积极心理学在髙校思政教育中的应用途径探析 —

　　何为积极心理学（PositivePsychology)?塞利格曼(Seligman)和米哈伊(Csikszentmihalyi)等认为，积极心理学主要是通过运用科学的心理学理论、方法和干预技术，研宄个人的优点与长处，发现并培养个人天赋，增进人们对个体认知、情感和行为的理解，进而使生活充满意义感(Peterson,2006;Seligman&Csikszentmihalyi,2000)。目前我国高校的思想政治教育，其设计目标、实施理念与积极心理学理论不谋而合，越来越多的思想教育工作者开始关注积极心理学理论中包含的方法论，并自觉地将其运用于思想教育的各个领域。

　　1.积极心理学与我校学生思想教育的契合性

　　美国当代着名心理学家赛里格曼通过研宄做出一个新推论：既然压抑、退缩等消极品质能够通过一定的学习获得，那么乐观、积极的品质也一定可以通过学习获得。积极心理学并不只停留于理论的提出和完善，更重视挖掘现实社会和生活中的各种积极力量，并倡导在社会实践中将这些力量进行扩大和培育，以创造一种良好的社会环境，促进个体层面和集体层面的积极品质的产生，最终提升全体社会成员的幸福感。正是这种积极教育理念使积极心理学与思想政治教育“促进人自由而全面发展”的终极教育回归具有很好的内在契合性。

　　大口万里学院始终坚持正向的积极教育为主导方针，在教育实践中，极力帮助学生们在问题的出现中积极展现自己的优秀品质及潜在的能力，变危机为转机，从而获得人生的成长与成熟。而积极心理学倡导对社会或个体出现的问题要做积极正面的解释，并使个体从社会中获得积极的以及。重点强调人的内在积极性，激发人的潜能。因而，积极心理学所提倡的正向视角，对于学校完善学生思想教育具有重大的启示作用。

　　2.积极心理学理论在高校思想政治工作中的运用途径

　　2.1由“问题视角”转向“优势视角”，培养学生的“正向思维”

　　目前，我国高校辅导员是大学生思政教育的中坚力量，由于繁杂的日常事务，辅导员们因忙于应对各类学生的问题，而容易忽视对其内心世界的探宄，忽视对学生们积极情绪的培养。

　　但是本校在学生工作中，思政工作者用一种开放的、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力，把学生当做是充满潜能的个体，培养他们的乐观精神和希望思维。

　　2.1.1设立多元化的评价体系，让学生享受积极成功的体验

　　按照加德纳的多元智能理论，人的智能包括八种，分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、自我认知智能和自然智能。多元智能理论认为，每个学生都有各自优势的智力领域，全体学生都是可造就的人才。要对每位学生设立个性化的评价标准。这种多维度评价让学生充分发现自己的优势和潜能，可以在学习之外的活动中获得成就感，而这些自我效能感又会迀移到学习活动中，学习更有信心和力量，对于改善后进生落后的学习状态产生良好的作用。

　　2.1.2成长潜能的信任

　　人本主义心理学认为每个人都有积极向上的成长力量，几乎没有人天生愿意自甘落后，只是由于成长中的某些困扰压抑了成长的潜能，教师要相信学生自身积极的潜能，给予充分的信任。信任是一种力量，可以激发学生对于个人、家庭的责任意识，可以增强后进生的自我约束能力。

　　2.1.3积极发现的欣赏

　　要善于发现学生学习之外的优点特长，改变学生的消极自我评价。本校一线思政教师一直抱着积极的人性观，对学生付出足够的爱心、宽容心和信心，尤其是当学生身上存在严重的良品行时，仍要以发展的眼光、积极的态度对待他们，相信他们有改善自我的积极愿望和潜在能量。在工作中应当丢掉那种比较简单、直接的，以反复提醒、批评惩戒为主的教育方式，而是采用理解、接纳、欣赏、说理、赞美等更加人性化和科学化的方式方法；应该善于给大学生贴上“积极的标签”，而不是“消极的标签”，让学生在意识中按照“积极标签”的方向去塑造自己。学院教师正确运用正向激励手段来正面强化学生的学习动机。具体措施主要是多设置一些与学习有关的奖项。

　　2.2增加道德的积极体验，塑造积极的人格品质

　　基于积极心理学人格成长的自我决定理论，教师在学生工作中要努力挖掘学生内在积极的动机和资源，而不是被动的执行者。

　　2.2.1有目的性地培养大学生的积极品质

　　大学生认为非常重要或比较重要而自身还严重不足的积极品质有：自信、自制力、积极的意志品质、积极人格、创造力(创新)、人际交往能力、人际吸引力、有效管理自己、认知自己、勇气、交往技巧、智慧、毅力、领导能力、热情等。因此，当前高校及学生本人应以这些积极品质为主，有针对性地加强训练和培养。

