普通高校美术教育专业装饰雕塑课程教学实践探

摘　要：普通高等学校美术教育专业装饰雕塑课程目的是培养学生了解雕塑造型的基本规律，掌握立体造型设计、材料的运用和提高实践动手能力。传统的浮雕、圆雕课程内容可以细化，分为装饰性浮雕及装饰雕塑，针对不同专业的学生进行不同教学，用新的教学理念、教学方式探索美术教育的新思路，把握美术教育专业装饰雕塑课程的特点。

关键词：装饰雕塑；软雕塑；课程教学

      装饰雕塑是除了纯艺术雕塑以外的另一种雕塑形式,它以夸张、变形、唯美的特点在雕塑领域占有不可替代的地位。装饰雕塑被大量用于装饰我们的生活和工作环境，使人们有了更多美的享受。面对现代人、现代社会，装饰雕塑应以怎样的崭新的面孔取得长足发展，是我们面临的重要课题。装饰雕塑课程是普通高校美术教育专业的一个重要的课程内容，传统的装饰雕塑基础课程一直以浮雕或圆雕内容形式为主，始终延续传统教学理念，我们应在此基础上将当前高校教学重点放到着重研究市场需求与效益，培养什么方向的人才等方面。针对当前市场的需求和就业的需要，在教学过程中丰富教学的内容，让学生在装饰雕塑这门课程实践中做到举一反三，更大限度的学习到知识。因此，在教学中除了传统的教学外进行教学实践更新势在必行。
    
一、 教学理念和教学方式的创新
　　在装饰雕塑课程教学上采用灵活的教学形式，如：师生互动、合作学习、鼓励创造、重视实践等，调动学生主动学习的热情和对雕塑的热爱，把教学的重心从“教”转到“学”上来，并为其量身定做“装饰雕塑”相关课题。由于每位学生的专业能力不同、理解能力不同、创作的作品风格形式不同，所以在装饰雕塑实践过程中，教师就不能用单一的标准和形式进行教学，必须根据每位学生的情况和特点单一辅导，就势利导和启发，有多少位学生就有多少种具体辅导方式和内容.学生有了观念和创作想法，教师可从不同类型和风格形式进行启发和指导。除了课堂教学外还要注重实践的环节，带领学生实地考察，市场调查，让学生更多地了解装饰雕塑的形式和作用，而不是老师直接传授给学生，多给学生调查收集资料的空间，让学生在创作中准备更充分。
二、 教学内容和学生创作内容的拓展
    
     在教学中应充分的调动与启发学生的学习积极性与创造性思维，课程内容设计应根据学生实际情况进行安排，如临摹学生较为熟悉的传统的优秀雕塑作品的一个局部；结合学生自己的学习环境与生活状态创作一件简单的雕塑作品；借鉴富有本地特色的民间艺术设计制作一件富于情趣的雕塑作品等。除了传统的装饰雕塑内容之外，在课程中可以加入当前兴起的“软雕塑”内容，软雕塑和装饰雕塑有很多相近之处，而涉及的专业知识更为广泛，在人们生存的环境和空间中，几乎无所不在。而软雕塑除了装饰雕塑涉及的环境还涉及到服装，纺织等更多的领域，在教学中可以把设计专业的染织、服装，装饰等专业能相关知识融入到装饰雕塑的教学内容中，如传统的民间软雕塑吸收了民间“布偶”及“京剧脸谱”等传统美术的色彩和造型，运用漫画变形的夸张手法，通过剪、裁、拼、缝而做成的极具创意的艺术品。服装专业立体裁剪作为服装设计的一种造型手法，通过选用面料直接披挂在人体模型上进行裁剪与设计，素有“软雕塑”之称，具有艺术与技术的双重特性。这些内容都可以在教学中融会贯通，让装饰雕塑课程内容更加丰富，也让学生的创作内容的拓展更加宽泛，学生在进行作品创作时可以根据自已的专业特点和喜欢的创作方式进行创作，除了传统的室内外装饰雕塑，还可以在室内壁饰、装置艺术、立体裁剪等不同方面去考虑，不再局限于某一领域，而是开拓出更广阔的视野，创造出更好的作品。
　　
三、 装饰雕塑材料的应用与拓展
　　
　　科学技术高速发展的今天，科学与艺术的相互影响愈发密切，装饰雕塑的内涵及范围也随着社会的进步而不断发展。就专业雕塑而言，雕塑材料可分为陶土、石材、石膏、木材、金属等。在我们传统的教学中更多地使用的是硬性的材料，如果我们教学涉及的专业领域比较广泛，那么综合材料的运用就能更好的表现学生的设计作品，如何应用与拓展材料目前就成为了装饰雕塑实践教学要解决的首要问题。结合实际教学条件引导学生收集各种废弃的铁丝、毛线、麻绳、布条、金属零件、泡沫塑料、废旧用品、纸板、皮革等，这些常用的材料资源不仅较为容易购买或收集得到，而且在教学过程中学生也能较好的把握和操作其形体的塑造。材料综合运用，要求学生技艺和想象的结合，旨在强调发散思维的训练。以材料特性为主导，适当结合造型的需要，运用多种材料制作，重点引导学生对材料的加工和利用，在形体和色彩上不宜多做限制，完全可以抛弃传统泥巴材料，鼓励学生用新鲜、便捷材料创造全新的视觉形象。以上三个方面的内容是具有一定延续性、合理性的整体，三者之间既有一定的独立性，又互相产生影响，既重视了学生对自然形态立体维度的认识和把握，也侧重于造型的理解和实践。
　　
四、 总结
　　
　　普通高校美术教育专业装饰雕塑课程教学着重培养学生所必需的综合创造能力和实践动手能力。做为任课教师有义务和责任去探索如何在规定的课堂时间内能取得最好效果的教学内容和方法，为学生的前途铺垫好“基石”，养成学生通过理论和实践学习的严谨治学、不断研究的好习惯。同时让学生在今后的学习和工作中从多方面学习知识、汲取养分、提高能力，使其成为具有高素质、高技艺、高学识的人才，为传承和发展雕塑艺术发挥出自己的光和热，并且通过自身带动周围的人一同将雕塑艺术更好的传承和发展下去。

参考文献:
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[5]邹  锋. 雕塑专业基础课教学中的问题与对策初探[ J]. 艺教世界, 2009（4）.
项目编号:（ 2011088 ）项目名称: （普通高等学校美术学科雕塑基础课程体系建构与教学实践研究（齐齐哈尔大学教学改革项目）.