运用心理学提高高校课堂教学质量

　　摘要随着教育改革的不断深入，高校教育的教学模式也发生了很大的转变，如何提高课堂教学质量已经成为亟待解决的问题。文中笔者总结十几年的教学经验，根据课堂教学中学生出现的问题，利用心理学知识，以学生为主体，从细节入手提出了提高高校课堂教学质量的几个小技巧。

　　关键词：课堂教学，质量心理学，细节

　　中图分类号：G642文献标识码：ADOI：.2019.06.076

　　在新时期，面对高校教学模式的转变，如何以学生为根本提高课堂教学质量，切实体现课堂教学的核心灵魂作用，是每一个高校教师需要面临的课题。教师不仅要在专业素质上下功夫，还要不断地改进教学思维、方法和策略。笔者在十几年教学基础上，总结了目前高校课堂中出现的主要问题：学生的上课积极性不高，课堂内容听不懂，上课跑神、聊天、打瞌睡等现象。针对以上问题本文从学生心理出发，打破传统教学模式，从细节入手提出了五个提高课堂教学质量的小技巧。

　　1教师要将饱满的热情带入课堂，要用幽默诙谐的语言吸引学生

　　教师上课时如果有高昂的激情，就会感染学生以同样的热情去上课。如果教师都萎靡不振，精神面貌不佳，学生也会容易感到倦怠。这在心理学中被称为“情绪感染”。之所以会产生情绪感染，是因为人类具有自动化地、无意识地模仿他人的倾向性。因此，教师首先要有饱满的激情来带动学生。其次，教师还需要用幽默诙谐的语言去吸引学生的注意力。教师要平时多积累一些学生感兴趣的事和小幽默故事，当课堂教学持续一段时间，学生感到有些倦怠的时候，穿插一些笑话或幽默故事，无疑会让学生思想放松休息的同时，还活泼了课堂氛围。试想，谁会错过一节妙语连珠，趣味横生的课堂呢？在轻松的笑声中，瞌睡虫没了，游荡的意识也会被吸引过来，师生都得到了短暂的放松之后，会以更集中的精神去思考课堂的教学内容。因此，要想上好一节课，教师首先要有饱满的激情去带动学生，要用幽默诙谐的语言去吸引学生。尤其是在高校的专业课课堂上，教师要让学生感受到上课的乐趣，用通俗易懂、学生喜爱的语言代替晦涩難懂的专业词语，甚至偶尔说一两个网络流行词语，也能迅速拉近与学生的距离，触发学生的兴奋点，为高效的课堂教学奠定很好的基础。只有在轻松、活泼的课堂氛围中，学生才不会有任何不适合心理负担，才不会有反感和抵触，才会有兴趣去学习。

　　2在课堂中设置与学生生活相关的实例，激发学生的学习兴趣

　　心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是激发学生积极思考、探索知识的内在驱动力。高校教学中尤其是专业课教学，内容抽象，不容易理解，学生听不懂就没有兴趣，就容易打瞌睡。教师可以将生活中与学生相关的实例或情境融入课堂，让他们讨论自己身边的现象。学生对他们熟悉的实例都会很感兴趣，有了好的开端，教师就可以由浅入深，有表及里地解释这种现象背后的原因和机理。这需要教师平时多注意收集跟课程相关的实例，下课多跟学生交流，了解他们感兴趣的东西，跟学生谈他们感兴趣的实例会让学生瞬间精神百倍，更不会打瞌睡。另外，老师要在情感在上与学生“打成一片”，要与学生建立良好的关系。“爱屋及乌”是人性的特点，如果学生喜欢一个老师，就会喜欢他上的课程。同时，老师也可以知道学生的兴趣爱好，从中收集与课堂教学相关的实例，缩短与学生之间的距离，到达提升教学效果的目的。

