经济学本科生对管理类课程的需求分析

　　一、引言

　　2009年，教育部提出了“以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革”的政策意向。其中，大学生对高等教育的需求、尤其是对课程设置的需求，是社会需求的一部分（尹宁伟，2011)。目前，经济类专业的学生普遍开设很多管理类课程。学生对这些课程的需求意向如何，直接影响着教学效果和学生的培养质量（刘强等，2009)。为了解学生的评价与需求，本文选择广告学课程作为调研对象。采用问卷调查法，对经济学专业学生进行调研，并在此基础上，提出了相关对策建议。

　　二、调查样本及结果分析

　　调查问卷包含课程设置、教材和教学内容、教学方法、考核方式等4个方面的16个问题。问卷调查于2014年5月在西北农林科技大学经济学专业的11级2个班中展开，发放问卷50份，回收50份，有效率达到100%。

　　从学生对课程目标的清晰度来看，仅有10%的学生认为自己很清楚课程目标，而大部分学生对课程目标的认识一般(62%)。这反映出作为公共管理学的目标设置不够清晰，需要进一步明确课程目标。从实习环节与课程的相关程度来看，仅仅有14%的学生认为联系紧密，42%的学生认为有部分联系。这说明实习环节应该根据课程的内容相应进行调整。从实习环节的长短来看，64%的学生认为时间基本合适，24%的学生认为过短。因此，总体来说，实习环节的时间长短是合适的。从开课的学期安排来说，48%的学生认为比较合适，2%的学生认为有些偏晚。同时，关于学时长度，74%的学生认为较合适。目前，广告学安排在大三的下学期开课，部分同学面临考验复习和找工作的问题，因此，可以适当将该课程安排在大三的上学期或者大二下学期进行，可能授课效果会更好。

　　从选用教材的实用性来看，84%的学生认为选用的教材是较新颖的。认为教学内容合理与较合理的分别占18%和30%。这说明同学对教学内容的安排基本满意。从教材的趣味性来看，大部分同学给出了较好的选择，占72%，仅有6%的同学认为较差。与上述比例不同的是，大部分同学认为目前的教学内容与工作需要的联系并不紧密，认为符合与基本符合工作需要的比重仅仅为6%和12%。这反映出，在今后的教学过程中，应该适时改进教学内容，以使得教学内容和工作需要的联系更加紧密。

　　关于教学方式，问卷采取排序法。为了全面捕捉学生对教学方式不同的偏好程度，第一位次的选项计6分，第二位次的选项计5分，依次类推，最后一位次的选项计1分。最后，计算每个选项的总得分并排序。计算结果显示，学生对于教学方式的偏好排序依次是：实践实习、案例教学，小组讨论，专题讲座，理论授课，课后习题。这种结果说明，学生对于理论结合实践的方式是最喜欢的，因此其预期的效果应该最好。而对于纯粹的理论教学，则不是最佳的授课方式。目前，广告学的期末考核分为期末试卷和平时成绩两个部分，一般来说分别占比70%和30%。此次调研，有36%的学生认为应该增加实践考核环节，还有28%的学生认为应该增加学科前沿知识的了解。

　　三、结论与建议

　　通过此次的问卷调查，了解了学生对广告学课程的基本需求，明确了教学的不足及改进方向。具体来说，学生对广告学课程的教学目标并不是很明确，课程的教学内容安排与时间环节联系的紧密性不够，开课的学期较晚，教材内容略显陈旧、结构不甚合理等，这些都会影响该课程的整体教学效果。因此，在今后的教学过程中，应该进一步明确课程定位和目标，强化学生的专业意识，完善教学内容和改进教学方法，将本课程最新的内容和前沿知识引入到课堂中，适当提前课程开课时间，增加学时数量。同时采用多样化的教学方法，以导学式和启发式为主，采用多媒体技术与黑板相结合，课堂学习和课后课题相结合，理论知识传授与现实案例相结合等多种教学手段（魏凤，2012)。最后，应该着力培养学生的实践能力，使学生感受到学有所用，真正成为新时期复合型农林人才。