浅析培养医学心理学教学兴趣的若干策略

医学心理学是医学与心理学相结合而形成的一门新兴学科，它是适应现代医学模式转变的需要而在医学与心理学之间架起的一座桥梁。1979年，卫生部根据医学模式转变的需要，提出在有条件的医学院校中开设医学心理学课程，把医学心理学纳入到医学教育中；1987年，卫生部规定医学心理学为高等医学院校的必修课。但是，笔者在教学中发现，医学心理学虽然是必修课，但毕竟不是专业课，学生的学习兴趣不高。而兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向使人在认识过程或活动过程中对某事物带有稳定、主动、持久的指向性，是人行为的内动力。教育家夸美纽斯曾经说过“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生“乐之”“好之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐。因此，应加强高等医学院校医学生对医学心理学学习兴趣的培养，以便为提高人才培养质量创造有利条件。在医学心理学教学中学生学习兴趣培养可从以下几方面着手。

1.明确学习意义，引起学习兴趣

在讲授医学心理学之前，应向学生讲明学习医学心理学的目的和重要意义。这是因为不明白学习具体目的和意义的学生，很难充分发挥学习主动性，教学效果难以提高。

首先，学习医学心理学对学生未来适应医务工作具有重要意义。随着社会的发展和医学模式的转变，作为一名合格的医生，不仅要诊断、开药，使患者的生理功能得以康复，还必须注意患者的心理变化。现代医学研究发现，人类的致病原因，除了细菌、病毒、物理化学机械等自然因素外，还有社会因素，而社会因素对人的影响总是伴随着人的极其复杂的心理活动进行的。如人的心理活动引起人的情绪变化，愉快的情绪有助于健康，而不良情绪则会导致一系列的生理病理性反应。据粗略统计，在综合性医院初诊的患者中约有近2/3的患者是与心理因素密切相关的躯体疾病或心理疾病。20世纪90年代，WHO曾在全球14个国家的15个中心（门诊）调查心理障碍的患病率和各国临床医师对其诊断和处理的能力，发现综合性医院门诊就诊者的心理障碍患病率可达25%。随着人们生活水平的提高，由营养不良引起疾病死亡人数逐渐减少，而由心理、社会因素引起疾病死亡人数逐渐增多。这表明，仅仅研究细胞病理学已不能适应社会发展的需要，必须将过去单纯的生物医学模式转变成生物-心理-社会医学模式。因此，医学生必须学好医学心理学，并将其应用到实践中。

其次，学习医学心理学对促进学生自身发展具有重要意义。在授课前可将学习医学心理学的重要意义与学生自身需求结合起来，调动学生学习积极性，引发其学习兴趣。例如医学心理学中会讲授胎儿期、儿童期、青少年期、中年期和老年期的心理卫生知识，而这些内容的讲授不仅为当下学生了解自身身心状况、缓解各种压力、实现心理健康提供帮助，而且对其将来的学习、生活也有好处。又如在基础心理学中会讲授有关记忆的知识，可以首先讲明记忆是整个心理活动的基础，没有记忆，人的认识活动只能停留在感知阶段，其他一切心理活动无法进行，知识经验的积累和学习也无法进行，人的智力也得不到发展，这时学生就会产生一种强烈的学习愿望，想知道为什么人与人之间的记忆力会表现出一定的差异？影响记忆力的因素有哪些？为什么自己记不住要记的东西？怎样才能提高记忆水平？这样就引起了学生的学习兴趣。

2.和谐师生关系，增加学习兴趣

和谐的师生关系对激发学生的学习兴趣至关重要教育心理学指出，相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢教师，就愿意学习教师讲授的知识，相信教师所讲的道理，这就是我们常说的“亲其师，信其道”。

首先，教师要了解和研究学生，融洽师生关系。教师要通过各种渠道与学生交往，研究、了解他们，缩短与他们的距离；加强与学生的沟通，不断发现和剖析他们的个性特点，了解他们的知识基础、智力水平、技能状态。这样，教师在讲课时，学生更愿意接受其所讲知识，并努力完成学习任务；相反，如果教师和学生关系疏远，甚至比较紧张，学生会存有冷淡、抵触心理上课，在这种情况下，不论教师设计的教学过程多么符合学生的认识心理，学生也不会主动参与到教学中来。医学心理学教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起团结、友lgHe爱互信。尊重。帮助、共同进步的良好师生关系。其次，教师要尊重和信任学生。大学时期是学生获得自我的时期，但会表现出“理想的我”与“现实的我”的矛盾“主体的我”与“社会的我”的矛盾，教师要认识到学生的特点，以真挚之心关怀他们，既要针对学生积极奋进、自我完善、独立自主的特点给予其充分信任，尊重他们个性的发展，又要看到学生的片面性、不稳定性以及幼稚、天真的弱点，施以正确引导。只有尊重和信任学生，才有利于扩大交流，培养学习兴趣；才有助于学生克服自卑心理，增强自信，提高学习兴趣；才有利于学生由被动学习向主动学习转化，加大学习兴趣。最后，教师要民主、平等、公正地对待学生。勒温对专制、民主、放任的3种领导作风进行了深入的研究，结果表明，民主领导作风对儿童完成工作、建立集体道德以及形成与领导的和谐关系影响最大。前苏联教育家马斑斯指出，对学生有同情心、交往中能够平易近人的教师，才具有教师应有的品质。所以教师对待学生既不能专横跋扈，也不能放任自流，要有民主、平等的教育作风。教师在课堂上要充分发扬民主，鼓励学生大胆提意见、谈看法，使学生有话敢说，这样才有助于缩短师生之间的距离，有助于学生从学习的客体转变为主体，有助于学生对教师的惧心、戒心、怨心转变为热爱之心、崇敬之心。

