积极心理学在学生心理危机中的应

　　而现今在我们中职学校，特别是苏北学校因招收的生源都是一些中考成绩中下等的学生，在学校里面没有一定升学压力，其家庭教育也较为薄弱，往往学生的心理就会存在这 样、那样的问题。那如何将积欲的心理学合理的应用在中职学校的教育教学中，也是我们研究的一个全新的课题。

    一、核心概念的界定

　　1. 积极心理学：积极心理学认为“积极”是指主观上的感受，是指个人选择一个最能适应的环境和发挥了最高潜能的行为。积极心理学是一门研宂主观体验、积极特质与积极制度的科学，致力于培养人的优秀品质，促进人的心理的和谐发展与潜能的充分开发，力求用一种更加开放、欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，提倡用主动、乐观的心态看待事物，因而也是一门着力于研究普通人的幸福、发展、快乐的科学。

　　2. 中职学生：要是指20世纪90年代后出生的中等职业学校学生。处于青年初中期的职校生群体，生理成熟水平显著提高，其心理发展特别是在认知与思维方式、情感与智力发展、个性倾向及言语表现上，都有其独特的时代特征。

　　3. 心理危机：指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也指精神面临崩溃或失常、心理障碍等，标志着一个人正在经历生命中的剧变和动荡，会干扰或破坏一个人习以为常的生活模式，特征是高度紧张伴之以焦虑、挫折感和迷茫感。

　　4. 应用：指能将学习材料用于新的具体情境，包括原则、方法、技巧、规律的拓展。代表较高水平的学习成果。应用需要建立对知识点掌握的基础上。

　　二、中职学校学生心理危机的现状分析

　　1. 学生学习目的性不强

　　心理适应的障碍飞在中职学校的一些学生学习目的性不强，一天无所事事，上课的听课状态不好，与同学交流困难。这主要是由于学生进人到一个新的学习环境，在新的环境中学习和生活还斋要一段时间进行适应，在此调适期间难免会产生心理适应的障碍。很多学生都是独生子女，一些学生的独立生活能力相对较弱，心理上容易产生落差，生活上的困难反映在心理上就心理适应上的障碍。

　　2. 人际关系紧张

　　中职学校的学生迸行新的环境后，人际关系所处的环境发生了相当大的变化。中职学校的学生的人际关系主要体现在同学之间和师生之间的关系上。这些学生来自不同的学校，其个性、家庭教育方式、行为习惯都存在很大的差异.学生之间的磨合就是个难题。有的学生会与同学和老师出现摩擦和冲突，由此导致与人际关系的紧张，这种由于人际交往缺乏技巧导致人际关系紧张一时难以改变，因而会出现失眠、抑郁等心理表现。中职学生的良好人际关系的建立，需要掌握一定的交往技巧。

　　3.学生的感情危机

　　中职学校的学生面临着感情上的困惑.很多学生没有能力处理情感问题，自然会影响其自身的心理健康.一些学生在恋爱的问题上，没有树立正确的恋爱观，在生活消费上面，互相攀比，任性、自私、没有形成集体观念，同学之际的合作不佳，缺乏互相关爱，这样就容易诱发心理疾病。

　　三、积极心理学在中职学生心理危机干预措施

　　1. 营造良好的育人环境

　　提高学生心理健康水平是一个复杂的过程，积极心理要调动一切积极因素，构建有利于学生心理健康的校园环境，营造一个良好的心理健康氛围，潜移默化地陶冶学生的性情。

　　首先，发挥职业学校的特色，结合各种专业，开展丰富多彩的教育活动。如各种各样技能大赛、幵展学校运动会、参加社会实践等，既增加了学校生活的情趣，又能培养学生的各种素质能力，激发学生的学习兴趣，有利于改变学生的心理危机。其次，要加强校园文化建设，培养学生对学校和班级的情感和贵任，使他们体验集体生活的乐趣，促进其人格健全发展。另外，通过各种各样的激励措施，对家庭困难，成绩优异的职校生提供一定的帮助，让他们找到归宿感：2015年，博世（中国）慈善中心与受赠方江苏省涟水中等专业学校签订的捐赠协议，为该校参加技能大赛获奖20名学生，创新大赛20名学生，成绩优异264人次提供了共计8.1万元的资助。

　　2. 提高积极心理的实际效果

　　积极心理可以通过各种教学活动，使学生获得真实的心理体验，掌握实用的心理知识和心理调节技术，来促进心理健康地发展，并不是单纯地让学生掌握有关知识，从而改变有心理危机的这部分学生。因此，在教学中要加强心理辅导、心理咨询的基本理论、技术和方法的教学和训练，如，自信心、情绪控制、语言表达、就业心理调适等，着重于培养学生积极、健康的心态。同时把心理健康教育与学生的日常生活相结合，心理知识的传授与心理教育活动相结合。如：采用情景式、讨论式、模拟式、现场咨询式等多种方法，注重训练一些心理实用技术，如心理放松训练、对自卑者的自信心训练、对抑郁的合理认知技术训练、就业心理指导训练等。在日常的教学活动中渗透心理健康教育，每位教师都要善于把心理健康教育渗透于各科教学之中，注意培养学生的学习能力，减轻其心理压力，淡化其自卑感；通过运用激励手段，激发学生学习的主动性。

　　3.建立网络心理健康教育平台

    由于网络具有隐蔽、虚拟性，学生处在一个宽松无需戒备的交流环境中，便于把自己的压抑、苦闷、困惑倾诉出来，也便于学生就一些敏感的问题向老师求助。如，利用学校己有网络资源，幵设资源共享的心理网站，向学生介绍心理健康知识、缓解或调适心理压力的技巧以及提供心理健康测试或实施心理健康调查等等；开通网络咨询热线实现师生心灵互动。学生不用担心和害怕自己的心理健康问题会暴露在大家面前，能真实地表述自己的问题和期望，从而弥补了传统心理健康教育的不足，保证了心理健康教育的有效幵展。

　　4.教师专业化与专业教育培养模式评价

   现代教育研宄中教育评估在高校教育科学研宄中对提高教师专业化水平，优化教学活动，提高培养学生的质最有着重要的作用。因此教学模式的评价主要内容：一方面要对教师专业化水平进行考核评价；另一方面要对高校学生的学习和研究水平能力进行评估。面对教育信息增长的无限性和学生学习时间有限性的矛盾，教师专业化培养教育中以提高自己如何选择最优化的教学效果，实现专业教育高效率的教学设计效果，那就是要有合理恰当的教学培养模式：第一是教师的教学方案以学生个性发展的思路进行设汁：第二是教师实施合理的教学设计方案以职业定位培养方式进行设计；第三教师培养设计方案以拓展学生学习能力、研宂能力和实践能力为宗旨。使他们具有宽阔的知识面，培养他们综合解决问题的能力，毕业后他们能够尽快适应社会及专业工作环境。

　　林海明   孟亚芹(江苏省涟水中等专业学校，江苏淮安223400)