也可以判断为结果阴性。 通过产气肠杆菌与实验室耐热大肠菌群在EC-MUG高温培养后的荧光效果比较。产气肠杆菌在高温中不能生长，液体清亮，也不能分解荧光底物。本实验室工作株耐热大肠菌群能在高温中生长，所以液体混浊，但本次工作菌株不分解分解培养基上的MUG荧光底物释放出荧光产物，通过与产气肠杆菌（商品标准菌株）比较，判定为荧光阴性，因此可能本实验室该耐热大肠菌群工作株是耐热克雷伯菌属。（耐热大肠菌群，又称粪大肠菌群，它由埃希氏菌属和耐热克雷伯菌属组成。非细菌学分类命名，而是卫生细菌领域的用语。） 以下图片为两种不同试剂用相同处理的试管进行EC-MUG培养观察效果： 暗室下观察荧光效果图，北京陆桥产品阴阳对照明显。 日光灯下，用紫外线灯观察荧光效果图，北京陆桥产品阴阳对照明显。 暗室下观察荧光效果图，青岛海博产品阴阳对照明显。 日光灯下，用紫外线灯观察荧光效果图，青岛海博产品阴阳对照明显。 上图为正常光线下的实验培养结果照片。 通过北京陆桥、青岛海博两种试剂的比较，两种试剂在不同方式处置的试管内培养大肠埃希氏菌，稀释倍数不同，产生的荧光效果是一样的。 3.讨论 、有关文献及实验结果中，试管本身会产生微量荧光[3]。本次实验使用的试管分两部分，一部分是用酸浸泡试管七天以上，然后进行蒸馏水清洗；另一部分是直接用水龙头水直接清洗，两类试管均165℃2小时以上高温灭菌。两类试管分别均分装有蒸馏水对照、产气肠杆菌（标准菌株）、耐热大肠菌群（工作菌株）、大肠埃希氏菌株（标准菌株）。同一菌株在不同方法处置的试管，实验效果无差别，说明一般试管可能产生的荧光对实验没有影响。 、EC-MUG培养基试剂本身经培养后会溢出一定的荧光物质，如果没有阳性对照作比较，可能会误以为是真阳性，造成假阳性结果。因此，初级实验者或日常工作中，应带标准菌株同步实验并观察实验结果。 、两家试剂厂家生产的EC-MUG培养基，阳性结果产生荧光效果均显著，实际操作中，日常生活饮用水中的大肠埃希氏菌试验结果与阴性对照相差无异时，可以按未检出大肠埃希氏菌结果进行报告。 、GB/－2006检测大肠埃希氏菌有多管发酵法、滤膜法，大肠埃希氏菌酶底法。推荐的第一法为多管发酵法，是在检测总大肠菌发酵乳糖蛋白胨基础上，有选择地进行EC-MUG培养，从批量工作中，减少了工作量及工作经费。在日常生活饮用水监测中，第一法相对第二法过滤法更简便易行；相对第三法酶底法来讲，更经济实惠。因此，第一法多管发酵法，在常规检测工作中仍是值得推广的方法。 、不同稀释度的大肠埃希氏菌液在EC-MUG培养液中，产生荧光效果无显著区别。因此，总大肠菌发酵后，在下步实验操作中，移液管要一管一用，不同发酵管不能出现交叉污染，防止阳性值偏高。 参考文献 [ 1] GB5749-2006，生活饮用水标卫生标准 [S]。北京：中国标准出版社，2007 [2] , zzzzzz。水中,mmm mmm mmmJ]. 河南预防医学杂志2009年20(3):185-216. [8] GGkkk.生活饮[J].预防医学论坛, 2008，14(12)：1163-1164. [9]hhhhhhhhh等.南方地区农查[J]. 公共卫生与预防医学,2014，25(4):11-13. [gggg[J]。环境科技，2010，23（1）：67－70 [3]
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护理心理学的研究 方法 护理心理学研究，既遵循心理学研究的规律，又兼有医学研究的特征;既与所有学科研究具有相同原则，又独具自身学科研究的专门特色。下面是我为大家整理的关于护理心理学论文，供大家参考。护理心理学论文篇一：护理心理学教学中积极心理学理念的应用 摘要: 积极心理学是心理学上的重大创新，与传统心理学研究的范围和研究重点存在差异。在护理心理学教学中引入积极心理学理念，创新 教学方法 ，体现护理教学的积极方面，培养护生的人文精神和积极心理素质。