3.改进教学方法，提高学习兴趣

教学方法的实质是通过某种有效的形式和手段来达到教学目的，完成教学任务。灵活多样的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是教师创造性和艺术性教学的主要表现形式，是提高学生学习兴趣的关键。教师应根据教学目的、教学内容、个人教学风格和特长、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。笔者在教学活动中采用启发式、讨论式、案例式、对比式、问题式和探究式等多种教学方法进行教学，形成了既热烈又严肃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的气氛中既掌握语言知识，又锻炼语言运用能力。例如在讲授心理障碍中的同性恋内容时，首先向学生提问：“同性恋是不是心理变态？”以此引发学生思考。通过激疑引思、质疑讨论、辨疑解难、释疑巩固，师生可共建“问题重于答案”的学习观念，培养学生的探索精神和创新精神，提高学生学习兴趣。

同时要注重多媒体教学这种现代化教学形式的应用，以便增加教学的艺术性与趣味性。多媒体教学是在现代教学理论指导下，将多种信息如图像、动画、视频、声音、文字等有机结合在一起形成的一种新的教学方式。多媒体教学具有形象性、生动性、先进性、直观性、灵活性和高效性等特点，具有声形辉映、图文并茂的优点，突破了教学环境的时空界限，克服了传统板书式、口授教学缺乏新鲜感、单调乏味的缺点，有利于提高教学质量。例如笔者在讲授大脑的神经结构、感知觉、记忆、情绪、思维等内容时，结合BBC拍摄的《漫游人脑》系列节目，使学生对大脑结构和人的心理活动有了更深入的认识；在讲授知觉特性、错觉的理论时，笔者挑选了有代表性的图片（如双关图形、各种错觉的照片等）和Flash动画，使抽象概念和复杂原理变得形象、直观，易于理解和接受；在讲授心理健康一章内容时，结合《人体世界》系列节目，在学生观看过程中进行详细讲解，既增加了学生对各阶段心理健康要点的感性认识，又使其接受了书本的理论知识。

4.理论结合实际，增强学习兴趣

医学心理学教学应结合社会实际进行。许多社会现象和医学心理学教学内容有关，可作为教学的切入点。实践证明，在课堂教学中充分联系实际，可以变机械记忆为理解记忆，并加强了学生解决实际问题的能力，提高了其学习医学心理学的积极性，增强了学习兴趣。例如笔者在讲授青春期心理卫生内容时，结合大学生性教育、大学生可否结婚、婚前性行为、大学发放安全套等进行讲解，以消除学生心理困惑，增强其辨别是非能力和自我保护意识。在讲授心理问题和心理障碍内容时，笔者结合实际案例进行讲解并让学生讨论，用已学知识进行具体分析、评判。学生在思考、分析、评判中巩固了所学知识，并构建知识结构和能力结构，形成自己的思维品质；学生在讨论中解决问题、得出结论、引出新知、拓展眼界、锻炼思维，体味到解决问题的成就感、获得新知的快乐，进而增强学习兴趣。在讲授心理咨询、心理障碍和心理千预的有关概念和内容时，通过介绍有关实际案例，播放《心理访谈》节目有关专题，如“为心灵打开一扇窗”“自卑的相声演员”“研究生虐猫事件”等，拉近抽象理论与日常生活的距离，增强学生的学习兴趣。此外，教师要着重讲解学生成长过程中遇到的难点问题，如学习问题、社交问题、恋爱问题等，以增强医学心理学的实用性。

5.提高教师素质，激发学习兴趣

教师综合素质的提高是激发学生学习兴趣的基础。只有专业基础好、能力强、言语幽默、仪表大方的教师才会更受到学生的爱戴、尊重，从而激发学生浓厚的学习兴趣。医学心理学具有自然科学和人文社会科学的双重属性，具有实验科学和理论科学的双重属性，同时也具有基础学科和应用学科的双重属性。因此，医学心理学教师既要有心理学和社会科学知识，又要有生物学和医学知识；与时俱进，不断提高自己的综合素质，不断提高教学水平、改进教学方法，增强对学生的吸引力，激发学生学习兴趣，提高教学效果和教学质量。

作者：贾黎斋（郑州大学教育学院，河南郑州 45OOO0）