中介语石化现象原因及对策

摘　要：中介语石化现象是学习者在语言习得过程地一个瓶颈期。本文分析中介语石化现象的产生原因，并且探讨其解决对策来帮助学习者避免石化现象。

关键词：中介语; 石化; 原因; 对策

      中介语（Interlanguage）又称过渡语，是学习者在语言学习过程中使用的介于母语和目的语之间的的语言体系。学习者在学习过程中应是朝着目的语的前进方向发展，但是大部分的学习者在语言学习水平达到一定程度后会处于一种停滞不前的状态，这就是中介语石化。Selinker首先提出了中介语石化（fossilization）这个概念。中介语石化现象在外语学习中是个普遍的现象，其可能存在于习得的任何一个阶段。外语学习者会在书面或口头表达中伴有不正确的语言形式。如外语学习者在学习目的语时会出现母语的发音和用词、或者是语法，这在很大程度上制约了二语习得者掌握目的语的熟练程度。
　　一．产生原因
　　中介语石化现象的原因主要包括五个因素：母语迁移、培训迁移、学习策略、交际策略和目的语过度概括。行为主义的观点认为：在语言习得的过程中，如果源语与目的语相似形成的正迁移会使语言习得的过程更加容易，如果源语和目的语存在较大差异，形成的负迁移回阻碍语言习得。
　　培训迁移指的是教师在教学过程中运用了不规范的语言现象而产生中介语的石化现象。这种语言误解往往产生在学习的初始阶段。培训迁移还可以由教材的
　　学习策略的失败也会导致中介语石化现象的产生，主要指将目的语简单化，尤其体现在句法上。学习者在无意识中使用学习策略将目的语简化以便交流，但使语言失去了多样性，从而不能使学习者不能灵活运用目的语。如一些英语学习者为了追求目的语的准确性而把目的语简化，长期使用简单句而避免使用长句从而导致语法方面学习的石化。另一种是学习者过度注重语言的流畅性，忽视了语言的准确性，从而产生了一些典型的语法错误。如冠词和时态的使用错误。
　　具备一定的语言能力之后，学习者运用如回避（avoidance）、简化（simplification）等交际策略达到交流目的。交流的目的达到之后，学习者的学习动力减弱，他们可能不再重视学习，甚至可能停止学习，只是增加一些新词。交际策略运用的成功代表自己达到了交际的目的，没有必要深入学习，从而削弱了学习目的语的学习动力，是目的语的学习停滞不前从而导致石化。
　　目的语过度概括指的是学习者将已学到的语言规则当做普遍规则来使用。
如学生会把动词过去式的规则变化应用到不规则变化的动词身上，写出 He sleeped for a while这样的句子。一些学生还会将后接不定式的动词规则运用到所有动词。
　　对这五个因素的深入了解一方面提高了学生学习的效率，另一方面也在一定程度上阻碍了学生二语水平向目的语的发展，因此，教师在教学中应提醒学生避免过度使用这些策略以使语言学习过程进行的更加顺利。
　　二．对策
　　了解石化现象这一二语习得过程的普遍现象对二语习得和外语教学有深远意义。通过中介语形成的复杂语言、心理以及社会文化因素分析，我们认识到语言错误并不是完全意义上的消极因素，而是一种不可避免的现象。问题的关键在于如何在教学中减少学生中介语石化现象发生的频率。因此，教师首先应该加强优质输入。外语教师的两个主要作用是讲解语法以及词汇等知识，另一个是要提供给学生足够的优化输入。为了让学生一直保有语言学习的兴趣，教师的输入内容要注重趣味性和多样性的不断提升，从而有意识地为学生提供目的语的质量和难度，并且难度一定要控制在学生可接受的范围内，同时避免自己以及学生过多的使用以前学过的、经常用到的语言表达方式和句法、语法结构。教师要有目的有计划地适当增加目的语的输入量，只有让学生多读、多听、多练，才可以加快他们语言习得的速度，增强目的语的正面影响。有效的语言输出也是必不可少的，没有足够的输出也是造成学生在语言运用能力不足的原因。因此，利用各种不同的教学活动为学生创造丰富多彩的语言环境，从而提高学生的语言能力，预防石化现象的发生。
　　改进学习策略也是必不可少的。学习策略的失败很容易导致石化现象的产生，因此，科学学习策略的培养和掌握是教师的重要任务之一。在这个过程中，教师要强调并且鼓励学生形成应用英语的意识，使他们能够自己掌握学习方法，如应用比较学习等方法从而避免机械式的学习。学生机械学习会导致其学习动力减弱，这时，他们会利用回避或者简化等策略达到交际的目的。因此，鼓励学生不断提高自己的语言学习要求以及自己的观察分析能力对激发学生学习兴趣有着不小的作用。在教学过程中，教师要不断检查学生的学习策略是否有效。作为一种情感因素的态度对目标的具体实施和最终达到是极为重要的因素。学生主动自觉的学习有利于防止中介语石化的产生。
　　注重认知与元认知策略的培养。自主学习是成功的语言学习者的重要特征，它实质上是自我监控能力，发展主要体现在认知和元认知水平的提高。教师除了要培养学生的记忆、听、说、读、写，还要注重培养学生的元认知策略，如制定学习计划和目标，自我监控和自我评估等。
　　三．结语
　　中介语这个语言学习者必经阶段，其石化现象是难以避免的，教师首先要提高自己的素质，克服大班教学的缺点，注重培养学生的认知和元认知策略，帮助学生减少母语负迁移预防和克服中介语石化的困扰。

参考文献:
[1] 戴炜栋,牛 强. 过渡语的石化现象及其教学启示[J ]. 外语研究, 1999.
[2] Ellis R. The Study of Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press, 1994:301 - 302.
[3] Selinker, L. 1972.  Interlanguage [J], International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 10(3): 209 -231.