基于此，首先对积极心理学理念与护理心理学的概念和发展概况进行阐述，进而对积极心理学理念在临床护理中、护理心理学教学中的应用价值进行讨论，使学生形成积极的人生观和价值观。 关键词:积极心理学理念;护理心理学教学;应用 积极心理学是一项心理学领域上的革命，为我们揭示了与传统心理学不一样的心理状态，是利用心理学为主要研究手段研究人类道德和力量的积极心理学思潮[1—2]。护理心理学是以护理情境及个体相关作用为主要出发点，对心理活动产生和发展的规律进行研究的学科。将积极心理学理念应用到护理心理学教学中，可从积极的心理角度进行教学，以提高教学质量。 1积极心理学理念与护理心理学 积极心理学理念 积极心理学(PositivePsychology)的产生以2000年一篇题为《积极心理学导论》的论文为标志[3—4]，在传统心理学的基础上，开辟了新的积极的研究方向，是一场心理学革命。积极心理学更加注重采用科学的方法对幸福感进行研究，以积极的角度研究人类的心理品质，关注人类的心理健康，促进社会的和谐发展。积极心理学在研究方法上，不仅吸取了传统主流心理学的研究方法和研究手段，同时，融入人本主义中的 经验 分析法和现象学方法，这使积极心理学在产生初期就受到心理学界的广泛关注。此外，积极心理学更加注重实证的应用，但这并不代表积极心理学排斥非实证的研究方法。综合来看，积极心理学的研究方法主要包括实验法、调查法、实证法、经验分析法、访谈法等，多种方法相结合，为积极心理学的研究和发展开辟了新的方向。积极心理学的研究内容涵盖多方面，主要包括积极主观体验研究、积极人格特质研究、积极社会环境研究。首先，积极心理学关注的重点在于改善个体对待过去、现在和未来的态度，使个体在各时期的态度趋向积极的发展方向。针对过去，主要研究对过去生活或过往的积极体验;针对现在，主要研究对现在生活幸福指数和快乐指数的积极体验;针对未来，主要研究对未来生活乐观、希冀的积极体验。其次，积极的人格特质需要以积极心理学为主要基础，究其根本原因，积极心理学的前提理论假设为个体的自我管理性、导向性和适应性。此种人格特质是通过个体对现实能力和潜在能力的激化，当激化的能力演变成为一种特定的工作方式后，随之则形成了积极的人格特质。最后，良好的、积极的学校环境、家庭环境对于个体一生的发展极其重要，可帮助个体实现健康成长和自我目标。而周围环境充满消极因素，将会导致个体出现不健康的情感成长方式和行为模式，影响个体心理的长期发展。积极心理学不仅继承了人文主义和科学主义心理学的核心价值观，更是对心理学上不足和缺陷的弥补。积极心理学不仅仅提供信息，更多的是对信息进行转变，覆盖的信息少一些，揭示你的内心就多一些。传统心理学研究心理上的负面情绪，向人类展示了人类个体的缺点、病症以及个体存在的内在缺陷，但却很少对人类的潜能和优点进行解释。在传统心理学的影响下，人类似乎将自身限定在合理活动范围中的黑暗、卑劣区域。而积极心理学更加注重对人性的积极方面进行研究，更加强调对人性的价值和优点进行研究，兼顾社会个体和社会等多个层面，在积极心理学中占有极其重要的地位。 护理心理学 护理心理学是以护理情境及个体间的相互作用为主要出发点，对特定护理情境下社会个体心理活动的发展和变化规律进行研究的学科。护理心理学是护理工作中的主要分支，不仅包括对患者的心理活动规律进行研究，同时也需要对护理人员的心理活动规律进行研究。从某种程度上来看，护理心理学的产生和发展带动了护理工作的进步和发展，护理工作内容也逐渐从单纯的生活护理逐渐发展成重视专科护理和心理咨询的护理体系。 2积极心理学理念在临床护理中的应用 护理人员中应用积极心理学 临床护理是一项繁杂的工作，部分护理人员在职业生涯中易出现职业倦怠，甚至会在心理上出现 离职 的倾向，使其自身处于不利的职业处境。而从另一层面来看，护理人员对自身职业形成正确的认知，并从职业自身所得的满足感和幸福感为出发点，可让护理人员更加珍惜护士这份职业，缓解护理人员的职业倦怠感。有研究显示，引导护理人员在职业生涯中，了解职业更多的益处，得到职业获益感，则可逐渐增强护理人员与职业间的情感，激发护理人员的工作积极性、主动性，提高职业认同感和归属感，使护理人员的留职意向更为明确。