对《鲁豫有约——潘粤明和董洁》这期谈话节目

摘　要：根据伯明翰学派对话语结构模式的分析及盛永生（2004）对话目的分类，本文对《鲁豫有约——潘粤明和董洁》这期谈话节目主持话语的基本话目进行了分析，并总结和揭示了本期节目主持话语诱发类话目的构成模式和附和类话目的基本特点。

关键词：谈话节目; 话语分析; 话目

一、引言
　　以辛克莱 ( J . Sinclair ) 和库特哈德 ( M. Coulthard)为代表的英国伯明翰学派( the Birmingham School)借鉴了语法学家描写语法结构时运用的等级结构的描写方式，并把它应用于话语分析。他们把英国的一些小学课堂上的言语活动录音并记录下来，然后经过对材料的分析和研究提出了包括五个层次的话语结构模式：课 (Lesson) 、 课段 ( Transaction) 、 回合 ( Exchange) 、话步 (Move) 和话目 (Act ) 。课是这一等级中的最大单位，它由课段组成。课段由回合组成 ,回合则由话步组成；回合分为传授(Teaching) 回合和边界 (Boundary) 回合。传授回合是课段的重要组成部分，它由引发( Initiation) 、 反应(Response) 和反馈 (Follow-up) 三个话步实现（辛斌，苗兴伟 1998）。诱发是一个话回的起始 ,应答是针对诱发话步的答语 ,附和是对应答的一种反应或反馈。话步则由话目构成，话目是最小结构单。根据话目在不同话步中充当的不同作用可将其分为三大类：诱发类、 应答类、 附和类 （盛用生）。
　　伯明翰学派对课堂话语的结构特点做了十分有益的探讨。他们所采用的等级结构的分析模式更适用于描写比较正式的口语语篇 ,如戏剧、 辩论、 审判、 采访。这些类型的话语的共同点在于话语活动参与者的某一方处于支配地位，他(们)甚至可以提前设计话语的进程 ,而其他参与者处于被动地位（辛斌，苗兴伟 1998）。
　　电视谈话节目就是一种比较正式的会话方式。电视谈话节目以知名人士为谈话嘉宾，通过大众传媒来展示人际间谈话过程与交流过程。一期谈话节目就是一个完整的语篇(text) ,而节目的主持人就像是这个语篇的设计者，他运用一定的语言手段 ,诱导着嘉宾和观众共同完成这个语篇的创作（盛永生 2004）。
　　本文将《鲁豫有约——潘粤明和董洁》这期谈话节目的视频资料转录成文本进行分析，借鉴伯明翰学派的话语分析模式，并结合盛永生（2004）关于话目的分类，发现整个谈话语篇中诱发话步的几乎全部和附和话步的大部是由主持话语完成。针对此，本文因而主要分析了这期节目中主持人话语的诱发话目和附和话目，并总结了这两类话目的特点。
二、诱发类话目
　　盛永生（2004）根据其功能的不同将诱发类话目分为为提名、 补充、 陈述、 提问、 请求、 建议六种。
　　基于此，本文分析了本期访谈节目主持人话语的诱发类话目，并总结了其构成模式：
　　1. 陈述
　　陈述话目是主持人通过叙述受话人经历的事件或总结受话人言语的言外之意、阐述自己的观点，以求得受话人的认可、赞同、补充或反对，言语表现形式上为陈述句。这一类话目通常可以加上“是吧？”“对吧？”等构成附加问。如例（1）是主持人叙述受话人的经历，得到了受话人的认可和赞同。例（2）是主持人表述了自己的观点，得到了嘉宾的认可。
　　（1）鲁豫：但有时候就是也会因祸得福。当然出车祸对你们俩很大的考验，但两人在一起有一个多月的时间吧，你陪他康复啊，陪他休息啊。
　　     董洁：对。
　　     潘粤明：我出，我5月13号出了问题以后，她一直就没离开过我到现在。
　　（2）鲁豫：以前做这些活动的心情和有了孩子以后去做这些活动的心情还会是有不同的。    
　　　　董洁：会的。
　　2. 提问
　　提问话目是主持人话语中的主要话目，其话语表现形式为疑问句。在人物访谈的谈话节目中，主持人的诱发话步多由提问话目单独构成。在这期的《鲁豫有约》节目中，属于主持人的话轮有107个，其中有51个话轮中含有提问，占47.7%。例如：
　　（3）鲁豫：你们俩在认识以前，你看过他的戏吗？
　　     董洁：我看过。
