积极心理学对高中英语教学的影响研究

 积极心理学由心理学家马丁·塞里格曼创建，主要目的是为了用一种积极励志的方式鼓励每个人发挥出自身的潜力，并能够在全过程保持心情愉悦[1]。教师运用积极心理学能够让学生感觉到受重视，会乐于开发自己的潜能，来获得更多的重视。积极心理学始终站在理解和尊重他人的基础上，以人格去打动别人，这是一种积极情绪的放大化，具有良好的效果。
　　 一、积极心理学对高中英语教学的影响和作用
　　 1、激发学生学习英语的兴趣
　　 任何一门学科的学习，都必须拥有一个好心情去学习才能真的学好。因为只有在愉悦的心情引导下，人的思维才能清晰，更富于想象力和识记东西的能力。在英语教学过程中，要注重积极心理学的暗示，培养学生热爱英语的情感，从而激发学生学习英语兴趣和动机。当部分学生在学习英语上比较吃力，且考试成绩十分不理想，教师要给予学生心理上的积极暗示，鼓励学生重拾信心，克服情绪低落的心态，帮助学生制定有效可行的小目标，每达成一个小目标，要表示最大的鼓舞。当学生在不断地进步，积极心理学的暗示也不能止步，既要适当鼓励，也要督促其继续向前看，在和同学探讨交流心得的过程中互相学习，互相促进，充分感受英语的魅力。
　　 2、给英语教学提供了一个方向
　　 强硬灌输英语知识的传统课堂已经不具备作用了，只有充分站在学生的角度，以一种乐于接受并充满兴趣的方式开展英语教学，才能真正调动学生的潜在动力，来学好英语这门课。比方说情景再现，话剧表演及辩论会，这些都是学生平时喜欢参加的活动形式。在英语教学中，教师突出学生的主体地位，将英语课堂变成学生的施展天地，教师只要适当引导和讲解。学生积极与同学沟通合作。教师要照顾到每一位学生，让不敢发言的学生能够积极发言，对于英语教学中的重难点，教师要以典型实例具体分析，引导学生自由讨论。
　　 3、有助于学生全面理解英语课程
　　 通过教师积极心理学的暗示，学生已经具备了一定的学习兴趣，但短暂的兴趣并不能发挥长期的效应，只有学生能够全面理解英语课程，知道了其目的和方法，学习起来才能够应用自如，保持持续的学习兴趣。积极心理学能够让教师看到每个学生身上的闪光点，从而因材施教，灵活给予学生指导，调动学生最大的学习积极性，全面提高英语学习的效率。
　　 二、如何将积极心理学贯穿到高中英语教学
　　 1、课前寻找一些能调动学生多感官学习的课程资源
　　 以高中牛津英语Module7 Unit2 Sporting events 为例，教师事先找一些奥林匹克运动会的纪录片，在课堂上利用多媒体技术播放，从视觉和听觉方面来加深学生对知识的理解，丰富了教学内容，也激起了学生的学习兴趣。这些多媒体教学资源能够使课堂氛围变得轻松愉悦，而不是枯燥无味，更利于提高学生的学习效率。教师在播放视频后还可以继续补充相关的经典奥林匹克赛事，总之灵活地处理教学过程，引导学生的学习热情。
　　 2、上课时创设一个开放适用的情景课堂
　　 新的师生关系强调教师和学生是一种朋友的合作关系，因此课堂氛围必须足够开放，较适合学生实现双重互动，在积极心理学的指导下拉近距离[2]。以牛津高中英语Module7 Unit2  Growing pains为例，教师可以设置一些开放性问题，例如 For you，what does it mean to grow up？How do you think the relationship with parents？来激起学生的探索欲望，构建师生活动、生生互动的教学平台，讨论式的教学方式可以让全部同学都参与进来，使学习更有目的性，并且在解决问题的过程中掌握其他相关知识。开放式教学课堂在拉近师生距离的同时活跃了课堂气氛，学生在愉悦的心情下，更易于接受新知识，发挥最大的学习潜能，
　　 3、多给学生积极的心理暗示
　　 新课程倡导教师是课堂活动的组织者和引导者，因此教师要注重培养学生的兴趣，激发出学习潜能。很多时候，课堂中会出现这样的情况，针对某一个开放性问题提出自己的见解，学生们没有一个人敢主动站起来发表自己的见解，即使教师再三强调只要是自己想的，都可以说出来，仍然没有学生敢尝试。这时候教师要想方设法给学生积极的心理暗示，比方说站起来说了就表明你成功了，或者以教师自己的经历来鼓舞学生，一定要说服学生突破自己。在教学过程中要多肯定表扬，少批判和否定，让学生获得充足的成功体验，从而建立信心，继续积极向上。
　　 4、用广博学科知识打动学生
　　 广博的学科知识并不仅限于英语教学本身，还应当包含与英语教育相关的人文知识、文化知识以及自然科学知识等等，这些学科知识是教师用以提升学生学习兴趣的法宝和先决条件，同时也是构成教师个人魅力的重要途径。具体来讲，学科知识对于英语教师来说，更多的具有以下重要价值：第一，丰富的学科知识能够为英语教学带来更大的扩充，进一步满足学生对英语学习的需要，具备广博的学科知识，教师更能够为学生深入浅出地讲解英语知识内容，从内到外，全面挖掘隐藏在教本中的内涵，填充英语课程结构，引出新的知识要点，并且依照班级学生的年龄特点和学情认知，有效地普及一些英语学科相关的知识内容和学习窍门，使英语课堂更为充实，提高英语教学的人文气息。
　　 第二，具备广博学科知识的教师，更容易勾起学生们的好奇心理，引发求知欲望，通过知识延伸来让学生进一步认识英语课程。在英语课堂当中，不仅具有广泛的英语知识，还应当承载着英语文化，利用文化来勾起大家  的学习兴趣，满足学生对英语课程的探究心里，很大程度上激活学生对于英语课程的学习动力，只有学生们的求知欲得到充分满足，才能扭转被动学习的不良境况，让学生主动意识到自己的学习需要。
　　 最后，教师们可以利用广博学科知识来提高自己的教学水平，在学生中间树立权威，优化英语教育效能。高中阶段的学生往往已经摆脱了对于权威的迷信，甚至对教师产生了抵触，这便需要教师从兴趣角度重塑个人的执教风格，因为高中生更愿意接近那些知识渊博、语言风趣的教师，这样的人很容易被大家当作榜样，同时也备受尊重，因此教师有必要为自己也创建积极的教学心理，提升教师在学生群体中的威信，强化英语教学效果，主 动去培养自己的学科知识才能。
　　 积极心理学能够充分重视学生，发挥每个学生的潜在能力，培养积极的学习心态，在快乐中收获成功，值得在以后的英语教学中推广。
　　【参考文献】
　　[1] 张惠.积极心理学在英语教学中的应用[J].才智，2011，（10）：91-92.
　　[2] 王仙红.浅谈积极心理学对高中英语教学的影响和渗透[J].中国科技创新导刊，2014，（7）：245.
　　[3] 冯颖.结合积极心理学谈职业学校英语教学[J]. 中国校外教育：中旬 2012，（3）：172 -172