浅谈小学数学课堂语言艺术

摘　要：

关键词：
　　教学既是一门科学，又是一门艺术，它多半要靠教师在实际教学过程中去摸索并逐渐形成，教学语言可谓是画龙点睛之艺术，在数学课堂教学的语言艺术中，我尝到了甜头，与大家一起分享。
一、 注意语言的形象性和趣味性
　　听一首优美的歌，看一场精彩的电影是艺术享受，而学生听一堂好课也是一种艺术享受，因为教学的语言节奏像诗、像乐曲，加上教师的课堂语言，随着孩子们心理变化而变化，更有艺术的效果。教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的吸收、加工、形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识，记住公式，掌握原理。
　　数学课本上很多结语、法则、要求等，学生较难记住。为此，我在学生理解的基础上把结语、法则、要点用精炼的语言表达或改编成儿歌、顺口溜等。例如：
“大于号、小于号开口对着大数笑”、“加括号、去括号、括号前面是减号，括号里面就变号。”学生念上这些琅琅上口的儿歌、顺口溜便不知不觉地记住了法则、性质和要点。学生对学习也越来越想学、越学越有劲。这样自己教学起来就轻松了很多。
    有时侯，我们上课也需贴近生活去揣摩学生喜欢什么。我私下发现学生喜欢魔术，于是在教学一年级数字连线时，我这样说：“同学们，老师也会变魔术，可要仔细看哦，看老师变出什么了？”边说边按顺序连数字，最后是一只长耳朵兔子。只听孩子们尖叫，高兴得不得了。趁着学生的性子，马上叫他们自己当魔术师，完成作业，效果是相当的好！
    在导入新课时，更力求使自己的语言有情趣，形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，从而大大调动学生学习的积极性。如：教学被除数、除数末尾有0的有余数除法时，其内容较难、抽象枯燥，学生不易掌握，于是，我就设计了这样的导语：同学们。老师今天要给大家讲一个故事，你们可要认真听哦。“六一”儿童节到了，小森林学校的山羊老师要小猴班长给全班30个小朋友分糖，小猴看见老师不在，便说：“你们每人拿3颗，剩下的1颗就给我好了！”他怕大家不相信，还写了个算式：100÷30=3……1，不多久，老师回来知道了这件事，狠狠地批评了小猴班长不老实，吓得小猴连忙检讨。“孩子们，你们知道老师为什么说小猴班长不老实吗？这就是我们今天要学的内容。”学生个个以惊奇期待的眼光望着我。此时，全班的注意力都已经达到最佳状态，这也正是授课的好时机。
二、 注意语言的感染性和节奏性
　　整个课堂教学过程中，我较注意语言的亲切自然，语音的高低适中，语速和儿童的思维同步，在讲到重点内容时，加重语调，以引起学生的重视。提问时，音调轻点，速度慢点，便于学生思考问题，使整个教学流程中的语言对学生产生吸引力、感染力，让学生感到学而不厌。例如：2乘以3的积加上8除以4的商，和是多少？我在读的时候，在每句的后面加上停顿，并读出关键词的逻辑重音，这样学生听了就能正确理解题意，例出正确的算式，还为学生正确读题提供了范例。
三、 注意语言的委婉性与激励性
　　课堂里，教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。同样的语言艺术中的语气注意得如何，也关系到能否激发学生学习的积极性。
　　在数学课堂中，学生一时回答不出或者答错了老师的问题，是教学中常有的现象。若就此批评学生说：“你在干什么？连这么简单的问题都回答不出来。”这样的话语，很伤学生的心。学生听了这样的话，要么不服批评，要么很悲观，因此失去学习数学的兴趣，成绩就会直线下降。如果换种语言“这个问题你没有想起来吗？再想想看，想好了再告诉老师，好吗？”学生 听了这样的话，会很积极的思考问题，并争着回答正确的答案，对试卷考的不好的学生，我也很少当众批评学生，而是个别的与他们谈心，问他们：“你知道自己哪里不足吗？”其实，同样是批评的话，效果却截然不同，学生总会感到老师没有指责他们，没有埋怨他们，更没讨厌他们，而是很关心他们，督促他们好好学习，并激起他们学习的兴趣，唤起他们积极上进。