　　2.2.2丰富课外活动内容，培养大学生积极乐观的情绪体验

　　积极心理学研宄表明，培养积极乐观的情绪体验是使大学生快乐的重要途径之一。大学生如果具有愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪，就具有较强的自我调节能力，能够较好地协调和控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提升学习的积极性、主动性。积极乐观的情绪体验，可以拓展学生的思维，消除消极的思维定势，使他们能够以积极的心态去面对学习、生活中的挫折与困难，以积极的姿态去迎接学习中的各种挑战，还可以很好地培养顽强意志和勇气。

　　学校根据学生充满活力和创造欲强的特点，精心组织多种形式的校园文化活动、社会实践活动和社区服务活动，努力使学生在紧张的学习之余释放潜能、展示特长，实现自我发展。

　　学校要努力营造文化校园氛围。在帮助学生素质拓展方面，以“发展”为核心的课外科技文化活动体系，受到学生热烈欢迎，成效明显。“素质拓展”作为学校人才培养中的一个重要环节，为我校学生的“发展”搭建了广阔而结实的平台。“绿色万里”、“科技万里”、“国际万里”、“人文万里”主题大型校园文化活动深受师生喜爱。“四季万里”业己成为校园文化的独特品牌。

　　为了配合职业规划教育，参照“大学生素质拓展计划”，我校开展各种社会实践活动，使学生在参与各种实践活动中锻炼他们的意志品质。如享誉全国的“雷锋营”项目。一一浙江万里学院基础学院万里雷锋营是由志愿从事社会公益、社会服务事业的有志的学生自愿组成的立足全院、面向社会的全院性青年组织，是浙江万里学院基础学院青年志愿者协会改制而来的一个新型的高校志愿者组织。“万里雷锋营”，十余年来，她用其永恒的韧劲，传承着永恒的爱心文化。学生们在活动中感受付出和给与的快乐，同时也学会了感恩。

　　宿舍是大学生活的主要场所，宿舍学习氛围是直接影响宿舍内每位成员学习动力和学习效果的重要外因，一个喜欢打游戏的宿舍和一个热爱读书的宿舍对成员学习动力或优或劣的影响以及对积极品质的影响是显而易见的。我校一直将宿舍文化建设作为激发学生自主学习的基础性环节和重要切入点。学院10多年来一直实行“五星级”文明寝室管理制度，在寝室文明建设方面排在省首列。

　　为了丰富大学生的课外生活，提升大学生的人文素养，创造一个更具人文气息的校园环境，学院自2101年开始至今5年全面开展“学子讲坛”活动。“学子讲坛”本着以生为本的创意理念，发挥学生自我管理、自我教育的积极作用，引导每位学生勇敢走上讲台.在此活动中，几乎每位学生都能体验到被认可或被肯定或被崇拜的积极情绪体验。

　　2.2.3优化学院思想道德教育环境，为学生成长提供积极的支持力量

　　积极心理学研宄的一个重要方向是人的体验、人的积极品质与社会背景的联系性，良好的社会、积极的社区及积极的组织对人的品质有促进作用。因此，构建积极的思想政治教育环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，对增强思想政治教育的实效性有重要意义。

　　学院积极拓展思想道德教育空间，从封闭式教育向开放式教育转变。实现高校、家庭、社会三方良性互动。首先是作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课要培养乐观向上的教学氛围。教师要将积极心理学的理念引入到对自我的认识中，关注自己的积极面，挖掘出自身的优势和美德，提高自我效能感，并用心体验主观幸福感、生活满意感、事业业，了解国情、社情、民情，认识社会主义现代会事业建设的成就和需求，进而培养学生的创业、创新精神和责任意识。结合学校人才培养目标和企业人才需求，加强学生的创业教育。依托大学生活动中心和课外学术科技创新基地，建立了校、院两级创新创业孵化中心，其中校级18个，院级14个，企业创新创业俱乐部22个。探索“企业创业导师制”、“企业创业社团”、“企业专项创业竞赛”等形式，培养学生的实践动手能力和创新精神。

　　3.科学规划课程体系，加强创新创业教材和师资队伍建设

　　学校创新性的把创新创业课程纳入本科生人才培养方案，规定学时和学分。开设了创业管理、创业者与创业战略等公共任选课。与宇龙、IBM、中兴、TI等企业联合共建课程13门，增加人文素质类通识教育课程53门。二是编写案例教材，加强师资队伍建设。编写出版《如何创办市场调查公司》《创业管理》等系列教材27种，以及《西安电子科技大学校友创业典型案例选编》。三是狠抓两支理论水平高、实践经验丰富的师资队伍建设，一支队伍由在编从事创业教育的教师，另一支队伍由包括本地优秀企业负责人等在内的50余人创业导师组成。

　　作者简介：刘涛（1986—），男，硕士，讲师，西安电子科技大学通信工程学院院长助理、办公室主任。王艳（1985—），女，硕士，讲师，西安电子科技大学通信工程学院辅导员。