在阅读和实践中提高作文水平

摘　要：

关键词：

    作文是小学生写作水平和语言文字表达能力的综合体现，是衡量小学生语文素养的重要标志，因此，提高小学生的作文水平，是小学语文教师的重要工作。多年的教学实践证明：通过课内外阅读和大量的写作实践是不断提高小学生作文水平的有效途径。
一、从课内阅读入手
   写作是一种独立的、富有创造性的劳动，它需要多方面的知识储备，其中最重要的就是文化知识的储备。从句到词，从段到篇，再到语法知识、逻辑知识、修辞知识，都属于文化知识，它需要一个长期地、反复地学习和积累过程。知识从何而来？主要靠读书，特别是读好教科书。因此，教师要充分利用课堂教学的有利条件，认真指导学生精读课文，学习掌握大量字、词，学会运用不同句型、句式表达不同的思想、感情、态度和目的；引导学生多背诵精彩片段，经常品味课内文字的妙处，学会写中心明确、意思完整、详略得当的段、篇、章，为写作打下坚实的基础。“日积月累方能生悟”。小学语文教材中选入了大量的优秀作品，类型多种多样，构段谋篇的组材方法各异。教学中如能教给正确的读书方法，注意读写结合，使学生深受感染，陶醉其中，学到相应的写作技巧，好奇心极强的他们就会产生跃跃欲试的写作欲望。如学习《翠鸟》后，依照第一自然段对翠鸟外形的描写方法，观察一种小动物，然后写一段话。教完《颐和园》后，按照参观游览的顺序写《美丽的校园》。这些片段都是对所学课文的练习，学生完成并不费力。经过长时间训练，学生会把课本所学转变为写作能力，作文水平自然得到提高。
二、精心指导课外阅读
   “没有去过长城，但能感受到那一种雄伟；没有去过大海，却能体验出那一份汹涌。”阅读，是一种奇妙的旅行，能让你领略到别样的风景。因此，我们应重视课外阅读，引导学生会读书、好读书、读好书、多读书。给孩子一双慧眼，让他们在生活的大海中采摘更多的珍珠，为习作积累必要的语言材料及写作技能。要扩大阅读量，还应正确处理课内与课外阅读的关系。课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内延伸到课外，以课外丰富课内。教给学生一些课外阅读的方法。如粗读、速读、略读、泛读、品读、浏览等。及时推荐书籍。如学了《猴王出世》，推荐读《西游记》；学了《草船借箭》，指导读《三国演义》等。除此之外，要进行生活知识的储备。“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”明白事理，掌握事实规律，恰当地处理事情，是写好文章的必备条件。现在的小学生，多数是独生子女，依赖性强，懒惰者多，独立生活能力差，关注社会、关心他人的意识缺乏。我们要鼓励学生热爱生活、观察生活、关心他人，?銮可缁嵩鹑胃小Ｈ醚靼祝鹤魑牟唤鼋鍪俏淖钟蜗罚皇侵煌即视镉琶馈⒂锞涑┐铮魑暮腿艘谎Ω帽砝锶缫弧⑿牧槊篮谩Ｈ醚溃鹤魑囊瞪缁嵘睿硎鲎约旱某沙ぞ托睦肀浠砻髯约憾灾芪撕褪碌奶取Ｗ魑闹挥辛凳导剩庞幸庖濉＝淌θ绱私岷闲醋鹘锌瓮庠亩林傅迹突峄鄯岣坏挠锘恪⑺夭暮痛罅康亩纹只峄矸岷竦纳钪叮炝氛莆招醋骷记桑闯鼍实奈恼隆?
三、大量持续地写作实践
    巴金说：“写吧，只有写，你才会写。”写作能力的获得需要一个长期的实践和训练过程，多写是一个比较可靠的方法。只有坚持不懈地写，才能达到提高作文水平的目的。写作过程还要循序渐进：从整体着眼，从局部入手；先短后长（从一句话到段、篇）；先感性后理性（先记叙人、物、景，再到一事一议）；先模仿后创造。让学生在认识事物、发现美的基础上，写内心的感受，去表现和赞颂美好的东西，抒发自己美好的情感。要实现这一表达目标，教师就要指导学生通过遣词、造句、布局、谋篇、修改、润色等来实现。教学中，可以组织各种作文讨论活动，如“看题目，找题眼”、“学范文，比收获”等，学习审题、立意、选材和谋篇；采用生活场景再现，体会作文内容；开展跳绳、踢毽、打球、背书等活动，学写比赛作文；举行诗歌朗诵、演讲会，练习写场面及见闻作文......“三分文章七分改”。修改自己的作文，也是小学生写作实践的内容之一：习作完成后，学生出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”，什么地方丢字添字，什么地方不顺畅，什么地方有毛病，耳朵都能听出来；还可以同学互评、互改，彼此“横挑鼻子竖挑眼”，作文中的瑕疵，就都现原形了；另外，“旧作新改”是很受欢迎的习作活动，升入高年级后，学生再修改以前写的文章，会非常惊喜自己作文水平的提高，更加激起写作的兴趣。对于学生的作品，也应该多表扬少批评，对点滴进步都应给以充分的肯定和鼓励，让学生尝到成功的喜悦，增强写好作文的信心，使他们从怕作文、烦作文，走上想作文、爱作文的道路，这既是作文教学规律对我们提出的要求，也是教师的职责所在。根据学生喜欢赞美这一心理特点，在批改作文时，我们可以按作文的程度分成几类，对不同档次的作文提出不同的要求。对写作水平较高的学生，在内容的深度、广度，语言的选择、推敲，文章的布局、谋篇等方面，提出一些较高的要求；对程度差的学生适当降低标准，侧重找写作亮点，肯定文章中的一词之准确、一句之优美，使学生时时感受到老师的殷切希望，从而养成善于思索、勇于创新、留心观察、勤于动笔和认真修改作文的良好习惯。
   总之，结合课内外阅读多实践，使学生掌握丰富的知识与技巧，学生胸有成竹、文思泉涌，写作就一定能达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境地。