积极心理学家还发现，乐观的心态也同样可以习得，通过学习并掌握乐观的心态，可有效避免护理人员在繁重工作压力下产生的抑郁、悲观情绪，大大提升了护理人员的健康水平和职业幸福感。由此可见，对护理人员实施积极的心理干预和暗示，对护理人员的心理状态及职业素养均产生较为显著的影响。护理人员若能在工作中注重对职业心理健康和心理状况的评价，则可充分调动工作积极性和主动性，改善护理人员的心理健康问题。 心理护理中应用积极心理学 随着人们对心理因素重视程度的不断提升和广泛关注，心理护理也逐渐成为临床护理工作中的重要内容，且发挥了极其重要的作用。通过传统心理学的研究，发现单一地修补问题已难以满足人类个体对幸福的获得和谋取。在积极心理学产生和发展的过程中，积极心理学指出，缓解痛苦和建立幸福感是两个独立的个体，但两者充分结合、相辅相成则视为完整的心理学，即，既可缓解痛苦，又可增进幸福感。在临床心理护理评估中，护理人员不仅需要对患者的消极体验进行收集，更要对积极的、充满幸福感的体验进行搜集并用于评估。护理人员需以真诚的态度、真实的方式对患者的创伤和痛苦进行评价和探讨。应用积极心理学进行评价后，可从患者主观上缓解患者的不良心理和情绪，改善患者焦虑、抑郁、恐惧、不安等负面情绪，使其积极配合临床治疗，提高患者的睡眠质量和生活质量。护理人员需从患者积极心理品质的缺失部分来认知患者的心理问题，并针对患者不同的心理状态制定针对性的干预方法和心理护理计划。通过在临床上对患者实施积极心理学干预，可起到缓解患者痛苦、增强心理健康的重要作用。 3积极心理学理念在护理心理学教学中的应用 培养护生的职业情感和职业品质 对于护生而言，护理教师的言谈举止、人格魅力均会影响护生对护理工作的态度和专业想法，更是对护生日后从事护理工作起到一定的榜样性作用和示范性作用。因此，护理教师需要拥有良好的、科学的、积极的工作价值观，以稳定护生或临床实习护生的职业价值导向。对于护理这一职业而言，职业态度与年资存在一定的内在联系，而护生的职业态度将会影响护理事业的稳定和发展。作为护理教师，在进行课程教学时，可采用情感教学法充分调动护生的积极性和主动性，增加护生对护理工作的热爱程度，激发护生的学习兴趣和自觉性。随着护理模式的不断转变，护生队伍不仅仅包括女性护生[5—6]，同时，也扩充了大量的男性护生。相对于女性护生而言，男性护生对护理专业的认知、 思维方式 及行为方式均存在差异，因此，在教学过程中，护理教师要加强与男性护生的交流和沟通，了解男性护生的思想动态，并以欣赏的目光看待男性护生。同时，护理教师还可将自身的护理工作经验介绍给护生，让护生真切地感受到身为一名优秀的护理人员所具备的专业知识和心理素养。通过多样化教学，护理教师要让护生明确:一名优秀的护理人员不仅需要准确掌握专业知识和护理常识，更应具备良好的心理素质，只有将精湛医术与积极的心理素养充分结合，方可延长护理职业生涯。此外，护理教师还可用社会上的积极典型为教学案例，通过教学，让护生更加了解心理护理的重要价值，增加护生的职业认同感、自豪感和归属感，从而形成更加稳定、牢固、积极的职业心理和职业态度。 体现护生在教学中的主体作用 对于护生而言，护生对护理心理学方面的知识更感兴趣，但护理心理学教学中的观点和理论相对较为抽象、枯燥、乏味，且现阶段的教学模式仍处于单方面灌输的状态，忽略了将护理心理学理论与临床护理实践相结合。在护理心理学中应用积极心理学，更加注重培养护生积极的情绪和心理，在日常交往中更加注重保持乐观心态、主观幸福感等，避免护生对周围事件和环境的被动体验，极大改善了护生的应激反应，加强护生的健康心理管理，更加注重体现护生在教学中的主体地位和重要作用。此外，在课程教学中，应综合危机干预的相关知识点，对护生进行生命 安全 教育 ，鼓励护生对生命的意义进行积极探索。同时，也指导护生如何应对护理工作中出现的突发事件，切实保障自身及患者的人身安全。 