　　3采用现代化多媒体技术，丰富课堂内容

　　面对日益发展的科技和思想日新月异的学生，教师不能再报残守旧，要采用现代、新颖的教学手段。老师可以采用网络课程、moc、微视频等现代化教学媒体辅助课堂教学。一方面，教师使用这些教学工具可以提高教学效率和课堂质量。另一方面，学生也会对这些他们没有接触过的教学工具和媒体充满兴趣。运用多媒体技术手段辅助教学，不仅可以提升课堂教学的效果，而且能激发学生的学习兴趣，提升学生的参与热情。原本呆板无味的课堂，因为有了能吸引学生的动画、视频等多种教学手段的辅助，那课堂效果可想而知。尤其对专业课课程，其内容的抽象性、复杂性给课堂教学带来了一定的难度，要让学生注意力集中地吸收課堂知识，必须化难为简，化抽象为直观，而三维动画和视频能很好地解决这些问题，并且能让学生印象深刻。例如，在机械原理课程中，一个零件的结构原理很难理解。对老师来说，需要花费很长时间，从左视图讲到右视图再到主视图，这对看图能力强的学生来说还能理解，对基础较差的学生来说就看不懂了，教学目的很难达到。如果采用了3D视图和视频，全方位、立体的展示零件内部和外部结构，那就能容易被学生理解，哪怕是基础不太好的学生，这也能全面覆盖到每个学生，达到对全面教育的目的。

　　这样，原本枯燥无味的专业课程在老师的“加工”下变成了内容丰富、妙趣生生、形式多样的课堂，学生自然会喜欢上这样的课堂。这种方式改变了以前千篇一律的“满堂灌”模式，让学生从主观意式上积极主动地完成对课堂知识的理解、记忆和消化。

　　4巧妙设置提问，让学生主动讨论，调动课堂氛围

　　美国心理学家马斯洛曾提出著名的需求层次理论，其中就包含了尊重需求。每个人都希望得到别人的尊重和高度评价。在课堂教学中适当的设置提问，既能让学生开动脑筋积极思考，又能在回答问题比较圆满时受到表扬，收获其他学生的尊重，继而满足了自己的尊重需求，有利于学生的更好成长。当同一个问题引发学生不同的答案时，教师可以让学生先自己讨论哪一个答案更合理。在讨论的过程中，学生能够更深入地分析自己的答案，并且对比分析别人的，从中能够拓展自己的思维，延展深度。往往他们在讨论中就已经完成了学习的内容，比通过老师讲解理解的还要透彻。因此，老师要在课堂教学中巧妙地设置问题，让学生自己去思考问题、解决问题。当问题解决了，还会带给学生成就感，这种效果是传统的“教”课堂教授方法所不能比拟的。当然，这需要教师具有一定的设问水平，不但要在恰当的时机引入提问，还要对问题的深度巧妙设置，过于简单的问题不能引发学生的思考与讨论，还会适得其反。在课堂上多鼓励学生多思考、多发言、多讨论，让课堂成为学生的“舞台”、“研讨会”，让学生成为课堂的主体，积极主动地完成课堂教学。在营造良好的课堂教学氛围的过程中，老师既是引导者，也是重要的参与者，最终是为了创造浓厚的课堂学习氛围，让学生更加专注的参与课堂学习中。

　　5与学生互换角色，将学生之间的小竞争引入课堂，引发学习热潮

　　在教师的把控范围内还可以引入更高层次的竞争。在心理学研究中发现在理性意识驱动下的正当竞争，往往能够引发个体积极的竞争欲望，产生克服困难的动力。教师在课堂中可以让学员充当“老师”的角色，给全班同学讲解，然后让其他学生评价他的表现。其他学生可以指出他讲解内容的遗漏、错误之处。这样既加深了学生对知识要点的把握，还能检验他们是否掌握了知识要点。更重要的是，这样还能锻炼学生的总结概括能力，表达能力。以这种形式在学生之间引入小竞争，能充分调动学生的积极性，引发学习热潮。老师要鼓励学生敢于展现自己，无论讲解的好坏都要给予肯定，然后再帮助学生全面、准确地理解知识内容。当然，老师要能够把握全场氛围，引导学生向良性竞争方面发展，不能把竞争演变成争吵。在这样的教学中，老师要对课堂节奏做到“收放自如”，要注意对学生的思维导向的把握，要把学生的竞争心理和课堂氛围有效结合起来，既要保证课堂竞争氛围的祥和、热烈，也要保证课堂教学内容的有效实现。

　　高校教育的最终目的是人才培养，而人才培养最重要的战场就是课堂教学，只有让学生在课堂上积极主动地学习才能真正地“教书育人”。作为教育工作的核心，课堂教学只有打破传统观念，以学生为主体，站在学生的立场上想学生所想，根据学生的心理特点，才能在课堂上抓住学生的心，达到教学效果。本文利用心理学知识，从五个方面细节入手，针对目前课堂出现的问题，提出了几个小技巧，对构建高效课堂有一定的借鉴意义。