　　     鲁豫：你看过哪部戏？
　　     董洁：嗯，《非常夏日》，但是真的是没有把那个人和他就是对上号。
　　（4）董洁：我当时没想那么多，我的任务就是减肥，然后
　　     鲁豫：要减肥拍那部戏？
　　     董洁：对，因为当时我还稍微有一点婴儿肥……
　　3. 陈述+提问
　　陈述话目常与提问话目组合，放在提问话目之前，充当提问的铺垫，可构成一种铺垫式提问语，如例（5）和例（6）：
　　（5）鲁豫：那你在认识她之前，就是你们俩见面合作以前，你看过她的戏吗？
　　     潘粤明：我知道她，对，但是她的戏我看过片段。我当时我，我都没跟她说，当时我觉得她特小她。
　　（6）鲁豫：那你们当时比如说拍完戏之后，你们在一起聊什么？
　　有了陈述话目做铺垫，提问就显得更具体，和有针对性。
　　4. 提问+补充
　　补充话目附着于提问话目之后，对提问进行补充说明或提示性说明。例如：
　　（7）鲁豫：给过彼此惊喜吗？就你突然出现了，或你突然给她一个什么惊喜。
　　（8）鲁豫：你必须要说这很贵吗？这钻戒合适吗？那个那号合适吗？
　　（9）鲁豫：会紧张吗？跟这么多这样的，以前只是听说过的人，很重要的人合作。
　　5. 提名+陈述
　　提名话目指明了诱发话步的应答者。本期的《鲁豫有约》节目的访谈嘉宾是一对明星夫妻，因而应用提名话目可以让诱发话步更具指向性，避免让嘉宾觉得话语指向不明确，从而使谈话顺利进行。例如：
　　（10）鲁豫：有时候想到这些，自己突然有一种特别感动的情绪吧？潘粤明。
　　（11）鲁豫：因为拍这部戏认识了，然后因为拍这部戏彼此有了好感，是吧？潘粤明。
　　6. 建议
　　建议话目是主持人给嘉宾提出建议用的，其话语形式为陈述句，功用相当于提问，目的是引出嘉宾的想法，或以调节气氛。例（12）
     （12）鲁豫：你可以先旁敲侧击，你说，说那个，唉，你看这个好看吗？唉，你觉得那个好看吗？然后你先把样子知道了以后，然后那个号，你怎么样都知道她的号嘛。
　　     潘粤明：对呀。
　　三、附和类话目
　　会话是交际双方或多方积极参与的结果，当一方成为说话者时，另一方要对说话者的言语作出积极的反应，否则会话有可能会中断。主持人在访谈过程作为受话者作出的言语反应便是我们所说的附和类话目。附和类话目可以占用一个话轮，也可以不占用一个话轮（如反馈）。
　　盛永生（2004）根据附和类话目话语表达功用的不同， 将附和类话目分为反馈、帮助、评论、重述等四种。本文参照盛永生对附和类话目的这种分类法，对《鲁豫有约——潘粤明和董洁》这期节目主持人话语的附和类话目进行了分析。
　　1. 反馈
　　反馈信号可分为三种基本类型，即表收到（“我听着呢”），表理解（“我明白了”），表态度（同意，反对，疑问，惊讶等等）（吴平）。它常由“嗯、啊、哦”等表示。反馈一般用来表示“我在听呢”、“我很感兴趣”、“你继续说吧”、“我同意你的看法”、“你说的跟我想的一样”、“原来这样”等意义。反馈虽然包含的信息量不大，但是对于会话的顺利进行起着很重要的作用。如果缺少这些信息，会话就很难继续进行(刘虹 2004)。反馈可能出现在嘉宾说话的自然停顿处，出现在嘉宾说话的非自然停顿处，或出现在嘉宾话语结束处。例如：
　　（13）董洁：就是某一方面比较迟钝，（嗯），然后那个时候就记得特清楚，然后人家都用那个电脑，都用得很熟了，然后我还拿一个特别笨重的大笔记本，（嗯），在我的房间好像要传给朋友照片，我拿那个电话连接传照片。哎哟，特别特别久，传一天也不会把照片传过去的，（嗯），但是我那时候就根本就没有意思到还要宽带上网。然后他发现了之后，他说，哎呀，火星人你还是回火星去吧。经常说我。然后记得我第一次跟他拍戏的时候，（嗯），也特别糟糕，（嗯）。
　　例（13）中的“嗯”就是主持人的反馈项目。本文通过对主持人鲁豫的附和类话目进行分析，发现反馈项目是主持人使用最平凡的附和类话目，这充分体现了访谈类节目中嘉宾居于谈话主体地位，主持人扮演着聆听者和推进话题演进这一角色的重要特点。
　　2. 帮助
　　帮助话目是指主持人插话补充的相关信息或主持人为帮嘉宾完成话轮及时给予的修正或补足。例如：