强调社会服务和人文关怀 随着医疗技术和医疗理念的不断发展，人们对医学中人文关怀精神和社会服务功能愈发重视。积极心理学在护理心理学中的应用目标之一就是寻求人类个体的人文关怀和终极关怀，但目前护理教学中仍然忽略了对人文关怀和终极关怀的教学，单纯重视医学技术的教育。在此种情况下，护生对护理工作的认知则成为重视对疾病的护理和治疗，忽略对患者的护理以及护患间的沟通和交流[7—8]。在这样的培养模式下，护生在临床工作中缺乏人文知识，增加了护患矛盾发生率。针对此种情况，护理教师在教学中更应重视对护生的情感教育和人文关怀教育，充分贯彻以患者为中心的护理原则和人文关怀理念，并将人文关怀应用到护理估计、护理诊断、护理计划、具体的护理实施及评价过程中，体现积极心理学的重要价值。 4结语 综上所述，在护理心理学教学中引入积极心理学，不仅实现了护理学和心理学理论的相互对应，同时也符合培养护理人员的各项目标和人文关怀精神。总之，在护理心理学中应用积极心理学，对提升护生的职业技能、专业素质、心理素质和主观积极性均具有极其重要的价值，可促进护生的全面、健康发展。 参考文献: [1]刘嵩，李英.积极心理学在现代护理及护理心理学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2014，(11):46—47. 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[8]张芳，陈剑苹，何林丽.积极心理沟通模式教育对中专护理实习生社交回避及苦恼的影响[J].中华现代护理杂志，2014，20(5):592—594. 护理心理学论文篇二：循证护理心理健康论文 1资料与方法 临床资料 将2011年11月至2013年3月就诊的50例原发性闭角型青光眼患者随机分为2组。观察组25例，其中男14例，女11例;年龄33～75岁，平均(±)岁;眼压～，平均(±)kPa; 文化 程度：小学4例，初中13例，高中6例，大专及以上2例。对照组25例，其中男13例，女12例;年龄33～75岁，平均(±)岁;眼压～，平均(±)kPa;文化程度：小学3例，初中12例，高中6例，大专及以上4例。2组患者性别、年龄、眼压、文化程度等临床资料比较，无明显差异(P>)，具有可比性。 方法 对照组采用眼科围术期常规护理，观察组实施循证护理，具体护理 措施 如下： 循证问题 在以护士长为组长的EBN小组集体讨论下，确立“原发性闭角型青光眼”“护理”“焦虑”“抑郁”和“睡眠质量”等作为本研究的循证问题。 循证支持 在万方数据资源、中国知网全文数据库等数据库中输入上述循证问题，查阅近5年内国内研究的相关文献资料，并在PubMed、HighWirePress查阅外文资料，寻找文献支持。 循证评价 小组成员仔细研读文献资料，外文资料请本科室硕士研究生、博士研究生帮助审阅，指导小组成员评价国外研究实证， 总结 国内外最佳研究资料，并结合科室护理实践经验，客观评价实证的可靠性、真实性、科学性，优选最佳护理实证。 循证应用 根据最佳实证，结合护理经验和患者具体病情，制定个性化的护理方案。①病情护理：术前遵医嘱给予降眼压药物治疗，术后严密观察眼滤过泡和前房形成、瞳孔大小和位置、房水等情况，每天测量眼压，给予糖皮质激素和高渗液脱水，促使前房形成。术后第4天起行眼球按摩(手指沿下睑表面向眼球间断施压，或在上睑交替按压眼球)，加速房水排出。②心理护理：真诚、微笑、热情地接待入科患者，减轻患者对陌生环境的紧张、焦虑、恐惧等。根据患者的年龄、文化程度、病情等评估患者的心理健康、认知水平等，告知手术、麻醉的简要过程，缓解围术期紧张、焦虑、恐惧、抑郁等负性情绪。组织康复病友现身说法，打消患者心理顾虑，鼓励家属给予家庭情感和生活支持。③睡眠护理：强化基础护理，给患者睡眠提供良好的病房环境，术前不喝咖啡、浓茶，保持心情平静、放松，听舒缓音乐，温热水泡脚，睡前饮杯热牛奶。夜晚护理巡视或治疗，避免声响过大，灯光尽量柔和等。 