探析多媒体课件设计中的心理学应用

　　随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段在教学中运用越来越普遍。它彻底改变了传统的‘‘一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，集成了各种繁重的教学辅助工具,通过视听刺激,大大激发了学生学习的兴趣,提高了课堂教学的有效性。多媒体课件教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能，图、文、声、像并茂，形式活泼、新颖，具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，给教师的教学带来方便，有助于教学质量的提高，代表了未来教学的趋势。

　　现代教育技术给学科教学带来极大的优势，多媒体课件使得教学过程情境化,教学内容直观化。然而多媒体课件教学是一个涉及认知心理学、教育心理学、发展心理学等心理学知识的综合体系。只有经过相应的心理学分析,在正确的教学理论的指导下,合理选择教学设计原则，才能制作出有针对性的教学使用课件。

　　一、多媒体课件的心理学分析

　　现代心理学研究证明，富有成效的学习必然是伴随着兴趣的学习。在兴趣的作用下，学习者的学习将不再被动，学习者会积极主动地去思考,头脑变得敏锐、思维变得活跃、提取信息的效率加快、记忆变得牢固、学习活动的效能从而得到提高。

　　教育心理学指出，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由外界事物或活动本身的性质引起的;间接兴趣是由活动的结果的工具性价值引起的。学习兴趣能激发学习者的学习动机,使整个学习过程得以改善,并使学习成为一个令人愉快的、富有意义的过程。它可以直接影响学习效果，是学习活动中一种最直接、最经常、最活跃的动力因素。多媒体课件通过动听的声音、漂亮的图像、有趣的动画,可以激发学习者的学习兴趣。优秀的教师都很重视在课件设计时激发学习者的学习兴趣，并把学习兴趣的激发看成是成功教学的必要条件。

　　二、多媒体课件的设计原则

　　多媒体课件教学一定要围绕认知心理学，教育心理学，语言学习心理学等理论,以学生为中心，从多角度，采用各种手段、想方设法激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习效能。有鉴于此,在课件教学中我们主要遵循了以下几个原则。

　　1. 针对性原则

　　认知心理学认为，教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获得”。建构主义心理学也提出教学必须以学生为中心,知识是学生通过建构意义的方式获得的。在学习过程中充分发挥以学生为主体的作用，课件设计必须针对不同阶段的学生,符合学生的认知规律,符合学生的学习规律。运用多媒体课件的主要目的是帮助学生理解语言材料、消化知识、强化训练，最终培养学生综合的语言能力。课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，立足服务于课堂教学,避免哗众取宠和华而不实。

　　2. 情境性原则

　　语言学习心理学指出，每一种语言都与某一特定的文化相对应，理想的第二语言学习环境必须包含“接触和产出丰富多彩的第二语言的机会”。皮亚杰理论给教师的主要信息之一是，学生学习的关键是活动。教学必须创造一种环境,这种环境使儿童能积极、主动参与和比较他们的活动。提高教学效率的一种有效的方法是让学习变得轻松起来，情境的创设让学生有一种生活感，设计富有情趣、富有生活的课件可以激发学生的学习兴趣。在多媒体教学中应创设适当的活动、情景,让课堂教学设计丰富多彩。

　　3. 形象性原则

　　利用多媒体为学习者提供形象的图片与生动的动画，有利于学习者从具体的形象里学习新的知识。多媒体教学一改传统的教学模式，通过直观形象的感观刺激，感受新知识的同时，也培养和发展了学生的学习能力与观察能力。

　　多媒体课件运用将抽象的事物形象化的优势，使得教学变成直观而又有趣，根据行为主义心理学和行为主义教学理论,刺激一反应是语言学习必备的条件之一。运用多媒体进行教学是利用这一独特优势，将学习者置于声、光、影像交互作用的环境下，为学习者提供集文字、图像、图形、声音于一体的感官刺激，使他们在获得传统的听觉输人的同时，还能通过大量的视觉信息输人，强化其听觉输人的效果,从而更好地记忆所传授的知识和技能，提高学习积极性。

　　4. 多变性原则

　　“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”现代心理学研究证明，富有成效的学习必然是伴随着兴趣的学习。如何激发学生的兴趣，“多变性”是激发学生学习兴趣的原则之一。一种新颖的教学方法，一种独特的练习活动可以激发学生的学习动机，提高学习效能。因此使用灵活多变的教学方法,设计从内容到形式都多姿多彩、千变万化的富有情趣的课件是非常必要的。

　　5. 交互性原则

　　实验心理学表明，学习者对自己亲身体会过的事物的记忆最深刻。认知心理学强调学生积极主动地“获得”知识。因此,在使用多媒体课件时,要尽量体现人、机的双向交流，让学生在自己的动手与动口中,去“获得”知识。同时，英语是用于交际的,教学课件设计应注重“双向交流，师生互动”。

　　心理学研究表明，学习成功是最足以使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功，他以后的学习就更积极，兴趣就愈浓厚。教育心理学指出，及时的学习反馈，有利于学生根据学习效果及时调整学习步伐，或者修正错误的认识,或者通过成功感来激发学习的动力。

　　总之,计算机多媒体在教学中的运用是全方位的，它为学科教学辟了非常广阔的领域。多媒体以其技术优势，必然在未来教学发挥极大的作用。教师作为学生的知识建构的辅助者,有责任为学习者创造良好的学习条件和环境,激发学生的学习动机、提供合理的学习策略,从而促进学习者的学习。因此要教师在课件设计中，要充分考虑学习的心理特点，充分发挥多媒体的技术优势，全面调动学生的各种感官器官，让学生置身于课堂的教学情景中,从而激发学生学习的兴趣,树立起学习的信心。