　　（14）潘粤明：那家酒店，然后我就把，我就看它特别漂亮，然后我就把它画在手机上，然后那个天上的云彩是两颗心，然后融合在一起，
　　     鲁豫：（插话）就是你们。
　　（15）潘粤明：我们俩就是真正好是在这部戏都结束了，我们去，各自去拍别的戏了，然后就还都，还都相互……
　　      鲁豫：保持联系。
　　      潘粤明：唉，对，相互都打电话问候一下。
　　例（14）属于插话，主持人指出了嘉宾话语中“云彩”的隐含意思，这个插话既补充了信息同时也给现场渲染了气氛。例（15）属于补足。当嘉宾一时想不到恰当的字句时，主持人及时补足，帮助完成话轮。
　　3. 重述
　　重述是指主持人把嘉宾的话语再次表达一遍。重述可以体现为话语形式上的重复，但重述并不完全等同于重复，它也可以是话语意义的重复。例如：
　　（16）董洁：他很好。其实那个时候，我才能真真切切地感受到，就是你的亲人如果他受了意外，然后你去看他，知道他平安无事的时候，生命没有危险的时候，你这个时候已经是最欣慰的了。
　　      鲁豫：我能明白。就是只要这个人还在，只要这个人在，不管怎样都没关系。
　　
　　（17）鲁豫：唉，认识这个人和不认识这个人，看她的戏的感觉会一样还是不一样？
　　      潘粤明：肯定不一样啊。
　　      鲁豫：肯定不一样。
　　 （18）董洁：其实我心里面一直想让我的孩子多接触一些不同的人环境的人，我最希望的就是，他是一个很快乐而且胸怀宽广的人。
　　       鲁豫：一个心胸宽广，快快乐乐的，然后健健康康的一个人。
　　例（16）中，虽然主持人的重述话目和嘉宾的话语在形式上无共同点，但主持人的重述话目却是重复表达了嘉宾的话语的意义，这样既明确了嘉宾的话语意义，同时又向嘉宾传达了“我懂，我明白了”的信息。例（17）和（18）都是对嘉宾话语的重复。
　　4. 评论
　　评论即主持人对嘉宾的话语作出的点评。例如：
　　（19）潘粤明：但是我觉得，她也有挺特殊的地方，就是，唉，这人怎么不像个演员呀。就是说不是说那种如鱼得水的那种，就什么环境都马上就特别适应，然后都给你搞得特别齐气特别完美那种。我觉得她还挺生疏的，就给人感觉还是一个很单纯，然后也是很认真的这么一个女孩。
　　     鲁豫：初次见面其实这就是好感。
　　（20）潘粤明：等孩子长大了以后看见我说这话也不会怪我的，我之前是想要个女孩的，对，因为我觉得她这样就娇小可爱的，再来个小董洁我就更开心了，就是这么想的。
　　     鲁豫：有个像你这样的男孩也挺好的呀。
　　（21）董洁：但是从神态各个方面就很像潘粤明，就是有时候，他想问题。
　　      鲁豫：小孩，你们家小孩开始想问题了已经。
　　例（19）的评论话目属于主持人对嘉宾话语的总结，一言蔽之。例（20）则表达了主持人的观点。例（21）则表达了幽默，能调节气氛。
　　四、结语
　　本文借助伯明翰学派对课堂话语结构模式的分析，尤其是盛永生（2004）对主持人话目的分析及分类，对《鲁豫有约——潘粤明和董洁》这期节目中主持人的话语进行了分析，发现整个谈话语篇中诱发话步的几乎全部和附和话步的大部是由主持话语完成。并且，主持人的诱发话目可以由某一个话目或几个话目组合构成；主持人的附和话目可以起着反馈、帮助、重述、评论等功用。主持人的话语对于谈话节目的顺利和成功运行有着关键作用，因而对主持人的话语进行分析显得尤为重要，话目分析为我们研究这种话语提供了很好的切入点。

参考文献:
      [1]刘虹. 会话结构分析 [M]. 北京：北京大学出版社，2004.
      [2]孙倚娜. 话语分析· 电视谈话节目· 口语教学 [J]. 外语与外语教学, 2003, (10).
      [3]盛永生. 电视谈话节目主持话语的基本话目分析 [J]. 暨南学报, 2004, (4).
      [4]辛斌, 苗兴伟. 话语分析的两种方法论略 [J]. 四川外语学院学报, 1998, (4).
      [5]吴平. 汉语会话中的反馈信号 [J]. 当代语言学, 2001, (2).