观察指标 观察2组护理前(入科后1天)、后(出院前1天)焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)变化，记录2组改良睡眠状况自评量表(SRSS)评分变化，总分10～50分，≥23分表示睡眠障碍，睡眠质量与评分成反比。 统计学方法 数据采用软件处理，计量资料采用(χ±s)表示，计数资料采用χ2检验，组间比较采用t检验;等级资料采用Ridit分析。 2结果 心理健康 SAS、SDS评分护理前2组均较高，但组间比较无统计学意义(P>);护理后2组明显降低(P<)，且观察组降低较对照组显著(P<)。 睡眠质量 SRSS评分观察组护理前为(±)分，护理后(±)分;对照组护理前为(±)分，护理后为(±)分。SRSS评分2组护理后均明显降低(P<)，观察组降低更明显(P<)。 3讨论 原发性闭角型青光眼是小梁网被虹膜堵塞，发生粘连导致房水循环受阻，眼压升高压迫视神经，产生相应临床症状，如不及时治疗，可致盲。文献表明，患者神经质倾向的性格与疾病的发生、发展关系密切。睡眠是人体新陈代谢的生理需求，不仅恢复精力，而且亦能提高免疫力，促进术后康复。循证护理是以患者为中心的整体护理理念的延伸，其通过批判性思维探寻最佳护理方案，为患者提供优质护理服务。我们针对“原发性闭角型青光眼”“护理”“焦虑”“抑郁”和“睡眠质量”等循证问题查阅文献资料，EBN小组集体讨论、总结最佳护理实证，结合科室护理实践经验，并充分考虑患者的心理、精神、社会、病情等综合需求，制定个性化的护理干预措施，显著改善患者的焦虑、抑郁状态，表现为观察组SAS、SDS评分显著低于对照组。观察组患者不良心理的改善客观上有利于睡眠质量的提高，同时采取个性化的睡眠指导，促进患者睡眠质量的改善。 4结语 综上所述，循证护理能显著改善原发性闭角型青光眼患者的心理健康水平，提高睡眠质量。 护理心理学论文篇三：情境教学法在护理心理学教学中的应用 传统的护理心理学教学方法已经无法满足学生的学习需求，情境教学法在护理心理学教学中的应用可以活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学中，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习的积极性和热情，进而提高课堂教学效率。 1 情境教学法 情境教学法就是教师合理地为学生创设情境，并让学生无意识地融入到护理心理学教学情境中，有意识地进行学习。情境教学法和传统教学方法的不同之处就在于，情境教学法注重学生的情感变化，打破了传统教学方法中的条例，在教学中取得了不错的成效。从科学的角度来分析，人们的右脑用来分析形象事物，左脑用于分析抽象事物，情境教学法就是在心理学以及生理学的基础上应运而生的，学生在课堂上通过情境感受展开想象，增强对教材知识的理解和记忆，这样有利于开发学生的大脑，促进学生的全面发展，教学情境会和学生的情感交融，进而提高护理心理学课堂教学效率。情境教学法的教学形式可以是多种多样的，其中 故事 化是最主要的情境教学方法。 2 情境教学法在护理心理学教学中的应用对策 情境导入 在传统教学模式下，教师过于注重护理心理学理论知识的讲解，忽视了护理心理学实践教学的重要性，相关专业的学生实践能力相对较差。情境教学法在护理心理学教学中的应用不仅可以提高学生学习的积极性和热情，也可以充分发挥学生学习的自主性，让学生积极参与到教学中，为学生提供了动手的机会，进而提高了学生的临床实践能力。在情境教学法下，教师必须做好教学准备，好的开端十分重要，在一节课程开始时，如果教师能充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力，学生才能真正参与其中。护理心理学教师可以设置新颖的标题，激起学生想要探索的兴趣。 案例：教师在讲解“现场急救”知识之前，首先为大家讲了一个真实的故事：“2014年某国家举办动物表演活动，一头狮子在表演中被驯兽师激怒，随后咬伤驯兽师并冲出表演栅栏，咬伤了几位观众，最后逃走。如果你们当时正在观看表演，在120未到现场之前，你们能为伤者做些什么呢?”这个小故事吸引了学生的注意力，也引入了教学内容，教师随后又提出问题：“在急救护理中应该先保护伤者哪个部位，为什么?”通过再次提问吸引学生的注意力，让学生心中存在疑问，希望能在课堂中找到答案。在情境教学法下，学生不仅可以学到教材内基础性的知识，还可以开拓眼界，丰富自己的知识储备。 创设情境 护理心理学教师要在课程开展之前充分了解学生的实际情况和学习需求，并结合学生的实际情况和学习需求合理地进行情境设计，以达到理想的效果。在情境教学法下，教师要注意以下几个问题：一是教师要合理地选择教学方法。在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生无法参与到教学中，教学效率低下。情境教学要求学生必须参与到护理心理学教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要把 学习方法 传授给学生，让学生学会自主性学习，而不是被动学习。二是教师要合理地插入案例，创造情境。在护理心理学教学过程中，教师要通过讲解临床病理吸引学生的注意力，临床病例均来源于实际生活，是人们经常遇到的现象，这就把课堂知识和生活紧密连接在一起了，激发学生的学习兴趣。适当地举例不仅可以帮助学生复习学习过的知识，也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。在课堂上，教师也可以把学生分成几个小组，让小组成员结合所学内容进行实际表演，并在表演过程中分析自身学习中存在的问题，以便及时针对存在的问题制定解决方案。在情境教学中，教师要多和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离，了解学生的情感变化。 调动积极性 在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生先听讲，然后练习，这样不仅无法激起学生的学习兴趣，长时间被动的学习，教学效果并不理想。在情境教学模式下，护理心理学教师需要做好课前准备，搜集教学所需要的材料，设计情境台词，调动学生学习的积极性和热情。教师也可以让学生在课前通过网络等途径查找相关资料，丰富自己的知识储备，开拓眼界。情境教学法下，教师可以把学生分成几个小组，增强学生之间的交流合作意识，进而增强班级凝聚力。护理心理学是一门实践性非常强的课程，而相关专业的学生缺乏实践经验，传统的教学模式下，理论教学无法和实践教学结合在一起。情境教学模式下，教师可以通过创设教学情境，举例子等方法让学生参与其中，亲身体验，培养学生的实践能力。 教学总结 在护理心理学课程结束之前，教师可以根据思维模式将教学内容绘制成完整的思路图，如果学生 学习态度 认真就可以记住教师所讲解的内容，在教师总结的过程中跟着教师的思路复习所学过的内容。比如：在教师讲解完“微循环病理”知识以后，可以绘制以下思路图，持续缺氧-乳酸增多-血管扩张，血管依旧保持收缩状态。通过以上改变患者的表现体现为以下几点：一是活血量在逐渐减少。二是器官内部供血量逐渐减少。三是器官功能降低。在总结知识的过程中，教师不能一个人进行分析总结，教师要合理地提出问题，并让学生分析，学会独立解决问题。 提高教师的专业水平 护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。因此，高职院校必须认识到加强教师培训的重要性，加大教师培训方面的资金投入。教师培训的方式有两种：一种是派遣教师外出学习;另一种是邀请专业人士来院举办座谈会，教师可以相互交流经验，提高自身的专业水平和文化素养。高职院校还必须在教师内部设置奖励机制，对表现优秀的教师给予一定的物质奖励，对表现不佳的教师进行适当地惩罚。 3 结语
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